Конспект классного часа Счастье

Классный час

Тема: «Счастье - это когда тебя понимают»: так ли это?

</ учитель биологии и химии

МОУ «Едогонская СОШ»:

Капитонова А. Г.

Задачи: развитие умения входить в положение других людей; лучше понимать их чувства, мотивы поведения, усвоение стандартных приемов эстетичных форм общения и творческого их использования с учетом обстановки, эмоционального состояния партнеров по общению; раскрытие причин отсутствия взаимопонимания.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Ход классного часа:

Слово учителя: В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас неправильно поняли, напрасно обидели. "Счастье - это когда тебя понимают", - говорит герой фильма "Доживем до понедельника". Что нужно для того, чтобы установился контакт? Ведь без него не может быть ни полноценной любви, ни дружбы, ни творческого содружества, ни просто нормального общения.

Заслушиваются высказывания учащихся, обсуждаются случаи конфликтов, возникших из-за отсутствия взаимопонимания.

Слово учителя: Хорошо ли мы знаем друг друга? Взаимопонимание во многом зависит от того, насколько правильно мы оцениваем своих товарищей, хорошо знаем их. Попробуем выяснить, насколько мы владеем умением судить о людях.

1-е задание: «Словесный портрет».

Дать словесный портрет одного ученика из своего класса и предложить отгадать, кто это. В характеристике отразить: * физические данные (рост, вес, телосложение); * внешность (цвет волос, глаз, эстетическая привлекательность); * выразительность поведения (осанка, походка, характер, излюбленные жесты, мимика); * темперамент (вялость, инертность, пассивность, активность, стремительность, импульсивность, быстрота смены эмоциональных состояний, внешняя подвижность или сдержанность, говорливость или молчаливость); * положительные черты характера; * увлечения, преобладающие интересы, привычки и слабости. Одноклассники должны узнать, о ком идет речь, и оценить, насколько словесный портрет соответствует действительному облику ученика.

Например, она девочка, ростом 165 см, телосложение спортивное, обладает походкой от бедра, активная в школьной жизни и очень разговорчивая.

2-е задание: "Прогнозируем поступок".

Двум-трем ученикам класса, назовем их «испытуемыми», предлагается выйти за дверь. В их отсутствие зачитывается текст, например, такого содержания: «Вы вошли в подъезд и увидели, что на ступеньках сидят взрослые парни, а с ними девушка и два подростка распивают спиртные напитки. Каковы будут ваши действия?» Предлагается высказать предположения о том, как бы поступили в этой ситуации «испытуемые». Заслушав предположения учащихся, испытуемым предлагается войти. Их знакомят с ситуацией и просят сказать, как бы они поступили в этом случае. Эксперимент можно повторить с другими испытуемыми на примере новой ситуации.

Слово учителя: Учись чувствовать рядом с собой человека. Взаимопонимание определяется способностью наблюдать за людьми, умением с изменением лица и позы понимать душевное состояние окружающих, их стремления и желания. Однако это не значит, что надо пытаться угадать, каких слов и поступков от тебя ожидают, и подстраиваться под обстоятельства. «Это стремление, - писал Сухомлинский, - может сделать из тебя лицемера, подхалима и, в конечном счете, - подлеца».

3 -е задание: "Анализ картины".

Посмотрите на картины с изображением людей в различных эмоциональных состояниях.

Ответьте на вопросы:

- Что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

- По каким признакам вы определили его?

- Чем, по-вашему, оно вызвано?

- Можно ли судить о глубине переживания человека только по внешнему виду, по поведению?

- Нравится ли вам человек, изображенный на картине? Чем?

- Попытайтесь охарактеризовать человека (каков его духовный мир, род занятий, интеллектуальный уровень развития, какой он по своему характеру и другое).

4-е задание: «О чем «говорят» глаза».

Посмотрите на своего соседа по парте. Попробуйте определить, в каком настроении ваш товарищ, как он себя чувствует, о чем думает, чем озабочен. Обменяйтесь своими наблюдениями и выводами. Соответствуют ли они действительному состоянию товарища?

5-е задание: «Улови настроение класса».

Два-три ученика выходят из класса, а оставшиеся ребята договариваются о том, какие эмоциональные состояния они будут изображать (радость, восторг, огорчение, удивление, обиду, страдание). Вернувшись в класс, учащиеся должны уловить настроения ребят (по отдельным группам и в целом).

6-е задание: "Сопереживание".

Двум ученикам предлагается проиграть ситуацию. Первый ученик делится своей радостью (или огорчением) по случаю, например, получения хорошей отметки по математике, приезда долгожданного родственника, покупки магнитофона родителями или в связи с болезнью бабушки, неприятным разговором с учительницей, отъездом мамы в длительную командировку и тому подобное. Второй ученик должен соответствующим образом отреагировать на это сообщение. (Одна и та же ситуация проигрывается разными парами школьников, после чего проходит обсуждение наилучшего способа взаимодействия партнеров).

В этом задании полезно зачитать высказывание одной ученицы: «Я заметила, что, когда моя подруга рассказывает о своих неприятностях, жалуется на что-то, я делаю вид, что сочувствую, а на самом деле мне ее не жалко. Что же, значит, я нарочно добрая? Как стать доброй по - настоящему, и что такое доброта?»

Вопросы учащимся:

- Нужно ли быть «нарочно доброй»?

- Как называется такое поведение?

- Почему девочке безразлично то, о чем рассказывает ей подруга?

- Что же такое доброта?

- Какова роль доброжелательности в организации благоприятных взаимоотношений?

Читается стихотворение Кайсына Кулиева:

Чужой бедою жить не все умеют,

Голодных сытые не разумеют.

Тобою, жизнь, балован я и пытан,

И впредь со мною делай, что угодно,

Корми, как хочешь, но не делай сытым,

Глухим, не понимающим голодных.

5-е задание: «Войди в положение другого человека».

В общении между людьми большое значение имеет умение принять человека таким, как он есть; *понять образ его мыслей; *увидеть те или иные события, явления его глазами; *поставить себя на месте другого человека в той или иной ситуации. Попытаемся сделать это.

Игра 1. Двум ученикам предлагаются роли «учителя» и «ученика». Необходимо проиграть сцену беседы учителя с учеником по поводу ухудшения его успеваемости и дисциплины.

Игра 2. Ученику в роли «учителя» необходимо убедить класс остаться после уроков для уборки территории школы по случаю предстоящего праздника. (Ситуацию можно усложнить, представить, что у ребят на это время куплены билеты в кино).

Игра З. Два ученика должны проиграть сцену разговора классного руководителя и родителя одного из нерадивых учеников. (Сцену можно усложнить, введя роль самого ученика, присутствующего при разговоре). Одну и ту же ситуацию проигрывают несколько раз разные ученики, затем идет обсуждение наиболее удачных вариантов взаимодействия партнеров по общению.

Прислушайтесь к советам Сухомлинского. «Будь терпим к отдельным человеческим слабостям и непримирим к злу. Терпимость и непримиримость - очень важные элементы духовной культуры. Иногда надо уметь делать вид, что не замечаешь человеческих слабостей в своих ближних, особенно у стариков. В этом выражается твоя нравственная воспитанность. У отдельных людей личная жизнь складывается неудачно. Умей чувствовать особую ранимость этого человека и не выставляй перед ним напоказ свое счастье и благополучие. Скромность и мера в радости и благополучии - очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности. Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо ".