Сочинение на тему «Что для меня быть учителем, и как подготовить современный урок?»

Подготовила

Учитель начальных классов

Барменко Екатерина Ивановна

2016

Что для меня значит быть Учителем?

Что же я считаю самым главным в работе учителя? Что меня вдохновляет, что беспокоит, что дает силы?

</ Трудно быть учителем...

Иногда бывают такие моменты, когда кажется, что ничего не получается, когда начинаешь сомневаться в себе и своих способностях. Но заходишь в класс, видишь блеск глаз своих учеников, их радость или грусть, и все становится на свои места. Тогда начинаешь преодолевать сомнения, разочарования, неудачи, ибо радости побед и удовлетворения в учительском труде значительно больше. Профессия учителя - уникальная. Мы учим не только словами, но и всем своим видом, поведением, отношением к делу. По моему убеждению, в школе должны работать только те, кто любит детей, кто терпелив и самооотвержен, кто, не жалея энергии, разума, фантазии, может распределить свой «запас человеческий» на много-много классов, кто готов отдать себя полностью, без остатка.

Почему я учитель? Потому что всю свою жизнь я видела рядом только учителей - это моя семья. И, наверное, я просто люблю детей! Горящие глаза, удивленно-восхищенный возглас, радостные улыбки, сосредоточенный взгляд - вот что волнует меня. Хочется всё это видеть и слышать как можно чаще, и стараешься-ищешь-думаешь-придумываешь… Бывают разочарования, не спорю. Но что это за жизнь без трудностей, без проблем?

Как редко в будничной суете удается поразмышлять о своей профессии, о задачах, которые призвана решать, о своей миссии…Не каждому выпадает в жизни счастье прикоснуться к самому святому на Земле - детству. Оно так хрупко и беззащитно! Я учу своих учеников, а они учат меня. Они - мои УЧИТЕЛЯ. Я ощущаю это каждую минуту, что нахожусь рядом с ними. У них я учусь любить этот мир, восхищаться каждой мелочью, удивляться и радоваться, смеяться и плакать. Рядом с ними, моими учениками, я вспоминаю то, что знала и умела. Давно... В своем детстве.

Могу ли я сделать этот мир еще прекраснее, добрее, справедливее? Да. У меня мудрые Учителя - мои Ученики.

Чего мы достигли за год нашей совместной деятельности? Во-первых, мы научились читать, писать, считать, говорить, высказывать сове мнение, спорить, рассуждать, дружить, сотрудничать. Во-вторых, мои дети достигают успехов в школьных, районных, всероссийских, международных конкурсах. На слайде представлена часть грамот и дипломов.

Как педагог, я принимала участие в вебинарах, и на данный момент прохожу курсы переподготовки «Современные программы и технологии образования младших школьников, обеспечивающих реализацию ФГОС НОО».

Далее я представлю материал по теме «Как подготовить современный урок». Начнем с того, что урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Лично я использую такие рекомендации для подготовки современного урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Итак:

1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

· четко определить и сформулировать для себя его тему;

· определить место темы в учебном курсе;

· определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

· и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3.Спланировать учебный материал

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография ( первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

· узнавание нового материала;

· воспроизведение;

· применение знаний в новой ситуации;

· применение знаний в незнакомой ситуации;

· творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

· задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

· задания, способствующие осмыслению материала учеником;

· задания, способствующие закреплению материала учеником.

4.Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

5.Сгруппировать отобранный учебный материал

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

6.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

· что контролировать;

· как контролировать;

· как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7.Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения. Но, так как в первой классе домашние задания носят рекомендательный характер, я стараюсь делать так, чтобы дети сами захотели немного поработать дома.

9.Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

· формальную;

· содержательную;

· аналитическую.

Формальная часть выглядит так:

• Учитель:

• Тема:

• УМК:

• Тип урока:

• Форма урока:

• Цели:

• Предметные задачи урока:

• Метапредметные задачи урока:

• Оборудование:

Содержательная часть - состоит из технологической карты, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так : Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.