Родительское собрание на тему:Семья и книга

МБОУ Водзимонская СОШ

Родительское собрание:

Автор: Чукурнева О. Н.

учитель начальных классов

Водзимонье 2013 год

Родительское собрание «Семья и книга»

Цель: создание условий для осмысления родителями важности семейного чтения и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.

Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребенка к систематическому осознанному чтению.

2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.

3. Освоение родителями приемов развития техники, осознанности чтения и интереса к нему.

Этап подготовки: 1. « Параллельное» анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли ребенок читать?». 2. Разработка памяток для родителей.

Учитель: Уважаемые родители. Тема нашей встречи очень актуальна. Каждый из нас хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. Сухомлинский в период исследования причин умственной отсталости школьников заметил, что если в младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки полученной информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга.

Интерес к семейному чтению в последнее время возрождается. Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. Но у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, радость познания. Книги, как настоящие друзья никогда не предадут. Человек воспринимает глазами 20 % информации, из них 70% - посредством чтения.

Анкеты для родителей и ребёнка

Анкета 1. «Любишь ли ты читать?»

1. Любишь ли ты читать?

2. Какую книгу ты читаешь сейчас?

3. Читают ли тебе родители?

4. Читаешь ли ты вместе с родителями?

5. В твоей семье любят читать взрослые?

6. Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли у вас дома интересные детские книги?

8. Ходишь ли ты в библиотеку?

9. Какую книгу сейчас читает мама? Папа?

10. Какие книги тебе больше всего нравится читать?

Анкета 2. «Любит ли читать ваш ребенок?»

1. Любит ли читать ваш ребенок?

2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3. Читаете ли вы детям?

4. Читаете ли вы вместе с ребенком?

5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли в вашей библиотеке книги для вашего ребенка?

8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9. Какую книгу читаете сейчас вы? Ваш супруг(а)?

10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

Анализ анкет показал, что любят читать лишь около половины наших детей, причем родители в своих оценках были более строги, чем дети. Каждый третий родитель не знает, какую книгу читает их ребенок сейчас. Меньше половины родителей читают своим детям, а ведь наши ребята так в этом нуждаются. В сорока с небольшим процентах семей взрослые любят читать и дети это видят. Каждый второй родитель пишет, что ребенок читает больше по необходимости. Почти у всех дома есть книги для детей. Но в библиотеку не все дети любят ходить. Ответ на вопрос о том, что читают взрослые, огорчил: почти никто не смог ответить на него. Зато большая часть родителей правильно назвала книгу, которую читает ребенок. А вот ответы на последний вопрос о читательских предпочтениях детей полны противоречий.

А теперь давайте сообща ответим на вопрос « Почему чтение - это важно?». Я прошу вас объединиться парами и через две минуты предложить свой аргумент.

Цепочка мнений родителей, в результате на доске появляется словесная «лесенка».

Комментарии учителя к получившейся схеме.

1. Книга будит эмоции.

Еще И. П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребенок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и все это эмоции, они нужны. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход и отрицательные.

2.Чтение повышает интеллект.

Если ребенок систематически не читает, то он упускает около 14 % от всей доступной ему информации. Чтобы быть в курсе научных новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек прочитывал за всю жизнь.

3. Чтение помогает в учебе.

Хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий ребенок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Такой ребенок обладает большим объемом информации, и лучше ориентируется во всех предметах, имеет навыки ее поиска и обобщения.

4. Книги формируют самообразовательные навыки.

Приобщившись к чтению, ребенок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Ребенок идет в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями. Это очень помогает в учебной деятельности.

5. Чтение побуждает к нравственным поступкам.

К сожалению, жизнь, окружающая действительность не всегда полна уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.

А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать любовь к чтению?»

Предлагаю объединиться в группы и попытаться предложить свой (возможно проверенный временем) способ приобщения ребенка к чтению.

Варианты «советов» родителей

1. На ребенка очень влияет то, читают ли родители сами или нет. Если они вечером большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.

2. Надо поддерживать интерес к чтению у ребенка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает, удивляться каким-то моментам содержания, увлекаться им.

3. Мы думаем, что могут помочь маленькие родительские «хитрости», например: «Прочитай для меня, пожалуйста, а то мне так некогда! Я пока посуду помою».

4. Надо дарить ребенку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ним в книжный магазин и выбирать! Но при этом не «скатиться» только на комиксы и иллюстрации к « мультикам».

5. Надо запастись терпением, не упрекать ребенка за то, что у него с чтением «туго», ободрить его, хвалить за маленькие « шажки» вперед. Помните, что и у вас не сразу получилось.

6. Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивляться и заинтересоваться тем, что читает ребенок. Ощущение того, что он знает больше хотя бы в чем-то, очень ободряет ребенка и помогает ему закрепить читательский интерес.

Учитель: Конечно, «копилку читательской мудрости» можно еще пополнять. И я думаю, вы продолжите это делать и после нашей встречи.

Осмысленное чтение

Цели: - знакомство с методом парного мышления как способом формирования навыков осмысленного чтения у детей младшего школьного возраста;

- формирование умения сотрудничать с другими людьми через чтение.

Стадия вызова.

1. Уважаемые родители я предлагаю вам поразмышлять над вопросом: «Что такое осмысленное чтение?». Запишите свои ответы на листочке. Как вы считаете, умеют ли ваши дети читать осмысленно? Попробуйте мысленно оценить уровень сформированности этого умения. А теперь поднимите руку те, кто считает, что ваш ребенок:

- не умеет осмысленно читать;

- достигает понимания текста, но глубоко не осмысливает его;

- глубоко осмысливает прочитанное.

(Родители поднимают руки, учитель подсчитывает количество голосов и оформляет эти сведения на доске.)

2. Как вы считаете, нужно ли детей учить осмысленному чтению и что нужно сделать, чтобы чтение было осмысленным? Запишите свои мысли по этому поводу на том же листочке.

3. Сейчас объединитесь в группы, поделитесь своими записями и заполните 1 и 2 колонки общей таблицы (Приложение № 1). После того, как родители сделали записи, учитель просит одного представителя от группы выступить и озвучить записанное.)

Стадия содержания

4. Сегодня мы рассмотрим один из методов, который позволяет повлиять на интерес к чтению и формирует умение глубоко осмысливать прочитанное. Этот метод называется «Парное мышление». Парное мышление предполагает чтение какого-то текста с остановками, а также его обсуждение вдвоем, в паре. Один из партнеров (более компетентный читатель) выступает в роли наставника, а другой участник пары (менее компетентный читатель) становится учеником.

Парное мышление осуществляется в 3 этапа:

- «Перед чтением»;

- «По ходу чтения»;

- «После чтения».

На каждом этапе осмысление текста осуществляется по нескольким направлениям. Каждому направлению соответствует определенная группа вопросов. Познакомьтесь с примерным списком вопросов, которые наставник задает ученику на всех этапах работы с текстом с целью улучшить качество мышления как у себя, так и у своего партнера (Приложение № 2).

5. Давайте потренируемся в использовании этого метода. Сейчас прочитаю небольшой текст и задам вам вопросы из списка вопросов первого уровня (Приложение №3).

6. Перед тем, как вы поработаете в паре, познакомьтесь с рекомендациями, адресованными наставникам (Приложение № 4).

7. Теперь вы в паре распределите роли и поработайте с другим аналогичным образом (текст по выбору учителя).

Стадия рефлексии

8. После проделанной работы обсудите в группе следующие вопросы:

- Согласны ли вы с тем, что данный метод обучает осмысленному чтению?

- Где и когда можно использовать этот метод, общаясь со своим ребенком?

Дополните записи в таблице (Приложение № 1).

Родители обсуждают вопросы, заполняют таблицу и знакомят других участников родительского собрания со своими выводами.

Приложение №1

Согласны ли вы, что данный метод обучает осмысленному чтению?__________________

_____________________________________________________________________________

Варианты записей, сделанных родителями:

Понимание того, о чем читаешь

Умение пересказать то, что прочитал

Грамотное чтение

Соблюдение интонаций и смысловых ударений

Выделение главных мыслей, того, что может быть скрыто

Умение сделать выводы

Выяснять непонятные слова

Определять главную тему

Обсуждать поступки персонажей

Читать интересные книги

Читать вместе

Читать текст дважды

Заинтересовать ребенка

Задавать вопросы по ходу чтения

Придумать продолжение

Читать по ролям

Дома, в школе

С друзьями в гостях

При выполнении домашнего задания

При чтении газет, журналов, художественной литературы

Перед сном

Приложение № 2

1 этап «Перед чтением»

Структура книги/текста: Что можно узнать из названия текста?

Тип книги/текста: Что это за текст?

Степень трудности: Трудно ли будет с этим текстом работать?

Читательская цель: Чего ты ожидаешь от этого текста?

2 этап «По ходу чтения»

Цели автора: Чего хочет автор?

Смысл: В чем смысл прочитанного?

Правдивость: Правда ли то, что написано в этом тексте?

Прогноз: Что могло бы случиться дальше?

Связи: Как это связано с действительностью?

3 этап «После чтения»

Резюме: Каковы главные идеи, ключевые мысли текста?

Оценка: Каково твое отношение к прочитанному?

Повторение: Что тебе запомнилось?

Другие направления: Возникли ли у тебя другие вопросы по ходу чтения?

Приложение № 3

Здесь представлен один из вариантов реализации метода. Работа описана с позиции наставника (учителя).

Первый этап - «До чтения»

- Текст, который мы будем читать, называется «У тебя самого свой ум», автором этого текста является Владимир Иванович Даль. Скажите, пожалуйста, о чем это вам говорит, чего вы можете ожидать от чтения этого текста? Трудно ли будет работать с этим текстом?

Учитель выслушивает ответы родителей и начинает читать текст с остановками.

Второй этап - «По ходу чтения»

Козел повадился в огород: бывало, как только пастухи выгонят гурт свой, то Васька мой сперва, как добрый, идет, головой помахиавет, бородой потряхивает; а как только ребятишки засядут в овражке где-нибудь в камешки играть, то Васька отправляется прямо в капусту.

Учитель делает остановку и задает вопрос из списка первого уровня:

- Какие из наших прогнозов подтвердились?

- Чего хочет автор?

- Что могло бы случиться дальше?

Раз и пошел он тем же знакомым путем, идет себе да пофыркивает. В это время отбилась от гурта глупая овца, зашла в чащу, в крапиву да в лопушник; стоит, сердечная, да кричит, да оглядывается - не найдется ли кто добрый человек, чтобы вывел из этой беды. Увидавши козла, обрадовалась она, как родному брату: пойду, дескать, хоть за ним. «Этот выведет: мне не первина за ним идти; у нас и впереди гурта тот козел-вожак идет, за ним ступай смело!»

Учитель задает вопрос:

- Как связано с действительностью то, о чем мы прочитали?

- Что могло бы случиться дальше?

Пошла овца наша, увязавшись за козлом. Он через овраг - она через овраг; он через тын - она через тын, и попала с ним же в огород.

На этот раз огородник заглянул как-то пораньше в капусту свою да и увидал гостей. Схватил он хворостину предолгую да кинулся на незваных. Козел, как попроворнее, успел перескочить опять через тын, мемекнул да и пошел себе в чистое поле, а бедная овца заметалась, стала кидаться, оробев, во все стороны да и попалась. Не пожалел огородник хворостины своей: всю измочалил о бедную овцу так, что уже она кричит не своим голосом, да помощи нет ни от кого. Наконец огородник подумавши про себя: чего доброго, еще убьешь дуру эту, да после хозяин привяжется, выгнал ее в калитку и еще-таки на дорогу вытянул хворостиной.

Учитель задает вопрос:

- Правда ли то, что написано в этом тексте?

- Что могло бы случиться дальше?

Пришла овца домой, в гурт, да и плачется на козла; а козел говорит:

- А кто велел тебе за мною хвостом бегать? Я пошел в свою голову, так и мой ответ; коли мужик отомнет мне бока, так я ни на кого плакаться не стану, ни на хозяина, зачем дома не кормит, ни на пастуха, зачем-де не приглядел за мною, а уж буду молчать да терпеть. А тебя зачем нелегкая понесла за мною? Я тебя не звал.

Учитель задает вопрос:

- В чем смысл прочитанного?

- Как это связано с действительностью?

- Чего хочет автор?

И козел, хоть и плут, вор, а прав в этом деле. Смотри всяк своими глазами, раскидывай своим умом да и ступай туда, где лучше. И у нас тоже бывает: один пустится на какой ни есть грех, а другой, на него глядя, за ним же, да после, как попадется, и плачется на учителя. А разве у тебя у самого своего ума нет?

Третий этап «После чтения»

После чтения учитель задает вопросы:

- Каковы ключевые мысли данного текста?

- Каково ваше отношение к прочитанному?

- Что вам запомнилось?

- Возникли ли у вас другие вопросы при чтении?

Приложение № 4

Рекомендации наставникам

• Ваша цель как наставника - способствовать улучшению качества мышления ученика.

• Используйте естественные паузы, для того чтобы задать хороший вопрос и обсудить прочитанное.

• Поощряйте ученика думать вслух.

• Ученик тоже может задавать вам вопросы.

• После того, как вы задали вопрос, предоставляйте ученику время на размышление.

• Вы можете использовать любые вопросы, которые возникают у вас при чтении, наряду с теми, что записаны на листочке.

• Если вопросы из списка не подходят к тексту, не используйте их.

• Не забывайте спрашивать ученика: «Откуда вы это знаете?»

• На втором этапе «По ходу чтения» задавайте вопросы по всем направлениям в разном порядке.

• Закончив работу, поблагодарите друг друга.

Итак, дорогие родители читайте вместе с детьми и вы одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь нелегок, но он прекрасен, поскольку ведет к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения Человека в этом мире.

Анкета «Любит ли читать ваш ребенок?»

1. Любит ли читать ваш ребенок?

2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3. Читаете ли вы детям?

4. Читаете ли вы вместе с ребенком?

5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли в вашей библиотеке книги для вашего ребенка?

8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9. Какую книгу читаете сейчас вы?

10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

Анкета «Любит ли читать ваш ребенок?»

1. Любит ли читать ваш ребенок?

2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3. Читаете ли вы детям?

4. Читаете ли вы вместе с ребенком?

5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли в вашей библиотеке книги для вашего ребенка?

8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9. Какую книгу читаете сейчас вы?

10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

Анкета «Любит ли читать ваш ребенок?»

1. Любит ли читать ваш ребенок?

2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3. Читаете ли вы детям?

4. Читаете ли вы вместе с ребенком?

5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли в вашей библиотеке книги для вашего ребенка?

8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9. Какую книгу читаете сейчас вы?

10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

Анкета «Любит ли читать ваш ребенок?»

1. Любит ли читать ваш ребенок?

2. Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3. Читаете ли вы детям?

4. Читаете ли вы вместе с ребенком?

5. Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6. Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или потому, что интересно?

7. Есть ли в вашей библиотеке книги для вашего ребенка?

8. Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9. Какую книгу читаете сейчас вы?

10. Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

Памятка для родителей

1. Первые книги у ребенка должны быть красочно оформлены, тогда они еще до чтения заинтересуют.

2. Лучше, если в книге есть разбивка на небольшие главы или она состоит из небольших законченных рассказов.

3. Взрослые должны помнить, как много зависит от их отношения к чтению ребёнка. Обязательно говорите о прочитанном (и не переусердствуйте с вопросами на понимание и критическими замечаниями по поводу самого чтения). Похвалите, даже если не все было «гладко».

4. Следует воспитывать культуру чтения. Если начал, дочитай до конца. Книгу нужно читать последовательно, не перескакивая со страницы на страницу, и не заглядывая в конец.

5. Постарайтесь донести до ребенка, что важно понять о прочитанном всё, а если что-то осталось неясным, спросить.

6. Взрослым не стоит прекращать читать ребёнку вслух. Вечерние часы за книгой - это замечательный способ духовного с ним единения, общения и естественного развития.

7. Дети должны видеть родителей читающими. Их естественная подражательная способность «сработает» в такой ситуации на результат.

8. В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая периодически пополняется (в том числе энциклопедии, словари, справочники).

9. Внимательно следите за программой по внеклассному чтению. Попробуйте прочесть (или хотя бы просмотреть) их и заинтересовать их содержанием.

10. Заведите читательский дневник.

11. Помните: чтение - это окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребёнка по всем предметам.