- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 3-4 класс (8 вид)
Рабочая программа по русскому языку 3-4 класс (8 вид)
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2006.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Воронковой В В Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 20013, А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2005.
Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3-4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида и рассчитана на базовый уровень
Цели и задачи, решаемые для реализации программы:
Цель курса: создать условия для овладения обучающимся элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:
-
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
-
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у обучающихся устную и письменную речь,
-
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
-
воспитывать интерес к родному языку.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
-
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
-
развитие пространственной ориентации,
-
развитие основных мыслительных операций,
-
коррекция речи и мышления,
-
коррекция фонематического слуха,
-
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-
развитие навыков каллиграфии;
-
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
-
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы, обогащение словаря,
коррекция индивидуальных пробелов
Нормативно-правовые документы
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
- Стандарт общего образования умственно отсталых учащихся (Базисный план общего образования учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости) Москва, 1999г. (авторский коллектив Воронкова В.В.);
- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
- Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
- Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
-Учебный план образовательного учреждения МКОУ «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области на 2016-2017 учебный год принят на заседании педагогического совета № 12 от 16.06.16 г.
-Приказ комитета образования и науки Курской области от 11.062013г.№1677,СанПиН 2.4.2.2821-10,утвержденные постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.№189 Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.281.-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
- «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2007
Сведения о программе
Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2007.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Воронковой В В. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 20013 и А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2005.
Обоснование выбора авторской программы
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающимися средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Обучение русскому языку в 3-4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у обучающихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; обучающиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.
В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития обучающихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения у обучающихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу
Изменения в авторскую программу не внесены.
Определение места и роли учебного предмета
Программа рассчитана на 170 часов. В неделю 5 часов.
Информация о количестве учебных часов
В соответствии базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом образовательного учреждения МКОУ «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 3- 4 классе отводится 5 ч в неделю, всего 170 часов. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.
Плановых контрольных уроков: контрольных диктантов - 4, контрольных списываний - 4,проверочных работ-3.
Формы организации образовательного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:
- анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,
- звуко - буквенный анализ слова,
- овладение правописанием слов, предложений, текстов,
- различение разрядов слов - названия предметов, действий, признаков,
- работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,
- ответы на последовательно - поставленные вопросы,
- совершенствование графического навыка,
- списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
-самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,
- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,
- развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,
- работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
Технологии обучения
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.
Виды и формы контроля
Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе - списывание и диктанты.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать и уметь:
- составлять предложения, выделять предложения
из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении;
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные
ударные и безударные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных,
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
- списывать текст целыми словами;
- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные
орфограммы.
- знать алфавит.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 4 класса.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать и уметь:
-анализировать слова по звуко-буквенному составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р - л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;
-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста
Содержание учебного предмета (3 класс)
ПОВТОРЕНИЕ (11часов)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ (83 часа)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской
азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.
Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление
слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после
гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка
ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и
безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и
мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные.
Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих
согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб - грибы).
СЛОВО (53часа)
Закрепление знаний о словах, обозначающих
названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по
вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях
(по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел,
деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего
домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах,
обозначающих действия, обозначающие признаки (качества)
предметов:
называние признака (качества) данного предмета. Предлог. Умение
находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со
словами). Разделительный ъ.Правописание слов с непроверяемыми
написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в
учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (26 часов)
Практическое знакомство с построением простого предложения. Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Содержание учебного предмета (4 класс)
ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ(83 часа)
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода-воды) или подбора по образцу родственных слов (вода - водный).
СЛОВО(53 часа)
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (26 часов)
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
</ Тематическое планирование 3 класс
урока
Тема урока.
Количество часов
1
День Знаний
1
2
Выделение предложений в тексте.
1
3
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
1
4
Составление предложений из данных слов.
1
5
Заканчивание предложений.
1
6
Составление предложений по иллюстрации и данным словам.
1
7
Составление рассказа по вопросам
1
8
Деление текста на предложения.
1
9
Контрольное списывание .
1
10
Звуки и буквы. Отличие звука от буквы. Работа над ошибками
1
11
Анализ слов по звуковому составу.
1
12
Анализ слов по звуковому составу.
1
13
Алфавит (порядок букв в русском языке).
1
14
Расположение слов в алфавитном порядке. Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».
1
15
Расположение слов в алфавитном порядке.
1
16
Нахождение слов в словаре.
1
17
Составление списков учащихся по алфавиту.
1
18
Тест : «Алфавит».
1
19
Гласные, согласные звуки и буквы.
1
20
Слогообразующая роль гласных.
1
21
Слогообразующая роль гласных.
1
22
Деление слов на слоги.
1
23
Проверочная работа по теме: «Слог».
1
24
Гласная буква и в начале слова и после гласных.
1
25
Гласная буква е в начале слова и после гласных.
1
26
Гласная буква ё в начале слова и после гласных.
1
27
Гласная буква ю в начале слова и после гласных.
1
28
Гласная буква я в начале слова и после гласных.
1
29
Гласная буква э в начале слова и после гласных.
1
30
Ударение в слове. Знак ударение.
1
31
Гласные ударные и безударные.
1
32
Постановка ударения в двусложных словах.
1
33
Постановка ударения в трехсложных словах.
1
34
Ударение в словах-омографах (замок - замок)
1
35
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.
1
36
Деление слов на слоги.
1
37
Перенос части слова при письме.
1
38
Правило переноса, где слог - гласная буква.
1
39
Определение слогов в слове.
1
40
Контрольный диктант.
1
41
Перенос части слова при письме.
1
42
Правила переноса слов.
1
43
Правила переноса слов.
1
44
Практическое применение правил переноса слов. Работа над ошибками.
1
45
Твердые и мягкие согласные (понятие)
1
46
Различение твердых и мягких при обозначении мягкости гласнымие, ё, ю, я, и.
1
47
Написании слов с твердыми и мягкими согласными.
1
48
Контрольное списывание: « Твёрдые и мягкие согласные».
1
49
Написании слов с твердыми и мягкими согласными.
1
50
Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквамию, я.
1
51
Мягкий знак на конце слов. Образование слов с ь.
1
52
Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.
1
53
Мягкий знак в середине слова.
1
54
Мягкий знак в середине слова.
1
55
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь.
1
56
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
1
57
Практическая работа: «Обозначение мягкости согласных буквой ь».
1
58
Шипящие согласные.
Правописание
жи - ши.
1
59
Правописание
жи - ши.
1
60
Правописание
ча - ща.
1
61
Правописание
ча - ща.
1
62
Правописание
чу - щу.
1
63
Контрольный диктант «Гласные после шипящих».
1
64
Гласные после шипящих. Закрепление.
1
65
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
1
66
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
1
67
Парные звонкие и глухие согласные.
1
68
Различие слов с парными звон. и глух. согласными Б-П.
1
69
Различие слов с парными звон. и глух. согласными Д-Т,.
1
70
Различие слов с парными звон. и глух. согласными К-Г.
1
71
Произношение и правописание слов с парными согласными Ж - 1.
1
72
Произношение и павописание слов с парными согласными
З-С.
1
73
Произношение и правописание слов с парными согласными в-ф.
1
74
Контрольный диктант за 2 четверть.
1
75
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. Различение парных согласных.
1
76
Контрольный диктант за 2 четверть. Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова
1
77
Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. Работа над ошибками.
1
78
Правописание слов с парными согласными.
1
79
Правописание слов с парными согласными.
1
80
Правописание слов с парными согласными.
1
81
Понятие о разделительном мягком знаке.
1
82
Правило переноса слов с разделительным Ь знаком.
1
83
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
1
84
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
1
85
Правописание слов с разделительным Ь знаком.
1
86
Дифференциация разделительного Ь и Ь смягчающего.
1
87
Разделительный твёрдый знак.
1
88
Разделительный твёрдый знак.
1
89
Подбор слов на изученные орфограммы.
1
90
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
1
91
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
1
92
Повторение: «Разделительный твёрдый знак».
1
93
Слова, обозначающие названия предметов.
1
94
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?
1
95
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?
1
96
Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.
1
97
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.
1
98
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
1
99
Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов.
1
100
Проверочная работа по теме «Слова, обозначающие названия предметов».
1
101
Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов.
1
102
Большая буква в именах, фамилиях людей.
1
103
Большая буква в именах, фамилиях людей.
1
104
Большая буква в кличках животных.
1
105
Большая буква в кличках животных.
1
106
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
1
107
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
1
108
Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения.
1
109
Контрольное списывание.
1
110
Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
1
111
Слова, обозначающие действия предметов.
1
112
Выделение слов, обозначающих действия предметов.
1
113
Изменение слов, обозначающих действия предметов по временам.
1
114
Изменение слов, обозначающих действия предметов по временам.
1
115
Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
1
116
Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
1
117
Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
1
118
Слова, обозначающие действие одного или нескольких одинаковых предметов.
1
119
Слова, обозначающие действие одного или нескольких одинаковых предметов.
1
120
Выделение слов, обозначающих действие предмета, при наличии рядом стоящего прямого дополнения.
1
121
Согласование слов, обозначающих действие предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
1
122
Согласование слов, обозначающих действие предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
1
123
Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.
1
124
Работа с текстом. Составление рассказа по иллюстрации.
1
125
Выделение слов, обозначающих действие предмета, при наличии рядом стоящего прямого дополнения.
1
126
Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.
1
127
Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.
1
128
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
129
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков. Работа над ошибками.
1
130
Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?
1
131
Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?
1
132
Сравнивание предметов по признакам.
1
133
Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.
1
134
Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.
1
135
Составление предложений по картинкам и схемам.
1
136
Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими названия предметов.
1
137
Описание предметов словами, обозначающими названия признаков данного предмета.
1
138
Описание предметов словами, обозначающими названия признаков данного предмета.
1
139
Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.
1
140
Понятие о предлоге. Правописание предлогов.
1
141
Составление предложений по деформированному тексту.
1
142
Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.
1
143
Правильное употреблен
ние предлогов в речи.
1
144
Контрольное списывание «Предлоги»
1
145
Работа над ошибками.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
1
146
Практическое знакомство с построением простого предложения.
1
147
Составление предложений с употреблением существительных винительного падежа.
1
148
Составление предложений с употреблением существительных родительного падежа.
1
149
Составление предложений с употреблением существительных дательного падежа.
1
150
Составление предложений с употреблением существительных предложного падежа.
1
151
Составление предложений с употреблением существительных творительного падежа.
1
152
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
1
153
Выделение в тексте предложений на заданную учителем тему.
1
154
Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа.
1
155
Коллективное составление текста по вопросам.
1
156
Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа.
1
157
Составление предложений по данным вопросам к тексту.
1
158
Деление текста на предложения.
1
159
Составление вопросительных предложений.
1
160
Контрольный диктант за 4 четверть.
1
161
Повторение: «Предложение». Работа над ошибками.
1
162
Правописание твёрдых и мягких согласных.
1
163
Правописание твёрдых и мягких согласных.
1
164
Правописание слов с шипящими согласными.
1
165
Правописание слов с шипящими согласными.
1
166
Составление предложений.
1
167
Повторение: «Звуки и буквы».
1
168
Практическое употребление слов, обозначающих названия, признаки, действия предметов.
1
169
Практическое употребление слов, обозначающих названия, признаки, действия предметов.
1
170
Алфавит.
1
Тематическое планирование 4 классурока
Тема урока
1
1.
«Повторение» - 7 ч.
Простое предложение.
1
2.
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам из слов, данных в начальной форме.
1
3.
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам из слов, данных в начальной форме.
1
4.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
1
5.
Заканчивание предложений (вопросительное, повествовательное, восклицательное).
1
6.
Заканчивание предложений (вопросительное, повествовательное, восклицательное).
1
7.
«Звуки и буквы» -58 ч.
Алфавит.
1
8.
Связная речь. Составление и запись рассказа по серии картинок под руководством учителя.
1
9.
Контрольное списывание.
1
10.
Употребление мягкого знака на конце и в середине слова.
1
11.
Употребление мягкого знака на конце и в середине слова.
1
12.
Употребление мягкого знака на конце и в середине слова.
1
13.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетным картинкам.
1
14.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетным картинкам.
1
15.
Разделительный мягкий знак перед
гласными е, ё, я, и.
1
16.
Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.
1
17.
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.
1
18.
Тест: «Алфавит»
1
19.
Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.
1
20.
Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.
1
21.
Сочетание гласных с шипящими.
1
22.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
23.
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
1
24.
Связная речь. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам
1
25.
Связная речь. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам
1
26.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.
1
27.
Проверка написания путем изменения слова и подбора родственных слов.
1
28.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова
1
29.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова
1
30.
Проверка написания путем изменения форм слова и разбора родственных слов.
1
31.
Проверка написания путем изменения форм слова и разбора родственных слов.
1
32.
Связная речь. Изложение небольшого текста по данному плану.
1
33.
Составление и написание с помощью учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес.
1
34.
Составление и написание с помощью учителя небольшого письма родным, товарищам.
1
35.
Работа с деформированным текстом.
1
36.
Работа с деформированным текстом.
1
37.
Связная речь. Изложение по данным вопросам.
1
38.
Работа над ошибками связной речи.
1
39.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных.
1
40.
Контрольный диктант.
1
41.
Правописание безударных гласных.
1
42.
Правописание безударных гласных.
1
43.
Связная речь.
1
44.
Связная речь. Описание несложных знакомых предметов по коллективно составленному плану в виде вопросов.
1
45.
Связная речь. Описание несложных знакомых предметов по коллективно составленному плану в виде вопросов.
1
46.
Правописание безударных гласных в корне слова.
1
47.
Правописание безударных гласных в корне слова.
1
48.
Контрольное списывание.
1
49.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетным картинкам
1
50.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетным картинкам.
1
51.
Правописание безударных гласных в корне.
1
52.
Проверка написания путем изменения формы слова (вода-воды).
1
53.
Проверка написания путем изменения форм слова.
1
54.
Проверка написания путем изменения форм слова
1
55.
Связная речь. Восстановление несложного текста.
1
56.
Проверка написания гласных путем изменения формы слова.
1
57.
Проверка написания гласных путем изменения формы слова.
1
58.
Работа с деформированным текстом.
1
59.
Работа с деформированным текстом.
1
60.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
1
61.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
1
62.
Повторение по теме: «Звуки и буквы».
1
63.
Контрольный диктант.
1
64.
Работа над ошибками. «Звуки и буквы».
1
65.
Итоговый урок по теме: «Звуки и буквы».
1
66.
Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
1
67.
Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
1
68.
Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
1
69.
Название предметов по вопросам (кто? что?).
1
70.
Название предметов по вопросам (кто? что?).
1
71.
Название предметов по вопросам (кто? что?).
1
72.
Название предметов по вопросам (кто? что?).
1
73.
Связная речь. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
1
74.
Контрольный диктант.
1
75.
Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).
1
76.
Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).
1
77.
Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).
1
78.
Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).
1
79.
Различение основных категорий слов в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
1
80.
Различение основных категорий слов в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
1
81.
Различение основных категорий слов (названия качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их связи друг с другом.
1
82.
Различение основных категорий слов (названия качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их связи друг с другом
1
83.
Связная речь. Составление письма товарищу. Адрес на конверте.
1
84.
Связная речь.
1
85.
Связная речь. Составление писем.
1
86.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных
1
87.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.
1
88.
Имена собственные. Большая буква в именах собственных.
1
89.
Предлоги до, без, под, над, около, перед.
1
90.
Предлоги до, без, под, над, около, перед.
1
91.
Предлоги до, без, под, над, около, перед.
1
92.
Разделительное написание предлогов с другими словами.
1
93.
Разделительное написание предлогов с другими словами.
1
94.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и вопросам.
1
95.
Разделительный твердый знак.
1
96.
Разделительный твердый знак.
1
97.
Разделительное написание предлогов с другими словами.
1
98.
Разделительное написание предлогов с другими словами.
1
99.
Предупредительный диктант.
1
100.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
1
101.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
1
102.
Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова, умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
1
103.
Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова, умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
1
104.
Предложение - 38 ч.
Членение речи на предложения.
1
105.
Членение речи на предложения.
1
106.
Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы о ком?
1
107.
Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы о ком?
1
108.
Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы о ком?
1
109.
Контрольное списывание.
1
110.
Упражнения в составлении предложений.
1
111.
Упражнения в составлении предложений.
1
112.
Связная речь. Упражнения в составлении предложений. Письмо родным.
1
113.
Связная речь. Упражнения в составлении предложений. Письмо родным.
1
114.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке.
1
115.
Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке.
1
116.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
1
117.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
1
118.
Распространение предложений.
1
119.
Связная речь. Определение изделия изготовленного на уроке труда по плану.
1
120.
Установление связи между словами в предложении по вопросам.
1
121.
Установление связи между словами в предложении по вопросам.
1
122.
Установление связи между словами в предложении по вопросам.
1
123.
Знаки препинания в конце предложения (точка). Повествовательное предложение.
1
124.
Знаки препинания в конце предложения (вопросительный знак). Вопросительное предложение.
1
125.
Знаки препинания в конце предложения (восклицательный знак).
1
126.
Восклицательное предложение.
1
127.
Связная речь. Письмо родным.
1
128.
Контрольный диктант за 3 четверть.
1
129.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
1
130.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
1
131.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
1
132.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.
1
133.
Главные члены предложения.
1
134.
Главные члены предложения.
1
135.
Главные члены предложения.
1
136.
Второстепенные члены предложения без деления на виды.
1
137.
Второстепенные члены предложения без деления на виды.
1
138.
Второстепенные члены предложения без деления на виды.
1
139.
Второстепенные члены предложения.
1
140.
Второстепенные члены предложения.
1
141.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
1
142
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
1
143.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
1
144.
Контрольное списывание.
1
145
Звуки и буквы. Алфавит.
1
146
Звуки и буквы. Алфавит.
1
147.
Родственные слова, корень (общая часть родственных слов).
1
148.
Родственные слова, корень (общая часть родственных слов).
1
149.
Родственные слова, корень (общая часть родственных слов).
1
150.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
1
151.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом
1
152.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом
1
153.
Правописание безударных гласных в корне слов.
1
154.
Правописание безударных гласных в корне слов.
1
155.
Правописание безударных гласных в корне слов.
1
156.
Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
1
157.
Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
1
158.
Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
1
159.
Гласные после шипящих.
1
160.
Контрольный диктант за 4 четверть.
1
161.
Гласные после шипящих.
1
162
.
Гласные после шипящих.
1
163.
Связная речь. Составление рассказа по сюжетной картинке. Главные и второстепенные члены предложения.
1
164.
Знаки препинания в конце предложения.
1
165.
Знаки препинания в конце предложения.
1
166.
Письмо родным.
1
167.
Письмо родным.
1
168.
Письмо родным.
1
169.
Закрепление материала.
1
170.
Итоговый урок
1
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для обучающегося:
-
Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год
-
А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2005.
Для учителя:
-
«Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.
-
«Логопед и Я: автоматизация шипящих звуков» О.В. Епифанова/ Волгоград, 2006г.
-
«Логопед и Я согласные и гласные - похожие, но разные» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.
-
Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку/ М.: «Дрофа», 1999
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 7-е издание - М.: «Просвещение», 2010.
-
В.Волина «Занимательное азбуковедение».
-
А.К.Аксёнова «Сборник диктантов»
-
«Коррекционно - развивающие задания и упражнения по русскому языку, 1-2 класс»
-
«Коррекция письма на уроках 1-4 классах»
22