Конспект урока на тему суффиксы -онок- -енок-

ТЕМА: Учимся писать суффиксы -онок-, -енок-.

Цель. Создать условия для формирования умения писать суффиксы -енок-, -онок-, отработки алгоритма применения правила.

Задачи.

• Организовать наблюдение за написанием суффиксов -онок-, -енок-; познакомить с правилом написания; отрабатывать алгоритм применения правила.

• Способствовать формированию умения работать в парах.

• Способствовать развитию наблюдательности, умению делать умозаключения.

Планируемые результаты:

предметные УУД: содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами -онок-, -ёнок- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки), содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

метапредметные: способствовать формированию УУД:

регулятивных: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

познавательных: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативных: развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли;

личностные УУД: способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.

Обеспечение урока.

• Презентация "Учимся писать суффиксы -онок-, -енок-".

• Карточки для работы в парах. Приложение.

Ход урока

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Слайд 1)

Словарный диктант.

- Я приглашаю вас в картинную галерею. Запишите в столбик названия тех предметов, которые увидите. (Слайд 2)

Иллюстрации каких художников вы увидели?

- Чарушина Е.И., Ватагина В.А.

- Прочитайте написанные слова, отметьте орфограммы.

- Что общего у этих слов?

- Одушевленные имена существительные.

II. Актуализация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации (осознание сущности затруднения) и постановка проблемы (постановка задачи урока).

- Вам нужно образовать от данных слов названия детенышей. С помощью какой части слова вы образуете эти слова?

- Что такое суффикс?

- С помощью каких суффиксов можно образовать названия детенышей?

- Запишите эти слова во II столбик. Вспомните, как пишутся корни родственных слов.

(Учащиеся записывают самостоятельно.)

- Проверим , как выполнили задание.

(Часть учащихся правильно написали суффиксы и аргументировали свой выбор, несколько человек допустили ошибки, некоторые на месте букв о, е оставили "окошки".)

- Итак, что же получается? Задание я дала вам одно, а как вы выполнили его?

- По-разному.

- Какой же вопрос возникает?

- Какой будет тема нашего урока? (Слайд 3)

- Сформулируйте цель урока.

III. Поиск способа решения проблемной задачи (представление гипотез).

- Давайте определим, когда пишется суффикс -онок-, когда -енок-. Кто сомневался, узнает, как правильно выбрать суффикс, а кто суффиксы вставил в слова и объяснил, проверьте правильность своих выводов.

- Посмотрите на два столбика слов. Они помогут вам самим сформулировать правило.

(Работа в парах на листочках.) (Приложение.)</</u>

- Итак, какие выводы вы сделали? (Слайд 4)

IV. Проверка правильности решения учебной задачи.

- Сравните свой вывод с правилом в учебнике в рубрике "Тайны языка", стр.113.

- Проверим, как вы его запомнили. Можно ли сказать, что после всех мягких согласных пишется суффикс -енок-?

- Нет, т.к. после [ч'] пишется -онок-.

- Можно ли сказать, что суффикс -онок- пишется только после твердых согласных?

- Нет, т.к. еще и после [ч'].

- Правило вы сформулировали и запомнили, можно на этом закончить урок?

- Нет, знания надо закрепить.

- Как закрепить полученные знания?

- Тренироваться.

- Прежде чем начнем тренироваться, давайте познакомимся с алгоритмом применения этого правила. Что такое алгоритм?

- План действий.

- Прочитайте алгоритм в рубрике "Подсказка". (Слайд 5)

- Представьте правило в виде опорной схемы.

-Рассмотрим примеры (стр.114).

(Рассматривая примеры, ученики проверяют написанные ранее слова медвежонок, лисенок.) (Слайд 6)

- Пользуясь полученными знаниями, проверьте написание суффикса в слове зайчонок.

V. Закрепление.

- Продолжаем закреплять полученные знания, выполняем упражнение 1. Что надо сделать?

- Чем необычна запись данных слов?

- Запишите слова в два столбика в зависимости от суффикса. На какие звуки будут заканчиваться корни слов I столбика?

- На какие звуки будут заканчивать корни слов II столбика?

(Фронтальная работа.) (Слайд 7)

- Упражнение № 2. Самостоятельная работа по вариантам. Проверка в парах. (Слайд 8)

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Пришла пора подводить итоги. (Слайд 9)

- Какая была цель урока?

- Поднимите руку те, кто выполнил работу правильно.

- Достигли вы этой цели?

- Если что-то не получилось, повторите дома правило и закрепите его, выполняя упражнения в "Рабочей тетради" (урок 53).