Анализ за первое полугодие 1 класс по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аятская средняя общеобразовательная школа

Докладная записка

по итогам первого полугодия достижений

обучающихся 1 класса в 2015 - 2016 уч. году

С целью систематического отслеживания достижений обучающихся, в соответствии с ФГОС в течение первого полугодия был проведен мониторинг образовательных достижений обучающихся 1 класса: диагностики по отслеживанию метапредметных УУД, предметных и личностных, комплексная интегрированная работа.

В мониторинге принимали участие 18 обучающихся.

1. Комплексная работа.

Цель: определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи.

Структура комплексной работы:

Работа построена на основе несплошного текста познавательного характера, к которому даётся 7 заданий в основной части работы и 2 дополнительных задания.

Задания основной части направлены на выявление умения переносить знания и способы учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи.

Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения - русский язык, чтение, математика и окружающий мир.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребенком нового знания или умения непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта

Комплексная работа для 1класса (1 полугодие):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов

По результатам итоговой проверочной работы можно не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Максимальное количество баллов: основная часть - 12 баллов, дополнительная часть - 4 балла. Всего - 16 баллов.

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной работы составляют:

Низкий уровень - дети, набравшие суммарно 6 баллов и менее из 16 возможных.

Базовый уровень( но не превышающих его) - дети, набравшие суммарно от 7 баллов до 12 баллов (из 16 возможных).

Высокий уровень - дети, набравшие суммарно более 12 баллов (из 16 возможных).

Итоги работы приведены в таблице:

№ п/п

Фамилия, имя уч-ся

Количество баллов за основную часть

Количест-во баллов за дополнительную часть

Итого за работу

Самостоя-тельность выполнения работы

Итого

Достигнутый уровень подготовки

1

Бардин Владимир

0

0

0

0

0

Низкий

2

Гребнев Владимир

4

0

4

+

4

Низкий

3

Гребнев Иван

10

2

12

+

12

Базовый

4

Золотых Матвей

12

4

16

+

16

Высокий

5

Карташова Вероника

11

4

15

+

15

Высокий

6

Катаев Ярослав

11

4

15

+

15

Высокий

7

Кислицин Савелий

10

2

12

+

12

Базовый

8

Клевачев Денис

11

4

15

+

15

Высокий

9

Коровина Ксения

10

2

12

+

12

Базовый

10

Новоселов Степан

11

4

15

+

15

Высокий

11

Окулов Илья

8

4

12

+

12

Базовый

12

Осинцев Данил

10

2

12

+

12

Базовый

13

Паньшина Екатерина

6

0

6

+

6

Низкий

14

Савин Никита

11

4

15

+

15

Высокий

15

Сайпулин Даниил

9

3

12

+

12

Базовый

16

Федоров

Дима

10

4

14

+

14

Высокий

17

Юрьев

Ахтам

5

1

6

+

6

Низкий

18

Ягодин Егор

10

5

15

+

15

Высокий

Выполняли работу 18 обучающихся класса. Справились с работой, выполнив и повышенный и базовый уровень работы- 14 обуч., максимальное количество за всю работу 16 баллов набрал один ученик- Золотых Матвей, 14 и более баллов за обе части набрали 7 обучающихся, выполнили базовый уровень, 4 обучающихся получили низкие результаты : Бардин Вова, Паньшина Катя, Гребнев Вова, Юрьев Ахтам.

Общая картина выполнения работы следующая: первую часть работы (Читательские компетенции) выполнили в среднем 83 % обучающихся класса, вторую часть работы ( «Русский язык») - 50 %, третью часть работы («Математика») - 41 %

Анализ результатов комплексной работы показал, что наибольшее затруднения вызвали задания:

• Поисковое чтение;

• Умение дифференцировать звуки и буквы;

• Умение выделять буквы мягких согласных в выписанных словах;

• Умение выполнять вычисления.

• Умение интегрировать содержащиеся в исходном тексте и в тексте задания детали, устанавливать связи, не высказанные напрямую.

В содержание портфолио включены те разделы, которые помогли увидеть динамику роста тех УУД, которые рассматриваются новыми стандартами. С целью отслеживания достижений обучающихся, в начале года была проведена комплексная диагностическая работа, по окончании каждой четверти - комплексная работа, в конце года планируется - итоговая комплексная работа.

Личностные УУД

Мотивация ученой деятельности

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения.

Оцениваемые УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

действия направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения (самоопределение и смыслообразование).

Результаты диагностики показали, что 9 человек (50%) имеют высокий уровень мотивации, 7 человек ( 38%) - средний и 2 человека ( 11%) низкий уровень учебной мотивации.

Понимают предложения и оценки учителей и товарищей 72% (13 уч-ся) детей, 27 % (5 уч-ся) не раскрылись в данном умении. Умеют оценивать себя по критериям, предложенными взрослыми 66 % (12 уч-ся) детей, 33% (6 уч-ся) не владеют данным умением. Умеют уважительно относиться к другому мнению 61 % (11 уч-ся) детей, 38% (7 уч-ся) не умеют этого. Умеют понимать чувства других людей 55 % (10 уч-ся) детей, у 44% (8 уч-ся) не сформировано данное умение. Умеют проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности 72% (13 уч-ся) детей, 27 % (5 уч-ся) не владеют данным навыком. Умеют делать самооценку 61% (11 уч-ся) детей, 38 % (7 уч-ся) не умеют. Умеют адаптироваться к некоторым сложным ситуациям 50% (9 уч-ся ) детей, 50% (9 уч-ся) не умеют. Умеют взаимодействовать со сверстниками 72% (13 уч-ся) детей, 27 % (5уч-ся) не умеют выстраивать взаимодействие.

Познавательные УУД

Логическое мышление.

Цель: выявление уровня развития операций логического мышления - анализа и сравнения.

Оцениваемые УУД: логические универсальные учебные действия.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Результаты диагностики показали, что высокий уровень показывают 7 человек (38%), 7 человек (38%) - средний и 4 человек (22%) демонстрируют низкий уровень развития данного вида познавательных УУД.

Регулятивные УУД.

Объем внимания и его концентрация.

Цель: определение объема внимания (по количеству просмотренных записей) и его концентрации (по количеству сделанных ошибок).

Оцениваемые УУД: умение контролировать свою деятельность.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Результаты диагностики показали, что высокий уровень показывают 9 человек (50%), 6 человек (33%) - средний и 3 человека (16%) -низкий уровень.

Коммуникативные учебные действия

Цель: выявление уровня коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществления сотрудничества.

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий и в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации).

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

Результаты диагностики показали, что 100% первоклассников показали положительное отношение к школе, 100% обучающихся имеют доверительные и конструктивные отношения с учителем. Однако испытывают проблемы в общении с соседом по парте 20% обучающихся и 8% обучающихся - с родителями.

Дети имеют первоначальные навыки работы в паре 55% (10) детей, у 44% (8) (обуч.) детей этот навык не имеют. Понимают смысл простого текста 83% (15) школьников. Знают и применяют первоначальные способы поиска информации 38% (7) детей, у 61% (11 уч-ся) этот навык не сформирован. Умеют задавать вопросы 66% (12 уч-ся) детей, 23% (6 уч-ся ) не умеют этого делать. Умеют слушать, принимать чужую точку зрения 50% (9 уч-ся ) детей, 50% ( 9 уч-ся ) не умеют. Договариваться умеют 100% (18уч-ся ) . Строят простое речевое высказывание 66 % (12 уч-ся ) детей, 23% (6 уч-ся ) не владеют .

Результаты трех проведенных работ представлены в таблице:

Ф.И.

Диагностическая

работа

Комплексная работа за 1 четверть

Комплексная работа за первое полугодие

Бардин Владимир

низкий

низкий

низкий

Гребнев Владимир

Базовый

Базовый

Низкий

Гребнев Иван

болел

Базовый

Базовый

Золотых Матвей

Базовый

Высокий

Высокий

Карташова Вероника

Базовый

Высокий

Высокий

Катаев Ярослав

Базовый

Высокий

Высокий

Кислицин Савелий

Базовый

Базовый

Базовый

Клевачев Денис

Базовый

Высокий

Высокий

Коровина Ксения

низкий

Базовый

Базовый

Новоселов Степан

Базовый

Высокий

Высокий

Окулов Илья

Базовый

ВЫСОКИЙ

Базовый

Осинцев Данил

низкий

НИЗКИЙ

Базовый

Паньшина Екатерина

низкий

НИЗКИЙ

Низкий

Савин Никита

Базовый

Высокий

Высокий

Сайпулин Даниил

Базовый

Высокий

Базовый

Федоров Дмитрий

Базовый

Высокий

Высокий

Юрьев Ахтам

низкий

низкий

Низкий

Ягодин Егор

Базовый

Высокий

Высокий

Таким образом, развитие системы универсальных учебных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностных и познавательных сфер ребенка.

В целях повышения уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников рекомендуется:

-продолжить работу по формированию и развитию у первоклассников универсальных учебных действий:

-для развития личностных УУД необходимо проявлять заинтересованность деятельностью ребенка, создавать на уроках ситуацию успеха, поощрять за положительный результат;

- для развития регулятивных УУД - формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели, составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий, привлечению учащихся к проектно-исследовательской деятельности;

-для формирования познавательных УУД - привлекать учащихся к работе с разными источниками информации, развивать основные мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для этого задания проблемно-поискового характера;

-для развития коммуникативных навыков у учащихся рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя разнообразные формы работы на уроках, положительное одобрение за результат.

-разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.

На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы первого класса в рамках ФГОС можно сделать следующие выводы:

1.Продолжать работу по проведению мониторинга образовательных достижений обучающихся в соответствии с программой УУД .

2. Направить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную деятельность.

3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для четвероклассников, разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.

4.Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями.

5.Продолжить развивать познавательный интерес-умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.

6.Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности .

7 .Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.

8.Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Учитель начальных классов: Дементьева Т.Ф.

24.12.15.