Роль воспитателя в здоровьесберегающей педагогике

Роль воспитателя в здоровьесберегающей педагогике.

Развитие творческого потенциала учащихся становится одной из основных задач современного образования.

Смена образовательной парадигмы, новые образовательные концепции, новые подходы управления образованием - все это направлено на реализацию данной задачи. Появилось и широко используется понятие «личностно-ориентированное образование», в рамках которого разрабатываются и внедряются в школьную практику инновационные технологии. У учителей появился большой стимул по внедрению инновационных технологий в школьную практику. Это, несомненно, огромный плюс. В результате реализации современных подходов в образовании к ребенку предъявляются жесткие и высокие требования. Для многих учеников это может привести к нарушению здоровья.

По данным НИИ физиологии детей и подростков Российской Федерации выявлено, что если учащиеся 1 класса имеют физиологические отклонения в здоровье до 30%, то эти отклонения к 10-11 классу достигают 80-85%.

Ухудшение здоровья детей стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поэтому первоочередной задачей является помощь в выборе способов сохранения и укрепления здоровья.

Кто должен и может взять на себя такую роль? Прежде всего - семья, родители, затем - школа, учителя. А из педагогов в первую очередь тот, кто больше всего общается с детьми, причем не формально, а близко на протяжении многих лет. Речь идет о воспитателе.

Любой ли воспитатель способен заинтересовать своих подопечных в выборе поведения, поступках, приносящих пользу здоровью? Да, любой, если эта роль не будет противоречить его собственным установкам и потребностям. Формальное, по обязанности, выполнение этой функции не просто бесполезно - оно может нанести вред, особенно если навязываемые педагогом истины не совпадают с его внутренним убеждением, если дети увидят фальшь и несправедливость. Недоверие к такому учителю неизбежно будет распространяться на все правильное и нужное. Что он будет стараться передать детям.

Вряд ли среди воспитателей найдутся такие, кто не понимает необходимости создания условий для сохранения и укрепления здоровья детей, осознанного выбора ими здорового образа жизни.

Но педагог должен обладать важными профессиональными качествами, позволяющими генерировать плодотворные педагогические идеи, обеспечивающие положительные педагогические результаты. Среди этих качеств можно выделить высокий уровень профессионально-этической, коммуникативной, рефлексивной культуры; способность к формированию и развитию личностных креативных качеств; знания формирования и функционирования психических процессов, состояний и свойств личности, процессов обучения и воспитания, познания других людей и самопознания, творческого совершенствования человека; основ здоровья, здорового образа жизни, владения знаниями основ проектирования и моделирования здоровьесберегающих технологий в учебных программах и мероприятиях; умение прогнозировать результаты собственной деятельности, а также способность к выработке индивидуального стиля педагогической деятельности.

Что воспитатель должен уметь:

• анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;

• владеть основами здорового образа жизни;

• устанавливать контакт с коллективом учащихся;

• наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;

• прогнозировать развитие своих учащихся;

• моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;

• личным примером учить воспитанников заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

Все эти умения, тесно связанные между собой, оказывают влияние на эффективность использования учителем средств, методов и приемов здоровьесберегающих методик в воспитательном процессе при работе с классом.

Для эффективного внедрения в педагогическую практику идей здорового образа жизни необходимо решение трех проблем:

1. Изменение мировоззрения учителя, его отношения к себе, своему жизненному опыту, осознания собственных чувств, переживаний с позиций проблем здоровьесбережения.

2. Изменение отношения учителя к учащимся. Педагог должен полностью принимать ученика таким, каков он есть, и на этой основе стараться понять, каковы его ученики.

3. Изменение отношения учителя к задачам учебного процесса педагогики оздоровления, которое предполагает не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.

Данные направления и определяют пути повышения педагогического мастерства учителя через первоначальное осознание собственных проблем и особенностей, их психологическую проработку и освоение на этой основе методов эффективного здоровьесберегающего педагогического взаимодействия с учащимися.

В условиях школы-интерната, когда воспитанники живут вдали от своих родителей, работа по сохранению и укреплению здоровья в коллективе должна быть спланирована. Работая над проблемой развития физически здоровой, нравственной, гармоничной личности, способной к творчеству и самоопределению, нами создана программа «Формирование культуры здоровья подростка».

Воспитателю необходимо максимально использовать помощь всех, кто ее может оказать: медицинского работника, учителя физической культуры, , педагога-организатора, социального педагога.

В любом случае стержневой для конкретного ребенка является связка «воспитатель - медицинский работник». Какова же взаимоответственность? Медработники помогают, информируя о здоровье и физическом развитии учащихся, проводя беседы с ними, с родителями, организовывая контроль перед началом и во время спортивных соревнований.

Важно, что информация, полученная воспитателем, касающаяся личности конкретного ребенка, конфиденциальна, и педагог своим знанием об особенностях здоровья и развития личности ребенка не может и не должен ни при каких обстоятельствах нанести ему вред.

Воспитатель помогает медицинскому персоналу:

- в организации анкетирования детей и родителей по проблемам здоровья;

- в информировании медработников о детях, имеющих проблемы с успеваемостью и поведением;

- в решении педагогических проблем часто болеющих детей.

При этом надо отметить, что отношения медика и учителя должны иметь исключительно партнерский характер. Их общей целью должна быть выработка совместной в решении задач по формированию здорового образа жизни у каждого ребенка.

Значительное место в общении с коллегами-предметниками при решении вопросов здоровья детей занимает эффективное взаимодействие классного руководителя и учителя физической культуры.

Совместными действиями являются:

- организация соревнований в классе;

- планирование и проведение общешкольных спортивных мероприятий;

- участие в родительских собраниях, проведение совместных оздоровительно-спортивных мероприятий родителей и учащихся.

Очень часто воспитателю необходима помощь школьного .

Совместно с психологом проводится:

- организация психологических тренингов, бесед в рамках классного часа;

- индивидуальная работа с учащимися после получения от квалифицированных рекомендаций на основе объективной информации о поведенческих особенностях обучающихся, свойствах их личности;

- проведение родительских собраний по психологическим проблемам;

- разрешение конфликтных ситуаций в классе.

Среди учителей-предметников в вопросах формирования здорового образа жизни педагог-организатор ОБЖ занимает особое место. Именно он дает учащимся первичные знания о понятиях «здоровье» и «здоровый образ жизни», прививает культуру безопасного отношения к себе и окружающим людям, в совместной учебной деятельности с учащимися формирует знания, умения и навыки по основам медицинских знаний.

Педагог-организатор ОБЖ в нашем учебном заведении:

- проводит консультации по конкретным вопросам, связанным с безопасностью жизнедеятельности детей;

- принимает участие в тематических классных часах;

- помогает в проведении еженедельных минуток безопасности;

- участвует в проведении родительских собраний.

Воспитатель и социальный педагог взаимодействуют при решении вопросов:

- социально-педагогического обследования детей;

- оказания конкретной помощи ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации;

- совместной работы с неблагополучными семьями.

Усилия по сохранению здоровья школьников окажутся более продуктивными, если воспитатель будет примером для своих воспитанников в вопросах сохранения здоровья. Только тогда, когда здоровый образ жизни - это норма жизни педагога, ученики поверят ему и будут принимать педагогику здоровьесбережения должным образом.

Главное - свято верить, что здоровый образ жизни является определяющим при формировании коллектива, твердо идти к своей цели.

Литература

1. Ахаев А. В. Управление здоровьесберегающим образовательным процессом. Учебно-методическое пособие / А.В. Ахаев. - Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С. Аманжолова, 2004.

2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / авт.-сост. С. А. Цабыбин. - Волгоград: Учитель. 2009.

3. Классный . Научно-методический журнал для заместителей по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. М., 2004., № 2.

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Просвещение, 1998.

5. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н. В. Сократова. - М.: ТЦ «Сфера», 2005.