Опыт работы 'Проблема организации взаимодействия школы и семьи в контексте гражданско-патриотического воспитания младших школьников' (1-4 классы)

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №96 с углубленным изучением отдельных предметов

Дзержинского района г. Волгограда

Городской конкурс профессионального мастерства «Самый классный - классный!»

Проблема организации взаимодействия школы и семьи в контексте гражданско-патриотического воспитания младших школьников

Выполнила:

Почахова Таисия Сайпиевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МОУ СОШ№96 с углубленным изучением

отдельных предметов Дзержинского района

города Волгограда

Волгоград,2014

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел

Страница

1. Информация об опыте

1.1.Содержание

2

1.2. Объект исследования

3

1.3.Предмет исследования

3

1.4.Цель исследования

3

1.5.Задачи исследования

3

1.6.Методы исследования

4

1.7.Нормативно-правовая база опыта

4

1.8.Научная новизна опыта

4

II. Технология опыта

2.1 Введение

5-7

2.2.Содержание программы опыта

2.3.Приоритетные направления

8-10

11-12

III. Результативность опыта

13-14

IV. Литература

15

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии, родительские собрания, общественные акции.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: поддержка развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного патриотического воспитания в тесном сотрудничестве с родителями, возрождения традиционных нравственных ценностей, повышение значимости семьи в учебно-воспитательной деятельности школы.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

• Воспитание у школьников чувства патриотизма и любви к Родине на примере героического прошлого нашей страны, бессмертного подвига ее народа.

• Приобщение учащихся к духовным ценностям народа, к культурному наследию России с помощью различных форм работы с родителями.

• Воспитание любви и уважения к своей малой родине через любовь и уважение к своей семье.

• Усиление внимания к расширению используемых форм работы с семьей, активизация форм совместной познавательной, трудовой, досуговой деятельности.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

• Изучение и анализ специальной литературы.

• Педагогическое наблюдение за становлением и развитием чувства гражданственности и патриотизма у младших школьников.

• Педагогический эксперимент

• Исследовательские беседы с учителями, учащимися и родителями.

• Анкетирование.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1. Конституция Российской Федерации.

2. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010г. №795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

3. Федеральный закон «Об образовании».

4. Федеральный закон «О днях воинской славы».

5. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени НОО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА осуществлялась в 2011-2014 учебных годах учителем младшего звена на базе МОУ СОШ №96.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА, ТЕОРИТЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ: выявлены проблемы взаимодействия семьи и школы в контексте гражданско-патриотического воспитания школьников.

ВВЕДЕНИЕ

Семья - институт, где формируются основные нравственные качества ребёнка. Общество меняется, меняются взгляды семьи на жизнь, ведущие ценности. В последние годы вся педагогическая общественность особенно остро осознала простую истину: воспитание, а тем более гражданско -патриотическое воспитание ребёнка, без укрепления связи с семьёй невозможно. Разрыв между семьей и школой все расширяется. Родители не видят своих детей, не успевают из-за напряженного ритма жизни передать своему ребенку те семейные ценности и традиции, которые еще живут, несмотря ни на что, и нуждаются в сохранении и бережном отношении к ним.

Основополагающие государственные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», «Концепция модернизации российского образования» восстанавливают статус воспитания как приоритетного направления деятельности в системе образования, подчёркивают исключительную роль семьи в решении задач воспитания, указывают на необходимость равноправного, творческого заинтересованного союза семьи и образовательных учреждений.

Важность гражданско-патриотического воспитания учащегося в деятельности образовательного учреждения подчеркивается в ФГОСах нового поколения. В «портрет ученика основной школы» заложены такие характеристики как: «любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством.

Младший школьный возраст - наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, совместным делам. Важно не упустить этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.

Внеклассная работа в начальной школе, особенно когда она опирается не только на классного руководителя, но и на родителей, предоставляет большие возможности для воспитания гражданских качеств младших школьников, выработки у них первичных навыков гражданского поведения. Учителю необходимо обеспечить непрерывность гражданского воспитания, его соответствие возрастным особенностям младших школьников, а также совместную работу школы и семьи.

Известная эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в классе, должны быть наглядными, конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно ценных акциях), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захочется повторить.

Следует учесть и такую особенность младших школьников, как активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста предоставляют широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно оцениваемая, очень нравится детям.

Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это могут быть познавательные, экологические, подвижные игры, оформление общественных акций, игровые названия, девизы - все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.

В процессе анкетирования детей и родителей, мной было выявлено несколько проблем, которые и заставили меня создать систему взаимодействия школы и семьи. Так, учащиеся моего класса не знали, есть ли у них в семье особенные традиции. Не могли назвать своих ближайших родственников по имени и отчеству, не интересовались семейными преданиями, многие не могли сказать, какие именно награды и за что получил их дедушка. Дети честно отвечали , что времени с родителями проводят очень мало. На Дни Рождения чаще всего им дарят деньги, а они сами стараются не дарить родителям свои поделки, потому что не уверены, что родителям это понравится. Родители же в свою очередь, не всегда знали, кто дружит с их детьми, признавались, что тему Родины и семьи дома не обсуждают, генеалогическое древо сами составляют с трудом, вместе с детьми почти не путешествуют по родному краю. Многие в дополнительной графе написали, что хотели бы заниматься гражданско - патриотическим воспитанием своих детей, но им не хватает знаний и опыта. Один из отцов написал, что ему хотелось бы помочь своему сыну, что он готов участвовать во всех делах школы, если его будут приглашать. Несколько человек указали, каким образом могут помочь, в основном это касалось семейных реликвий. Или людей, Ветеранов труда, которые могли бы приходить на внеклассные совместные мероприятия родителей и детей. Именно исходя из возникшей проблемы и наметившихся путей ее решения я и решила разработать программу тесного взаимодействия школы и семьи, и попыталась внедрить ее на площадке МОУ СОШ № 96.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа включает в себя следующие направления:

1. Связь поколений.

Цель:

Осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.

3. Способствовать формированию учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: тематические классные часы, на которые можно приглашать родителей, бабушек и дедушек учеников, уроки мужества с участием старшего поколения, то есть с приглашенными Ветеранами Великой отечественной войны, устный журнал, предметные недели, беседы, конкурсы, которые будут придуманы и проведены совместно с детьми и родителями ,посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, а также выступление перед детьми родителей, которые расскажут о своей профессии, что немаловажно в целях профориентации.

2. Растим патриота и гражданина России.

Цель:

формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.

2. Развивать ученическое самоуправление.

3. Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы: тематические классные часы с участием Денисова Виталия Евгеньевича, одного из родителей с рассказом о службе в полиции, о трудной и почетной роли быть Стражем Порядка, коллективные творческие дела, оформление доски почета, в которой будут представлены выдающиеся жители района, можно и представителей семей самих учащихся, конкурсы, праздник дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми.

3. Мой край родной.

Цель:

Воспитание у учащихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1. Изучать историю родного края.

2. Воспитывать у учащихся позицию «Я - гражданин России».

3. Формировать экологическое поведение.

Формы: экологическое движение, выпуск листовок вместе с родителями, газет, озеленение, игры, викторины, тематические классные часы, предметные недели, экскурсии, организованные при помощи родителей, выступление родителей перед детьми, где они поделятся советами бывалых путешественников и расскажут о местах Волгоградской области, конкурс фотографий «МОЯ Деревня».

4. Я и семья.

Цель:

осознание учащимися семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.

2. Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.

3. Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Формы: беседы, родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование, совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники и часы общения, совместное празднование семейных дат, экскурсии в Санкт - Петербург, Волжский, Казань.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ

РЕАЛИЗУМЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Организация диагностической работы по изучению семей

В сегодняшних условиях эффективно построить систему работы с учащимися без предварительной постоянной работы с семьёй нельзя. Ведь семьи, в которых воспитываются ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учебному процессу, и на его воспитание, особенно гражданско- патриотическое.

Основными программными мероприятиями данного направления должны стать:

- создание системы психолого-педагогического диагностирования;

- создание мониторинга изучения взаимоотношений в системе «родители - ребёнок»

Организация педагогического просвещения родителей

Воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребёнка, когда педагоги в работе с родителями используют так называемую предварительную реакцию. Значительная часть родителей - не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности.

Программными мероприятиями данного направления являются:

- совместное (учителя - родители) определение содержания и форм педагогического просвещения; разработка примерной программы по формированию чувства гражданственности у ребенка;

-подготовка и издание Памяток для родителей по различным вопросам воспитания.

Создание системы массовых мероприятий с родителями,

работа по организации общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.

Одна из главных задач программы - это создание условий для развития тесного взаимодействия семьи и школы. Основным средством её решения является совместная деятельность родителей и детей, которая может быть организована в различных формах и видах.

Программными мероприятиями данного блока являются;

- поиск механизмов привлечения к учебно-воспитательному процессу большего количества родителей;

- организация совместной внеклассной деятельности, совместное участие родителей и детей в мероприятиях, повышающих уровень сформированности гражданского самосознания и патриотизма.

Использование оптимальных форм и методов в коллективной,

групповой и индивидуальной работе с семьёй.

Формы взаимодействия учителей о родителей - это способы организации их совместной деятельности общения. Целесообразно разумное сочетание коллективных групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Основными программными мероприятиями данного направления должны стать:

- усиление внимания к расширению используемых форм работы с семьёй, активизация форм совместной познавательной, трудовой, досуговой деятельности;

- акцент в работе с семьёй на развитие групповой и индивидуальной работы с семьёй;

- введение в практику таких активных форм работы с родительской общественностью, как родительские конференции, вечера вопросов и ответов, совместных вечеров - праздников.

РЕЗУЛЬТАТЫ 2011- 2012 года.

Налажены контакты с родителями, в семьях вместе с детьми составлено генеалогическое древо, родители стали принимать участие в совместных мероприятиях, были проведены два праздника, где участниками являлись три поколения семей.

РЕЗУЛЬТАТЫ 2012 - 2013 года

Связь с родителями укрепилась, так как они охотнее идут навстречу классному руководителю, помогают проводить и организовывать мероприятия, проводят беседы с детьми, вместе с классом ездят на экскурсии, активно следят за событиями школьной жизни на сайте МОУ СОШ №96, помогают в голосовании, если конкурс проводится в сети интернет, шьют костюмы, оформляют праздники.

РЕЗУЛЬТАТЫ 2013 - 2014 года

Участие в конкурсе «Места отдыха моей семьи», проведены классные часы с участием родителей, где были представлены презентации детей, посвященные семейным традициям, подбор материала и оформление с помощью самих родителей, вошли в норму семейные классные часы, где перед детьми выступают представители родительского сообщества, все запланированные мероприятия, экскурсии были обсуждены и одобрены родителями, традицией стало проведение спортивных игр вместе с отцами, и на Дни Рождения принято поздравлять их от родительского комитета.

ОЖИДАЕМЫЕ И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

в целях повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания и укрепления взаимодействия с семьей должно быть:

- совместная работа семьи и школы по повышению педагогической культуры родителей, разработать систему родительского всеобуча;

- работа по широкому включению в воспитательный процесс школы родительской общественности (школьного родительского комитета, совета профилактики, Совета школы);

- оптимизация системы массовых мероприятий с родителя, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся;

- работа по выявлению и использованию в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики;

- активное включение в работу с семьей социального педагога, педагогов дополнительного образования и др.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Данный опыт может быть интересен для тех, кто заинтересован в установлении тесной связи между родителями и школой, формировании гражданско-патриотического воспитания младших школьников. Для тех, кто стремится создать такие условия обучения и воспитания, при которых ребенок сможет подготовить себя к семейной жизни, научиться сохранять традиции своих прадедов, будет уважительно относиться к людям старшего поколения, беречь мир, в котором он растет, сможет стать активным членом общества, гражданином с активной жизненной позицией. Опыт может быть полезен и для родителей, так как активное вовлечение их в жизнь школы поможет им наладить контакт со своими детьми, повысит уровень их гражданской активности не только в отношении своего ребенка, но и других детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010- 2015 годы». - М., 2010.

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010- 2015 годы». - М., 2011.

3. Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. - М.,2011.

4. Вяземский Е.Е. Основные подходы к повышению квалификации педагогов для организации и проведения воспитательной работы по развитию патриотизма // Новые методы подготовки кадров для организации и проведения воспитательной работы по развитию патриотизма с использованием компьютерных технологий в воинских коллективах, учреждениях образования и культуры. Методическое пособие. М., 2011.

5. Новые методы подготовки кадров для организации и проведения воспитательной работы по развитию патриотизма с использованием компьютерных технологий в воинских коллективах, учреждениях образования и культуры. Методическое пособие. М., 2010.

6. Захарова О.В., Гринь О.В., Бодренкова М.В. Гражданско-патриотическое воспитание в начальной школе. //Начальная школа плюс до и после.-2002.-№4.-с.30-34.

7. Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе. //Начальная школа. - 2007.-№7.-с.29-33.

8. Мартьянова А.И. Нравственное воспитание: содержание и формы. //Начальная школа.- 2007.-№7.-с.21-29.

9. Младший школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении. //Начальная школа.-2008.- №5.-с.3-18.

10. Плотникова Е.Б. К вопросу о воспитании в начальной школе. //Начальная школа плюс до и после.-2002.-№12.-с.15-22.

11. Тимошенко Л.Г. Воспитание национального самосознания через приобщение к народным традициям.//Начальная школа плюс до и после.-2008.-№6.-с.91-93.

12. Шитякова Н.П. Методы и механизмы духовно-нравственного воспитания младших школьников. //Начальная школа плюс до и после.-2007.-№11.-с.1-3.

13. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения - российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. - № 7.

14. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006