Презентация. Развитие интеллекта обучаемого

Развитие интеллекта при самообучении и самовоспитании

Верным способом развития интеллектуальных способностей личности следует считать возвращение к опыту древней славянской культуры и системе формирования мировоззрения, образования, усвоения, воспитания, просвещения в процессе творческого их развития и восхождения на более высокие уровни сознания и духовности человека

А. С. Берёза

Цель разработки: теоретическое обоснование возможности самостоятельного перехода обучаемого к - образному многомерному творческому мышлению; - восприятию более 10 - ти мер пространства; - увеличению числа каналов чувственного восприятия; - практике Восхождения к истинным общинным (семейным+общественным), бытийным, вселенским знаниям, а также творческому развитию и совершенствованию сознания и духовности; - повышению разумности обучаемых до (7-10) % и выше.

Новизна разработки:

• Выведена общая формула сопряжения человека и вселенной при взаимодействии вибраций;

• Представлена универсальная модель управления интеллектом обучаемого.

1. Вводные замечания

Интеллектуальный потенциал человека зависит от триединства факторов - ума, определяемого природой, разума, расширяющего ум в будущем, практики, которая двигает ум и разум на более высокие ступени их качества при восхождении сознания и духовности к совершенству. В общем виде это соответствует следующему определению

Интеллектуальный потенциал = ум + разум + практика.

Обучение и воспитание в мировой практике в настоящее время протекает в двух противоположных направлениях - деградирующем (традиционном образовании ) и процветающем (перспективном образовании, воспитании и просвещении).

Деградирующее образование связано с глубоким кризисом мирового образования, о котором пишут и говорят все специалисты начиная с середины 70-х годов прошлого столетия. Этот кризис углубляется и породил три взаимосвязанные проблемы:

1. Ныне из языков народов изъята образная основа вследствие чего обучаемые на способны на образное творческое мышление. Поэтому разумность человека снизилось до предельно низкого уровня 3% от психофизиологических возможностей мозга человека. Ранее в процессе познания мозг был задействован на 100 %.

2. Словесность, нравственность и духовность современной молодежи и большинства педагогов достигла сверхкритического низкого уровня, после которого наступает необратимый процесс дальнейшего развития и совершенствования бытового, профессионального и духовного потенциала личности.

3. Болонские требования к обучению в ВУЗах, которыми увлеклись постсоветские государства не решают, а усугубляют указанные выше проблемы. Болонская система не обеспечивает формирование верного мировоззрения личности, качества словесности, нравственности и духовности. В процессе обучения студенты приобретают поверхностные относительно истинным знания, а иногда и ложные в отдельных направлениях под флагом «профессионализма» и мобильности обучения в рассматриваемой предметной области с целью откачки мозгов в интересах определённых корпораций.

Развивающее обучение и воспитание связано с внедрением в современную систему образования славянской культуры и предметов обучения, обеспечивающих восхождение к семейному, социальному, бытийному, профессиональному и духовному совершенству. Процветающее (перспективное) образоваЯние, усвоение знаний, воспитание и просвещение базируются на естественном славяно-ведическом мировоззрении и Общецивилизационной грамоте, представленной Шубиным-Абрамовым А.Ф. в форме учебника - «БУКОВНИКЪ ВСЕЯСВЕТНОЙ ГРАМОТЫ». Буковник содержит 147 многомерных образных букв, которые отражают 147 главных принципов биологического построения жизни, формы жизни, животворения и восхождения биорганизмов (биосистем, включая человека) на более высокие ступени развития и совершенства.

В учебнике «БУКОВНИКЪ ВСЕЯСВЕТНОЙ ГРАМОТЫ» изложена истинная система общинных (семейных + общественных), бытийных и вселенских знаний, которая возвращает из анабиоза часть генетических функций мозга у обучаемых, многомерно воспринимающее сознание, образное мышление, расширение мировоззрения и как следствие задействование функций полушарий мозга до 10 % и более с возвратом частично потерянной генетической памяти человека. Большинство истинных знаний, представленных во ВсеЯСветной грамоте, за 30 лет подтверждены наукой и практикой обучения детей и взрослых. Эффективность самообучения, самовоспитания и самопросвещения обучаемых под руководством профессиональных педагогов превзошли все ожидания. Особенности славянского подхода к обучению и воспитанию представлены в таблице 1 статьи.

Ныне растёт число людей самостоятельно изучающих «БУКОВНИКЪ ВСЕЯСВЕТНОЙ ГРАМОТЫ» с использованием возможностей просветительских сайтов и вебинаров в рамках «Народного образования».

В настоящее время древнеславянская культура и язык преподают в духовных учебных заведениях, на филологических факультетах университетов Украины, Белоруссии, России, Болгарии и в других славянских государствах с малым количеством часов. Характеристика различия между традиционным и перспективным обучением представлена в таблице 1.

Таблица 1.

Признак различия

Традиционная система обучения (ТСО)

Перспективная система обучения (ПСО)

Примечание

Базовые объекты познания

Человек и объекты Вселенной

Духовный путь, энергии биополей, 33 органа чувств, мышление человека и объекты Вселенной

Энергии биополей:

ЖИ - физическая;

ХИ- чувств; ФИ- эмоций; МИ -мыслей; ЛИ-интуици; ПИ-души;

ЧИ - духа; СИ -божества;

ЦИ - космоса

Предмет познания

Законы и свойства процессов взаимосвязи человека и Вселенной

Законы, свойства процессов синхронизации, гармонизации, сопряжения Человека и Вселенной

Цель познания

Получение и развитие семейных, бытовых, социальных и профессиональных знаний

Восхождение к совершенству сознания и духовности при сопряжении энергоинформационных процессов Человека и Природы

Способ познания

Теоретико-практический

Самопознание на практике

ПСО: глубинный и образный

Форма познания

Общественное мнение и здравый смысл

Духовный путь при восхождении к совершенству

Условия познания

Гармония человека и Вселенной в трехмерном измерении

Гармония человека и вселенной с 10 000 измерениями пространства и многими биологическими формами жизни

На земле развивается аирная (минеральная), арийская (растительная + животная), райская Духовно-душевная) и другие формы биологической жизни

Средства познания

Мозг, сознание, подсознание человека и телекоммуникационные средства

Мозг, сознание, подсознание и коллективное надсознание человека

Человек - концентратор коллективного духа-разума и создатель общего психополя (ноосферы) людей

Средства языка общения

33 украинской и русской, 22 английской плоскостной буквы

147 и более многомерных букв-образов

Делаются попытки в русском и украинском языке перейти на алфавит в 22 латинских буквы

Глубина познания

Поверхностная, частично ложная

Глубокая с истинным общинным, бытийным и вселенским знанием

В ТСО ложно трактуется число пространственных мер, органов чувств человека, форм жизни

Трактование педагогических терминов

Многозначное, расплывчатое и частично ложное

Однозначное и истинное

Понятия образование, знание, информация, ум, разум, интеллект формулируются ложно и с искажением

Функции системы обучения

Образование и воспитание

Формирование мировоззрения, образоваЯние, усвоение, воспитание, просвещение, демиургия и теургия

Ноосферное образование трактуется ложно, с искажением теории и практики нано, микро и макро миров, процессов их формирования и развития

Основа теории и практики обучения и воспитания

Теория и практика природо- культуроориентированного подхода к обучению и воспитанию на базе трудов

А. Коменского

Законы сакральной, фрактальной математики, логики, Пиитики, Евгеники, Организмики и Мембранной факторики (Волновой генетики)

Пиитика - наука о движении тела, мысли и слова при восхождении к совершенству; Организмика - наука о мироустройстве, формировании и развитии организмов любой природы

Мировоззрение

Диалектико-материалистическое

Естественное славяно-ведическое и организмическое

Методика восхождения к совершенству личности

Отсутствует

Ступенчатое восхождение к расширению сознания, генетической памяти, разумности, духовности и совершенству

Воспитание

Принудительно-самостоятельное

Самовоспитание

Просвещение

Отсутствует

Осуществляется по специальным методикам

Из таблицы видно, что перспективная система обучения и воспитания существенно превосходит классическую. Анализ показывает, что традиционна система образования не дотигает до пятой части потенциала славянского обучения и воспитания.

2. Основные понятия биоэнергетики, познания и мышления человека

Человек и космос есть взаимосвязанные элементы единого организма, которые формируются, развиваются и совершенствуются по единым законам природы

А. С. Берёза

Человек (ЧЕЛО-лоб, разум + ВЕК-отрезок времени жизни - мыслящий во времени, сотворяемый небесными и земными силами) есть биологический организм с энергоинформационными потоками (ЭИП), реализующий работу разума за время своей жизни, который формируется и развивается на основе триединства начал: минерального, растительного и животного.

Минеральное начало человека заключается в том, что его физическое тело состоит из различных минералов и на 75 % состоит из жидких кристаллов в виде водных растворов. Растительное начало проявляется в виде вегетативной нервной системы человека, которая аналогична структуре растений, и животного начала, проявляющееся в виде физиологических функций и реакций, присущих земным животным, птицам и обитателей подводной среды.

В процессе эволюции на базе трех начал у человека были сформированы, развивались и творчески совершенствовались следующие внутренние организмы (биоэнергетические структуры):

• Физический организм (физическое тело), получающий жизненную энергию ЖИ от пищи, воды и кислорода для развития физического тела, формирования вкусовых ощущений, вкусовой памяти, вкусового мышления, имеющих сильное организованное электромагнитное воздействие на другие органы и организмы человека за счет химических реакций при пищеворении;

• Осязательный организм (эфирное тело), получаемый энергию ХИ от органов чувств за счет каналов осязания, тактильных ощущений, тактильной памяти и тактильного мышления. Эфирное тело повторяет форму физического тела на расстоянии 5-10 см от него. Физические приборы показывают цвет здорового эфирного тела, соответствующего цвету персикового цветка;

• Эмоциональный организм (астральное тело), формирующийся и развивающийся под действием энергии эмоций ФИ , усилению обоняния и телепатических возможностей для передачи слуховой и зрительной информации;

• Мыслительный организм (ментальное тело), питаемое энергией мыслей МИ при вибрации биомембран клеток мозга и других организмов человека при вкусовом, эмоциональном и тактильном мышлении, порождаемых ясный слух человека;

• Организм интуиции (казуальное тело), которое формируется и развивается с помощью энергии интуиции ЛИ и приводит к повышению чувствительности и усилению внутреннего и внешнего зрения;

• Организм души (тело души), которое формируется энергией предков (рода) ПИ, возникающей при исполнении моральных, нравственных принципов и заповедей при воспитании (правильном поведении и пестовании), что приводи к усилению памяти. С развитием тела души проявляется шестое чувство, связанное с ясновидением прошлого, настоящего и будущего;

• Организм духа (тело духа), формируемое от энергии воли ЧИ и наращиваемое с помощью почитания старших по возрасту и чествования святых праведников, пророков и богов, что вело к усилению воли, важного качества для объединения человека и бога (частица бога внутри нас и мы в боге). Тело духа порождает седьмой орган чувств - четвертый глаз, который позволяет видеть предшествующие тонкие миры. Энергия ЧИ соединяет все тонкие тела человека, преобразует МИРы человека. Дух представляет истинное Я человека. Это центр самосознания и саморазвития человека, исходя из которого личность действует и к которой приложены её силы, творческий потенциал, осуществляющих их гармонизацию матрицей управления.

• Этический организм (божественное тело ), формируемое на основе энергии СИ и 40 канонов (заповедей) для человека и в настоящее время полностью утраченное людьми вследствие деградации первозданного языка, на котором общались наши далекие предки.

• Языковый организм (космическое тело ), формируемое на основе энергии ЦИ, принадлежащее тем, кто овладел универсальным языком вселенной, которые раньше присутствовали у древних славян и в настоящее время полностью утраченное людьми.

Последние два тела у современного человека не развиты ввиду частичной деградации и асинхронности работы полушарий мозга, которые функционируют на 5 % от природных возможностей и снижения функций сознания и подсознания.

Указанные организмы (тела) человека имеют свои пространственно-временное поле различной формы и потенциал, который характеризует степень его плотности и напряженности подобно электрическому полю. Каждый организм подобно физическому, имеющего сердце, мозг, легкие и другие внутренние органы, имеют свои органы, состоящие из тонких энерго-информационных сущностей, вибрирующих с различными частотами. Развитие перечисленных внутренних тонких тел человека приводит к повышению их чувствительности, увеличению каналов очувствования и восприятия внутренних и внешних энергоинформационных потоков. При этом каждое тело восстанавливает (выводит из анабиоза) от 2-х до 4-х высокоэфирных органов чувств, присущих ранее у наших предков, которое достигало 33 органов чувствования по сравнению с 5-ю ныне функционирующими.

Структура тел человека включает три базовых элемента:

1. Оболочку, определяемой поверхностным пространственно-временным размером, вибрирующей с определенной частотой, формой и её энергетическим потенциалом;

2. Потоки энергоинформационных сущностей внутри оболочки, структура их волновых форм, интенсивность и направления движения которых зависят от силы внутреннего потенциала и воздействий внешней среды;

3. Матрицу управления ресурсами энергоинформационных потоков, функционирующей на основе гомеостатического механизма, которая синхронизирует, гармонизирует оболочку и внутренние энергоинформационные потоки с внешними потоками в процессе сопряжения при решении конкретных задач реальности (бытия).

Матрица управления по гомеостатическому механизму гармонизирует процессы внутри каждой оболочки и совместную работу всех оболочек человека с внешней средой (вселенной).

При повышении разумности, интеллектуального потенциала и любых возможностей человека он вносит вклад во все 7 оболочек через полушарии мозга, сознания, подсознания и надсознания (коллективного духа-разума). Методика направлена на повышение чувствительности 7-ми тел человека, позволяющая частично возродить из анабиоза (глубокого сна) генетическую родовую память и подготовить себя к расширению очувствований тактильной, осязательной, обонятельной, мыслительной, интуитивной и ясновидящей функций. Для глубокого восприятия сути проблемы повышения ума и разумности рассмотрим принцип связи подсознания, сознания, левого и правого полушарий человека, а также их органы взаимодействия с внешним и внутренним миром (рис. 1).

За счет рациональных действий левого и правого полушарий мозга человека они переходят в состояние симметрии, синхронизации и гармонизации функционирования, а сознание переходит в состояние, готовое воспринять родовую генетическую информацию от подсознания с возможным приемом сознанием генетических данных от памяти подсознания.

В результате психомыслительного воздействия человека мембраны левого и правого полушарий мозга сжимаясь и разжимаясь под физикохимическим воздействием постепенно переходят в когерентное состояние, которое позволяет сигмировать частоты 7 тел человека, а также частоты функционирования сознания и подсознания. При полной синхронизации частот, интенсивности их проявления наступают резонансные процессы, обеспечивающие гармонизацию полушарий и сознания, что позволяет влиять на свои 7 тел и внешнюю среду по желанию человека. При этом повышается разумность и различные способности человека.

Рис. 1. Взаимосвязь мозга, тела, плоти, духа и души человека с внешним и внутренним миром

Освоить механизм глубинных процессов гармонизации сознания и подсознания, позволяющих осуществить восхождение к истинным бытовым, земным и вселенским знаниям, духовному и профессиональному совершенству позволяет новая наука МЕМБРАННАЯ ФАКТОРИКА (термин введен автором), которая существенно расширяет возможности волновой генетики и генетики в целом. Волновая генетика представляет собой производную от мембранной факторики. В мембранной факторике есть два базовых понятия - мембрана и фактор.

Мембрана генерирует биоколебания и управляет внутренними вибрациями человека, в котором вложен весь набор вибраций вселенной, в том числе базовая частота творения - 4,95 гц, которая после 2012 года повысилась и может достигать до 14 гц в зависимости от конкретного человека. Носителями эквивалентов вибраций в человеке является кровь и костный мозг. При волнении у человека поднимается давление и частота сокращения сердца увеличивает частоту вибрации крови и костного мозга. Это есть механизм дерегуляции спектра внутренних вибраций псизофизического организма человека. Колебания плоти человека находится от 49 до 196 Гц, а духовные и душевные составляющие колеблются от 38 тысяч герц до 1.4 Мегагерца. При частных резонансах вибраций человека и вселенной у человека проявляются дополнительные способности, в тои числе умственные.

Фактор (движущая сила - энергия) есть алгоритмизированные потенции, реализующие по законам природы согласованное и взаимосвязанное движение энергий всех внутренних тел человека ( ЖИ, ХИ, ФИ, МИ, ЛИ, ПИ, ЧИ, СИ, ЦИ) и других энергоинформационных потоков и сущностей природы.

Древние славяне и современная науки отождествляют гомеостатическую матрицу с БОГом, который создав из себя вселенную может ежесекундно контролировать и управлять по заданному им мегаалгоритму ВсеЯСветными процессами вселенной. Поэтому под БОГом будем понимать все энергоинформационные потоки, включающие в себя ВСЕ сущее (нано, микро и макромиры), со своей матрицей управления, которая гармонизирует процессы формирования, развития и совершенствования элементов и структуры Вселенной включая все вибрирующие биоструктуры Человека, представленные в форме 9-ти описанных выше тел.

Каждый Человек - это микрокосмос и есть часть БОГа в глубинной своей сущности. БОГ не вовне, а внутри Человека, в безднах его Души, дающий блага созданным им мирам (Рис.2).

Рис. 2. Взаимосвязь базовых миров человека с Творцом природы

Забудьте слово «СПАСИбО - спаси бог» и произносите «БЛАГОДАРЮ - благо дарю» и Вы поднимите биоэнергетические потенциалы своих тел на уровень выше. По сути своей Вы имеете божественное начало. При этом Вы переходите из состояния просителя к состоянию, дающего блага окружающему миру.

3. Модель сопряжения Вселенной и Человека

Любая нано, микро и макро формы вселенной имеет пространственно-временные оболочки, вибрирующие в определенном спектре частот, энергоинформационные или материальные потоки с матрицей управления при гомеостатическом механизме их регулирования и гармонизации форм с человеком и другими биоорганизмами

А. С. Берёза

Фундаментальная природа материального мира познаваема через базовые структуры волновых форм, пропорциональные законы световых, звуковых и других частот энергоинформационных тел человека. Автором выведена математическая модель сопряжения Вселенной и Человека.

Первое уравнение модели описывает в приближенном виде условие синхронизации и гармонизации вибраций человека и Вселенной на уровне мега/макро алгоритма их сопряжения:

Где оболочек) ЧЕЛОВЕКА и ВСЕЛЕННОЙ;

Р - потенциал ( амплитуда) ЧЕЛОВЕКА и ВСЕЛЕННОЙ;

- знак вращательного движения спирали ЭИП тонких тел человека с левым / правым поворотом (спином), гармонического взаимного распространения для всех внутренних тел человека и вселенной и приблизительно равно;

- равно по определению гармонии 9-ти тел человека и вселенной.

Второе уравнение, записанное в дифференциальной форме, отражает взаимодействие и взаимовлияние излучаемых вибраций Вселенной с вибрациями человека на уровне микро/нано алгоритма управления:

×E =- ∂B/∂t или div rot E = - div ∂B/∂t,

Где

× - значок вихревого энергоинформационного потока вселенских вибраций в форме ротора (вихря), т.е. пирамидального (спирального) вибрационного поля (оператора ротора- дифференциального оператора Набла);

∂B/∂t - частная производная (изменение) вихревого энергоинформационного потока вибраций человека B по времени в форме спирали. Частная в том смысле, что пространственно - временное поле форм (биоэнергоинформационных тел человека и их элементов вообще меняется в пространстве и во времени вместе с его потенциалом B). В формуле (2) показано их изменение во времени;

div rot E - дивергенция ротора (направление вращения) энергоинформационных спиралей E вселенной.

Это уравнение показывает, что спирали (роторы) Вселенной и Человека при сигмации (наложении) в конкретной точке пространства имеет противоположные направления вращения. Создавая при определённых условиях в формуле (1) резонансные процессы, которые обеспечивают синхронизацию и гармонизацию человека и Вселенной.

Модель в соотношениях (1) и (2) учитывает частоты и их потенциалы (амплитуды) от всех семи/девяти внутренних тел человека до торсиновых полей, ими порождаемых. В качестве примера рассмотрим одно из пяти тел Платона-тетраэдр.

На физическом плане тетраэдр есть пирамида, которая характеризует ОГОНЬ с четырьмя гранями- свойствами: пространство, время, температура и частота. Например огонь на шашлыках существенно отличается от Восходящего Благодатного огня в Иерусалиме по двум параметрам: частоте вибрации и температуре, которая на первой стадии Восхождения огня его температура находится ниже 36 градусов с низкой частотой вибрации.

Третье уравнение учитывает ум, разум и информацию, которые есть производные от и div rot E каждого из 7/ 9-ти тел человека. Синхронизация и гармоническое сопряжение вибраций Вселенной и Человека воспроизводят на базе обновленной культуры, практики новые знания, структура которых представлена в выражении (3). Знание содержит кинестетическую, вкусовую, обонятельную, эмоциональную и т.п. память с их мышлением, порождающих конкретное знание.

Знания имеют свою структуру и матрицу управления разумом, а также процесс хранения и применение знания на стадии действий человека в социуме. В оргамизмической математике модель знания имеет вид

Oзнания = ^{K«управление знаниями»(5n)} Kразум, информация, культура, опыт, время(5n):

i_1n;i_2n;i_3n;i_4n;i5_n), (3)

где: Oзнания - искомый организм знания;

K разум, информация, культура, опыт, время(5n) - «корректура организма знаний» - оператор, отражающий информационный состав организма знания;

(5n) - матрица, отражающая 1…5 составные части знаний и N информаций по каждой составной части разума. У современного человека N=7, соответствующих 7-ми тел человека;

^{K«управление знаниями»(5n)} - управляющая матрица организма разума - оператор, отражающий информационный состав самой управляющей матрицы, с помощью которого производятся организационные операции над умом, разумом, информацией, содержащейся в корректуре организма по заданному алгоритму управления;

i1; i2; i3; i4, i5 - набор структурных информаций: о разумности - i1, знаниеориентированных информациях - i2, о культуре - i3; об опыте (практике) - i4 и интервалах времени знаний - i5;

Как следует из формулы (3) в сущность знания добавляется функция управления как доминирующая функция любого организма, включая и организм разумного знания. Следует отметить , что разум, интеллект человека зависит от его ума, заложенного в генетике (родовой памяти) личности, которую человек от поколения к поколению может развивать и совершенствовать. Универсальная матрица управления интеллектом, разработанная автором, представлена на рис. 3. Универсальность матрицы заключается в том, что она применима для любого процесса, от самопознания, самовоспитания, самосовершенствования, самоуправления и до управления отдельными биоэнергетическими структурами человека при сопряжении с параметрами Вселенной. Это есть многомерная проекция познания природных процессов, представленная на двумерной плоскости реальности, воспринимаемая человеком.

Если матрицу повернуть вправо на 90 градусов, то получим Крест - обобщенная ось отображения биомембранной энергоосновы человека. Если на матрицу посмотреть в торец слева, то получим линию, а если посмотрим в торец линии, то увидим точку. Только из новой точки начинается восхождение человека к обновлённовому разумному восприятию собственного Я и внешнего мира на новой ступени сознания. Из точки человек переходит к одномерной материи - глубости (линия), затем к ширости двумерной плоскостной материи. После ширости идет в долгость, которая спирализуется и оструктуризуется в фактор 1-го порядка в виде спирали (третья мера пространства). Четвертая мера материи в пространственно-временной континиумальной ступени Восхождения представляется в виде толстины, переходящая от спирали в спираль спирали, образующих фактор 2-го порядка. После образуется спираль 3-го порядка в виде пенности (пятая мера пространства) материи и разума, т. е. спираль спирали заворачивается в спираль. При факторе 8 -го порядка, т. е. 10-ти мерия материи, человек (ПиИт) обретает свойство прозрачности и переходит к восприятию тонких миров за счет биомембраник, показанных на рис. 1. Достигнув 10-ти мерного восхождения человек переходит в новое качество (новую точку), позволяющее ему расширять ум, разум и различные знания на пути к истине, совершенству сознания и духовности.

Таким образом, модель сопряжения (1), (2), (3) и универсальная матрица управления интеллектом позволяет сформулировать простой

Алгоритм действий при повышении интеллекта Человека:

Самопознание и самосовершенствование

Состояние синхронизации и гармонизации Вселенной и Человека

Расширение границ восприятия чувств, мер и сознания

Раскрытие творческого генетического потенциала

Развитие и совершенствование интеллекта

Простой и эффективный способ достижение данной цели есть комплексное изучение на практике БУКВ, ЧИСЕЛ, ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ и ЦВЕТОВ Вселенной, которое доступно как ребёнку так и взрослому человеку.

4. Особенности славянского обучения и воспитания

У славян обучение и воспитание проводилось по следующим принципам:

1. Единое ведическое мировоззрение, предполагающее вечность души и её переселение (реинкорнация) в тела будущих потомков своего рода. Поэтому древние знали, что человек проживает множество жизней, осваивал знания, накопленные в прошлых жизнях о себе, земном битии и вселенной жизни, настойчиво развивал и совершенствовал новые знания.

2. Процесс формирования фундамента мировоззрения, самостоятельного образоваяния (образотворения), усвоения знаний, воспитания, просвещения есть суть ступенчатого Восхождения к истинным общинным, земным бытийным, вселенским знаниям, собственному развитию и творческому совершенствованию сознания и духовности.

3. Восхождение к истине и совершенству представляет собой простые методики по работе с энергоинформационными потоками тел человека (оболочками тонких тел) на основе доступных для понимания психотехник.

4. Основной метод познания - самообучение, самовоспитание и самопросвещение.

Следовательно, смысл обучения у славян - процесс Восхождения к общинной (семейной+ общественной), бытийной, вселенской истине и совершенству сознания и духовности с учетом прошлых жизней. Ныне некоторые тибетские монахи освоили эту сакральную методику. Они научились понимать, в кого в будущем вселится их душа. Современные образовательные учреждения данный процесс не используют в практике обучения, просвещения и воспитания личности в связи с падением уровня разумности.

Древние славяне четко различали понятия: формирование мировоззрения, образование, освоение, воспитание и просвещение. Ныне эти понятия в образовании не различаются и трактуются как синонимы.

У славян было понятие ложные знания - поверхностное изложение мыслей, лежащие на поверхности или ложе (подложке), а также истинные глубинные знания, получаемые путем восприятия и управления ЭИП всех биотел человека. Поэтому современное обучение в самых лучших ВУЗах планеты по славянским критериям считается поверхностными, а значит ложными или частично ложными, ввиду того, что внутренние и внешние ЭИП человека и их влияние на интеллект не являются объектом изучения. Краткое описание стадий обучения и воспитания древних славян представлено ниже.

Формирование мировоззрения (фара+мир) связано с освещением мира как сканирующий свет. Процесс формирования у ребенка начинался сразу после рождения до 4 лет. За счет сказок, читаемых родителями, ребенок восстанавливал связи с прошлыми своими жизнями, так как в этом возрасте у него осталась связь с прошлым.

ОбразоваЯние ( образ+ванн, дословно ваяние образов) сегодня употребляется в смысле обучения, хотя есть и второй правильный смысл - создание, возникновение, появление. Система образования была направлена на создание (ваяние) у человека трёх тонких тел, которые человек не получает от рождения: эфирного, астрального и ментального. Получить образование от 4 до 16 лет, означало, что человек под руководством опытного педагога и родителей смог образовать у себя три тонких тела, а не прослушать курс лекций по дисциплине и ему выдали удостоверение с оценками. У славян отметка - это маленький праздник, который устраивался ребенку его родственниками или педагогами в результате преодоления учеником определенного этапа развития.

Усвоение (усвоение или освоение = у + свой) протекало от 16 до 20 -лет при изучении предмета Лицедейство (театральное искусство + словесность), когда у человека образовывалось три тонких тела и он мог без психический последствий соединять свое сознание с сознанием казуального тела, которое дается нам от прошлой жизни.

Воспитание (ВОС, указывающий на повторение +ПИТ, связанного с предками -«пиитри» на санскрите -предки). С воспитанием (дословно «восхождение пи» -энергия памяти предков) связано русское слово «испытание», которое также употребляется в смысле экзамена. Экзамен (экс+мен, переводится как «бывший человек») - это диагностика знаний, оставшихся от прошлой жизни. Испытание (ис+ци+Таня- (богиня)) - это более сложный процесс диагностики при котором создается искусственное напряжение, которое человек должен выдержать при выявлений его в прошлых жизнях.

Просвещение тесно связано с магией ( медитацией), с помощью которой человек приобретал все свои возможности и способности, наработанные в прошлых жизнях. Отличие просвещения от обучения заключается в том, что просвещается человек самостоятельно, творя свящу, т.е. вспоминает свои прежние жизни и знания. Процесс обучения связан с получением новой информации и навыков от других людей, недополученных или плохо усвоенных в прошлых жизнях.

Перечисленные процессы происходили циклами- стадиями (откуда идет студент), а сам процесс назывался «стадированием» (Табл. 2). Каждый цикл определялся четырьмя годами, в котором проходила работа с одной из девяти тонких тел человека (энергий). Следовательно общий период совершенствования и восхождения к истине и совершенству некоторой части людей составлял 36 лет, при котором он достигал высшего уровня совершенства -жреца ( жизнь повторяющий / отражающий человек, зрячий человек, служитель культа). Усвоивший процессы демиургии и теургии жрец обладал земными и вселенскими знаниями Всего обо Всём. После окончания указанного цикла обучения жрец получал по нашим временам фантастические профессиональные и духовные истинные общинные, бытийные и вселенские знания.

Таблица 2

Соответствие тонких энергий учебным заведениям, предметам и процессам, которыми в них овладевали

Энергия

Учебное заведение

Период,

годы

Предметы овладения

Название процесса

Педагоги

Жи

Жкола

0-4

Динамика

Формирование

восжитатель

Хи

Химназия

4-8

Гимнастика

Образование

восхитатель

Фи

Фимназия

8-12

Физкультура

Образование

восфитатель

Ми

Мидарсия

12-16

Мистика

Образование

восмитатель

Ли

Лицей

16-20

Лицедейство (ораторско- театральное искусство)

Освоение

вослитатель

Пи

Воспиталище

20-24

Поэзия (Словесность)

Воспитание

воспитатель

Чи

Училище

24-28

Чародейство

Просвещение

учитель

Си

Симинария

28-32

Фисика

Демиургия

уситель (гуру)

Ци

Университет

32-36

Таинства

Теургия

уцитель (авгур)

Источник: В. А. Шемшук. Эпоха Рая на Земле. Русско-борейский Пантеон

Авгур в переводе с древнего русского означает начало вселенной ведающий гуру. Следует отметить, что после 8 лет обучаемый приобретал знания в основном самостоятельно за счет самообучения и самовоспитания. Роль педагога сводилась к указанию направления развития и восхождения к личному, семейному, бытовому, профессиональному и духовному совершенству. После получения знаний о вселенной, предках рода, знания, приобретенные за 48 предыдущих своих жизней обучаемый приобретал божественные способности, описываемые в сказках А. С. Пушкина.

В силу деградации разумности мозга, частичной потери генетической памяти и сознания современного человека образовательные процессы демиургии и теургии в ТСО отсутствуют.

Высшие знания в современном образовании приобретает доктор наук, достигающий углубленных знаний в одной из предметных областей. Разница между объёмом знаний жреца и доктора наук по современным критериям составляет также фантастические размеры.

5. О влиянии языка, слова и букв-образов на интеллект человека

Нет магии сильней, чем магия слов. Ф. Анатоль

Языки природы. Каждое вибрирующее тело во Вселенной издает звук, который составляет основу языка общения между любыми организмами. Язык (Я+зык = Я+звук) - озвучивание устремления ввысь нового племени земли. В природе существует единый всеобщий язык (язык ПервоТворца) с множеством форм передачи информации, порождающих различные языки для общения конкретных видов биоорганизмов. Условно все общие и частные языки можно объединить в три группы:

• телепатические языки, в том числе язык танца, запахов, движений человека, птиц и животных;

• языки народов мира со своими звуко-смысловыми пространствами;

• языки других биоорганизмов.

Преобладающим языком природы есть телепатический. Структура любого языка зависит от следующих факторов:

• видов организмов природы при общении;

• сигмации (концентрации) нескольких форм языка при общении в конкретной точке пространства и времени.

Например, общение черёмухи и насекомых проходит за счет запахов. Черёмуха запахом сообщает о невозможности приближения к ней некоторых насекомых. Лев, помечая мочёй свою территорию, включает формы запаха. Если он видит рядом чужого льва, то рычит, включает звуковую форму языка. Человек использует звуко-смысловую, телепатическую и другие формы языка. У ребёнка после рождения преобладает телепатическая форма языка и частично запах, вкус, тактильная и звуковая форма.

Фундамент любого языка составляют буквы. В далекой древности была единая культура и единый первозданный язык, из которого вытекал рунический, древнеславянский, древнерусский и другие языки (Рис. 4).

Рис. 4. Эволюция изменения русского и украинского языков

В недалеком прошлом, более 7500 лет назад в древнеславянском языке насчитывалось более 1234 буквы для вселенского и 147 букв для земного общения и плоскостного письма. Многие тысячелетия идет процесс упрощения (деградации) славянской письменности. Кирилл и Мефодий укоротили до 44-х буков, Петр I - до 36, Луначарский довел до 33 буков. Ныне в русском и украинском языке собираются укоротить до 22 (как в латинице). Сейчас на некоторых компьютерных клавиатурах убрали Буквы "Ё" и "Ъ" забывая о том, что с каждой вычеркнутой из нашего Сознания Буквы отнимается у народа знания.

С 1979 года началось возрождение 147-буковной азбуки русского, украинского и других славянских языков, которая показала неожиданные результаты в повышении разумности и интеллекта обучаемых . К 2016 году этот процесс стал необратимым ввиду того , что во всех славянских и других странах им овладели и самостоятельно осваивают миллионы людей в рамках Народного образования. Поэтому перспективным языком следует считать язык близкий к древнеславянскому.

Слово - силу создающее, силу разума. Слово, порой бывает действеннее физического действия. При произнесении любого слова - задействуется сложная матрица, состоящая из сочетабельностей звуков. Каждый из звуков задействует определённые участки в человеческом мозге, в организме, сознании, подсознании. Данный процесс происходит независимо от того, какой смысл вкладывает человек в произносимое слово. В человеческом организме, также как и в организмах животных, растений, минералов изначально заложены определенные реакции на те или иные звуки и на графику письма. Человек не в силах отказаться (да это было бы и самоубийственно) от миллионов лет эволюционного развития, происходившего до него, и полностью перестроить принципы работы организма, который содержит в себе память не только о всех предках человека, но и о иных организмах:минералах, растениях, животных. Таким образом, грамотно употребляя слова, люди вызывают гармоничные реакции в себе и окружающих. Когда же в слова вкладывается 'несураsный' смысл, противоречащий тому значению, которое в действительности имеет произнесённая сочетабельность звуков, в организме произнёсшего и в окружающих возникает диsбаланс, так как 'смысл', воспринимаемый сознанием, вступает в противоречие со "смыслом", воспринимаемым подсознанием.

Буква, символы создающая . Буква содержит определенную суть (символ), передаваемую в будущее", или, более компактно - "символ, для передачи предназначенный ". Совокупность букв языка составляют Азбуку (Буковник). Праславянская Азбука - это первый в истории современной цивилизации учебник, представленный в 1979 году А.Ф. Шубиным -Абрамовым. Человек, прочитавший и понявший азбучное Послание, овладевает не только универсальным методом хранения информации, но и приобретает способность передачи накопленного знания - т.е. становится Учителем. Для передачи грамотности достаточно выбрать подходящий набор знаков, отображающих начальные звуки слов Послания. Шубин-Абрамов А. Ф. утверждает, что Грамота русских людей в дохристианский период, созданная и хранимая в славянских святилищах, принципиально отличалась от привычной для нас следующими особенностями:

1. ВсеЯСветная Грамота состояла из 147 Буков, каждая из которых несла в себе СТРОГО ОПРЕДЕЛЕННЫЙ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ СМЫСЛ.

2. Буковы ВсеЯсветной Грамоты МНОГОМЕРНЫ, т.е. отражают движение "мысли в пространстве" с РАЗНЫХ ТОЧЕК ПРИЁМА СВЕДЕНИЙ О ВСЕЛЕННОЙ.

3. Каждая Букова выполняла не только функцию письма, обозначения, символа, но в ней была поставлена и ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ задача, которая позволяла СОЕДИНЯТЬ ОБУЧЕНИЕ С ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ.

4. Каждая русская Букова, кроме символической и познавательной функции, выполняла определенную НРАВСТВЕННУЮ ЗАДАЧУ В ПЕРЕДАЧЕ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ В ПОКОЛЕНИЕ ЗАПОВЕДЕЙ РОДА, ПЛЕМЕНИ.

Большая часть Буков-понятий была вычеркнута и забыта.

Совокупность приведенных ниже фраз и составляет азбучное Послание:

Азъ буки (боги) веде. Глаголъ добро есте. Живите зело, земля, и, иже како люди, мыслите нашъ онъ покои. Рцы слово твердо - укъ фъретъ херъ. Цы, черве, шта ъра юсъ яти!

Я знаю буквы: Письмо - это достояние. Трудитесь усердно, земляне, как подобает разумным людям - постигайте мироздание! Несите слово убежденно - Знание - дар Божий! Дерзайте, вникайте, чтобы Сущего свет постичь!

Принципиальным отличием указанных направлений обучения и воспитания заключается в том, что современная система образования термины формирование мировоззрения, образование, усвоение, воспитание, просвещение использует как синонимы, а в древнеславянском трактовании это отдельные гармонично взаимосвязанные стадии с минимальным циклом в 4 года каждая.

6. Типовая методика развития интеллекта при самообучении и самовоспитании

Что посеешь то и пожнёшь. Древняя пословица

Сопряжение разума вселенной и человека за счет синхронизации, гармонизации базовые волновых биоструктур человека и внешней среды с целью развития и творческого совершенствования его интеллекта требует разработки новых технологий, методик обучения и воспитания. Такая комплексная методика разработана автором, краткое изложение оглавления которой представлено ниже. Эффективное применение методики повышается при дополнительных исходных данных родителей и детей, на основе которых автором или специально подготовленными специалистами разрабатываются индивидуальные методики обучения и воспитания ребенка от момента рождения и до 16 лет.

Особенность методики состоит в том, что обучение проходит одновременно родителя и ребёнка при взаимном дополнении знаниями. Глубже познавая своё чадо родитель указывает ему путь развития и творческого совершенствования.

Оглавление

ШАГ 1. Подготовка к семейной жизни

1. Выбор спутника жизни с учётом телегонии

2. Диагностика будущих родителей и корректировка их психофизического состояния

3. Ознакомление с организацией Жизнестроя, Домостроя и заповедями семейной жизни

ШАГ 2. Подготовка к рождению ребёнка

2.1. Обеспечение естественного внутриутробного развития 7 биотел будущего дитя по специальной методике

2.2. Ознакомление с правилами выбора имени ребёнка

2. 3. Подготовка к естественным родам

ШАГ 3. Формирование фундамента мировоззрения (до 4лет)

1. Диагностика генетических характеристик ребёнка, составление плана интеллектуального развития и совершенствование ребёнка;

2. Подбор цветов одежды ребёнка на основе ауристики;

3. Формирование и развитие тактикльной, вкусовой, чувственной, эмоциональной и мыслительной сфер восприятия;

4. Статическая, динамическая гимнастика и закаливающие процедуры;

5. Ознакомление с основами и структурой Природы (Всё то, что рождено)

6. Расширение восприятий звуковых и цветовых вибраций.

ШАГ 4. ОбразоваЯние (от 4 до 8 лет)

4.1. Восприятие образности, многомерия и многочувственности чадо

4.2. Развитие образного мышления;

4.3. Практика писания букв правой и левой рукой;

4. Этимологическая практика прочтения и освоения Азбучных истин.

5. Усвоение основ образной арифметики и сакральной геометрии

ШАГ 5. Усвоение Азбучных истин и самовоспитание (от от 8 до 12 лет)

5.1. Прочтение и усвоение Азбучных общинных, бытийных и вселенских истин с помощью следующих форм образотворения:

А) простого буквенного прочтения;

Б) буквенно-цифрового прочтения;

В) образной арифметики;

Г) цифровых, буквенных и числительных кружалей (вращающего Мироздания)

5.2. Развитие ясновидения в процессе усвоение основ словесности и пиитики движений (мысли, слова, тела и дела) при взаимодействии с внешним миром

ШАГ 6. Самопросвещение и жизневосхождение (от 12 до 16 лет)

6.1. Гармонизация биотел и сопряжение их с Вселенскими вибрациями при восхождении к совершенству.

6.2. Усвоение методов сигмоники при жизневосхождении человека в процессе творческих действий, познания внешнего мира и взаимодействия с ним.

Выводы:

1. Славянская система обучения и воспитания многократно превосходит по критерию качества обучения современную систему образования.

2. Целесообразно вводить в современную систему образования культуру, предметы изучения славянских народов

3. Для повышения интеллекта обучаемых необходимо подготовить педагогов, обеспечивающих восхождение учеников на следующие ступени развития и восхождения к семейному, социальному, бытийному, профессиональному и духовному совершенству.

Источники информации:

1. Шубин-Абрамов А.Ф. Буковник всеясветной грамоты. Учебник.- М.: Выпуск 1, 2. 1993.

2. Шемшук В. А. Эпоха Рая на Земле. Русско-борейский Пантеон. - М.: Омега плюс, 2009.

3. Берёза А. С. Берёза С. А. Всеясветная грамота древней Руси - фундамент созидательного развития и творческого совершенствования мирового образования. Учительский.сайт//Береза Александр Станиславович

26