Выступление на педагогическом совете школы Современные педагогические технологии, обеспечивающие реализацию ФГОС НОО с ОВЗ

Выступление на педагогическом совете школы

«Современные педагогические технологии, обеспечивающие

реализацию ФГОС НОО с ОВЗ»

02.11.2016 г.

Учитель-дефектолог: Малафеева А.А.

Количество детей с проблемами в развитии, нуждающихся в помощи специалистов коррекционного профиля, постоянно увеличивается. Обучение детей и подростков коррекционного профиля в соответствии с учебным пла­ном по «Рабочей программе» осуществляется на основании рекомендаций Республиканской медико-психолого-педагогической комиссии.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррек­цию нарушений социально-личностного и познавательного раз­вития обучающихся.

На первый план выдвигаются задачи, связанные с приобрете­нием элементарных знаний, формированием практических об­щеучебных навыков, обеспечивающих относительную самостоятельность детей в быту, их социальную адаптацию, а также раз­витие социально значимых качеств личности.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с умственной отсталостью предусматривает два варианта обучения: Вариант обучения «С» - для детей с легкой степенью умственной отсталости; Вариант обучения «Д» - для детей с умеренной и глубокой степенью умственной отсталости, а также с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей ра­боты с учащимися рассматриваемой категории относится к про­педевтическому уровню образованности. Это отражается в назва­ниях учебных предметов:

- «Развитие речи и окружающий мир»;

- «Альтернативное чтение»;

- «Графика и письмо»;

- «Математические представления и конструирование»;

в названиях занятий коррекционно-адаптационной обла­сти:

- «Музыка и движение»;

- «Основы коммуникации»;

- «Логопедические занятия»;

- «Психокоррекционные занятия»;

в названиях занятий внеурочной деятельности:

- «Куклотерапия»;

- «Азбука безопасности».

При разработке программы учитывался контингент детей школы дети с диагнозом F-71 и сочетанной патологией.

У данной категории детей вместе с нарушениями интеллектуальной деятельности наблюдаются несформированность функции контроля, слабость волевых процессов, недоразвитие эмоциональной сферы и др. Для них также характерны недостаточная сформированность всех психических процессов, снижение работоспособности, повышенная истощаемость, несформированность должной мотивации к обучению.

Программа 1 класса для детей с умеренной степенью умственной отсталости разработана на основе:

- Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Людмилы Борисовны Баряевой и Натальи Николаевны Яковлевой (Спб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 г.);

- Учебные программы для 2-го отделения вспомогательной школы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом рассчитана на 26 часов в неделю плюс 6 часов внеурочной деятельности.

Много трудностей:

- разный уровень подготовки (кто-то посещал сад, кто-то нет). Есть и такие дети, которые ни какое учебное заведение не посещали, постоянно находились дома (1 мальчик - 10 лет).

- разный уровень словарного запаса (из 7 - 6 безречевых детей).

- у некоторых детей, трудно просто привлечь внимание, поэтому необходим индивидуальный подход к каждому ученику (дети кричат, кидаются, агрессивные, рвут тетради и альбомы).

Программа внеурочной деятельности «Куклотерапия» - средство развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря куклотерапии создаётся особая «терапевтическая» среда, стимулирующая развитие личности ребёнка, а также достигаются следующие результаты:

- развивается мелкая моторика;

- развивается речь детей;

- развивается эмоциональная и моторная адекватность;

- развиваются коммуникативные навыки;

- пространственная ориентация;

Программа внеурочной деятельности «Азбука безопасности» - образовательная область, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, и воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

В своей работе я широко использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников: - игры с куклой, - природным и строительным материалом, - ролевые игры.

Информационно-коммуникационные технологии оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по зрительным и аудитивным каналам восприятия, а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса: - физкульминутки, - эмоциональная разрядка, - зарядка для глаз, - рефлексия.

Технология обучения детей составлению сравнений: - по цвету, - по объему.

Методика «Пиктограмма» - метод экспериментально-психологического исследования опосредованного запоминания и мышления.

Обучение чтению по методике Глена Домена (карточки Глена Домена «учимся читать с рождения»).