Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Андреево-Базарская средняя общеобразовательная школа» Козловского района Чувашской Республики

Программа развития классного коллектива 8-9 классах

«На ступеньках к взрослой жизни»

Программа утверждена на педагогическом совете школы 31 августа 2011г

Срок реализации 2011-2013 год

Автор программы:

Классный руководитель 8 класса МБОУ «Андреево-Базарская СОШ» Козловского района

Турганова Алена Петровна.

д. Андреево - Базары, Козловский район, Чувашская республика. 2012г.

Содержание:

1 Пояснительная записка……………………………………………………………….3

2 Направление программы…………………………………………………………. 4- 11

3 Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности …12

4 План - график реализации программы………………………………………………13-21

5 Методическое обеспечение программы……………………………………………..22-26

6 Ресурсное обеспечение программы…………………………………………………26

7 Литература……………………………………………………………………………27

Пояснительная записка

Программа направлена на воспитание коммуникативной, бесконфликтной культуры подростка.

Когда ребенок становиться подростком, у него появляются, желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие проблемы. И он именно тогда задумывается о том, почему у некоторых ровесников много друзей, а ему общаться с ребятами достаточно нелегко. Именно в общение дети усваивают нравственные нормы, типичные для общества и конкретной социальной среды. Именно здесь формируются и их поведенческие навыки. Общение становиться основным способом самоутверждение, в нем реализуется потребность подростков утвердиться в коллективе, занять в нем достойное место. Изменяется и качество дружбы -это уже не спонтанное детское товарищество, а сознательное общение, основанное на общности взглядов, интересов, характеров.

Половое созревание очень сильно влияет на поведение. Психологи советуют в общении с подростком придерживаться несложных правил:

-говорить добрые слова;

- критиковать поступки, а не личность;

- признавать свои воспитательные ошибки, просить прощение.

Главная стратегия - «Давай подумаем, как сделать лучше». Эта стратегия предполагает передачу ответственности за свое поведение.

Цель: формирование у подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

-регулирование межличностных отношений между подростками;

-содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

-закрепить навыки бесконфликтного общения;

- установление взаимодействие между педагогическими работниками и обучающимися;

- способствовать формированию адекватной самооценки.

- оказание помощи подростку в формирование коммуникативных качеств.

Методы и формы :

- беседа;

- ролевая игра;

- тренинги межличностной коммуникации;

- диспуты;

- «круглые столы»

- встречи с интересными людьми.

В основе программы лежат следующие принципы:

-этичное отношение к личности;

-конструктивное общение;

-диалогичность;

-добровольность.

Сроки и этапы реализации:

1 этап 2011-2012 уч. год

2 этап 2012-2013 уч. год

Ожидаемые результаты:

- -повышения уровня общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской ответственности.

- подростки узнают правила безопасного поведения и эффективного межличностного общения;

-подростки будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуация. Развивать позитивные качества личности подростков: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать

Направления программы:

Центральное направление

«Общение»

Цель: формирование нравственно эмоционально благоприятной среды для развития личности ребенка, толерантности

Задачи:

• Диагностирование специфики взаимоотношений в классном коллективе.

• Обучение правилам и культуре общения, разрешения конфликтов.

• Развитие личностных свойств - самостоятельности, самоуважения, отзывчивости, толерантности.

Ребёнку очень нужна защита в такой сфере как ОБЩЕНИЕ. Мы знаем, как трудно приходится некоторым детям в коллективе. Иногда одних не замечают, других дразнят, над третьими смеются, четвёртых не принимают в общие игры и затеи, над пятыми просто издеваются морально или физически. Это один полюс товарищеских отношений, на другом - оказываются сильные в нравственном и физическом отношении, или лидеры - деспоты, лидеры - эгоисты.

Оказавшись в неблагоприятной среде, ребёнок обретает различные комплексы, психологическую неустойчивость, результатом чего может стать агрессивность в семье, в отношениях с младшими, с учителями. В этих условиях невозможно говорить о нормальном психическом и нравственном развитии ребёнка. Исходя из этого, важнейшей задачей является войти в сферу общения детей, понять положение каждого в ней, научиться корректировать отношения между детьми

Пути решения:

• Изучение личностных, индивидуальных особенностей учащихся,
  мотивационно - потребностной сферы детей (совместно с коллективом учителей - предметников, работающих в классе, психологами, родителями и детьми).

• Развитие у детей потребности к саморазвитию и самосовершенствованию.

• Осознание учащимися своего места в классе, в обществе.

Формы деятельности:

 Диагностика (анкеты, тесты, минисочинения).

 Семейные праздники, вечера отдыха.

 Беседы, часы общения.

 Родительские всеобучи.

 КТД «Я познаю себя сам».

Кружки школьные и внешкольные по развитию творческого потенциала

Опорные направления

«Классный коллектив»

Цель: сплочение классного коллектива, который рассматривается и как цель воспитания, и как фактор развития личности

Пути решения:

• Выявление у учащихся общности интересов, нахождение деятельности, которая стала бы коллективообразующей.

• Формирование «лица класса».

• Развитие организаторских способностей, включение учащихся в самоуправление.

Класс - часть общешкольного коллектива, ядро воспитательной системы школы, но каждый разнотипен. Класс и старший воспитатель первичны по влиянию на формирование личности ребёнка.

Усилия старшего воспитателя должны направлены на гармонизацию отношений всех участников учебно-воспитательного процесса, поддержание и принятие позитивного отношения друг к другу, оказание индивидуальной помощи.

Из за физиологического развития подростковый период развивается у девочек и мальчиков в разное время. Воспитание в классе начинается со знакомства с особенностью развития личности каждого ученика (проводится определённый набор тестов и тренингов на формирование внимания, на изучение типа памяти, исследование логической, механической памяти, мелкой моторики, темперамента, объёма внимания, стиля общения и типа отношения к окружающим, «Какой я?» и «Я - концепция»).

Благодаря диагностированию складывается определённое целостное представление о каждой личности воспитатель сосредотачивает далее работу на интересах ребёнка.

Классный руководитель должен найти ребёнку дело (занятие) по душе, по силам. Важно помогать классу налаживать связи со всем коллективом школы, внешкольными учреждениями. Благодаря установлению многосторонних связей и взаимоотношений обеспечивается широкое вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность.

Становление ребёнка во всех сферах его жизни (иначе «самопознание» и

«самовоспитание») помогает формированию мировоззрения Гражданина

Отечества, установлению конструктивно - творческих отношений в классе.

Вступая в контакты межличностного общения, ребёнок учится жить в классе, в обществе, приобретая бесценный жизненный опыт.

Формы деятельности:

 Диагностика (анкеты тесты).

 Беседы, часы общения.

 КТД «Кто сильнее и умнее?»

 Семейные праздники, вечера отдыха.

 «Турниры смекалистых».

 Родительские всеобучи.

 Кружки и секции, школьные и внешкольные, по развитию творческого потенциала

«Интеллект»

Цель: педагогическая поддержка самореализации ребенка в учебной деятельности

Развитие познавательных способностей учащихся.

• Организация мотивационно-познавательной и просветительской деятельности для учащихся.

• Индивидуальная работа с одарёнными детьми.

• Координация помощи учителей - предметников и семьи в учебной деятельности.

Цели образования в 8-9 классах определяются в предпрофильной подготовки учащихся. Ответственность воспитателя связана с необ­ходимостью выявления способностей учащихся на определенный профиль и направления в более глубокое обучения тех предметов по которым есть способности у учащихся. При решении проблемы необходимо учитывать психологические особенности 14 - 15-летних детей.

Педагогическая поддержка - специальная деятельность педагога, направленная на организацию совместно с ребёнком пространства взаимодействия по поводу проблем, трудностей, препятствий, ориентированная на образование ребёнком самого себя. Единственной «проблемной» зоной развития ребёнка является его учебная деятельность - основная деятельность школьника, целью пребывания которого в школе является «овладение базовым образованием и культурой». Успешность в учёбе определяется рядом факторов, поэтому диагностическая и последующая работа проводится по нескольким направлениям, условно названных «Здоровье» (1), «Мотивация» (2), «Интеллект» (3), «Общение» (4).

Для определения психофизического состояния ребёнка, особенностей его темперамента, влияющих на усвоение знаний, используются следующие методики: «Цветопись», «Моё настроение», опросник для оценки состояния хронического утомления.

Самореализация в учебной деятельности не будет возможна, если ребёнок не хочет учиться, не видит необходимости учения для себя. В таком случае у него отсутствует и мотивация - готовность преодолевать трудности учения для достижения цели.

Ряд учащихся с положительной мотивацией учения не в состоянии добиться успеха в учёбе, так как не обладают определённым уровнем когнитивных способностей, необходимых для усвоения содержания обучения. В этом случае необходима диагностика памяти (ведущий тип памяти, память на числа, на образы, исследование кратковременной и долговременной памяти), внимания (распределение, устойчивость, объём, переключаемость), мыслительных операций (сравнение, выявление существенных признаков, закономерностей, способности логически мыслить, спланировать работу по обучению «умению учиться»).

Таким образом, поддержка учащихся в учебной деятельности, осуществляемая как непосредственно в учёбе, так и через работу в других сферах жизнедеятельности ребёнка, и создание благоприятного психологического микроклимата в классе являются одними из основных точек приложения сил воспитателя.

Формы деятельности:

• Индивидуальные беседы с учащимися, часы общения.

• Индивидуальные беседы с учителями предметниками, с целью выевления способностей у учащихся к их предметам.

• Посещение уроков.

• Встречи с родителями, семейные праздники.

• Диагностика (анкетирование, тестирование).

• «Турниры смекалистых», классная олимпиада «Шкатулка знаний».

• КТД «Ярмарка занимательных идей».

• Участие в различных предметных неделях.

• «Малые педсоветы» с предметниками, работающими в классе

«Семья»

Цель:

Создание единого воспитательного пространства через сотрудничества школы и семьи

Пути решения:

создание духовной близости, теплоты между детьми и родителями;

- создание условий для взаимопониманий и совместной работы между учителем и родителями.

Направления и формы работы:

1 Изучение семьи учащихся,

Изучение семей позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычииииииииииииииаи, стили взаимоотношений родителей

Психолого - педагогическая диагностика:

- наблюдения;

- беседа

- тестирование(Тест Я -родитель, я - приятель)

-анкетирование(«Ваш ребенок»)

-интерактивные игры,

2 Психолого-педагогическое просвещение родителей

- родительские собрание;

-конференции,

- индивидуальные консультации,

- беседы,

3 Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс.

Поскольку учащиеся являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно- воспитательном процессе в школе и классе.

- открытые уроки и мероприятия,

- помощь в организации мероприятий и в укреплении материально технической базы школы и класса.

- родительское общественное патрулирование,

-День здоровья

- шефская помощь.

4 Участие родителей в управление учебно- воспитательном процессе.

- участие родителей в работе комитета класса и школы.

Ожидаемые результаты:

Устоновление партнерских отношений педагогов, родителей.

- Создание системы психолого- педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

-привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике.

«Здоровье»

Цель:

Педагогическая поддержка ребенка в формировании здорового образа жизни

Направления и формы работы:

• Формирование здорового образа жизни школьника;

• Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

• Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Виды деятельности:

• сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города, поселка, деревни с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

• сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;

• сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;

• сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

• формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

• организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание физического воспитания:

• совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;

• просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

• формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

• разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

• развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;

• индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

«Гражданин»

Цель: Правовое воспитание учащихся, формирование у учащихся знаний о праве, правовых норм.

Направления:

- развитие ребёнка как члена общества;

- формирование уважительного отношения к малой и большой Родине, к своему народу, к его традициям и обычаям.

Воспитание у детей любви к родному краю, к своей родине, к своему народу.

Экологическое воспитание .Изучение родного края от родного порога до глобальных проблем страны. Люди, прославившие Россию, Чувашию, родное село.

Наша страна. Мы в истории и современной жизни страны. История моей семьи в истории моего села.

Ознакомление с героическими и трудовыми традициями старших поколений.
Воспитание уважения к борцам за свободу Родины, чувства гордости за свой народ, отстоявший свободу и независимость Отчизны в военные годы.

Развитие у детей представления о том, что защита Родины - священная обязанность каждого гражданина России. Воспитание уважения к воинам Вооруженных Сил Российской Федерации. Человек как патриот своей Родины. Борьба за мир и дружбу между народами.

. "Экология".

Цели:

- формирование у школьников представлений о взаимосвязи природы, явлений окружающего мира с человеком и обществом;

- формирование экологического сознания школьников.

Направления:

- выработать познавательный интерес к изучению природы и происходящих явлений в ней;

- выработать навыки природоохранительного поведения в окружающем мире.

Продолжение знакомства с окружающей природой.

Природа - основа всех материальных благ, здоровья и духовного богатства людей.

Человек - совершенное творение природы, и он не может существовать без неё.

Взаимодействие человека и природы: природа как источник средств существования человека.

Умение понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, заботиться о зимующих птицах и зверях, мастерить птичьи домики, кормушки, замечать недостойные человека случаи обращения с живой и неживой природой, бороться против расхищения природных ресурсов.

Помнить правила поведения в природе.

Ученик должен:

- участвовать в природоохранительных мероприятиях;

- уметь рассказывать о природе своего края;

- знать растения, деревья, кустарники, травы своей местности;

- знать Красную книгу России и Чувашии;

- знать значение природы для человека, факторы угрозы и уничтожения природы;

- знать организации по охране природы;

- знать меры по охране природы.

«Досуг»

Цель:

Создание условий для освоения культурной среды и творческой самореализации детей

Направления:

1)придание досуговой деятельности развивающего и воспитывающего характера;

2) обобщение и развитие известных, поиск новых форм досуговой деятельности;

3) снятие психологического напряжения у учащихся, педагогов, родителей;

4) развитие сотрудничества с внешкольными воспитательными учреждениями;

5) формирование положительных эмоций, благоприятного психологического климата в процессе досуговой деятельности.

Досуговая деятельность осуществляется по нескольким направлениям:

досуговая деятельность внутри класса, досуговая деятельность межклассная и массовая.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

План - график реализации программы

2011-2012 уч. год

Направления

Мероприятия

Форма деятельности

дата

Сотрудничество

«Общение»

1Определения уровня воспитанности учащихся

2 «Хочу- могу- надо»

3 «Эти вредные конфликты»

4 «Победить неуверенность в себе»

5«Умеем ли мы общаться»

6 «Общение и уважение»

7 «Как завоевать друзей»

8 Этика общения

9 «Скажи мне кто твой друг и я скажу кто ты»

Тест

Беседа

Классный час

Классный час

Тест

тренинг

Классный час

Беседа

Круглый стол

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

март

апрель

май

Социальный педагог

Учителя-предметники

Социальный педагог

«Интеллект»

« Моя роль в коллективе»

«Никогда не поздно поумнеть»

Игры разума

«Человек читающий»

«Своя игра» все обо всем

Минута славы для мальчишек

«Как тренировать память»

« Я и мои способности»

Праздник знаний

Беседа

Классный час

Презентация

Встреча

Интеллектуальная игра

Вечер отдыха

Беседа

Тест

игра

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Учителя-предметники

Библеотекарь

«Семья»

«Безопасность детей в школе и на улице»

«Особенности подросткого возроста и их влияние на характер взаимоотношений со взрослыми»

«Чтобы ребенок учился с интересом»

«Мы самые близкие люди»

«Союз семьи и школы»

Недели открытых дверей

Родительские собрания

Сентябрь

Ноябрь

Январь

Апрель

Май

В конце учебных четвертей.

Социальный педогог

Медработник

Родители, учителя предметники.

Учителя- предметники

«Здоровье»

Участие во всех спортивных мероприятиях, в месячнике «Молодежь за здоровый образ жизни»

«В здоровом теле здоровый дух»

«Мода и здоровье»

«Детки в пивной клетке»

«Наркотики оружие самоистребления»

«Резервы богатырского здоровья»

«О спорт ты мир»

«Вредная пятерка и полезная десятка»

«Гигиена здоровья»

«Привычки хорошие и плохие»

Беседа

Презентация, беседа

Видеоурок

Беседа

Устный журнал

Беседа.

Классный час.

встреча

В течение года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

апрель

Медработники.

«Гражданин»

Занятие по программе ППБ,ПДД.

«Поле русской славы»

«Виват Ушакова»

«Основной закон государства»

«Права детей- забота государства

«Дни воинской славы»

«Я гражданин России»

«Детство опаленные войной»

.

Беседа

Классный час

беседа

В течение всего учебного года

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Учитель истории

Учитель истории

«Экология»

Экологические проблемы земли

Участие в акциях по экологии

«Чистый берег»,

«Посади дерево и сохрани его»

«Усынови заказник»

Полевая практика

Лекция

Экологический десант

турпоход

Сентябрь

Октябрь-май,

Май- ноябрь

май

Учитель экологии

«Досуг»

«День учителя»

«Осенний бал»

Толерантность - что

это»

«Как встречают Новый год в других странах»

«Любовью дорожить умейте»

«А ну- ка девочки»

«1 апрель - день смеха»

«Брейн-ринг»

линейка

праздник

беседа

устный журнал

беседа

вечер отдыха

игра

игра

Октябрь Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март

Апрель

май

Дополнительно:

• Организационные классные часы

• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;

• Работа с одарёнными, с трудными учащимися;

• Индивидуальные встречи и беседы;

• Тематические классные часы (по школьному плану);

• Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, социальные акции;

• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.

• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.

• Работа с социальными службами школы.

• Начало профориентационной работы

Ожидаемые результаты

• Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;

• Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;

• Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

• Формирование доброжелательного отношения друг к другу;

• Активизация учебно-познавательной деятельности;

• Сформировать мнение о ценности человека и его возможностях

2 этап 2012- 2013 уч. год

9 класс

Цель работы - сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.

Возрастные особенности

(15-16 лет) - период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

В 9 классе школьник выбирает форму завершения среднего образования.

Основные задачи развития:

• обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);

• обретение психосексуальной идентичности - осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;

• профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

(программа открытая)

Направления

мероприятие

Форма деятельности

дата

Сотрудничество

«Общение»

Поведение и культура

. «О самом сокровенном»

3. «Страна, в которой бы мне хотелось жить»

4. «Люди, без которых мне одиноко»

5. «Ответственность и безответственность»

6. Портрет друга, которого я бы хотел иметь»

7. «Умею ли я любить?»

8. «Урок милосердия и доброты»

Тренинг

Диспут

Беседа

Мастерская

Круглый стол

Классный час

Мастерская

Классный час

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

апрель

«Интеллект»

1«Роль самообразования в профессиональном определении школьника»

4.«Мои профессиональные приоритеты»

5. «Эрудит»

6. «Знакомство с профессиями»

7. «Как правильно подготовиться к сдаче экзамена»

8. Сдача экзаменов

Беседа

Классный час

Игра

Презентация

беседа

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Февраль

Март

Май

«Семья»

1 Как научить быть ответственным за свои поступки.

2.Склонности и интересы подростков в выборе профессии

3 «Способы конструктивного разрешения конфликтов»

4«Выбор дальнейшего пути «за и «против»

5. Неделя открытых дверей

6. «Как подготовить себя и ребёнка к сдаче экзаменов»

Родительские собрания

После каждой четверти

Родители

«Здоровье»

1 «Откровенный разговор с девушками-подростками»

2 «Разговор начистоту с юношами»

3.«Мифы и правда о курении и алкоголе»

4 Как тренировать память

5Гигиена здоровья

Беседа

Беседа

Презентация

Беседа

беседа

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

март

Метработники

«Гражданин»

1«Урок мира»

2. «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя - мать»

3 «Защитники Родины»

4 «Овеян славою наш флаг»

5. «Победа нам досталась тяжело»

6. «Аллея памяти»

Классный час

беседа

Фотовыставка

Классный час

Беседа

встреча

Акция

Сентябрь

ноябрь

январь

февраль

апрель

май

«Экология»

Информационные часы к экологическим праздникам:

«День заповедников»,

«День воды»,

«День птиц»

«День Земли»

Участие в экологических акциях

В течение года

Январь

Март

апрель

ЦДТ, «Эткер»

«Досуг»

1. День знаний

2. «Осенний бал»

3. Неделя профориентации

4. «Новогодний карнавал»

5. Рождественские гадания

6. «Аукцион профессий»

7. Неделя мальчишек

8. Неделя девчонок

9. «Мы вместе». Празднование 23 февраля и 8 марта.

10. Проводы зимы

11. День именинника

«Счастье, которое мы ищем»

Торжественная линейка

Танцевальный вечер

Театрализованный вечер

Ключевое дело

Праздничная акция

Праздничная акция

Праздничный вечер

Танцевальный вечер

Выпускной вечер

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Февраль

Март

июнь

Родители, учителя

Дополнительно:

• Организационные классные часы

• Выбор классного самоуправления, планирование, работа с микрогруппами;

• Работа с одарёнными, с трудными учащимися;

• Индивидуальные встречи и беседы;

• Тематические классные часы (по школьному плану);

• Традиционные школьные мероприятия, предметные недели, социальные акции;

• Участие в районных мероприятиях, конкурсах, играх, олимпиадах.

• Экскурсии, поездки, посещение театров, кинотеатров, линейки и т.д. и т. п.

• Работа с социальными службами школы.

• Профориентационная работа, сотрудничество с предприятиями города, центрами занятости;

Методическое обеспечение программы:

Анализ развития коллектива класса

Характеристика социально-психологического микроклимата в классе: какие факторы (люди, условия) оказывают влияние на формирование этого климата?

• Особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т. д.).

• Преобладающее отношение учащихся к учителям в школе. Доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения в классном коллективе.

• Социометрическая. Ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем, степень включенности учащихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.

• Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса).

• Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе.

• Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы и поведение учащихся. Кто (что) оказывает влияние на общественное мнение класса?

Кодекс классного руководителя

Классный руководитель - это не работа, это образ жизни.

Советы, рекомендации, предостережения классному руководителю.

1. Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

2. Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

3. Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению, хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.

4. Лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй педагогику успеха - она приносит хорошие результаты.

5. Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

6. Главное - найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе - интересно с ними.

7. Родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.

8. Лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети - родители - учитель - семья.

9. Главное - не жди прямых актов благодарности: тогда не будет разочарований.

10. Дети в классе - твое отражение: старайся постоянно работать над собой.

11. Главное - сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

Заповеди воспитания:

1. Главная цель воспитания - счастливый человек.

2. Люби не себя в ребенке, а ребенка в себе.

3. Воспитание без уважения - подавление.

4. Мерой воспитанности является интеллигентность - антипод хамству, невежеству, жлобству.

5. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать и уметь больше никогда не вредно.

6. Развивай в себе незаурядность: дети не любят «пирожков ни с чем».

7. Не будь занудой, не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно.

8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

Памятки учителям

Разработана психологом, медработником, валеологом)
1. В совершенстве знай спец психологию.
2. Создавай в классе благоприятный психологический климат.
3. Воздействуй на ребенка в соответствии с принципами лечебной педагогики.
4. Не раздражайся, будь терпелив и настойчив.
5. Помни: максимум поощрения, минимум наказания.
6. Требуя, учитывай реальные возможности ученика.
7. Каждому ребенку - индивидуальный подход (индивидуально дозируй темпы и объем работ).
8. Учитывай «зону ближайшего развития», постепенно увеличивай и усложняй нагрузку.
9. Упражняй! Упражняй! Упражняй!
10. Учи ребенка посильным приемам регуляции поведения.
11. Утверждай позицию ребенка в коллективе, веру в свои силы.
12. Строго следуй режиму дня, недели, предупреждай переутомление.
13. Соблюдай все гигиенические требования к уроку.

Памятка родителям от детей

1. Не стройте из себя идеальных, а будьте такими, какие есть, и старайтесь быть лучше.

2. Не торопитесь баловать меня, вы меня этим портите. Я хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю Вас.

3. Не бойтесь быть твердыми со мной. Мне это иногда необходимо. Это помогает мне находить себя.

4. Не полагайтесь на применение силы в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

5. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорно стремиться к тому, чтобы во всех случаях отставить последнее слово за собой, даже когда точно знаю, что не прав.

6. Не давайте обещаний, которые Вы не можете выполнить, это может поколебать мою веру в Вас.

7. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто разозлить Вас.

8. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю «Я Вас ненавижу». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы Вы пожалели о том, как Вы поступили со мной.

9. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на Вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

10. Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам, а то у меня войдет это в привычку использовать Вас в качестве прислуги.

11. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Мне это неприятно. Если вы сделаете замечание с глазу на глаз, проку будет больше.

12. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. В это время мой слух притупляется, а мое желание действовать с Вами заодно пропадает. Лучше, если вы попытаетесь это сделать позднее.

13. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо, и что такое плохо.

14. Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертный грех. Я должен научить делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

15. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если Вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

16. Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда сам не знаю, почему я поступаю так, а не иначе. Иногда Вы сами можете сказать о себе тоже самое.

17. Не используйте информацию, которую я Вам доверил, в качестве упрека. Я перестану Вам рассказывать о своих ошибках.

18. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Когда я запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

19. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

20. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.

21. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне так много внимания.

22. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если Вы будете на них отвечать, Вы увидите, что я перестану задавать Вам вопросы вообще, и буду искать информацию где-то на стороне.

23. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если Вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы Вы постоянно мной занимались.

24. Никогда даже не намекайте, что Вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравняться с Вами.

25. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

26. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у Вас беспокойства. Иначе, я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

27. Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

28. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подражания.

29. И кроме того помните, что я вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью…

Выслушай меня

Когда я прошу, чтобы ты меня выслушал (а),
Ты, начиная давать советы,
Не делаешь то, о чем я прошу тебя.
Когда я прошу, чтобы ты меня выслушал (а),
Ты, отвечая, что я не должен этого чувствовать,
Вытаптываешь ростки моих чувств.
Когда я прошу, чтобы ты меня выслушал (а),
Ты, чувствуя своим долгом решить мою проблему,
Подводишь меня - пусть это звучит странно.
Слушай же! Все, что мне нужно -
Только выслушать меня,
Не разговаривая и не делая что-то для меня.
Просто выслушать меня,
Я и сам могу себе помочь, я не беспомощен,
Может быть, я обескуражен и запинаюсь,
Но я не беспомощен.
Когда ты делаешь что-нибудь за меня,
То, что я могу и должен делать сам,
Ты содействуешь моему страху и нерешительности.
Когда ты поймешь, что эти чувства - мои,
Даже если они непонятные,
Тогда я перестану тебя убеждать
И смогу начать разбираться,
Отчего у меня такие непонятные чувства.
И когда мне станет ясно,
Откуда эти чувства произошли,
Мне не нужно будет ничьих советов.
Непонятные чувства приобретают смысл,
Когда мы проникаем в их происхождение,
Наверное, поэтому молитва нам иногда помогает.
Бог безмолвен, и он не дает советов
И не старается исправить нашу ситуацию.
Он слушает и дает нам возможность
Самим решать свои проблемы,
Так, пожалуйста, выслушай меня!
И если ты тоже хочешь высказаться,
Подожди своей очереди, и я выслушаю тебя.
(Записано со слов психотерапевта из США Лизы Гастинг, адаптировано К.С. Лисецким).

Десять советов отцам и матерям.

1. Принимайте ребенка таким, каков он есть.

2. Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо бесцельных приказаний. Не вмешиваться в жизнь ребенка столь же опасно, как и вмешиваться постоянно.

3. Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной жизни - диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу - для ребенка это занимательное зрелище.

4. Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

5. По части подарков - никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличить необходимое от излишества.

6. Во всём действуйте собственным примером. Добиваться от ребенка можно только того, что делаешь сам.

7. Говорите обо всем без боязни. Речь - золото, а молчание - свинец.

8. Объединяйтесь со своими близкими. Семья - это частная республика. Всё должно делаться сообща: мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршруты поездок.

9. Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учиться свободе.

10. Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь, любая родительская карьера предполагает эту жертву

Ресурсное обеспечение программы

Кадровые

- социальный педагог, школьный библиотекарь , учителя предметники

специалисты дополнительного образования, члены совета школы

Методические: Закон РФ «Об образовании», Законы ЧР «Об образовании», Снастольная книга классного руководителя, журналы «Воспитания школьника», журналы «Классный руководитель».

Материально-технические: компьютеры ,ксерокс, принтер, электронные учебники,

Фотоаппарат, интернетресурсы.

Литература

Анахина Т., Крылова Н. Педагогическая поддержка - иная культура воспитания. - М.: Народное образование, 1997

Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник классного руководителя. - 2007. - № 4. - С. 31-36

Давыдова А.В. Классные часы 8 класс -М.: «Вако», 2010

Дюкина О.В. Родительские собрания. - М. : «Вако», 2008,

Дереклеева Н.И. Информационные часы в школе 5-9 классы. -М: «Вако», 2009,

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя.-М.: «Вако», 2006.

Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова. М., 2000

Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2006. - № 6. - С. 77-84.

Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: Народное образование, 2001.

Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2002. - С. 37-45

Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / М.: Педагогический поиск, 2000.

Степанов Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в классном коллективе// Классный руководитель. - 2006. - № 8. - С. 14-20.

.

Интернет-ресурсы

Сайт «Учительской газеты»

Сайт издательства «1 сентября»

Каталог образовательных файлов