Диагностика учебной мотивации школьника

ДИАГНОСТИКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКА

В 2015-16 учебном году я стала классным руководителем 5-го класса. В нашем Лицее это вновь созданный учебный коллектив. Дети проживают в разных микрорайонах города, поэтому затрудняется их общение после школьных занятий. Однако, дети, живущие рядом, в одном районе проводят время вместе и после школы. Класс по количественному составу является большим, неоднородным, в нём имеются группировки по интересам.

Ученики находятся только на стадии формирования классного коллектива и актива класса, поэтому еще не владеют навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. К учёбе относятся положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности у разных учащихся различен.

Одной из задач воспитательной работы я наметила как «Формирование способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта, путем анализа ситуаций».

Чтобы понять специфику мотивации каждого ученика, я начала с диагностики. Для изучения учебной мотивации обучающихся я использовала методику «Диагностика структуры учебной мотивации школьника» М.В. Матюхиной. Методика предназначена для диагностики учебной мотивации, определение дополнительных мотивов учения.

Методика диагностики структуры учебной мотивации школьника

Инструкция к тесту

Оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого обведи кружком нужный балл:

• 0 баллов - почти не имеет значения;

• 1 балл - частично значимо;

• 2 балла - заметно значимо;

• 3 балла - очень значимо.

Тестовый материал

1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель.

2. Мне очень нравится учиться, расширять свои знания о мире.

3. Общаться с друзьями, с компанией в школе гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться.

4. Для меня совсем немаловажно получить хорошую оценку.

5. Все, что я делаю, я делаю хорошо - это моя позиция.

6. Знания помогают развить ум, сообразительность, смекалку.

7. Если ты школьник, то обязан учиться хорошо.

8. Если на уроке царит обстановка недоброжелательности, излишней строгости, у меня пропадает всякое желание учиться.

9. Я испытываю интерес только к отдельным предметам.

10. Считаю, что успех в учебе - немаловажная основа для уважения и признания среди одноклассников.

11. Приходится учиться, чтобы избежать надоевших нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей.

12. Я испытываю чувство удовлетворения, подъема, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу правило и т. д.

13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком.

14. Хорошо учиться, не пропускать уроки - моя гражданская обязанность на данном этапе моей жизни.

15. На уроке не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснение учителя, правильно ответить на его вопросы.

16. Мне очень нравится, если на уроке организуют совместную с ребятами работу (в паре, бригаде, команде).

17. Я очень чувствителен к похвале учителя, родителей за мои школьные успехи.

18. Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших.

19. Я много читаю книг, кроме учебников (по истории, спорту, природе и т. д.).

20. Учеба в моем возрасте - самое главное дело.

21. В школе весело, интереснее, чем дома, во дворе.

Ключ к обработке анкетПознавательные

2

9

15

Коммуникативные

3

10

16

Эмоциональные

1

8

21

Саморазвития

6

13

19

Позиция школьника

7

14

20

Достижения

5

12

18

Внешние (поощрения, наказания)

4

11

17

Результат, полученный при обработки анкет (26 участников)

Не имеет значения

Мало значимо

Очень значимо

Познавательные

4

7

15

Коммуникативные

2

11

13

Эмоциональные

6

12

8

Саморазвития

0

8

18

Позиция школьника

5

13

8

Достижения

0

5

21

Внешние (поощрения, наказания)

11

7

8

У большинства учащихся преобладает познавательный мотив, направленный на достижение хороших результатов. Поступая в лицей, они (конечно, не без помощи родителей) понимают необходимость саморазвития для дальнейшей социализации в обществе. И многие учатся, чтобы получить радость от взаимодействия со сверстниками.