Учителю
Программа деятельности классного руководителя 5 - 9 классы (автор: Е. В. Шукшина)

Программа деятельности классного руководителя 5 - 9 классы (автор: Е. В. Шукшина)

Автор публикации: Шукшина Е.В.

Дата публикации: 12.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 7 «Ступени»

Согласовано

Руководитель МО кл. рук.

С. А. Гавриленко

/11. 09. 2006 г./

Утверждаю

Зам. директора по воспит. работе

О. А. Конюхова

/11. 09. 2006 г./

ПРОГРАММА

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Автор: Елена Владимировна Шукшина

классный руководитель, педагог-психолог

высшей квалификационной категории

г. Верхний Уфалей

2006 год

Содержание программы

1. Пояснительная записка 3

1.1. Нормативно-правовой аспект деятельности классного руководителя 3

1.2. Принципы построения воспитательного процесса 5

1.3. Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса 6

1.4. Организация деятельности классного руководителя 9

2. Воспитательная система МОУ «Гимназия № 7 «Ступени» 10

2.1. Концепция воспитательной системы

МОУ «Гимназия № 7 «Ступени» 10

2.2. Содержание воспитательной деятельности

МОУ «Гимназия № 7 «Ступени» 11

2.2.1. Направление «Здоровье» 11

2.2.2. Направление «Интеллект» 12 2.2.3. Направление «Нравственность» 13

2.2.4. Направление «Общение и досуг» 14

3. Программа деятельности классного руководителя 15

3.1. Программа деятельности классного руководителя с обучающимися

5 - 7 классов на 2006 - 2009 уч. г.г. 15

3.2. Анализ деятельности классного руководителя за 2006 - 2009 уч. г.г. 33

3.3. Социальный паспорт обучающихся 8 «Б» класса 36

3.4. Психолого-педагогическая характеристика класса 37

3.5. Программа деятельности классного руководителя с обучающимися

8 - 9 классов на 2009 - 2011 уч. г.г. 39

3.6. Перспективный план программы деятельности

классного руководителя на 2009 - 2010 учебный год 45

3.7. Перспективный план программы деятельности

классного руководителя на 2010 - 2011 учебный год 54

3.8. Ожидаемый результат реализации программы 62

Список литературы 63

Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовой аспект деятельности классного руководителя

В настоящее время во всех сферах социальной жизни происходят серьёзные изменения, которые затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жёсткими, требующими конкурентоспособности всех субъектов этих отношений, с другой - дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека. Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности всех участников педагогического процесса. Изменения коснулись не только содержания учебно-воспитательного процесса, но и структуры отношений между педагогом и обучающимися, основу которых составляет сотрудничество и равноправие партнёров.

Согласно приложению к приказу Минообразования России от 26 июня 2000 г. № 1908 несмотря на то, что все педагогические работники образовательных учреждений выполняют воспитательные функции, классный руководитель - непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, который содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, вносит необходимые коррективы в систему их воспитания. Осуществляет изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов. Создаёт благоприятную микросреду и морально-психологический климат для каждого обучающегося. Способствует развитию общения. Помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами, учителями, родителями. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности обучающегося. Осуществляет помощь обучающимся в учебной деятельности. Содействует получению дополнительного образования обучающимися через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства. В соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности коллектива класса. Соблюдает права и свободы обучающихся, несёт ответственность за них, здоровье и безопасность в период образовательного процесса. Совместно с органами самоуправления обучающихся ведёт активную пропаганду здорового образа жизни. Работает в тесном контакте с учителями, родителями (лицами, их заменяющими)

Нормативно-правовая база деятельности классного руководителя

- Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.)

- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г.)

- Закон РФ «Об образовании»

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

- Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

- Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

- Декларация принципов толерантности (утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО 16. 11. 1995 г.)

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29.12.2001 г.

- Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации № 803 от 23.12.2005 г.

- Приказ Минобрнауки России от 03.02.2006 г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»

- Письмо Минобразования РФ от 21.06.2001 г. № 480/30-16 «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях»

- Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»

- Письмо Минобразования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»

- Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 г. № 04-1140 «Об организации деятельности классных руководителей в общеобразовательных учреждениях»

- Устав МОУ «Гимназия № 7 «Ступени»

- Положение об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками МОУ «Гимназия № 7 «Ступени»

- Декларация прав ребёнка-ученика МОУ «Гимназия № 7 «Ступени» (принята на школьном референдуме 19.02.2004 г.)

Все перечисленные выше документы ориентированы на повышение социального статуса воспитания в системе образования, на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания. Государственные документы дают возможность классному руководителю чётко определить цели и задачи воспитания, определить приоритеты успешности воспитательной работы.

Данные документы обращают внимание классного руководителя на необходимость координационного взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей. В них говорится о том, что классный руководитель должен уделять преимущественное внимание организации психолого-педагогического просвещения родителей, привлечению семьи к участию в жизни детского коллектива, оказанию помощи семье в решении проблем воспитания. Документы указывают на то, что классный руководитель может и должен использовать в работе отечественные традиции воспитания, современный инновационный опыт воспитательного процесса, передовые воспитательные технологии прошлого и современности; знать педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену, педагогическую этику, теорию и методику воспитательной работы, организацию свободного времени обучающихся, основу трудового законодательства, правила и нормы охраны труда, технику безопасности и противопожарной защиты.

1.2. Принципы построения воспитательного процесса

Воспитательный процесс рассматривается как целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является развитие личности воспитуемого (обучающегося), реализуемое во взаимодействии педагога и ученика,

Движущей силой воспитательного процесса является разрешение противоречия между разнообразными (часто разнонаправленными) воздействиями на ученика и целостным формированием его личности. Это противоречие становится источником развития, если выдвигаемые педагогами цели воспитания находятся в пределах развития возможностей учеников и соответствуют их оценкам значимости воспринимаемого.

Необходимо отметить, что все действия участников воспитательного процесса направлены на упорядочение всевозможных влияний на ребёнка. В результате воспитания должно происходить как изменение уровня воспитанности каждого ученика, так и изменение характера отношений между участниками воспитательного процесса.

Основными компонентами воспитательного процесса являются: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, аналитико-результативный.

Целевой компонент предполагает определение педагогами и обучающимися целей воспитания. Определение этих целей возможно, с одной стороны, на основе более полного учёта интересов ребёнка, с другой - с учётом тенденций и общественного развития и требований, которые предъявляет общество к образовательным учреждениям.

Содержательный компонент включает в себя основные направления воспитания обучающихся, реализуемые целостно. Содержание воспитания отражает цель и задачи воспитания и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса социальных ролей и различных сферах социальных отношений.

Операционно-деятельностный компонент определяет комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом, и, по сути, представляет определённую работу по решению воспитательных задач на основе поставленных целей.

Аналитико-результативный компонент предполагает определение особо важных причин недостатков и успехов в работе педагогов, что позволяет затем более удачно проектировать новые этапы совершенствования воспитательного процесса, а также отслеживание эффективности воспитательного процесса, которая характеризуется изменениями в уровне воспитанности учащихся. Воспитанность учащегося - это степень (мера) соответствия его развития требованиям, предъявляемым обществом.

Для построения воспитательного процесса класса определены следующие принципы:

принцип развития и творчества личности;
принцип гуманизации и демократизации воспитательных отношений;
принцип опоры на интересы и потребности обучающихся, педагогов, родителей и других участников образовательного процесса;
принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные и местные традиции;
принцип индивидуализации воспитания обучающихся.

1.3. Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса

Большое значение для реализации воспитательной функции имеет развитие воспитательной системы, у которой достаточно сложная структура, включающая в себя цели. Её деятельность обеспечивает их реализацию, создаёт среду системы и обеспечивает управление ею. С одной стороны, она - система психолого-педагогическая, с другой - социально-педагогическая, и влияет она не только как педагогический фактор (через учителей, уроки, учебники, домашние задания, классные часы), но и как фактор социальный (через включённость в окружающую среду, через отношения между детьми, педагогами, родителями; через психологический климат в коллективе, позволяющий объединять детей и взрослых в рамках конкретного образовательного учреждения).

Таким образом, с одной стороны, в процессе поставленных педагогических целей в классе создаётся и развивается воспитательная система, с другой - эта система выступает в качестве главного фактора успешного решения воспитательных задач.

Воспитательная система класса - это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. На вопрос, сколько же элементов составляет воспитательную систему класса, ответить нелегко. Наверное, таких составляющих несколько десятков, а может быть и более. Всё зависит от степени детализации проводимого анализа, в процессе которого целое мысленно расчленяется на его составные части.

Создатели теоретических основ воспитательной системы Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова утверждают: «Ошибаются те педагоги, которые при моделировании пытаются чрезмерно детализировать модель. В ней должны быть выделены наиболее важные (существенные) компоненты и связи».

Выявление основных компонентов воспитательной системы класса осуществлялось посредством изучения научно-методической литературы, ознакомления с практикой использования системного подхода в воспитательной деятельности, применения теоретических методов исследования. С помощью теоретических методов можно выделить компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести к разряду наиболее существенных и важных. Такими составляющими являются пять компонентов (Приложение I).

Первый компонент - это индивидуально-групповой, представляет собой сообщество (общность) детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса.

Он состоит из нескольких элементов, таких, как:

классный руководитель;
обучающиеся класса;
родители обучающихся;
педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.

Индивидуально-групповой компонент имеет исключительную важность. Во-первых, именно члены классного сообщества: обучающиеся, педагоги, родители, обладая субъектными полномочиями, решают, какую воспитательную систему создавать, как её моделировать и строить, каким образом система должна функционировать. Во-вторых, смысл и целесообразность всей деятельности по созданию воспитательной системы обусловлены необходимостью реализации потребности в изменениях индивидных и групповых характеристик этого компонента и составляющих его элементов. Основное предназначение воспитательной системы заключается в содействии развитию личности каждого члена классной общности и формированию коллектива в данном классе.

Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель. Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов.

Второй компонент воспитательной системы класса - это ценностно-ориентационный, который представляет собой совокупность следующих элементов:

цели и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса;

Подчёркивая существенную значимость данного компонента, учёные называют его ценностно-смысловым ядром системы или главным детерминирующим и интегрирующим фактором функционирования и развития воспитательной системы.

В воспитательном пространстве класса существует широкий спектр индивидуальных и групповых ценностей. Одни ценности играют важную регулятивную роль в построении совместной деятельности и общения, другие - имеют второстепенное значение для членов сообщества и служат лишь фоном их жизнедеятельности, а третьи - вообще не замечаются и как бы вовсе не существуют.

Третий компонент воспитательной системы класса - функционально-деятельностный, который складывается из таких элементов, как:

системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;
основные функции воспитательной системы;
педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.

Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие её основных элементов и связей.

Основу данного компонента составляют совместная деятельность и общение членов классного сообщества.

Четвёртый компонент воспитательной системы класса - это пространственно-временной. Он состоит из таких элементов, как:

эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;
связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;
место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
этапы становления и развития воспитательной системы.

Каждая воспитательная система имеет среду - своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.

В развитии воспитательной системы класса условно можно выделить четыре этапа:

первый этап - этап проектирования системы;

второй этап - этап становления системы;

третий этап - этап стабильного функционирования системы;

четвёртый этап - этап завершения функционирования или коренного обновления системы.

Пятый компонент воспитательной системы класса - это диагностико-аналитический, включающий в себя следующие элементы:

критерии эффективности воспитательной системы;
методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы;
формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Необходимость включения диагностико-аналитического компонента в перечень основных компонентов системы объясняется тем, что при отсутствии достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности ребёнка и формировании классного коллектива ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей достаточно сложной и трудоёмкой деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса.

Следует отметить, что в педагогической науке проблема исследования эффективности учебно-воспитательного процесса остаётся в значительной степени неразрешённой. Нет у учёных и общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса.

На мой взгляд, «мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие критерии:

воспитанность учащихся;
защищённость и комфортность ребёнка в классе;
удовлетворённость обучающихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса;
проявление индивидуальности («лица») классной общности.

В качестве методов изучения результативности воспитательной системы класса в соответствии с названными целесообразно использовать такие методики, которые представлены в приложении II.

Использование классным руководителем в своей педагогической деятельности перечисленных критериев и методик позволит более достоверно и точно оценивать результативность воспитательной работы в классе.

Таким образом, были названы и охарактеризованы основные компоненты и элементы воспитательной системы класса.

1.4. Организация деятельности классного руководителя

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребёнка, изучая его возрастные (Приложение III) и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создаёт благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребёнка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребёнка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социальной среде.

В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциум.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать всё многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом-организатором. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность.

Классный руководитель тесно взаимодействует с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребёнка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношение к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознание собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьёй в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребёнка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, в физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребёнка в школе и за её пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребёнка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требованиях родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видении перспектив развития ребёнка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

Таким образом, наличие у классного руководителя представлений о сущности и компонентах воспитательной системы класса позволило мне более осознанно и результативно осуществить деятельность по моделированию и построению системы воспитания обучающихся в классном коллективе (Приложение IV).

Воспитательная система МОУ «Гимназия № 7 «Ступени»

2.1. Концепция воспитательной системы МОУ «Гимназия № 7 «Ступени»

В основе концепции воспитания определение, данное Х. Й. Лийметсом, который рассматривал воспитание как целенаправленное управление процессом развития личности ребёнка через создание благоприятных условий. Управление процессом развития личности имеет диалоговый характер, является не столько воздействием субъекта на объект, сколько взаимодействием сторон.

Управлять - значит создавать условия для развития ребёнка, включать его в разнообразную деятельность, в систему отношений, стимулировать самопознание, саморазвитие, самореализацию (Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. С. Селиванова).

Концептуально важным является двудоминантное представление о процессе воспитания и логике его развёртывания. Оно предполагает взаимодействие двух линий: социализации и самореализации. Воспитание призвано облегчить вхождение ребёнка в социальный контекст, то есть осуществить социализацию с одной стороны, а с другой - оно обуславливает самореализацию человека, помогая в его самоопределении и самоосуществлении в формах, не противоречащих природе человеческого сотрудничества.

Потребность личности к самореализации находится на вершине пирамиды стремлений - потребностей А. Маслоу. Иерархия потребностей А. Маслоу Отражает изменение, развития человека от детского возраста к зрелости и образует как бы модель, программу самостроительства личности. Благодаря этой модели педагоги получают возможность на каждой возрастной ступени понимать основные внутренние задачи и трудности развивающей личности ребёнка, предпринимать действия, создавая условия для их удовлетворения.

Важнейшей концептуальной идеей является идея саморазвития. Человек есть саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся существо, а педагог может лишь создать условия для того, чтобы ребёнок сам захотел стать таким, каким бы его хотелось видеть педагогу. Таким образом, надо воспитывать не поведение, а мотивы, то есть внутренние намерения, не сознание, а потребностно-мотивационную сферу.

В организации воспитательной деятельности используются идеи концепции личностно-ориентированного подхода и педагогической поддержки (И. С. Якиманская, О. С. Газман, В. М. Лизинский).

2.2. Содержание воспитательной деятельности

МОУ «Гимназия № 7 «Ступени»

Воспитательная работа включает в себя реализацию основных направлений, реализация которых обеспечивает оптимальное развитие личности обучающегося. Эта работа предполагает организацию совместной деятельности участников всего образовательного процесса.

2.2.1. Направление «Здоровье»

Цель работы классного руководителя в этом направлении - использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимся значимости его физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи работы классного руководителя в этом направлении:

знакомство обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
формирование у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Основные моменты деятельности в направлении:

сотрудничество с медицинским персоналом образовательного учреждения и медицинскими учреждениями города с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса;
сотрудничество с родителями обучающихся и педагогами-предметниками;
сотрудничество с психологической службой образовательного учреждения для изучения физического и психического состояния обучающихся и возможной коррекции здоровья обучающихся;
сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с обучающимися;
формирование собственного отношения обучающихся к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
организация внеклассных мероприятий, формирующих положительное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Основные понятия направления:

психическое и физическое здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, воля и волевые качества для сохранения здоровья.

Формы работы с классом в направлении:

спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, олимпиады, марафоны;
встречи с выдающимися спортсменами, старшеклассниками - победителями спортивных соревнований, родителями и семьями, активно занимающихся спортом, со студентами физкультурных ВУЗов;
предметные вечера (вечер физической культуры и спорта), спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, фестивали спортивной песни, конкурсы спортивных газет;
тематические консилиумы и собрания педагогов по вопросу сохранения здоровья обучающихся класса;
тематические беседы и дискуссии;
походы выходного дня, туристические походы, дни здоровья;
ведение книги классных спортивных рекордов обучающихся на спортивных площадках образовательного учреждения;
встречи с медицинскими работниками, интерактивные игры, индивидуальные и групповые тематические консультации с обучающимися;
обсуждение газетных и журнальных публикаций по проблеме, читательские конференции, тематический просмотр видео и художественных фильмов.

2.2.2. Направление «Интеллект»

Целью деятельности классного руководителя в этом направлении является оказание помощи обучающимся в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи работы классного руководителя в этом направлении:

определение круга реальных учебных возможностей обучающегося, его ближайшую зону развития;
создание условий для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии;
формирование культуры интеллектуального развития и совершенствования.

Основные моменты деятельности в направлении:

изучение результативности учебной деятельности обучающихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;
сотрудничество с педагогами-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого обучающегося;
интеллектуальное просвещение обучающихся класса, формирование культуры умственного труда;
организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся;
сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений обучающихся;
сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей обучающихся.

Основные понятия направления:

умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект, социальный интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал.

Формы работы с классом в направлении:

внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;
интеллектуальные марафоны в классе и параллели;
интеллектуальные ринги, дебаты;
научно-исследовательские конференции;
спецкурсы и факультативы;
предметные недели;
занятия в системе дополнительного образования.

2.2.3. Направление «Нравственность»

Целью деятельности классного руководителя является воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Задачи работы классного руководителя в этом направлении:

формирование у обучающихся культуры миропонимания;
формирование у обучающихся осознания исторического прошлого и будущего и своей роли в нём.

Основные моменты деятельности в направлении:

развитие желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
развитие волевых качеств обучающегося, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
знакомство обучающихся с примерами нравственной позиции других людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
воспитание интереса обучающихся к самим себе, желание самосовершенствования;
формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;
изучение опыта семей учащихся по формированию нравственной культуры ребенка, привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий по нравственным проблемам.

Основные понятия направления:

нравственный выбор, нравственное просвещение и нравственное поведение, нравственные ценности, самоактуализация и самореализация, жизненные ценности и правила, знание этических учений, нравственный опыт.

Формы работы с классом в направлении:

тематические классные часы;
тренинги нравственного самосовершенствования;
театральные и кинопросмотры, с последующим обсуждением;
экскурсии;
дискуссии по нравственной тематике;
поисковая работа, создание музеев;
шефская работа;
изучение нравственного наследия, встречи с писателями и поэтами города;
организация цикла нравственных бесед;
организация и проведение традиционных дел;
праздничные поздравления одноклассникам, педагогам, сюрпризные моменты, конкурсы.

2.2.4. Направление «Общение и досуг»

Целью деятельности классного руководителя является создание условий для позитивного общения учащихся, проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи работы классного руководителя в этом направлении:

формирование у обучающихся культуры общения в системе «учитель - ученик», «ученик - ученик», «взрослый - ребёнок»;
создание условий для равного проявления обучающимися своей индивидуальности внеурочной деятельности;
использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учётом возрастных особенностей обучающихся;
изучение индивидуальных интересов и потребностей обучающихся во внеурочной деятельности;
просвещение и консультация обучающихся в выборе кружков, клубов, секций, обществ;
постоянная демонстрация достижения, результатов, способностей обучающихся в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам;
развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям;
использование активных форм внеклассной работы на основе учёта возрастных особенностей обучающихся.

Основные моменты деятельности в направлении:

изучение способностей к общению каждого обучающегося в коллективе, определение проблем в общении и организация коррекции на материале диагностики;
организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения;
обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения;
изучение потребностей, интересов и желаний обучающихся в организации и проведении внеклассных мероприятий;
предоставление обучающимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение;
изучение отношения обучающихся к деятельности внеклассных мероприятий и результативности участия в них;
изучение занятости учащихся дополнительным образованием и результативности их деятельности;
воспитание толерантности в процессе деятельности;
предоставление родителям необходимой информации об участии ребёнка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений обучающихся;
привлечение родителей к организации досуга учащихся;
стимулирование инициативы и активности обучающихся в жизни класса.

Основные понятия направления:

Эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой.

Формы работы с классом в направлении:

тематические классные часы;
тренинги общения обучающихся и родителей;
тематические индивидуальные консультации для детей и родителей;
самопрезентации;
праздники, конкурсы, дебаты;
посещение театров, музеев, выставок;
театрализованные представления;
фестивали, презентации;
литературные балы, конкурсы талантов, марафоны.

Программа деятельности классного руководителя

3.1. Программа деятельности классного руководителя с обучающимися

5 - 7 классов на 2006 - 2009 уч.г.г.

Цель деятельности классного руководителя с обучающимися 5 - 7 классов

на 2006 - 2009 уч. г.г. - создание благоприятных условий для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, трудовых навыков, творческой индивидуальности и формирования мотивации к учению каждого ребёнка на основе изучения и учёта его возрастных и индивидуальных особенностей, развития и стимулирования познавательных интересов через разнообразные формы и методы индивидуальной и групповой работы.

Задачи деятельности классного руководителя с обучающимися:

- способствовать развитию познавательных интересов обучающихся;

- создавать благоприятные условия для развития личности обучающихся, способствующие свободному и полному раскрытию их способностей;

- формировать систему ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитания;

- формировать классный коллектив на основе демократической культуры;

- организовывать разнообразные виды коллективной творческой деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимопониманию;

- регулировать и корректировать процесс личностного развития обучающихся.

Таблица 1 - Перспективный план деятельности классного руководителя

с обучающимися 5 - 7 классов на 2006 - 2009 уч. г.г.

2006 - 2007 учебный год (5 «Б» класс)

№ п/п

Направление и виды деятельности

Мероприятия

Срок

«Здоровье»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Изучение состояния здоровья обучающихся класса на основании данных медицинского осмотра и информации школьного медика

- Анализ пропусков занятий учащимися по болезни

- Профилактические беседы инспектора по пропаганде ОГИБДД ОВД Верхнеуфалейского городского округа Н. А. Лопатко

- Проведение тематических классных часов и родительских собраний

- Ежедневное дежурство по классу и в столовой

- Прогулки на свежем воздухе

- Совместное посещение катка на стадионе «Никельщик», катание с горок

- Проведение физминуток

(4 урок)

- Оказание помощи (при необходимости) обучающимся, часто болеющим или оказавшимся в лечебном учреждении

- «Малый педсовет» для учителей работающих в классе (информация педагога-психолога о психическом здоровье обучающихся)

- Занятость обучающихся дополнительным образованием (спортивные секции)

- Организация питания обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к себе»)

I полуг. - сентябрь

Ежемесячно

В течение года

Зимние

каникулы

Ежеднев-но

В течение

года

Ноябрь

Октябрь - май

В течение

года

Май

«Интеллект»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ результатов психологического исследования обучающихся (ведущее полушарие, ведущий канал воспроизведения информации, память, внимание, мышление и т.д.)
- Анализ успеваемости обучающихся
- Изучение уровня учебной мотивации обучающихся класса

- Анализ итогов интеллектуального марафона

- Участие в школьных, городских и областных предметных олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Активная научно-исследовательская деятельность обучающихся

- Активное участие в интернет-олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Привлечение обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования, в том числе дистанционного

- Участие обучающихся класса в интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах, в том числе Интернет-олимпиадах

- Организация участия обучающихся класса в мероприятиях, проводимых в рамках предметных недель

- Работа с дневниками обучающихся

- Сотрудничество с педагогами-предметниками, работающими в классе

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

-Оказание своевременной помощи (индивидуальная и групповая работа классного руководителя и служб сопровождения образовательного процесса гимназии) неуспевающим обучающимся по промежуточной и итоговой аттестации и их родителям

- Отслеживание успеваемости обучающихся

- Занятость обучающихся различными формами дополнительного образования (в том числе дистанционными)

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе»)

Октябрь

По итогам четверти

Сентябрь, декабрь, май

Январь

В течение

года

В течение года

Май

«Нравственность»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Изучение нравственных ценностей и нравственных приоритетов обучающихся класса

- Анализ состояния деятельности по изучению истории Отечества, обычаев, традиций народов России при реализации программ основного и дополнительного образования

- Посещение комплекса тематических занятий «Бажовский самоцветный край» (сказы из «Малахитовой шкатулки») в ГДБ имени П. П. Бажова

- Посещение тематических занятий в МУК «Городской историко-краеведческий музей г. В. Уфалей»

- Проведение классных часов с использованием материалов исследовательских и творческих работ, способствующих расширению и углублению знаний по истории родного края, знакомству с обычаями и традициями народов Урала

- Проведение тематических классных часов, посвященных знаменательным датам:

- Участие в подготовке и проведении праздника «День рождения школы»

- к Дню народного единства

- «Дню матери посвящается»

- «Я знаю Конституцию Российской Федерации»

- Участие в конкурсе кабинетов «Самый уютный кабинет»

- Встречи с выпускниками, способствующие осуществлению связи поколений

- Военные династии города Верхнего Уфалея»

- «Семейная фотография рассказала»

- Встречи с ветеранами войны, воинами- афганцами, участниками войны в Чечне, посвященные Дню Победы

- Участие в субботниках по уходу территории гимназии

- Дежурство по школе, согласно графику

- Трудовые десанты в подшефных кабинетах - в конце каждой четверти

- Работа по реализации проекта «Школьный двор»

- Часы общения, направленные на выработку нравственных суждений, которые являются опорой и основой нравственного поведения

- Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением

- Анализ деятельности актива класса

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу», «отношение к труду»)

Октябрь, май

Май

Первое

полугодие

В течение года

Второе полугодие

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

В течение года

Февраль

Май

Сентябрь, май

В течение года

В конце каждой четверти

В течение летней практики

В течение года

Май

«Общение и досуг»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-

координирующая

3. Коммуникативная

4.Контрольная

- Анализ изучения потребностей обучающихся в досуговой деятельности в стенах школы

- Планирование работы по данному направлению совместно с активом класса

- Социометрия (уровень сплочённости классного коллектива)

- Анализ результатов анкетирования по изучению коммуникативных склонностей и организаторских способностей обучающихся

- Проведение внеклассных мероприятий:

«День именинника», вечера для мам и пап - «День матери»,

«23 февраля», вечера для девочек и мальчиков -

«8 марта», «23 февраля», новогоднее мероприятие

- Посещение театральных представлений в МУК «Центр искусств»

- Просмотр к/ф в МУК «Центр искусств»

- Посещение ГДК (выступления детских творческих коллективов города)

- Работа классной мастерской «Умелые ручки» (изготовление сувениров для родителей и декораций к представлениям)

- Совместные поездки учащихся и родителей в г. Челябинск - на цирковое представление братьев Запашных

- Коммуникативные тренинги «Школа общения»

- Цикл бесед «Как сохранить хорошие отношения с одноклассниками и учителями»

- Участие в общешкольных коллективных творческих делах:

- фестиваль песни

- театральный фестиваль «Седьмое небо»

- танцевальный марафон

- День семьи

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса - Регулирование межличностных отношений между обучающимися класса

- Встречи с интересными людьми

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу»)

- Изучение эффективности воспитательного процесса

Сентябрь

Сентябрь, май

Декабрь

В течение года

Зимние каникулы

В течение года

Февраль

Март

Апрель

Май

В течение года

Май

2007 - 2008 учебный год (6 «Б» класс)

«Здоровье»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ пропусков занятий обучающимися по болезни

- Проведение тематических классных часов и родительских собраний

- Ежедневное дежурство по классу и в столовой

- Прогулки на свежем воздухе

- Проведение физминуток

(4 урок)

- Совместное посещение катка на стадионе «Никельщик», катание с горок

- Совместная поездка в г. Екатеринбург в «Аквапарк»

- Оказание помощи (при необходимости) обучающимся, часто болеющим или оказавшимся в лечебном учреждении

- Занятость обучающихся дополнительным образованием (спортивные секции)

- Организация питания обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к себе»)

I полуг. - сентябрь

Ежемесячно

В течение года

Ежедневно

Зимние

каникулы

Летние каникулы

В течение года

Октябрь - май

В течение

года

Май

«Интеллект»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ результатов психологического исследования обучающихся (познавательные процессы, агрессивность)
- Анализ успеваемости обучающихся
- Изучение уровня учебной мотивации обучающихся класса

- Анализ итогов интеллектуального марафона

- Участие в школьных, городских и областных предметных олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Активная научно-исследовательская деятельность обучающихся

- Активное участие в интернет-олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Привлечение обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования, в том числе дистанционного

- Организация участия обучающихся класса в мероприятиях, проводимых в рамках предметных недель

- Работа с дневниками обучающихся

- Сотрудничество с педагогами-предметниками, работающими в классе

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

- Отслеживание успеваемости обучающихся

- Занятость обучающихся различными формами дополнительного образования (в том числе дистанционными)

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе»)

Октябрь

По итогам четверти

Сентябрь, декабрь, май

Январь

В течение года

Май

«Нравственность»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Изучение нравственных ценностей и нравственных приоритетов обучающихся класса

-Посещение цикла занятий в ГЦБ имени А. Г. Туркина «И в душах их таится мир особый…» (первая часть)

- Проведение тематических классных часов, посвященных знаменательным датам:

- Участие в подготовке и проведении праздника «День рождения школы»

- к Дню народного единства

- «Дню матери посвящается»

- «Я знаю Конституцию Российской Федерации»

- Участие в конкурсе кабинетов «Самый уютный кабинет»

- Встречи с выпускниками, способствующие осуществлению связи поколений

- Встречи с курсантами ЕкВАИ

- Участие в субботниках по уборке территории гимназии

- Дежурство по школе, согласно графику

- Трудовые десанты в подшефных кабинетах - в конце каждой четверти

- Работа по реализации проекта «Школьный двор»

- Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением

- Анализ деятельности актива класса

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу», «отношение к труду»)

Октябрь, май

Май

Первое

полугодие

В течение года

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

В течение года

Сентябрь, май

В течение года

В конце каждой четверти

В течение летней практики

В течение года

Май

«Общение и досуг»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-

координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ изучения потребностей обучающихся в досуговой деятельности в стенах школы

- Планирование работы по данному направлению совместно с активом класса

- Социометрия (уровень сплочённости классного коллектива)

- Проведение внеклассных мероприятий: «День именинника», вечера для мам и пап - «День матери», «Мой папа служил в армии», вечера для девочек и мальчиков - «8 марта»,

«23 февраля», новогоднее мероприятие, дискотеки

- Организована работа классной мастерской «Умелые ручки» (изготовление сувениров для родителей и декораций к представлениям)

- Посещение театральных представлений в МУК «Центр искусств»

- Посещение ГДК (выступления детских творческих коллективов города)

- Совместные поездки обучающихся и родителей в

г. Екатеринбург - «Музей природы Урала», «Дом-музей П. П. Бажова»

- Коммуникативные тренинги «Школа общения»

- Цикл бесед «Добро пожаловать, или хулиганам вход запрещён»

- Участие в общешкольных коллективных творческих делах:

- фестиваль песни

- театральный фестиваль «Седьмое небо»

- танцевальный марафон

- День семьи

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса - в течение года

- Регулирование межличностных отношений между обучающимися класса

- Встречи с интересными людьми

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу»)

- Изучение эффективности воспитательного процесса

Сентябрь

Сентябрь, май

Декабрь

В течение года

Зимние каникулы

В течение года

Февраль

Март

Апрель

Май

В течение года

Май

2008 - 2009 учебный год (7«Б» класс)

«Здоровье»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ пропусков занятий учащимися по болезни

- Совместное посещение занятий

в МОУ ФОК (плавание)

- Беседы со старшим инспектором ФБУМРУИИ № 12 ГУФСИН России по Челябинской области

Т. С. Култашевой (профилактика форм девиантного поведения подростков)

- Проведение тематических классных часов и родительских собраний

- Ежедневное дежурство по классу и в столовой

- Прогулки на свежем воздухе

- Совместное посещение катка на стадионе «Никельщик», катание с горок

- Спартакиада

- Совместный поход по бажовским местам (учащиеся, родители и сотрудник городского музея)

- Оказание помощи (при необходимости) обучающимся, часто болеющим или оказавшимся в лечебном учреждении

- Занятость обучающихся дополнительным образованием (спортивные секции)

- Организация питания обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к себе»)

I полуг. - сентябрь

Ежемесячно

В течение года

Зимние каникулы

Май

Летние каникулы

В течение года

Октябрь - май

В течение

года

Май

«Интеллект»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ результатов психологического исследования обучающихся (уровень умственного развития, особенности характера и темперамента)
- Анализ успеваемости обучающихся
- Изучение уровня учебной мотивации обучающихся класса

- Анализ итогов интеллектуального марафона

- Участие в школьных, городских и областных предметных олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Активная научно-исследовательская деятельность обучающихся

- Активное участие в интернет-олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Привлечение обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования, в том числе дистанционного

- Организация участия обучающихся класса в мероприятиях, проводимых в рамках предметных недель

- Работа с дневниками обучающихся

- Сотрудничество с педагогами-предметниками, работающими в классе

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

- Отслеживание успеваемости обучающихся

- Занятость обучающихся различными формами дополнительного образования (в том числе дистанционными)

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе»)

Октябрь

По итогам четверти

Сентябрь, декабрь, май

Январь

В течение года

Май

«Нравственность»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Изучение нравственных ценностей и нравственных приоритетов обучающихся класса

- Посещение тематических занятий в городском музеи из цикла «Путешествие в глубь веков»

- Посещение цикла занятий в ГЦБ имени А. Г. Туркина «И в душах их таиться мир особый…» (вторая часть)

- Проведение тематических классных часов, посвященных знаменательным датам:

- Участие в подготовке и проведении праздника «День рождения школы»

- к Дню народного единства

- «Дню матери посвящается»

- «Я знаю Конституцию Российской Федерации»

- Участие в конкурсе кабинетов «Самый уютный кабинет»

- Встречи с выпускниками, способствующие осуществлению связи поколений

- Участие в субботниках по уборке территории гимназии

- Дежурство по школе, согласно графику

- Трудовые десанты в подшефных кабинетах - в конце каждой четверти

- Митинг «День Победы»

- Работа по реализации проекта «Школьный двор»

- Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением

- Анализ деятельности актива класса

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу», «отношение к труду»)

Октябрь, май

Май

Первое

полугодие

В течение года

Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

В течение года

Сентябрь, май

В течение года

В конце каждой четверти

Май

В течение летней практики

В течение года

Май

«Общение и досуг»

1. Аналитико-прогностическая

2. Организационно-

координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ изучения потребностей обучающихся в досуговой деятельности в стенах школы

- Планирование работы по данному направлению совместно с активом класса

- Социометрия (уровень сплочённости классного коллектива)

- Посещение МУК «Центр искусств» (спектакли, к/ф)

- Посещение ГДК (выступления детских творческих коллективов города)

- Проведение внеклассных мероприятий: «День именинника», вечера для мам и пап - «День матери», «Давно хочу вам сказать», вечера для девочек и мальчиков - «8 марта»,

«23 февраля», новогоднее мероприятие, дискотеки

- Совместные поездки учащихся и родителей в г. Екатеринбург - цирковая программа «Московское новогоднее шоу на льду»

Коммуникативные тренинги «Твоя компания»

- Цикл бесед «Они меня не понимают, или как найти общий язык с родителями»

- Участие в общешкольных коллективных творческих делах:

- фестиваль песни

- театральный фестиваль «Седьмое небо»

- танцевальный марафон

- День семьи

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса - в течение года

- Регулирование межличностных отношений между обучающимися класса

- Встречи с интересными людьми

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу»)

- Изучение эффективности воспитательного процесса

Сентябрь

Сентябрь, май

Декабрь

В течение года

Зимние каникулы

В течение года

Февраль

Март

Апрель

Май

В течение года

Май

Воздействие на личность подростка во многом опосредуется его семьёй, поэтому цель деятельности классного руководителя с родителями обучающихся на 2006 - 2009 г.г. - привлечение родителей обучающихся к совместной деятельности в учебно-воспитательном процессе и оказание помощи семьям обучающихся в реализации потенциала ребёнка (интеллектуального, организаторского, коммуникативного, спортивного, творческого и т. д.).

Задачи деятельности классного руководителя с родителями обучающихся:

- формировать положительное отношение родителей к педагогическим советам и рекомендациям, психологическую и практическую готовность к их реализации;

- формировать у родителей потребность в анализе своей воспитательной деятельности и объективной оценке её результатов;

- способствовать привлечению родителей обучающихся к совместной деятельности с участниками образовательного процесса (во время туристических походов, экскурсий, поездок в другие города, при проведении совместных досуговых мероприятий).

Каждое занятие (беседа, консультация) в рамках педагогического всеобуча должно выполнять несколько взаимосвязанных функций: образовательную (вооружение родителей педагогическими знаниями), оценочную (осуществление объективной оценки реального опыта семейного воспитания), побудительную (побуждение родителей к совершенствованию собственного педагогического опыта), воспитательную (воспитание у родителей качеств, отношений и умений, необходимых для совершенствования своей воспитательной практики), аналитическую (развитие способностей к анализу собственного педагогического опыта), диагностическую (выявление изменений в их педагогической культуре и положительных сдвигов в практике семейного воспитания).

3.2. Анализ деятельности классного руководителя за 2006 - 2009 уч. г.г.

Программа деятельности классного руководителя на 2006 - 2009 уч.г.г. была разработана на основе нормативно-правововых документов, регламентирующих деятельность классного руководителя, с учётом возрастных особенностей и задач развития обучающихся среднего школьного возраста (Приложение III), а также психологических закономерностей возрастного и индивидуального развития личности обучающихся (Приложение V).

Согласно программе воспитательной деятельности на 2006 - 2009 уч. г.г. в рамках направления «Интеллект» деятельность классного руководителя с обучающимися была направлена на решение следующих задач:

- способствовать развитию познавательных интересов обучающихся;

Организация работы по решению этих задач способствовала тому, что обучающиеся класса:

- ежегодно принимали активное участие в школьных предметных олимпиадах, согласно своим интересам и потребностям;

- занимались научно-исследовательской деятельностью (в 2008 - 2009 учебном году две ученицы нашего класса стали победителями в городской научно-практической конференции для школьников «Интеллектуалы XXI века»);

- принимали активное участие в Интернет-олимпиадах: Олимпиада школьников УРФО (прохождение двух - трёх туров), предметные Интернет-олимпиады (сертификаты участников); Международная физико-математическая олимпиада (сертификат участника).

- с большим интересом ежегодно участвовали в Международной игре-конкурсе «Русский медвежонок», в Международном игровом конкурсе по истории мировой художественной культуры «Золотое Руно», в Международном игровом конкурсе по английскому языку «BRITISH BULDOG» («Британский бульдог»); во Всероссийском конкурсе детско-юношеских творческих работ «Психология здоровья»; в городской краеведческой игре «Связь времён»; городском конкурсе художественного чтения «Россия, Родина моя»;

- в течение трёх лет участвовали в школьном интеллектуальом марафоне, где многие обучающиеся показали высокие результаты.

О результативности деятельности по реализации направления «Интеллект» говорит и наблюдаемая положительная тенденция изменения показателя «отношение к учебе» при определении уровня воспитанности учащихся.

Важным аспектом воспитания подростка является формирование системы ценностных ориентаций обучающихся, позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы. Наряду с часами общения и циклами бесед, направленными на выработку нравственных суждений, которые являются опорой и основой нравственного поведения, важную роль в осуществлении работы по данному направлению играет сотрудничество с различными учреждениями культуры. С большим удовольствием и интересом ребята посетили цикл занятий «Бажовский самоцветный край» (сказы из «Малахитовой шкатулки» П. П. Бажова) в МУК ЦБС имени А. Г. Туркина. Данный цикл занятий завершился экскурсией в г. Екатеринбург в дом-музей П. П. Бажова (совместная поездка детей и родителей) и походом по бажовским местам (совместно с работниками МУК «Историко-краеведческий музей г. В. Уфалея»). С большим интересом встречались подростки с писателями и поэтами г. В. Уфалея, с удовольствием посещая цикл занятий в МУК ЦБС имени А. Г. Туркина «И в душах их таится мир особый…»

Класс является постоянным посетителем МУК «Центр искусств» для просмотров спектаклей Верхнеуфалейского муниципального театра «Вымысел» и художественных фильмов.

Часто наш класс можно увидеть в числе зрителей на концертах детских творческих коллективов г. В. Уфалея и цирковых программах в ГДК.

В процессе реализации программы были организованы разнообразные виды коллективной творческой деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимопониманию.

С огромным интересом ребята разрабатывали и проводили внеклассные мероприятия: «День именинника», празднование «8 Марта» и «23 февраля», вечера для мам и пап (подарки для родителей обучающиеся делали своими руками в классной мастерской «Умелые ручки»). Были организованы и пользовались большим спросом совместные поездки детей и родителей: в г. Челябинск - цирковая программа «Цирк на воде», цирковая программа братьев Запашных «Дрессированные хищники»; в г. Екатеринбург - экскурсии в музей природы Среднего Урала, в дом-музей П. П. Бажова; в аквапарк «Лимпопо» и на новогоднюю цирковую программу «Московский цирк на льду».

Организация внеклассных мероприятий в рамках направления «Здоровье» способствовала формированию у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья, положительного отношения к занятиям физкультурой и спортом. Класс принимал активное участие в школьных и городских спортивных мероприятиях. Традиционными стали прогулки на свежем воздухе и походы, совместное посещение катка на стадионе «Никельщик» и катание с горок в период зимних каникул, посещение бассейна в МУ ФОК в течение года.

О результативности деятельности по реализации направления «Здоровье» говорит отсутствие вредных привычек у обучающихся и наблюдаемая положительная тенденция изменения показателя «отношение к самому себе» при определении уровня воспитанности учащихся.

За активное участие в традиционных школьных мероприятиях коллектив класса имеет в своём «Портфолио» благодарственные письма; грамоты - за участие в предметных неделях по иностранному языку и литературе, за лучшее новогоднее оформление класса, за спортивные достижения, за лучшие музыкальные сопровождения театральных выступлений и декорации; дипломы - за звание «Лауреаты» на песенных фестивалях, за участие с высокими результатами в спортивных и военно-спортивных мероприятиях, за активное участие и звание «Лауреаты» в танцевальных марафонах.

Программа деятельности классного руководителя на 2006 - 2009 уч. г.г. способствовала сплочению классного коллектива, взаимопониманию обучающихся с педагогами в течение трёх лет, так как численность класса менялась ежегодно; совместные поездки детей и родителей - улучшению детско-родительских взаимоотношений, а активное участие коллектива класса в «жизни» гимназии способствовало «вхождению» в социально-значимую и социально-одобряемую деятельность образовательного процесса.

Таким образом, на основании выше изложенного, согласно модели воспитания классного руководителя (Приложение IV) с применением диагностико-аналитического компонента (Приложение I) и методов по изучению результативности воспитательной системы класса (Приложение II), а также проанализировав изменение уровня воспитанности обучающихся за период 2006 - 2009 уч. г.г. (Приложение VI) можно сделать следующие выводы: наблюдается положительная тенденция в изменении уровня воспитанности обучающихся, что говорит об эффективности реализованной в течение 2006-2009 уч. г.г. программы воспитательной деятельности с обучающимися 5 - 7 класса, о соответствии ее возрастным особенностям и задачам развития обучающихся младшего подросткового возраста. Особенности развития в подростковом и раннем юношеском возрасте (8 - 9 класс) во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причём не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора. Одной из важнейших задач этого периода становится развитие готовности к жизненному и профессиональному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности. Появление новых задач развития требует разработки новой программы воспитательной деятельности с обучающимися 8 - 9 классов.

3.3. Социальный паспорт обучающихся 8 «Б» класса

Количество учащихся - 28 человек.
Количество: девочки - 14 человек;

мальчиков - 14 человек.

Возраст (год рождения):

1994 г.
1995 г.
1996 г.
Девочки
2
11
1
Мальчики
4
8
2
Состав семей: многодетные семьи - 5 семей;

неполные семьи - 8 семей;

дети, находящиеся на опеке - 0 семей;

проживают у родственников без оформления - 0 семей;

единственные дети в семье - 9 семей;

имеют братьев и сестёр - 18 семей.

Жилищные условия: проживают в отдельных квартирах - 17 семей;

арендуют жильё - 2 семьи;

в собственном доме - 7 семей;

проживают в общежитии - 1 семья.

Образовательный уровень родителей

Образовательный уровень
Мать
Отец
Имеют высшее образование
2
1
Среднее специальное
12
4
Среднее
14
8
Неполное среднее
-
4
Имеют учёную степень
-
-
Количество учащихся, входящих в «группу риска», склонных к правонарушениям - 2 человека.
Национальный состав класса.

Национальность

Количество

Русские

22 чел.

Башкиры

3 чел.

Азербайджанцы

3 чел.

9. Состояние здоровья учащихся:

находятся на индивидуальном обучении - 0 обучающихся;

имеют хроническое заболевание - 8 обучающихся;

нарушено зрение - 6 обучающихся.

10. Внешкольная деятельность учащихся в системе дополнительного образования: обучаются в школе искусств - 4 человека;

в спортивных секциях, клубах - 6 человек;

в танцевальных студиях (ГДК) - 3 человека;

в театральной студии (ГДК) - 2 человека

ЦДОДД «Орион» - 3 человека;

МУДОД «Дом детского творчества» - 3 человека.

3.4. Психолого-педагогическая характеристика класса

Данный класс был сформирован в августе 2006 года. Численный состав класса меняется ежегодно: 2006 - 2007 учебный год - 24 человека; 2007 - 2008 учебный год - 31 человек; 2008 - 2009 учебный год - 27 человек. На 2009 - 2010 учебный год в классе обучается 28 человек: 14 девочек и 14 мальчиков. Возрастной состав класса: 1994 года рождения - 6 человек; 1995 года рождения - 19 человек; 1996 года рождения - 3 человека.

По результатам медицинского обследования: 11 человек имеют I группу здоровья, 15 человек - II группу, и 2 человека - III группу здоровья. В основной группе по физической культуре занимается - 26 обучающихся класса и 2 - занимаются в группе ЛФК (лечебная физическая культура). Особого внимания требуют обучающиеся, имеющие проблемы со зрением.

Согласно социально-педагогическому исследованию: высокий уровень социального благополучия - 4 семьи учащихся, социальное благополучие в пределах нормы - 22 семьи учащихся, социальное благополучие принадлежит к «группе риска» - 1 семья учащихся. Пять учащихся из многодетных семей (три и более ребёнка). Восемь учащихся воспитываются в неполных (благополучных) семьях (одна мама).

По результатам психологического исследования у 14 % учащихся ведущим является правое полушарие, 54 % - левое полушарие, 32 % - смешанный тип полушарий. Ведущий тип памяти: слуховая - 14 % учащихся, зрительная - 44 %, смешанный тип памяти - 42 % учащихся. Ведущий канал воспроизведения информации: аудиальный - 14 % учащихся, визуальный - 44 % учащихся, кинестетический - 42 % учащихся. Концентрация внимания: высокий уровень - 25 % учащихся, выше среднего уровень - 25 % учащихся, средний уровень - 42 % учащихся, ниже среднего - 8 % учащихся. Мышление: высокий уровень - 28 % учащихся, выше среднего - 39 % учащихся, средний уровень - 25 % учащихся, ниже среднего - 8 % учащихся. Скорость протекания мыслительных процессов: высокий уровень - 28 % учащихся, выше среднего - 39 % учащихся, средний уровень - 25 % учащихся, ниже среднего - 8 % учащихся. Скорость письма: высокий уровень - 42% учащихся, выше среднего - 32 % учащихся, средний уровень - 9 % учащихся, ниже среднего - 17 % учащихся. Не менее важной характеристикой личности является учебная мотивация, которая определяет характер выполнения какой-либо деятельности и её результативность. Мотивация - побудительная сила, вызывающая активность человека и определяющая её направленность. Анализ диагностики учебной мотивации показал, что 43 % обучающихся класса имеют высокий уровень учебной мотивации (влияние внутренней мотивации, направленной на удовлетворение познавательных потребностей в процессе учения); 43% обучающихся имеют средний уровень учебной мотивации (влияние внутренней мотивации, направленной на удовлетворение потребностей общения, то есть активность обучающихся в большей степени направлена па общение со сверстниками и на внеклассные виды деятельности); 14% обучающихся имеют мотивацию ниже среднего уровня (влияние внешней мотивации, то есть родители оказывают влияние на формирование учебной деятельности).

Обучающиеся класса отличаются повышенным темпом интеллектуальной деятельности, работоспособностью, хорошо владеют навыками самостоятельной работы. У большинства обучающихся высокий уровень познавательных интересов, широкий кругозор. Весь коллектив класса активно участвует в исследовательской деятельности по математике, физике, биологии, химии, иностранному языку, истории, психологии. Активное участие принимает класс и в олимпиадном движении. Спектр интересующих нас олимпиад различен: математика, физика, география, химия, биология, английский языки и психология. Коллектив класса продолжает принимать активное участие в интернет-олимпиадах, играх и конкурсах городского, регионального, областного, Всероссийского и Международного уровней. За первое полугодие в нашем классе есть победители в городских предметных олимпиадах по математике и географии.

По отзывам педагогов-предметников, класс обладает повышенным уровнем интеллектуального развития и учебной активности, организован, не имеет крупных дисциплинарных замечаний.

Класс характеризуется продвинутым уровнем воспитанности. Коллектив класса принимает активное участие во всех творческих мероприятиях гимназии, участвуют в спортивных соревнованиях.

По личным наблюдениям классного руководителя, педагогов-предметников и согласно результатам психологического исследования (Социометрия) в классе есть явные лидеры, причём лидерство по деловому и эмоциональному критерию различно. «Звёзды» делового выбора не всегда являются «звёздами» эмоционального выбора. Это говорит о том, что ребята дифференцируют деловое взаимодействие и эмоциональное общение. Деловые лидеры пользуются авторитетом у одноклассников в учебной деятельности. Однако даже если ребёнок не всегда успешен в учёбе, одноклассники видят в нём положительные личностные качества, готовность прийти на помощь. В классе сформированы доброжелательные взаимоотношения, основанные на позитивном и дружелюбном отношении к одноклассникам, на уважении и понимании к преподавателям и работникам учебного заведения. Сформированный «Актив класса» добросовестно и в срок выполняют поручения. В классном коллективе пользуются уважением.

В работе классного руководителя огромную помощь оказывают родители. Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. Хочется отметить, что с рядом родителей класса налажен тесный контакт. Они не пассивные зрители, а непосредственные участники классных мероприятий и помощники в их организации.

Творческий потенциал ребят, их высокая активность в деятельности требуют от классного руководителя личной активности, поиска новых форм и методов работы с классом.

3.5. Программа деятельности классного руководителя с обучающимися

8 - 9 классов на 2009 - 2011 уч. г.г.

Программа деятельности классного руководителя на 2009 - 2011 уч. г.г. была разработана на основе нормативно-правовых документов (раздел 1.1) регламентирующих деятельность классного руководителя, с учётом возрастных особенностей и задач развития обучающихся среднего школьного возраста (Приложение III), учитывая модель воспитания классного руководителя (Приложение IV), психологические закономерности возрастного и индивидуального развития личности обучающихся (Приложение V), а также с учётом важнейших социальных требований к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и в Концепции профильного обучения в учреждениях общего среднего образования (на заседании Правительства РФ 25 октября 2001 г. «Концепции модернизации образования на период до 2010 года»).

Цель программы деятельности классного руководителя: развитие у обучающихся 8 - 9-х классов способности к самоопределению, самоорганизации и самореализации, через предпрофильную подготовку как элемент системы профильного обучения для успешного вхождения в социум.

Задачи программы: формировать адекватное представление обучающихся о своём профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; способствовать формированию личностных качеств обучающихся - целеустремлённости и инициативности; развивать способности к самоанализу, умение логически мыслить и аргументированно вести беседу; изучение личностных особенностей обучающихся и оценка их профессиональных возможностей; актуализировать потребности обучающихся в профессиональном самоопределении; нацелить обучающихся на серьёзное осмысление выбора профиля; продолжить изучение психолого-педагогических особенностей обучающихся класса; создавать благоприятные психолого-педагогические условия для дальнейшего развития личности каждого обучающегося; создавать ситуации, способствующие проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях и приобретению положительного нравственного опыта; продолжить организацию социально-значимой творческой деятельности обучающихся; способствовать формированию у обучающихся потребности в здоровом образе жизни; способствовать активному взаимодействию всех участников образовательного процесса; способствовать привлечению родителей обучающихся к совместной деятельности с участниками образовательного процесса во время туристических походов, экскурсий, поездок в другие города и при проведении совместных досуговых мероприятий.

Программа работы с классом включает в себя пять направлений:

«Здоровье»;
«Интеллект»;
«Нравственность»;
«Самоопределение» (предпрофильная подготовка);
«Общение и досуг».

Таблица 2 - Направления деятельности

Цель

Задачи

Основные моменты

Основные понятия

Формы работы

«ЗДОРОВЬЕ»

- использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимся значимости его физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения

- знакомить

обучающихся

с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

- формировать

у обучающихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья

- сотрудничество

с медицинским персоналом образовательного учреждения и медицинскими учреждениями города с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса;

- сотрудничество

с родителями обучающихся

и педагогами-предметниками;

-сотрудничество

с психологи-

ческой службой образовательного учреждения для изучения физического

и психического состояния обучающихся

и возможной коррекции здоровья обучающихся;

- сотрудничество

с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с обучающимися;

- формирование собственного отношения обучающихся к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

- организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом

- психическое

и физическое здоровье;

- культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей;

- традиции и обычаи нации

и семьи по сохранению здоровья;

- гигиена;

- воля и волевые качества для сохранения здоровья

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спортакиады, олимпиады, марафоны;

- встречи

с выдающимися спортсменами, старшеклассниками - победителями спортивных соревнований, родителями и семьями, активно занимающихся спортом, со студентами физкультурных ВУЗов;

- предметные вечера (вечер физической культуры и спорта), спортивные викторины, тематические классные часы

по спортивной тематике, фестивали спортивной песни, конкурсы спортивных газет;

- тематические консилиумы и собрания педагогов по вопросу сохранения здоровья обучающихся класса;

- тематические беседы и дискуссии;

- походы выходного дня, туристические походы, дни здоровья;

- ведение книги классных спортивных рекордов обучающихся на спортивных площадках образовательного учреждения;

- встречи с медицинскими работниками, интерактивные игры, индивидуальные

и групповые тематические консультации

с обучающимися;

- обсуждение газетных и журнальных публикаций по проблеме, читательские конференции, тематический просмотр видео и художественных фильмов

«ИНТЕЛЛЕКТ»

оказание помощи обучающимся в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде

- определить круг реальных учебных возможностей обучающегося, его ближайшую зону развития;

- создавать условия для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии;

- формировать

культуры интеллектуального развития и совершенствования

- изучение результативности учебной деятельности обучающихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

- сотрудничество

с педагогами-предметниками

по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого обучающегося;

- интеллектуальное просвещение обучающихся класса, формирование культуры умственного труда;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся;

- сотрудничество

с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений обучающихся;

- сотрудничество

с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей обучающихся

- умственное развитие;

- культура умственного труда;

- умственные способности;

- уровень интеллектуаль-ного развития;

- креативность;

- практический интеллект;

- социальный интеллект;

- кругозор;

- интеллек-туальный потенциал

- внутриколлек-тивные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;

- интеллектуаль-ные марафоны в классе и параллели;

- интеллектуаль-ные ринги, дебаты;

- научно-исследовательские конференции;

- спецкурсы и факультативы;

- предметные недели;

- занятия в системе дополнительного образования

«НРАВСТВЕННОСТЬ»

- воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях

- формировать

у обучающихся культуру миропонимания;

- формировать

у обучающихся осознания исторического прошлого и будущего и своей роли в нём

- развитие желания знать, понимать

и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

- развитие волевых качеств обучающегося, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- воспитание умения бороться

и выживать в экстремальных ситуациях;

- знакомство обучающихся

с примерами нравственной позиции других людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

- воспитание интереса обучающихся

к самим себе, желание самосовер-шенствования;

- формирование позитивного отношения

к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;

- изучение опыта семей учащихся

по формированию нравственной культуры ребенка, привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий

по нравственным проблемам

- нравственный выбор;

-нравственное просвещение и нравственное поведение;

- нравственные ценности;

-самоактуализация и само-реализация;

- жизненные ценности и правила;

- знание этических учений;

- нравственный опыт

- тематические классные часы;

- тренинги нравственного самосовершенство-вания;

- театральные и кинопросмотры,

с последующим обсуждением;

- экскурсии;

- дискуссии по нравственной тематике;

- поисковая работа, создание музеев;

- шефская работа;

- изучение нравственного наследия, встречи

с писателями

и поэтами города;

- организация цикла нравственных бесед;

- организация

и проведение традиционных дел;

- праздничные поздравления одноклассникам, педагогам, сюрпризные

моменты, конкурсы

«САМООПРЕДЕЛЕНИЕ» (предпрофильная подготовка)

- формирование у обучающихся реалистичных самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие

и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации

- актуализировать процесс профессионального самоопределения обучающихся через предпрофильную подготовку;

- обеспечить системой сведений о мире современного профессионального труда;

- развивать способность адаптироваться

в реальных социально-экономических условиях

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков профессионального самоопределения через предпрофильную подготовку;

- обучение обучающихся

конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности;

- организация просвещения родителей по проблеме профессионального самоопределения детей через предпрофильную подготовку

- самоопределение;

- предпрофильная подготовка;

- профильная школа;

- профессионально важные качества;

- умение управлять собой;

- потребности и интересы;

- ответственность;

- умение подчиняться и говорить

- тематические классные часы, посвящённые самоопределению;

- игры, конкурсы;

- диагностические занятия;

- проведение совместных

тематических родительских собраний (родители, дети и педагоги-предметники);

- тренинги родительского взаимодействия,

тематические

индивидуальные

и групповые консультации,

беседы с детьми и родителями

«ОБЩЕНИЕ И ДОСУГ»

- создание условий для позитивного общения учащихся, проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности

- формировать

у обучающихся культуру общения

в системе «учитель - ученик», «ученик - ученик», «взрослый - ребёнок»;

- создавать условия для равного проявления обучающимися своей индивидуальности внеурочной деятельности;

- использовать

нестандартные творческие формы внеклассной деятельности с учётом возрастных особенностей обучающихся;

- изучать индивидуальные интересы и потребности обучающихся во внеурочной деятельности;

- консультировать обучающихся в выборе кружков, клубов, секций, обществ;

- демонстрировать достижения, результаты, способности обучающихся

в досуговой деятельности родителям, педагогам, сверстникам;

- развивать

способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым

к чужим достижениям;

- использовать активные формы внеклассной работы на основе учёта возрастных особенностей обучающихся

- изучение способностей к общению каждого обучающегося

в коллективе, определение проблем

в общении и организация коррекции на материале диагностики;

- организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения;

- обучение родителей активным формам общения с детьми

с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения;

- изучение потребностей, интересов и желаний обучающихся в организации и проведении внеклассных мероприятий;

- предоставление обучающимся возможности самостоятельного

и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности

за его выполнение;

- изучение отношения обучающихся

к деятельности внеклассных мероприятий и результативности участия в них;

- изучение занятости учащихся дополнительным образованием и результативности их деятельности;

- воспитание толерантности

в процессе деятельности;

- предоставление родителям необходимой информации об участии ребёнка

в жизни классного коллектива, демонстрация достижений обучающихся;

- привлечение родителей к организации досуга учащихся;

- стимулирование инициативы и активности обучающихся

в жизни класса

- эмоции и чувства;

- рефлексия;

- эмпатия;

сочувствие и сопереживание;

умение управлять собой

- тематические классные часы;

- тренинги общения обучающихся и родителей;

- тематические индивидуальные консультации для детей и родителей;

- самопрезентации;

- праздники, конкурсы, дебаты;

- посещение театров, музеев, выставок;

- театрализованные представления;

- фестивали, презентации;

- литературные балы, конкурсы талантов, марафоны.

Перспективный план программы деятельности классного руководителя

на 2009 - 2010 учебный год

№ п/п

Направление и виды деятельности

Используемые формы деятельности

Срок

«Здоровье»

Аналитико-прогнастическая

Организационно-координирующая

Коммуникативная

Контрольная

- Анализ пропусков занятий учащимися по болезни

- Участие в проведении традиционного Дня здоровья

- Презентация спортивных секций, работающих в гимназии

- Участие в традиционной неделе здорового образа жизни

- Проведение физминуток (4 урок) - ежедневно

- Ежедневное дежурство по классу и в столовой

- Прогулки на свежем воздухе

- Беседы со старшим инспектором

ФБУМРУИИ № 12 ГУФСИН России по Челябинской области

Т. С. Култашевой (профилактика форм девиантного поведения подростков)

- Совместное посещение катка на стадионе «Никельщик», катание с горок

- Проведение тематических бесед с обучающимися:

«Необходимость регулярного горячего питания для растущего организма».

«Правила дорожного движения для пешеходов»

«Опасность клещевого энцефалита»

- Проведение тематических классных часов:

* «Гигиена - страж здоровья»

* «Совершенно секретно» (только для девочек: физиологические особенности организма - медицинский работник гимназии; психологические изменения - педагог-психолог гимназии)

* «Совершенно секретно» (только для мальчиков) (физиологические особенности организма - медицинский работник гимназии; психологические изменения - педагог-психолог гимназии)

* «Как сохранить здоровье»

* «Здоровый образ жизни. Что это?» (анкетирование)

* «Гармония общения - залог психического здоровья»

* «Береги здоровье»

* «Ударим юмором по вредным привычкам»

- Проведение тематического родительского собрания «Гармония общения - залог психического здоровья»

- Участие в городской спортивной эстафете

- Совместная поездка в г. Екатеринбург в аквапарк «Лимпопо» (дети и родители)

- Оказание помощи (при необходимости) обучающимся, часто болеющим или оказавшимся в лечебном учреждении

- Занятость обучающихся дополнительным образованием (спортивные секции)

- Организация питания обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к себе»)

I полугодие

В течение года

Сентябрь, апрель

Октябрь

Ноябрь

В течение года

1раз в четверть

Зимние каникулы

Сентябрь,

Январь

В конце каждой четверти

Апрель

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Февраль

Май

Летние каникулы

В течение года

Октябрь,

февраль

Октябрь - май

В течение года

Май

«Интеллект»

1. Аналитико-прогнастическая

2. Организационно-координирующая

Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ результатов психологического исследования обучающихся (психолого-педагогические особенности обучающихся и возможности учебной деятельности коллектива класса)

- Анализ успеваемости обучающихся

- Изучение уровня учебной мотивации обучающихся класса

- Анализ качества выполнения заданий в школьных межпредметных олимпиадах
- Анализ качества выполнения и защиты творческих работ обучающихся в школьной научно-практической конференции

- Классный час, посвященный Дню знаний

- Проведение тематических классных часов и бесед из цикла:

«Учись учиться»

«Значимость учебной мотивации» (совместная деятельность классного руководителя со службами сопровождения образовательного процесса)

- Организация участия в школьных, городских и областных предметных олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Организация исследовательской работы обучающихся

- Участие коллектива класса в интернет-олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Привлечение обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования, в том числе дистанционного

- Участие коллектива класса в интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах, в том числе Интернет-олимпиадах

- Организация участия коллектива класса в мероприятиях, проводимых в рамках предметных недель

- Работа с дневниками обучающихся

- Сотрудничество с педагогами-предметниками, работающими в классе, со службами сопровождения образовательного процесса гимназии

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

- Отслеживание успеваемости обучающихся

- Занятость обучающихся различными формами дополнительного образования (в том числе дистанционными)

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе»)

Октябрь

По итогам четверти

Сентябрь,

Февраль

Ноябре

Январь

Сентябрь

В течение года

Май

«Нравственность»

1. Аналитико-прогнастическая

2.Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Изучение нравственных ценностей и нравственных приоритетов обучающихся класса

- Изучить характер отношения обучающегося к людям, природе, Родине, труду

- Проведение тематических классных часов, посвященных знаменательным датам:

* Участие в подготовке

и проведении праздника

«День рождения школы»

* «Международный день пожилого человека»

* «День народного единства»

* «Дню матери посвящается»

- Участие в конкурсе кабинетов «Самый уютный кабинет»

- Встречи с выпускниками, способствующие осуществлению связи поколений

- Участие в спортивных соревнованиях с элементами военно-прикладной направленности «А, ну-ка, парни»

- Дежурство по школе, согласно графику

- Трудовые десанты в подшефных кабинетах

Участие в конкурсах:

- в конкурсе художественного чтения «День Победы»

- Участие в школьном фестивали

песен, посвящённого 65-ой годовщине Великой Отечественной войне

- Участие в театральном фестивали «Год учителя»

- Встречи с ветеранами войны, посвященные Дню Победы

- Митинг «День Победы»

- Работа по реализации проекта «Школьный двор»

- Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением

- Анализ деятельности актива класса

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу», «отношение к труду»)

Октябрь,

май

Ноябрь

В течение года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

В течение года

В конце каждой четверти

Январь

Февраль

Март

Май

В течение летней практики

В течение года

Май

«Самоопределение»

(предпрофильная подготовка)

1.Аналитико-прогнастическая

2.Организационно-координирующая

3.Коммуникативная

4.Контрольная

- Изучить преобладающие личностные интересы обучающихся в сфере учёбы и досуг («Интеллект», «Общение и досуг»)

- Изучить направленность обучающихся

Работа с обучающимися

- Проведение групповых занятий с элементами диагностики (с последующим анализом):

* «Что вам интересно?» (анкета)

* «Познавательная потребность подростка» (анкета)

* «Здоровье молодых» (анкета)

* «Моя семья» (анкета)

* «Интересы и направленность» (анкета)

* «Интересы и досуг» (анкета)

* «Ситуация выбора»

(методика)

* «Коммуникативные склонности обучающихся» (методика)

* Творческая активность обучающихся (методика)

(Приложение VII)

- Проведение тематических бесед, классных часов и ролевых игр:

* «Профессии моих родителей» (классный час)

* «Кто Я? Какой Я? Каким Я хочу быть?» (классный час)

* «Мои «хочу» и мои «надо» (беседа)

* «Мои интересы и мои возможности» (ролевая игра)

* «Мир моих способностей» (беседа)

* «Успех и неудача в жизни человека»

* «Этот изменчивый мир профессий: учимся предсказывать» (беседа)

* «Профессионал. Кто он?» (ролевая игра)

Работа с родителями

- Проведение родительско-ученического собрания с элементами тестирования

* «В дружбе взрослых и детей - сила школы и семей»

* «Профили, которые выбирают наши дети»

- Сотрудничество с педагогами-предметниками, работающими в классе

- Сотрудничество со службами сопровождения образовательного процесса

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

- Реализация программы по предпрофильной направленности обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе», «отношение к себе»)

Сентябрь

Май

В течение года

(по 1 занятию в месяц)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март,

апрель

Май

Ноябрь

Февраль

В течение года

Май

«Общение и досуг»

1. Аналитико-прогнастическая

2. Организационно-координирующая

3.Коммуникативная

4.Контрольная

- Анализ изучения потребностей обучающихся в досуговой деятельности в стенах образовательного учреждения

- Планирование работы по данному направлению совместно с активом класса

- Социометрия (уровень сплочённости классного коллектива)

Посещение МУК «Центр Искусств» (спектакли, в/ф)

- Посещение ГДК (выступления детских творческих коллективов города)

- Проведение внеклассных мероприятий:

* «День именинника»

* Развлекательная диско-программа

(МУДОД «Дом детского творчества»)

* «С новым годом» (Мук «Центр искусств»)

* «Вечер мужества и упорства»

* «Вечер красоты и грации»

- Коммуникативные тренинги «Твоя компания»

- Цикл бесед «В дружбе взрослых и детей - сила школы и семей» первая часть)

- Участие в общешкольных коллективных творческих делах:

- фестиваль песни

- театральный фестиваль «Седьмое небо»

- танцевальный марафон

- День семьи

- Совместная поездка обучающихся и родителей в г. Екатеринбург в аквапарк «Лимпопо»

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса

- Регулирование межличностных отношений между обучающимися класса

- Встречи с интересными людьми

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу»)

- Изучение эффективности воспитательного процесса

Сентябрь

Сентябрь, май

Декабрь

В течение года

1 раз в четверть

Декабрь

Февраль

Март

В течение года

1 раз в четверть

Февраль

Март

Апрель

Май

Летние каникулы

В течение года

Май

3.7. Перспективный план программы деятельности классного руководителя

на 2010 - 2011 учебный год

№ п/п

Направление и виды деятельности

Используемые формы деятельности

Срок

«Здоровье»

1. Аналитико-прогнастическая

2. Организационно-координирующая

3.Коммуникативная

4.Контрольная

- Анализ пропусков занятий учащимися по болезни

- Участие в проведении традиционного Дня здоровья

- Презентация спортивных секций, работающих в гимназии

- Участие в традиционной Неделе здорового образа жизни

- Проведение физминуток (4 урок) - ежедневно

- Ежедневное дежурство по классу и в столовой

- Прогулки на свежем воздухе

- Беседы со старшим инспектором

ФБУМРУИИ № 12 ГУФСИН России по Челябинской области

Т. С. Култашевой (профилактика форм девиантного поведения подростков)

- Совместное посещение катка на стадионе «Никельщик», катание с горок

- Проведение тематических бесед с обучающимися:

«Необходимость регулярного горячего питания для растущего организма».

«Правила дорожного движения для пешеходов»

«Опасность клещевого энцефалита»

- Проведение тематических классных часов:

* «Здоровые привычки - здоровый образ жизни»

* «В здоровом теле здоровый дух»

* «Если хочешь быть здоров…»

* «Тропинку ведущая в бездну»

* «Час Спорта» (лёгкоатлетические конкурсы индивидуально и по группам)

* «Профессиональная карьера и здоровье» (классные часы с элементами анкетирования)

- Участие в городской спортивной эстафете

- Совместное посещение занятий

в МОУ ФОК (плавание)

- Оказание помощи (при необходимости) обучающимся, часто болеющим или оказавшимся в лечебном учреждении

- Занятость обучающихся дополнительным образованием (спортивные секции)

- Организация питания обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к себе»)

I полугодие

В течение года

Сентябрь, апрель

Октябрь

Ноябрь

В течение года

1раз в четверть

Зимние каникулы

Сентябрь,

Январь

В конце каждой четверти

Апрель

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март - май

Май

I полугодие

В течение года

Октябрь,

февраль

Октябрь - май

В течение года

Май

«Интеллект»

1. Аналитико-прогнастическая

2. Организационно-координирующая

3.Коммуникативная

4. Контрольная

- Анализ результатов психологического исследования обучающихся (комплексная диагностика способностей обучающихся 9-х классов по предпрофильной направленности. «Выбор профиля»)

- - Анализ успеваемости обучающихся

- Изучение уровня учебной мотивации обучающихся класса

- Изучить мотивы учащихся в деятельности

- Анализ качества выполнения заданий в школьных межпредметных олимпиадах

- Анализ качества выполнения и защиты творческих работ обучающихся в школьной научно-практической конференции

- Классный час, посвященный Дню знаний

- Проведение тематических классных часов и бесед из цикла:

* «Проблемы неуверенного в себе человека»

* «Экзамены, экзамены - горячая пора» (совместная деятельность классного руководителя со службами сопровождения образовательного процесса)

- Организация исследовательской работы обучающихся

- Участие коллектива класса в интернет-олимпиадах, согласно интересам обучающихся

- Привлечение обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования, в том числе дистанционного

- Организация участия коллектива класса в мероприятиях, проводимых в рамках предметных недель

- Работа с дневниками обучающихся

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

- Отслеживание успеваемости обучающихся

- Занятость обучающихся различными формами дополнительного образования (в том числе дистанционными)

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе»)

Ноябрь

(педагог-психолог)

По итогам четверти

Сентябрь,

Февраль

Октябрь

Ноябрь

Январь

Сентябрь

В течение года

Май

«Нравственность»

1. Аналитико-прогнастическая

2.Организационно-координирующая

3. Коммуникативная

4. Контрольная

- Изучение нравственных ценностей и нравственных приоритетов обучающихся класса

- Изучение уровня нравственной воспитанности

- Проведение тематических классных часов, посвященных знаменательным датам:

* Участие в подготовке

и проведении праздника

«День рождения школы»

* «Международный день пожилого человека»

* «День народного единства»

* «Дню матери посвящается»

- Участие в конкурсе кабинетов «Самый уютный кабинет»

- Встречи с выпускниками, способствующие осуществлению связи поколений

- Участие в спортивных соревнованиях с элементами военно-прикладной направленности «А, ну-ка, парни»

- Дежурство по школе, согласно графику

- Трудовые десанты в подшефных кабинетах

Участие в конкурсах:

- Конкурс художественного чтения

- Участие в школьном фестивали

песен

- Участие в театральном фестивали

- Встречи с ветеранами войны, воинами- афганцами, участниками войны в Чечне, посвященные Дню Победы:

- Митинг «День Победы»

- Работа по реализации проекта «Школьный двор»

- Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением

- Анализ деятельности актива класса

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу», «отношение к труду»)

Октябрь,

май

Ноябрь

В течение года

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

В течение года

В конце каждой четверти

Январь

Февраль

Март

Май

В течение летней практики

В течение года

Май

«Самоопределение»

(предпрофильная подготовка)

1.Аналитико-прогнастическая

2.Организационно-координирующая

3.Коммуникативная

4.Контрольная

- Изучить предпрофильную направленность обучающихся (совместная деятельность классного руководителя со службами сопровождения образовательного процесса)

- Изучить профессиональную направленность обучающихся (выбор профиля)

Работа с обучающимися

- Проведение групповых занятий

с элементами диагностики

(с последующим анализом):

* «Определение профессиональных интересов» (опросник)

* «Мотивы учебной деятельности» (опросник)

* «Определение основных мотивов выбора профиля» (анкета)

* «Ваша мотивация к успеху» (опросник)

* «Контроль за временем, или Искусство успевать» (опросник)

* «Способности школьника» (анкета)

* «Командовать или подчиняться»

* «Твои контакты с родителями» (тест)

(Приложение VII)

- Проведение тематических бесед, классных часов и ролевых игр:

* «Профессиональные склонности и способности человека»

* «Ошибки в выборе профессии. Чем они могут быть чреваты» (беседа)

* «Горячая десятка заблуждений в выборе профессии» (ролевая игра)

* «Этот изменчивый мир профессии: учимся предсказывать»

* «Мои жизненные планы. С чем они связаны?»

* «Если хочешь стать боссом» (ролевая игра)

* «Роль самовоспитания при планировании карьеры»

* «Мы выбираем» (классный час - практикум)

* «Я и экзамен: кто кого, или Шанс найти свой путь»

Работа с родителями

- Проведение родительско-ученического собрания с элементами тестирования

* «Как стать группой поддержки своему ребёнку?»

* «Как организовать профессиональные пробы сил, или выбираем профессию обоснованно»

- Сотрудничество с педагогами-предметниками, работающими в классе и администрацией гимназии

- Сотрудничество со службами сопровождения образовательного процесса

-Проведение «малых педсоветов» для педагогов, работающих в классе

- Реализация программы по предпрофильной направленности обучающихся

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к учебе», «отношение к себе»)

Сентябрь, апрель

Май

В течение года

(по 1 занятию в месяц)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Ноябрь

Февраль

В течение года

Май

«Общение и досуг»

1. Аналитико-прогнастическая

2. Организационно-координирующая

3.Коммуникативная

4.Контрольная

- Анализ изучения потребностей обучающихся в досуговой деятельности в стенах образовательного учреждения

- Планирование работы по данному направлению совместно с активом класса

- Социометрия (уровень сплочённости классного коллектива)

Посещение МУК «Центр Искусств» (спектакли, в/ф)

- Посещение ГДК (выступления детских творческих коллективов города)

- Проведение внеклассных мероприятий:

* «День именинника»

* Развлекательная диско-программа

(МУДОД «Дом детского творчества» , ЦДОДД «ОРИОН»)

* «С новым годом» (Мук «Центр искусств»)

* «Вечер силы и ума»

* «Вечер красоты и остроумия»

- Тематические беседы в МУК ЦБС имени А. Г. Туркина

- Проведение тематических занятий в МУК «Городской историко-краеведческий музей г. В. Уфалей»

- Цикл бесед «В дружбе взрослых и детей - сила школы и семей» (вторая часть)

- Участие в общешкольных коллективных творческих делах:

- фестиваль песни

- театральный фестиваль «Седьмое небо»

- танцевальный марафон

- День семьи

- Совместная поездка обучающихся и родителей в г. Челябинск (театр)

- Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса

- Регулирование межличностных отношений между обучающимися класса

- Встречи с интересными людьми

- Определение уровня воспитанности обучающихся (показатель «отношение к обществу»)

- Изучение эффективности воспитательного процесса

Сентябрь

Сентябрь, май

Декабрь

В течение года

1 раз в четверть

Декабрь

Февраль

Март

I полугодие

II полугодие

В течение года

Февраль

Март

Апрель

Май

Летние каникулы

В течение года

Май

3.8. Ожидаемый результат реализации программы

Несмотря на то, что результаты воспитания детей часто имеют отдаленный характер, на определенном этапе результатом может являться соответствие выпускника основной школы модели личности выпускника - обобщенному образу обучающегося, который отражает социальный заказ и является ориентиром для всех участников образовательного процесса. Согласно модели выпускник основной школы должен обладать следующими качествами:

- выпускник гимназии - гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину;

- выпускник гимназии готов к профессиональному самоопределению;

-адекватно оценивает свои возможности и стремится продолжить свое образование;

- активный, целеустремленный человек, обладает организаторскими способностями;

- он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения, толерантен;

- выпускник законопослушен, обладает основами правового образования;

- выпускник стремится к физическому совершенству, сторонник здорового образа жизни.

Исходя из вышеизложенного, ожидаемым результатом реализации программы воспитательной деятельности считаю максимальное соответствие выпускников класса модели выпускника основной школы.

Важным результатом деятельности считаю также поиск эффективных форм взаимодействия всех субъектов образовательного процесса и их апробацию.

Список литературы

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - Спб.: Питер, 2000. - 304 с.

2. Внеклассные мероприятия в средних и старших классах: сценарии классных часов, вечеров, конкурсов, турниров, праздников. - 2-е изд., стереотип./ сост. М. А. Петрухина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 66 с.

3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001 - 128 с.

4. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы [Текст] / Н. И. Дереклеева. - М.: ВАКО, 2003. - 272 с.

5. Дюкина О. В. Дневник классного руководителя средней школы: учебно-методическое пособие. - Саратов: Изд-во «ВАКО», 2007 - 176 с.

6. Журнал классного руководителя / сост. Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109 с.

7. Зуева, Ф. А. Предпрофильное и профильное образование учащихся: основные подходы: метод. пособие [Текст] / А. Ф. Зуева. - Челябинск: Взгляд, 2006. - 143 с.

8. Классному руководителю о воспитательной системе класса/ авторы сост. Е.В. Алексеева, Н.А. Алексеева, Е. Н. Степанов и др. - М.: Центр «Педагогический», 2001. - 160 с.

9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Народное образование. - 2002. - № 4. - С. 254 - 269.

10. Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. Родительские собрания. 5 - 7 классы: беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. - Волгоград: Учитель, 2007. - 207 с.

11. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений; В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

12. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - 631 с.

13. Орлова, Т. Г. Как помочь подростку войти во взрослую жизнь [Текст] / Т. Г. Орлова. - М.: ЗАО Центрополиграф, 2005. - 263 с.

14. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н.А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 128 с.

15. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под редакцией Е.Н.Степанова. - М., 2002.

16. Психология подростка: учебник [Текст] / под редакцией члена - корреспондента РАО А. А. Реана. - СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. - 480 с.

17. Резапкина, Г. В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов [Текст] / Г. В. Резапкина. - М.: Генезис, 2004. -48 с.

18. Резапкина, Г. В. Отбор в профильные классы [Текст] / Г. В. Резапкина. - М.: Генезис, 2005. - 124 с.

19. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. - М.: ЦГЛ, 2003. - 220 с.

20. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-480 с.

21. Твоя профессиональная карьера: методика: кн. для учителя [Текст] / под ред. С. Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.

22. Шмид В. Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8 - 11 класс. - М: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с.

Статьи из научно-методических журналов.

1. Завьялова У.С. Воспитательный план - помощник, справочник, путеводитель в работе классного руководителя // Классный руководитель. - 2000, №8. - С. 24-39.

2. Степанов Е. Н. Педагогический контроль в процессе воспитания // Классный руководитель. - 2003, №1. - С. 5 - 16 .

3. Беликова Е. Ю., Сазонова Е. В., Чахмахчева Н. В. Помощь классного руководителя в адаптации пятиклассников // Классный руководитель. - 2003, №1. - С. 17 - 28.

4. Семёнов П. П. Концепция воспитательной системы и организация учебно-воспитательной деятельности современного инновационного учреждения // Классный руководитель. - 2003, №1. - С. 29 - 57.

5. Романенкова С. П. Проведение родительско-ученического собрания «Подумаем вместе» // Классный руководитель. - 2003, №1. - С. 94 - 95.

6. Тыртышная М. А. Дневник классного руководителя // Классный руководитель. - 2003, № 3 . - С. 10 - 38.

7. Фадеева Е. И., Ясюкевич М. В. Анкетирование родителей и учащихся по профориентационной работе // Классный руководитель. - 2003, №6. - С. 108 - 121.

8. Кутнаев М. Р. Профориентационная работа в анкетах // Классный руководитель. - 2003, №6. - С. 122 - 126.

9. Колузеева Н. Г. Организация занятий со школьным активом // Классный руководитель. - 2006, №4. - С 108 - 122.

10. Степанов Е. Н. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе // Классный руководитель. - 2007, № 1. - С. 5 - 12.

11. Гуткина Л. Д. Пакет нормативно-методических документов для классных руководителей // Классный руководитель. - 2007, №4. - С. 4 - 31.

12. Пешлова Н. И. Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся//Классный руководитель.- 2008,№7.- С.91-92

13. Лизинский В. М. Поговорим о родительском собрании // Классный руководитель. - 2008, №7. - С. 92 - 95.

14. Семенюк Н. И. Нетрадиционные родительские собрания // Классный руководитель. - 2008, №7. - С. 96 - 124.

Таблица 1 - Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса

Компоненты

воспитательной системы

Составные части (элементы) компонентов

1. Индивидуально-групповой компонент

1. Классный руководитель

2. Обучающиеся класса

3. Родители обучающихся

4. Педагоги и другие взрослые, участвующие

в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива

2. Ценностно-ориентационный

компонент

1. Цели и задачи воспитания

2. Перспективы жизнедеятельности

классного сообщества

3. Принципы построения воспитательной системы

и жизнедеятельности класса

3. Функционально-деятельностный

компонент

1. Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения

2. Основные функции воспитательной системы

3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества

4. Пространственно-временной

компонент

1. Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда

2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых

3. Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения

4. Этапы становления и развития воспитательной системы

5. Диагностико-аналитический

компонент

1. Критерии эффективности воспитательной системы

2. Методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы

3. Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов

Таблица 2 - Методы изучения результативности воспитательной системы класса

Методика

Источник

1. Тест Е.Н. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»

Новое в воспитательной работе школы/ Сост. Е.Н. Щуркова, В.Н. Швырева. - М., 1991, с. 59 - 69

2. Методика М.И. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся»

Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. - М., 1990, с. 14 - 35

3. Методика Б.П. Битинаса «Диагностика ценностных отношений школьника»

Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. - М., 1989,

с. 100 - 117

4. Тест А.А. Андреева «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью»

Воспитательная система школы: аспект моделирования. - Псков, 1994, с. 47 - 48

5. Комплексная методика для изучения удовлетворённости родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения А.А. Андреева

Воспитательная система школы: аспект моделирования. - Псков, 1994, с. 49 - 54

6. Анкета «Я и моя школа»

Е.Н. Степанова

Воспитательная система сельской школы/ Под ред. Е.Н. Степанова. - Псков, 1997, с. 87 - 89

7. Методика эмоционально-символической аналогии (СКЭСА)

А.Н. Лутошкина

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М., 1986, с. 115 - 131

8. Методика «Какой у нас коллектив»

А.Н. Лутошкина

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. - М., 1986, с. 134 - 152

9. Методика социально-психологической самоаттестации коллектива (СПСК)

Р.С. Немова

Воспитательная система сельской школы/ Под ред. Е.Н. Степанова. - Псков, 1997, с. 144 - 146

III

Таблица 3 - Возрастные особенности и задачи развития обучающихся

среднего школьного возраста

Кл.

Возраст

Характерная особенность возраста

Основные задачи развития

10-11 лет

Конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся ко взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки

1. Овладение базовыми школьными знаниями и умениями

2. Формирование умения учиться в средней школе

3. Развитие учебной мотивации, формирование интересов

4. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других

5. Формирование умения добиваться успеха и правильно относится к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе

6. Формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития

6-7

11-13 лет

Младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Они характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни

1. Формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания

2. Формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов

3. Формирование интереса к другому человеку как к личности

4. Развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа

5. Развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных утверждения самостоятельности, личностной автономии

6. Развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки

7. Развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимодействия

8. Развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям

9. Формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием

13-14 лет

Начало длительного и, по мнению многих, одно из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-ти летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста

1. Формирование умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии

2. Развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их

3. Развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний

4. Развитие воображения

5. Развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения

6. Формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека

7. Развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося

15-16 леи

Период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно0сосудистая система, замедляя темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причём не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

1. Обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности)

2. Обретение психосексуальной идентичности - осознание и самоощущение себя как достойного представителя определённого пола

3. Профессиональное самоопределение - самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии

4. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень для развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности

Модель воспитания классного руководителя (Автор Е.В. Шукшина)

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Деятельность

классного руководителя

Деятельность

обучающихся

АКТИВНОЕ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА

Администрация и педагоги-предметники образовательного учреждения

Родители

обучающихся

Социально-психологическая

служба сопровождения

учебно-воспитательного процесса

Медицинский персонал

образовательного учреждения

Педагоги дополнительного

образования гимназии и педагоги городских доп.учреждений

Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса

КРИТЕРИИ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Отношение

к учёбе

Отношение

к себе

Отношение

к труду

Отношение

к природе

Отношение

к обществу

УРОВНИ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИКА

Начальный

Средний

Продвинутый

Высокий

Модель «Психологические закономерности возрастного и индивидуального развития личности обучающихся»

(

X - XI классыавтор Елена Владимировна Шукшина)

Развитие обучающихся в подростковом возрасте осуществляется столь бурно, что с трудом поддаётся краткому описанию. Поэтому выделим основные линии развития обучающихся в подростковом возрасте, для того, чтобы спланировать деятельность классного руководителя на следующем возрастном этапе развития коллектива класса

По мере взросления, с постепенным усложнением мотивационной сферы, происходит формирование определённой профессиональной направленности и сознательного выбора профессии.

VIII - IX классы

Основная линия развития - начало осознания обучающимися своей новой, взрослой Я-концепции. К этому времени у большинства уже сформировалось формально-логическое мышление, которое заставляет задуматься о себе, своих способностях, способах взаимодействия с окружающими. Становятся более уравновешенными, спокойными, но по-прежнему переживают по поводу своей сексуальной привлекательности. Познавательные интересы начинают приобретать устойчивость, а отдельные из них принимают характер стойкого увлечения. Происходит формирование профессиональной направленности.

VII класс

В концентрированном виде проявляются проблемы переходного возраста. Наблюдается пик эмоциональной неуравновешенности. Обучающиеся легко возбуждаются и не могут справиться со своим состоянием, что приводит к ухудшению дисциплины в классе. Настроение подвержено резким перепадам. Возрастает обидчивость, раздражительность. Возможно проявление форм девиантного поведения, чтобы доказать свою «взрослость». Основной сферой интересов становится общение со сверстниками (статус). В отношении взрослых занимают двойственную позицию, а для родителей набрали те или иные защитные механизмы.

VI класс

В этом возрасте борьба за самостоятельность в мыслях и поступках приобретает для обучающегося особое значение. Для них важно, чтобы окружающие выслушивали их точку зрения. Основной формой проявления самостоятельности становятся различного рода агрессивные действия, которые приводят к конфликтам между обучающимися и их родителями, педагогами. Большинство обучающихся проявляют живой интерес к самопознанию. Меняется характер межличностных отношений в классе. У многих снижается самооценка из-за первых телесных, сексуальных изменений.

V класс

Довольно сложный период, так как обучающие переходят к новым условиям обучения в среднем звене. Трудности при необходимости следовать требованиям разных учителей. Трудности в самостоятельной организации своего рабочего места, проведении перемены. В учебной деятельности можно ожидать временное снижение успеваемости за счёт того, что им придётся привыкать к формам и методам обучения, принятым в средней школе. В это время активизируются процессы взросления, начинает понемногу возрастать агрессивность. Происходят существенные изменения в межличностных отношениях внутри класса. В отношении родителей многие обучающиеся занимают противоречивую позицию.

Таблица 4 - Уровень воспитанности обучающихся 5 - 7 классов

за 2006 - 2009 уч. г.г.

Учебн.

г. г.

Отношение к учёбе

Отношение к труду

Отношение к обществу

Отношение к природе

Отношение к себе

Средний

балл

2006 - 2007

3,3

3,7

3,8

4,1

3,0

3,8

2007 - 2008

3,5

4,2

4,0

4,2

3,5

3,8

2008 - 2009

3,6

4,2

4,1

4,4

4,0

4,1

Рисунок 1 - Уровень воспитанности обучающихся 5 - 7 классов

за 2006 - 2009 уч. г.г.

VII

Таблица 5 - Методическое сопровождение диагностического компонента по предпрофильной направленности обучающихся 8 - 9 классов на 2009 - 2011 уч. г.г.

(направление «Самоопределение» предпрофильная подготовка)

Методика

Источник

8 класс, 2009 - 2010 учебный год

1. «Что вам интересно?» (анкета)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 9.

2. «Познавательная потребность подростка» (анкета)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 10.

3. «Здоровье молодых» (анкета)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 12.

4. «Моя семья» (анкета)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 13.

5. «Интересы и направленность» (анкета)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 14.

6. «Интересы и досуг» (анкета)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 16.

7. «Ситуация выбора» (методика)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 56.

8. «Коммуникативные склонности обучающихся» (методика)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 59.

9. «Творческая активность обучающихся» (методика)

Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. - Волгоград: Учитель, 2007 - 128, С. 61.

9 класс, 2010 - 2011 учебный год

1. «Определение профессиональных интересов» (опросник)

Журнал классного руководителя / сост. Л. В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109, С. 63.

2. «Мотивы учебной деятельности» (опросник)

Журнал классного руководителя / сост. Л. В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109, С. 58.

3. «Определение основных мотивов выбора профиля» (анкета)

Потёмкина Е. В., Потёмкина О. Ф. Тесты для подростков. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. - 320, С. 84.

4. «Ваша мотивация к успеху» (опросник)

Потёмкина Е. В., Потёмкина О. Ф. Тесты для подростков. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. - 320, С. 119.

5. «Контроль за временем, или Искусство успевать» (опросник)

Потёмкина Е. В., Потёмкина О. Ф. Тесты для подростков. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. - 320, С. 109.

6. «Способности школьника» (анкета)

Журнал классного руководителя / сост. Л. В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109, С. 56.

7. «Командовать или подчиняться»

Потёмкина Е. В., Потёмкина О. Ф. Тесты для подростков. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. - 320, С. 100.

8. «Твои контакты с родителями» (анкета)

Боровкова Т. Г. Родительское собрание «Переходный возраст» // Классный руководитель. - 2008, №7, С. 125.

⇧

⇩

скачать материал