Как помочь школьнику формировать свой имидж

КАК ПОМОЧЬ ШКОЛЬНИКУ

ФОРМИРОВАТЬ СВОЙ ИМИДЖ

Деятельность старшеклассника - в основном познавательная (включая, естественно, учебную). Реализуется этот вид деятельности преимущественно в образовательном учреждении (школе). Особенности школьной жизни, внутренний распорядок, регламентированный правилами для учащихся, уставом школы и т.д., предъявляют к имиджу современного старшеклассника свои требования. В прошлом сложно было говорить об индивидуальном имидже: в школах существовала определенная форма, строгие требования предъявлялись к прическам и т.д. На спаде и бум вседозволенности, когда в школу приходили кто в чем хочет. В настоящее время даже там, где вводится обязательная форма, учитывают пожелания старшеклассников, возраст, особенности фигуры (можно носить сарафан, юбку или брюки). В Конвенции о правах ребенка говорится об уважении «права ребенка на сохранение своей индивидуальности» (ребенком, согласно конвенции, считается лицо в возрасте до 18 лет). Говоря об индивидуальности, мы имеем в виду неповторимость личности старшеклассника, умение подчеркнуть ее с помощью разных средств (выбор прически, коррекция лица средствами косметики, подбор деловой одежды, умение выразить свои мысли, общаться с другими и т.п.). Учебная деятельность сопряжена с деловыми отношениями по следующим векторам: ученик - учитель, ученик - ученик, ученик - родитель. От того, какое впечатление производит старшеклассник на других людей, зависит в какой-то мере и результат этой деятельности.

В процессе работы мне как классному руководителю необходимо было решить задачу мотивирования учащихся на изменение своего имиджа, формировать у них интерес к данной проблеме. Приведу в помощь «Психологические признаки личности» (см. презентацию).

За основу взята методика психогеометрических подходов к определению типологии личности Сьюзен Деллингер (США).

Как организовать работу со школьниками, используя предлагаемую таблицу? Делаем в следующем порядке:

1. На доске рисуем ряд фигур: квадрат, треугольник, круг, прямоугольник, зигзаг (слайд 3)

2. Предлагаем школьникам построить свой ряд, состоящий из данных геометрических фигур. На первое место необходимо поставить ту, которая больше всего нравится. На последнее - менее предпочитаемую. Остальные надо расположить между ними в порядке убывания предпочтения.

3. По фигуре, которая оказалась на первом месте (у каждого ученика - своя), можно определить доминирующие особенности конкретной личности. Характеристики других («не ваших») фигур помогут в процессе обдумывания собственного поведения, деятельности и т.д.

4. Всего - 6 блоков (слайды 2 - 39) Учитель, ознакомившись с методикой С.Деллингер и владея знаниями в области имиджелогии, может изменить количество блоков, расставив другие акценты.

5. При работе следует соблюдать правило: не знакомить школьников сразу со всей таблицей, делая это целенаправленно и постепенно (сохраняя интерес). Всякий раз надо брать содержание одного блока. Начинать с самоанализа, а потом можно организовать беседу, лекцию, дискуссию и т.п. в рамках данного блока (соотнести с Планом формирования визуального образа слайды 40 - 44). Здесь - поле для педагогического творчества.

К трудностям на пути создания собственного имиджа относятся такие немаловажные факторы, как материальное положение, здоровье и самочувствие, нехватка времени, недостаток знаний, проблемы общения. Рассмотрим каждый из факторов в отдельности и предложим мероприятия по преодолению трудностей.

На формирование имиджа оказывает влияние материальное положение.

Цель - показать, что главное - не материальное положение, а творческий подход к этому процессу, желание изменить себя, умение быть бережливым.

Мероприятия:

• беседа «Умение рационально подбирать гардероб»;

• обмен мнениями (дискуссия): «Что значит быть модным и современным?»;

• анкетирование; недописанные предложения: 1) Если я не могу купить дорогую косметику... 2) Чтобы обойтись без дорогой косметики и дорогих вещей, надо ...;

• лекция, беседа «Природная косметика».

• Диспут на темы: «Как рационально вести хозяйство?», «Что значит быть экономным?», «Экономный и бережливый. Это актуально?»;

• индивидуальные беседы и консультации по составлению рационального гардероба;

Имидж зависит от здоровья, самочувствия человека. Как преодолевать затруднения, связанные со здоровьем?

Цель - активизировать потребность старшеклассников в укреплении своего здоровья. Показать, что здоровье - немаловажный фактор в создании привлекательного имиджа.

Мероприятия:

• беседы о здоровом образе жизни;

• беседа учителя физкультуры о составлении индивидуального комплекса физических упражнений;

• активные занятия спортом;

• беседы, акции по борьбе с вредными привычками (курение, алкоголизм, наркомания);

• режим дня (составление индивидуального режима дня, практические занятия, обмен опытом): «Режим дня для старшеклассника - путь к здоровью»;

• диспут на тему «Сегодня модно быть здоровым»;

•устный журнал «В здоровом теле - здоровый дух».

Нехватка свободного времени. Иногда старшеклассники сетуют на то, что им некогда заниматься каким-то там имиджем и даже внешним видом.

Цель - помочь планировать свой день, выработать умение дорожить своим и чужим временем.

Мероприятия:

• беседа «Планировать день - значит выиграть время»;

• обмен мнениями, дискуссия «Нужен ли мне органайзер?»;

• практическое занятие «Разговор по телефону» (говори четко, коротко, ясно, экономь время);

• дискуссия на тему «Можно ли экономить время?»:

• беседа «Еще раз о режиме дня, или как успеть сделать много»;

• деловая игра «Один день старшеклассника»;

• старая сказка на новый лад «Сказка о потерянном времени»;

• диспут «Организованность, обязательность - черты современного человека?».

Трудности, вызванные недостаточными знаниями в области имиджелогии.

Цель - вооружить старшеклассника конкретными знаниями, необходимыми для формирования индивидуального образа (слайды 40 - 44).

Трудности, вызванные проблемами в общении.

Цель - научить правильно общаться, развивать коммуникативные способности.

Мероприятия:

• беседы психолога об умении анализировать себя, свои поступки, о коррекции самооценки;

• игры на развитие невербального взаимодействия;

• анализ ситуаций общения;

• тесты «Какой вы собеседник?», «Умеете ли вы общаться?»;

• диспут на тему: «Уметь слышать и слушать - это одно и то же?»;

• лекция, беседа на тему «Правила делового взаимодействия».

Более детальная разработка перечисленных планов и специальной программы усилит у старшеклассников потребность в изменении собственного имиджа, заставит их задуматься о своем здоровье, поможет более рационально распоряжаться своим временем, улучшит отношения в школьном коллективе и т.д.

В итоге старшеклассники научатся критическому отношению прежде всего к самому себе, более грамотному подходу к созданию своего имиджа, который поможет им проявить свою индивидуальность, более успешно реализовать себя.

Решение проблемы формирования имиджа школьника требует от учителя такта, деликатности и терпения

В заключение приведу несколько суждений выпускников по поводу рассматриваемой проблемы.

«В нашей школе мы имели возможность работать над своим имиджем. Во-первых, администрация школы, классный руководитель настойчиво и тактично предъявляли требования к внешнему виду ученика, хотя нам это не всегда нравилось; во-вторых, лично для меня большое значение имели занятия по теме «Грим. Макияж. Косметика». Наверное, правильно, что они начались, когда мы учились еще в 7 классе. Некоторые родители считали, что для девочек этого возраста рано говорить о таких вещах. Мои родители так не считали, поэтому знания, которые мы получили на занятиях, предвосхитили тот период нашего «взросления», когда подростки неумело раскрашивают свои лица, кому-то подражая, не учитывая личностных особенностей, не обладая определенными знаниями, чувством меры и т. п. Наверное, поэтому девушки нашего класса никогда не выглядели вульгарными и раскрашенными матрешками» (Лена А.).

«Занятия мировой художественной культурой, помогли выработать общую культуру, в том числе формировать свой образ» (Женя П.).

«Меня рано стала интересовать проблема имиджа. Но я не знала, что это так называется. Я читала молодежные журналы, знакомилась с публикациями о моде, макияже и т.п. и «примеряла» все, с чем познакомилась, на себя» (Катя Ф.).

«Я росла, взрослела, менялся мой внешний вид, я что-то искала для себя. Хотелось быть не похожей на других, хорошо выглядеть. Возможно, это не всегда удавалось, но когда чувствовала, что выгляжу «ничего» или «классно», тогда становилась увереннее в себе, да и окружающие (одноклассники, сверстники, учителя) были более внимательными к моей персоне» (Надя Б.).

Как видим, формирование имиджа школьника - сложная проблема, требующая от учителя знаний в области не только имиджелогии, но и психологии, педагогики, культуры и т.д. Решение ее требует такта, деликатности, терпения. Размышляя над этой темой, учитель, надеюсь, задумается и о собственном имидже.