Планирование по внеурочной деятельности 'Остров сокровищ' 1 - 4 классы

Программа внеурочной деятельности «Остров сокровищ»

( для учащихся 2-4 классов)

Пояснительная записка.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

• изменение характера чтения;

• преобладание «делового» чтения над «свободным»;

• возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

• в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Цель программы - знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения, используя внеурочные формы деятельности.

Актуальность программы «Остров сокровищ»

Программа «Остров сокровищ» позволяет учащимся испытывать удовольствие от чтения, приобретать читательский опыт.

Осмысление прочитанного и выполнение творческих заданий развивает мышление, речь ребёнка. С приходом в нашу жизнь электронных носителей информации и технологий требуется нелинейное, креативное мышление. Чтение заставляет достраивать то, о чём надо иметь представление. А это основа воображения. Воображение, в свою очередь, - это основа творчества, которое так необходимо каждому человеку в современном обществе.

С первого посещения библиотеки, постоянного общения с книгою в непринуждённой обстановке, со знакомства со способами выхода из трудных жизненных ситуаций, почерпнутых из литературы, в постоянном поиске и творчестве рождается читатель. А настоящим читатель - это грамотный гражданин, знающий и любящий историю, культуру своего народа, умеющий нравственно оценивать себя в обществе, уважать окружающих.

Форма аттестации: реализация данной программы не пред​полагает прохождения обучающимися промежуточной и итого​вой аттестаций. Однако отслеживание результатов планируется осуществлять путём проведения мониторинга состояния знаний учащихся класса.

Программа нацелена на решение следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.

Ожидаемые результаты реализации программы

Ученик получит возможность научиться:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Ожидаемый результат деятельности:

В ходе реализации программы ««Остров сокровищ»» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Личностные универсальные учебные действия

• устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, собственное сочинение, инсценировка);

• эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений;

• осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;

• умение объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку

Регулятивные универсальные учебные действия

• уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

• уметь самостоятельно работать с новым произведением;

• уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

• уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

• прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

• пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Предметные умения:

• осознавать значимость чтения для личного развития;

• формировать потребность в систематическом чтении;

• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

• уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Ведущие принципы программы

««Остров сокровищ»».

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное

установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа

охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением - это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики - учитель - автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Сроки и этапы реализации программы

Данная программа реализуется в течение 3 лет (102 часа) во внеурочной деятельности.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными

понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами.

Тематическое планирование занятий

кружка «Остров сокровищ»

2 класс (34 часа)

№ п/п

Тема

Количество часов

Элементы содержания

Форма проведения занятия

Теория

Практика

1.

Стихи о школе и детях «Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»

1 ч.

С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц», А.Плещеев «Чему в школе учат»

Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.

Фотовыстав-

ка «Мой первый день в школе»

2.

Сказки о животных«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»

1 ч.

В. Сутеев «Мышонок и карандаш», Р. Киплинг «Слонёнок»

Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.

Разыгрыва-ние сказки по ролям.

3.

Загадки о животных. Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.

1 ч.

Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.

Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.

Составление классного сборника загадок

4.

Учись дружить.

1 ч.

Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

Найти пословицы о дружбе и друзьях

Мозговой штурм «Учись дружить».

5.

Здравствуй, осень!

1 ч.

М. Пришвин «Листопадничек»

Подготовка рисунков «Осень в моём городе»

Устный журнал « Осень в моём городе»

6.

Худому делу - худой конец.

1 ч.

Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,С.Баруздин «Кляксы»,В.Берестов «Змей - хвастунишка»

Придумать своё оригинальное продолжение сказки.

Разыгрыва-ние сказки С.Михалков «Аисты и лягушки»

7.

Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...

1 ч.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.

Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»

Составление рисованного диафильма к произведе-нию «Сказка о громком барабане»

8.

Весёлые стихи.

1 ч.

Д.Хармс « Иван Торопышкин»,Э.Мошковская «Хитрые старушки», С.Маршак «Пудель», «Багаж»

Работа с иллюстрациями к произведениям, художники - иллюстраторы

Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравивше-мусяпроизведе-нию

9.

«На ярмарке»

1 ч.

Малые фольклорные жанры.

Выучить потешку, считалку,небылицу.

Конкурс на лучшего чтеца скороговорок

10.

Сказки о животных

Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце

1 ч.

В. Сутеев «Палочка - выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

Сочинение сказки о неживом предмете

( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)

Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …»

11.

Рассказы о животных.

Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»

1 ч.

М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса», К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

Принести картинки, иллюстрации,

фотографии с изображением птиц нашего города.

Беседа и рассуждение по прочитан-ному, составление памятки «Учись наблюдать»

12.

Забавные стихи

Не любо - не смейся, а другим не мешай.

1 ч.

А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин», Э.Мошковская «Хитрые старушки»

Выбор отрывка для заучивания наизусть.

Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»

13.

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Я ещё не волшебник, я только учусь.

1 ч.

Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Сочинить стихи о своих друзьях

Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»

14.

Рассказы и стихи о подвигах

1 ч.

М. Зощенко «Самое главное», Емельянов «Храбрая девочка»

Характеристика поступка, героев.

Беседа-диспут.

15.

Тебе смешно, а мне до сердца дошло

1 ч.

Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

Сочинить рассказ о случае с вашей кошкой.

Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями

16.

Сказки о настоящей дружбе.

1 ч.

Афганская сказка « Волк - ябедник», Африканская сказка «Вот так дружба!»

Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.

Оформление плаката «Настоящий друг

17.

О героизме и трусости Слава греет - позор жжет

1 ч.

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.

Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.

18.

Жизнь дана на добрые дела.

1 ч.

Б. Житков «Помощь идет» Е. Пермяк « Пичугин мост»

Составление рассказа о своём добром поступке.

Разгадывание кроссворда

« О героях храбрецах»

19.

Произведения о ребятах - сверстниках.

1 ч.

Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу», Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.

Оформление выставки книг «Товарищам детям»

20.

Родину - мать учись защищать.

1 ч.

А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

Подобрать пословицы и поговорки о Родине.

Выделение для себя нравственных качеств.

Инсценирование отрывка

из сказки А.Гайдара овоенной тайне

21.

Нет лучше дружка, чем родимая матушка.

1 ч.

Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме», Панькин « Легенда о матерях», Трутнева « Проталинки»

Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)

Подготовка к празднику

22.

Книги о ребятах и их делах.

1 ч.

А.Барто « Было у бабушки 40 внучат», С.Маршак «Чижи»

Выбор для себя роли в инсценировке

Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»

23.

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.

1 ч.

Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный», Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ

Литературная игра «Почемучка»

24.

Басни дедушки Крылова.

1 ч.

Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни.

Игра - «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрирована)

25.

Весна, весна на улице, весенние деньки!

1 ч.

Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?», Э. Шим «Чем пахнет весна».

Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.

Составление устного журнала «Весна, весна на улице…»

26.

Знай и люби родную природу!

1 ч.

Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку», Снегирев « Про пингвинов», Г.Скребицкий «Колючая семейка»

Пересказ по плану.

Работа с толковыми словарями Ожигова, Даля

27 - 28

Произведения о растениях

Думаешь - чудеса далеко, а они тут, рядом.

Э.Шим «Неслышные голоса», Н.Павлова« Живая бусина»

2 ч.

Выделение ключевых эпизодов произведений.

Создание рисованного диафильма «Живая бусина»

29.

Сказки народов моего города.

1 ч.

Татарские, чувашские, русские народные сказки.

Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформлением.

Составление «сказочного словаря».

30.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.

1 ч.

Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»

Составление вопросов по произведению.

Игра «Вопрос-ответ»

31.

Габдулла Тукай для детей

1 ч.

Книги и произведении Габдуллы Тукая

Особенности оформления книг татарского писателя.

Выбор стихотворений для выразительного чтения.

Оформление выставки книг. Выбор стихотворений для выразительного чтения.

32.

Обобщающее занятия

1 ч.

Подготовка к КВН

Подготовка к театрализовн номупредставле-нию

33.

Обобщающее занятие с родителями

1 ч.

Проведение праздника с обобщением полученных знаний.

КВН «Папа, мама, я - читающая семья»

34.

Итоговое занятие

1 ч.

Подведение итогов. Оценка деятельности

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.

Оформление уголка летнего чтения.

В результате реализации программы учащиеся получат возможность научиться:

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

3 класс (34 часа)

№ п/п

Тема

Количество часов

Элементы содержания

(и предлагаемая для использования литература)

Форма проведения занятия

Теория

Практика

1.

Стихотворные сказки

1 ч.

П.Ершов «Конёк - горбунок»

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

В. А. Жуковский

«Сказка о царе Берендее»

Особенности стихотворных сказок,

Сравнение сказок разных авторов.

Чтение отрывков по ролям с элементами инсценирования

2.

Детские энциклопедии

1 ч.

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.

Особенности энциклопедических публикаций

Создание энциклопедии школьных принадлежностей

3.

Стихи о природе. Страницы русской классики.

1 ч.

Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн

Сочинение синквейна о лете.

4.

Рассказы современных писателей о детях

1 ч.

Т.Лихоталь «Синяк»,

Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «Где это видано, где это слыхано»

Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского

Игра «На кого похож?»

5.

Волшебный мир сказок Бажова

1 ч.

П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»

Выделение особенностей уральских сказаний.

Викторина «Малахитовая шкатулка»

6.

Произведения о тех, кто трудится

1 ч.

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело" Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.

Суд над ленью (судья, адвокат, защитник, свидетели)

7.

Книги о природе и человеке

1 ч.

М.Пришвин «Гаечки»

Р.Киплинг «Маугли»

Б.Житков «Мангуста»

Деление произведения на смысловые части.

Озаглавлива-ние частей.

8.

Рассказы о животных

1 ч.

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака»

Чувства, эмоции героев и читателей.

Сочинение стихотворения «Я….»(Словами «Я» начинается каждая нечетная строка)

9.

Книги о ребятах и их делах

1 ч.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

Работа по иллюстрациям, выборочный пересказ.

Игра «Сопоставле-ние»

10.

Произведения о долге и храбрости

1 ч.

И. Тургенев «Капля жизни»

Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям

Решение кроссворда

11.

Произведения о мамах и детях

1 ч.

А.Милн «Непослушная мама»

Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения

Работа над интонацией

12.

Сказки о приключениях детей

И.Сигсгорд « Палле один на свете», А. Погорельский «Чёрная курица» Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту

Викторина

«Угадай ответ»

13.

Весёлые истории

1 ч.

М.Зощенко « Глупая история» И.Сухин «Вот такой затейник» Особенности произведений юмористического жанра.

Творческая мастерская. Рисуем диафильм.

14.

Сказки народов разных стран

1 ч.

Арабская сказка «Синбад - мореход», «Али - Баба и сорок разбойников»

Особенности арабских сказок

Решение кроссвордов

15.

Книги о дружбе и взаимопомощи

1 ч.

Ю. Куклачев «Мои друзья кошки», В. Дуров «Наша Жучка» Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий.

Сочинение «Мой четвероногий друг»

16.

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.

1 ч.

Е.Чарушин, В. Голявкин Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Иллюстрирование понравившегося эпизода.

Конкурс рисунков

17.

Как рождается герой

1 ч.

Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

Темп чтения, передача настроения голосом.

Конкурс на лучшего чтеца

18.

Люби живое

1 ч.

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин - Сибиряк «Емеля - Охотник»

Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях.

Защита детских презентаций

19.

По страницам детских журналов

1 ч.

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»

Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении

Игра «Здравствуй-те, добро пожаловать»

20.

Учусь сочинять

1 ч.

Бальмонт, М.Цветаева

Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие

Коллектив-ное сочинениестихотворения

21.

Твоя книжная полка

2 ч.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»

Подготовка к КВН

22.

КВН « С героями Н.Носова»

23.

Страна Фантазия

2 ч.

Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов» Анализ произведения. Подготовка вопросов.

Подготовка иллюстраций к игре

Угадай произведение

24.

Игра« Угадай произведе-ние»

25.

Муса Джалиль о любви к Родине.

1 ч.

Стихотворения Мусы Джалиля «Зима», «Чулпан».

Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре.

Конкурс чтецов

26.

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа

1 ч.

К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».

История на страницах художественных произведений.

Экскурсия к памятнику воинам ВОВ

27.

Зарубежные писатели детям

1 ч.

А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок» Э.Браун «Сипсик» Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д.

Соревнова-ние «Кто лучше знает Карлсона»

28.

Мифы и легенды древней Греции

1 ч.

Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев. Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.

Викторина «Я миф или сказка?»

29.

Книги, которые надо читать долго

1 ч.

А. Волков «Волшебник изумрудного города» Особенности чтения книг большого объёма. Подготовка рисунков, вопросов, инсценирование эпизода

Подготовка к турниру

30.

1 ч.

Командный турнир «Изумрудный город»

31.

Театр и литература

1 ч.

Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка. Введение понятия «пьеса», структура пьесы, драматургия.

Чтение отрывков по ролям. Викторина по произведению занятия

32.

Обобщающее занятие

1 ч.

Подготовка вопросов к КВН

КВН « В стране Читалии»

33.

Обобщающее занятие с родителями

1 ч.

Мероприятие с родителями по привитию читательского интереса.

«Литературная гостиная»

34

Итоговое занятие.

1 ч.

Подведение итогов. Оценка деятельности

Оформление уголка летнего чтения

В результате реализации программы учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

• Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

• Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

• Словесно рисовать картины к художественным текстам.

• Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

• Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

• Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

• Понимать образные выражения, используемые в книге.

• Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

• Коллективная драматизация художественных произведений.

• Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

4 класс (34 часа)

№ п/п

Тема

Количество часов

Элементы содержания

(и предлагаемая к чтению литература)

Форма проведения занятия

Теория

Практика

1-2

О чём рассказывают журналы?

2 ч.

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист»

Составление устного журнала.

3

«Где, что, как и почему?»

1 ч.

1 ч.

Книги-справочники, энциклопедии Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю.

Обобщение сведений о книгах-справочниках.

4

Викторина

«Заседание научного общества»

5

«Вчера и сегодня»

1 ч.

1 ч.

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах - ученых изобретателях. Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.

Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.

6

Защита детских презентаций

7-8

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

1 ч.

1 ч.

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ

Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг

«Литературная гостиная. В памяти на века»

9-

10

«Из истории нашей Родины»

2 ч.

Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. Рассказы и очерки о героях наших дней

Литературный журнал «Я прочитал эту книгу»

11-

12

«В путь, друзья!»

2 ч.

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.

Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.

Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!»

13-

14

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

1 ч.

1 ч.

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

Оформление аннотированных карточек по данному изданию.

Викторина «Гайдар и его произведения»

15-

16

«Родные поэты».

2 ч.

Стихи поэтов - классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

Конкурс чтецов

17-

18

«Творцы книг»

2 ч.

Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.

Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.

Коллективная презентация «Творцы книг»

(приключенческий жанр)

19

«Бороться и искать…

1 ч.

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»

Викторина «Найди сокровища»

20

«…найти и не сдаваться!»

1 ч.

Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

Викторина «Тайна третьей планеты»

21-

22

«Ступеньки мудрости»

1 ч.

1 ч.

Сказки Леонардо да Винчи

Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления презентации

Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений, мудрых советов.

Презентация «Ступеньки мудрости»

23-

24

«От благодарных читателей»

1 ч.

1 ч

М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера» Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим.

Составление характеристики главных героев

Составление диафильма по одному из произведений.

25-

26

«Современные писатели - детям»

2 ч.

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул» В. Медведев «Баранкин будь человеком» Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества.

Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

27-

28

«Мечты в рассказе М. Москвиной»

1 ч.

1 ч.

М. Москвина «Моя собака любит джаз» Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания.

Анализ произведения.

Заседание литературного кафе.

29-

30

«С моей книжной полки»

2 ч.

В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы)

Литературная игра «Ты мне, я тебе»

31-

32

«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать»

1 ч.

1 ч.

Контрольно-установочное занятие. Нацеливание на самостоятельное чтение

Составление читательских планов на будущее.

Путешествие по выставке книг «В помощь юному читателю»

33-

34

Итоговое занятие

1 ч.

1 ч.

Подведение итогов. Оценка деятельности

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.

Соревнование «Я лучший читатель»

В результате реализации программы учащиеся 4 класса получат возможность научиться:

• Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

• Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

• Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

• Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

• Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы ««Остров сокровищ»» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

Формы и средства контроля

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:

1. Проверка техники чтения.

2. Проверка читательского кругозора.

3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов)

Проверка читательских умений во 2 классе.

В работе с книгой второклассник должен уметь:

• использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;

• определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;

• пользоваться сносками и примечаниями книги;

• отвечать на типовые вопросы о книге;

• составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

Проверка читательского кругозора

Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих вопросов и заданий:

1. Что мы узнаем о книге с ее обложки?

2. Что мы узнаем о книге с титульного листа?

3. Назови писателей - авторов сказок

4. Скажи, каких поэтов ты знаешь.

5. Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.

6. О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)

7. Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.

8. Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.

9. Чем отличаются стихи от прозы?

10. О чем вы любите читать?

11. Что отличает произведения народного творчества и литературы?

12. Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения

13. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

Проверка читательских умений в 3 классе.

В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

• выбирать источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;

• характеризовать книгу в целом;

_ сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;

- представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.

В работе с текстом третьекласснику нужны умения,

-готовиться к восприятию нового произведения;

• эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;

• составить рассказ о герое произведения;

• кратко передать события (сюжет);

• самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

Проверка читательского кругозора

1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.

2. Назовите фамилии отечественных поэтов.

3. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок

4. Какие басни вы знаете?

5. Кто из писателей пишет о природе?

6. Назовите авторов зарубежной литературы.

7. Назовите известные вам жанры произведений.

8. Назовите любимые темы чтения.

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:

1. выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

2. определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;

3. устанавливать тему и жанр просмотренной книги;

4. называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,

5. выборочно);

6. ставить перед собой цель чтения книги.

7. давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

Проверка читательского кругозора.

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)

2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы, загадки, скороговорки.)

3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во
   2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,
   Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

4. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)

5. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.

6. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)

7. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

8. Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение -это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)

Проверка техники чтения проводится в соответствии с программой по предмету на уроках чтения.

Материально-техническое обеспечение программы

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Для педагога:

1. Л.А. Ефросинина «В мире книг». / Л.А. Ефросинина. - «Вентана Граф», 2011

2. Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. - Калинин, 2008

3. Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. 2007

4. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. - Москва, 2008

5. Сборник программ внеурочной деятельности. Редактор М.В. Киселёва «Вентана Граф», 2011

Для учащихся:

1. Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. - Москва, «5 за знания», 2006

2. Л.А. Ефросинина «В мире книг». / Л.А. Ефросинина. - «Вентана Граф», 2011

Технические средства обучения

-Классная доска

-Мультимедийный проектор

-Интерактивная доска

-Компьютер

-Принтер

Экранно-звуковые пособия (включая цифровые образовательные ресурсы)

1. Методическое пособие для педагога начальной ступени: Е.А. Бондаренко, И.Ю. Хабибрахманова « Интерактивное оборудование и интернет ресурсы в школе. Литературное чтение . 1-4 (брошюра с СD). Москва, Бизнес - Меридиан. 2012.

2. Презентации, соответствующие содержанию обучения.

3.Интернет-ресурсы с литературными презентациями ››, ›, ›

Оборудование класса

-Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

-Стол учительский

-Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий