Конспект родительского собрания 'Поощерение и наказание'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия №1 п. Навля»

Методическая разработка

родительского собрания

в 1 в классе

« Поощрение и наказание»

Симонина Н.В.

учитель начальных классов

2014-2015 учебный год

Цель: 1)Дать родителям возможность задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть по - новому на использование наказаний, переосмыслить их.

2) дать общее представление о том, как можно воспитывать детей, не прибегая к жестокости и телесным наказаниям;

3) обратить внимание родителей на неиспользуемые возможности поощрения и похвалы.

Подготовка:

1. изготовить с детьми « Ласковые ладошки»;

2. подготовить «сердечки для родителей;

3. написать сочинение «Если бы я был волшебником, я бы…»

Оформление, оборудование и инвентарь:

1) На доске записана тема собрания и цитаты.

2) на партах листы бумаги и ручки; фломастеры; бланки анкеты для родителей; весы; компьютер; экран; мультимедийный проектор; свечи для родителей.

Ход собрания:

1. Вступительное слово учителя. Определение темы родительского собрания.

Определить тему нашего сегодняшнего разговора поможет стихотворение
О.Гребнёвой « Родительское собрание на лесной полянке».

Как - то осенью в лесу прокатилась вдруг молва:
На полянке ровно в восемь собирает всех Сова.
Побросав дела и деток, не закончив сбор грибов,
Кто пошёл ,а кто летел на тревожный этот зов,
-Ты не ведаешь ,кума, чем встревожена Сова?
Может , твой Лисёнок снова в школе мучает Косого?
-Ой ,не говори, Енот, он и дома достаёт.
-Волк, дружище, твой сынок не срывал Сове урок?
-Я не знаю, может быть. Он ведь так умеет выть!
-Ну , а ты скажи ,медведь. Твой сынок ведь любит петь?
Может , он Совы терпенье испытал « прекрасным пеньем»?
-Не могу сказать , соседка, я ведь Мишу вижу редко.
Нацепив очки на нос, задала Сова вопрос:
-Отвечайте-ка, лесные родители!
Бьёте ли деток своих , мучители?
Зашумела тут толпа. Что за глупости, Сова?
-Я лисёнка лишь вчера долго за уши драла.
-Про медведя говорят: он на ухо туговат.
Пожалею я сыночка, приласкаю лишь пруточком.
Папа заяц на пеньке, хрумкая морковкой,
Громогласно заявил: « Я- противник порки!»
Я косых своих детей лапою не трогаю.
По дороге каждый день им внушаю строго:
« Не ходите на « ушах», не грызите в школах двери
И хвосты своих друзей вы не суйте в щели».
Протрещала тут Сорока: « Меня вы не судите строго.
Моим детям каждый день все уроки слушать лень.
Коль трещат они помногу, я ремень беру в подмогу».
Зашумела тут толпа, кто был прав, кто виноват.
Вдруг Сова на всех взглянула и крылом своим махнула:
« Всех хочу предупредить, о ремне в семье - забыть.
Ваши дети без ремня не могут и прожить и дня.
И от нас, учителей, ждут таких же вот вещей».
« Как не бить?»-кричит Енот. «Это верно»-шепчет крот.
« Я не справлюсь без битья !»-закричала белка злясь.
И родительские страсти накалились докрасна.
Не в Совиной было власти перекрыть их голоса.
« Бить или не бить- вот в чём проблема.
Она , к сожалению, и сейчас современна.
И разрешить её возможно лишь тогда,
Когда любовь и лад в семье всегда. (Слайд №1) Итак, вы теперь уже догадались, какой будет тема нашего собрания, а точнее совместного обсуждения данной проблемы, которая на данный момент является актуальной:
« Наказание или поощрение как стиль семейного воспитания.» (Слайд №2)

Проблемы поощрения и наказания являлись злободневными всегда. В настоящее время они волнуют всех: учителей, родителей, психологов и самих воспитанников. Неумелое применение поощрений и наказаний не только не даёт ожидаемых результатов, но и играет отрицательную роль в формировании личности, повышает уровень тревожности у ребёнка.

Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы
любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями - это
радостный, но также и напряжённый труд. И, выполняя эту работу,
вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь
найти самую подходящую для вас и ваших детей систему
воспитания.

II. Индивидуальная работа родителей.

1) работа с пословицами

Родители разделены на 3 группы, каждая группа получает по пословице и объясняет, что имели ввиду наши предки.

Детей наказывай стыдом, а не кнутом.
Не спеши карать - спеши миловать.
Не мы на детей походим, а они на нас.

2)упражнение Весы

- Сейчас я попрошу Вас поделить лист бумаги на две части и написать в одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой которыми ругаете. Прошу вас выполнить эту работу за три минуты. (Родители выполняют задание)

А теперь я попрошу зачитать. На столе стоят весы на одной чаше написано поощрение, а на другой - наказание. Я буду класть по монете за каждое поощрение, которое вы написали и за каждое наказание. А теперь посмотрите, какая чаша весов перевешивает. Поощрения должны в 2-3 раза превышать наказания. (Слайд№3)

Теперь я предлагаю сравнить ваше мнение с мнением детей.

Из сочинений школьников «Если бы я был волшебником, я бы…»:

« Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол. Я это знаю»

« Если бы я был волшебником, я бы сделал так, что бы не было родителей, или сделал бы новых.»

« Если бы я был волшебником, я бы запретила ремни. Когда детей бьют это очень больно. И они плачут» (слайд №4)

3. Анализ ситуаций.

А сейчас я предлагаю поработать в микрогруппах. Обсудить ситуации, которые могут произойти и в наших семьях. (Каждой группе выдается ситуация, которая обсуждается родителями)

Педагогическая ситуация 1.

Мать вернулась с собрания, на котором говорили об отставании ее дочери по математике. И вместо того, чтобы дома постараться спокойно выяснить причину этого отставания, мать говорит дочери: «Да в кого же ты у нас такая тупая, только ты одна получила двойку за контрольную работу по математике» Права ли она? Как поступили бы вы? (слайд №6)

Вывод: Никакой воспитательной роли фразы вроде «Всё из - за тебя!», «Вечно ты…», «Когда это кончится!» (а то и похуже) сыграть не могут. Они, наоборот, вызывают у детей либо ответное озлобление, либо подавленность, разочарованность. Ведь взрослый является для ребёнка в детстве огромным авторитетом. И всё, что тот произносит, воспринимается как непреложная истина. Представляете, какую самооценку сформирует постоянное использование таких высказываний при общении с ребёнком? Принимая на веру эти утверждения, дети начинают думать: «Наверное, я и в правду «идиот», «тупица». Ничего хорошего из меня не выйдет. А заниженная самооценка порождает новые проблемы в формировании личности ребёнка: опять - таки агрессивность, замкнутость, неуравновешенность и т. д. (слайд №7)

Обратите внимание на построение ваших фраз. Среди них можно выделить «Ты - высказывания» и «Я - высказывания». Что это такое?

«Ты - высказывания» - такие фразы ,где встречаются местоимения «ты», причём они создают впечатление вашей абсолютной правоты и неправоты другого человека. В результате ребёнок чувствует, что он плохой, и обижается.

«Я - высказывания» - это когда вы говорите лишь о том, чего вы хотите, что чувствуете. Этот способ решать проблемы менее конфликтен.

«Я - высказывание» лучше начать с нейтральной констатации поступка, которое вас не устраивает. Затем следует описание ваших чувств, переживаний по этому поводу. Затем в вежливых неагрессивных выражениях расскажите, чего бы хотели вы. При этом используйте такие обороты, как «мне бы хотелось», «я была бы рада» и др. (Слайд №7)

Чтобы добиться пользы от словесных наказаний, необходимо «Ты - высказывания» («Ты опять получил двойку! Когда это кончится!», «Ты опять не прибрал в своей комнате», «Как ты посмел уйти в гости без моего согласия») в своей речи поменять на «Я - высказывания» («Я так расстроена этой новостью! А как же наш договор? Я думаю, тебе надо срочно заняться этим - выучи и расскажи мне эту тему», «Я думала, мы с тобой договорились о том, что уборку в комнате надо делать ежедневно», «Когда ты принимаешь такие решения, не обсудив их со мной, мне бывает обидно. В следующий раз посоветуйся со мной»).

Педагогическая ситуация 2. (слайд №8)

Ребенок плохо ведет себя на улице и в гостях (то есть в те моменты, когда на нас устремлены взоры других людей). Мать кричит: «»Ах, ты… Да как ты смеешь! Да я тебе…» и дает подзатыльник ребенку. Права ли она? Как поступили бы вы?

Вывод: Если проанализировать ситуации, в которых родители бьют детей, то в большинстве случаев за благовидной целью «воспитания» обнаружится неумение взрослого управлять своими эмоциями, справляться с раздражением, гневом, жестокостью. Итак, физические наказания приводят к следующим проблемам в воспитании: (слайд №9)

агрессия родителей приводит к агрессии детей;

● дети становятся неуравновешенными, эмоционально ранимыми, вспыльчивыми;

● наказания ведут к появлению такой черты характера, как замкнутость;

● повышается уровень тревожности ребёнка. (слайд №10)

Педагогическая ситуация №3

Родители постоянно ставили мальчика в угол за все провинности. Однажды, будучи еще в 4 классе, он сказал своему отцу: «Еще раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С вами жить не буду!» (слайд №11)

Вывод: Почему произошёл конфликт?

-незаслуженное наказание

-он уже взрослый (подумать можно и сидя на стуле)

-унижение достоинства.

Как из него выйти?

Самый надежный способ - поговорить (достучаться) (слайд №12)

С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят!» и т. Д. Это не просто слова. Это метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенок должен повиноваться. Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, в силе их слабость: убедить ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать свою волю, проявить власть и заставить его подчиняться родителям.

Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред.

Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение.

Так в отношениях родителей и детей происходит отчужденность.

Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, привыкает кривить душой, прячет свое истинное лицо.

Так какой же главный, самый надежный метод воспитания?

Главный метод воспитания - это убеждение. (Слайд №13)

А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры подтверждения своих мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями. (слайд №14)

Педагогическая ситуация 4

За все успехи в учебе взрослые в знак благодарности делают подарки ребенку. Когда девочка заняла призовое место в олимпиаде, в качестве поощрения бабушка купила ей в подарок книгу о Пушкине и конфеты. А Надя, развернув подарок, сделала гримасу и объявила во всеуслышание: «Книжки у нас есть, а конфеты такие дешевые не нужны!» И отвернулась.

Какие допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы? (слайд №15)

Вывод: Поощряйте ребенка улыбкой, словом, ласковым прикосновением руки, когда он старательно моет посуду, готовит уроки, с радостью играет с младшим братом.

Дарите ребёнку подарки, но при этом учите его, как их принимать, быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к нему.

Если ребёнок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядится, обсудите это с ним. (слайд №16)

А теперь давайте проведем тест "Какой вы родитель?".

Подсчитайте общее количество баллов.

5-6 - вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас: ваши отношения способствуют становлению личности.

7-8 - свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.

9-10 - вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. (слайд №17)

Очень хотелось бы, чтобы, прослушанная лекция, результаты теста заставили родителей немного по-другому взглянуть на проблему воспитания. Творческим воспитание может стать лишь в том случае, если родители глубоко и всесторонне осознают свои чувства к детям, когда сумеют сознательно строить свое поведение, когда воздействуют и изменяют не только детей, но самих себя, когда вместе со своим ребенком открывают мир, открываются миру и преображают его.

3. Заключительный этап родительского собрания

Уважаемые родители, сейчас я прошу вас объединиться в группы для проведения заключительного этапа нашего родительского собрания. Я предлагаю вам обсудить в группах и записать для родителей правила поощрения и наказания.

( через 5 минут каждая группа знакомит своими советами всех родителей).

Если вы хотите более глубоко познакомиться с проблемой поощрения и наказания в воспитании детей, я предлагаю вам прочитать книгу А.С.Спиваковской «Как быть родителями» из серии «Педагогика - родителям». (слайд №18)

Вывод: Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности, т. д.

Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. Чрезмерное заласкивание, захваливание порождают самодовольство, тщеславие, эгоизм. При частых необоснованных поощрениях дети привыкают к ним и не ценят. (слайд №19)

При любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви.

Наказание должно быть соразмерно проступку.

Ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме, чтобы у ребенка не было путаницы из-за непоследовательного поведения взрослых.

При любом наказании детей они не должны быть лишены удовлетворения их биологических и физиологических потребностей. (слайд №20)

3. Рефлексия родительского собрания

Так как поощрение и наказание идут чаще всего рядом в воспитании, я раздам вам памятки, которые могут помочь вам, в воспитании детей. (Приложени№1)

Я приготовила для вас сюрприз. Это «ласковые ладошки» ваших детей.( Заранее приготовленные ладошки детей, на которых написаны ласковые слова, которыми они хотели, чтобы из называли их родители) (слайд №21)

- А вы на сердечках напишите слова любви своему ребёнку.(слайд №22)

Прощание при свече: « Я хочу, что бы пламя этой свечи уничтожило все ваши печали и невзгоды, тепло этой свечи согрело ваши сердца и души, её свет озарил ваши лица улыбкой и любовью. А теперь мысленно поблагодарим, друг друга за работу, вздохнем и дружно погасим свечу».

Я благодарю вас за совместную работу и надеюсь, что наше родительское собрание оказалось для вас полезным. (слайд №23)