Программа досуговой деятельности

для учащихся 6 -9-х. классов.

«Звёздный экспресс»

Уровень: основное общее образование.

Направленность: всестороннее творческое развитие личности ребёнка.

Программа составлена на два года для учащихся 6-9 классов средней школы пос. Грицовский.

Программа разработана

учителем физики Проворовой В. И.

2007 - 2009 г.

Пояснительная записка

Обоснование

Необходимость организации кружка досуговой деятельности продиктована многими причинами. Посёлок находится вдали от культурных центров: отсутствуют кинотеатры, театры, бассейн, спортивные оздоровительные центры. Большая часть населения посёлка - рабочие, многие из них работают в Москве. Среди жителей рабочего посёлка большой процент неполных семей, временно не работающих родителей. В семьях детям мало уделяется внимания, сами они ещё не умеют правильно организовать своё свободное время и проводят его бесцельно на улице. Отсутствует положительный пример проведения досуга в семье, что увеличивает вероятность развития деструктивного поведения и способствует росту правонарушений. Досуговая деятельность под руководством учителя отвлекает детей от улицы, помогает им разумно использовать свободное время для развития интеллектуальных и творческих способностей. Ученик всё время находится в коллективе детей, увлечённых общей позитивной деятельностью. Темы занятий и форма их проведения планируются строго по интересам детей с учётом их индивидуальных психологических и возрастных потребностей, что позволяет включить растущую личность в ''орбиту'' ценностных отношений коллектива. Учитель, осуществляя личностно-созидающий подход к каждому ребёнку, создаёт такие ситуации, которые развивают лучшие черты его характера, блокирует прорастающую в личности деструктивность.

Данная программа направлена на социальную защиту ребёнка через организацию полезного развивающего досуга. Она призвана оказывать помощь ребёнку в реализации его потребности в различных сферах жизнедеятельности. Доминирующие сферы жизнедеятельности кружка ''Звёздный экспресс'': сфера познания (информация и пропаганда различных видов искусства, народного творчества); сфера практической деятельности (участие в инсценировках, изготовление своими руками различных поделок, приборов…); сфера физического и творческого развития (реализация физических и творческих возможностей), сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействия с ними, стремление заглянуть в свой внутренний мир, найти в себе что-то хорошее, нужное, полезное, открыть новые способности и найти им достойное применение); сфера игры (игровая активность, различные ролевые ситуации, весёлые развлечения). Главной задачей педагога является - развитие личности ребёнка в процессе отношений и активного общения со сверстниками, помогающих ему на каждом возрастном этапе успешно решать свои задачи в основных сферах жизнедеятельности.

В развитии личности ребёнка свободная (досуговая) деятельность имеет особую психолого-педагогическую ценность. Эта деятельность развивает индивидуальные особенности учащихся - интересы , склонности, способности. Между взрослыми и детьми преобладают позитивные ценности, мажорный тон общения, личностный подход, дети получают возможность самореализоваться, развиваются их творческие способности.

Организация досуга детей и подростков оказывает сильное воздействие на все стороны их жизнедеятельности, приобщая детей к освоению богатств духовной культуры, являясь областью раскованного общения и участия в самых разнообразных видах практической деятельности. Досуг - школа поддержки, одобрения и ободрения ребёнка, а тем более слабого, «трудного», т. к. успех и активное участие ребёнка в коллективном деле - это здоровье, добрые положительные эмоции, шансы реализоваться. Несмотря на то, что каждый подросток имеет свои особенности и формы самоутверждения, общим для всех является стремление к признанию, к положительной оценке окружающих. Название программы символизирует стремление учителя зажечь новые «звёзды», зажечь искорку творчества в каждом ребёнке, помочь подросткам обнаружить в себе таланты к тому или иному виду деятельности, способствуя тем самым самоутверждению личности ребёнка, развитию его коммуникативных навыков, творческих способностей . Составляющие её мероприятия направлены на укрепление мировоззренческих позиций подростков, развитие самостоятельности, воспитание гражданственности и повышение культурного уровня учеников. Программа составлена учителем физики, поэтому опирается на связь искусства с наукой физикой.

Работа в рамках данной программы является профилактикой правонарушений, предупреждением безнадзорности, т. к. пытается отвлечь детей от улицы, предлагая им практическую деятельность в форме игр, инсценировок, экскурсий, встреч с интересными людьми.

Цели программы:

1. Содействовать саморазвитию личности ребёнка средствами досуговой деятельности.

2. Создание психолого-педагогических условий для своевременного выявления и оптимального развития задатков и способностей детей.

3. Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности воспитанников как источника социально приемлемого опыта жизни: знаний, умений и навыков саморазвития, самоопределения и самореализации в настоящей и будущей взрослой жизни.

4. Организация социально ценных отношений и переживаний детей в обществе сверстников.

5. Вовлечение взрослых и детей в совместную творческую деятельность.

6. Максимальная возможность всем ребятам кружка позитивно раскрыться друг перед другом, защита и поддержка каждого.

Задачи программы:

1. Выявлять возможности и таланты, создавать условия для раскрытия творческих способностей каждого участника кружка.

2. Приобщать к истинным культурным ценностям и истокам народного творчества.

3. Активизировать и стимулировать познавательную деятельность детей.

4. Формировать опыт культурного поведения, культуры чувств.

5. Формировать культуру межличностного и межполового общения.

6. Формировать умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.

7. Формировать опыт коллективной деятельности.

Содержательные блоки и направления деятель­ности:

• социальное самоутверждение;

• творческое самоутверждение;

• самоутверждение в общении;

• самоутверждение в коллективе;

• интеллектуальное самоутверждение;

• полоролевое самоутверждение;

• нравственное самоутверждение;

• самоутверждение лидерских качеств.

Программа

Программа опирается на потребности и интересы детей, составлена по результатам анкетирования и собеседования. Выявлено, что дети хотят путешествовать, встречаться с интересными людьми, своими ровесниками из других школ, участвовать в театральных постановках, устраивать праздники и поздравления, делать выставки, соревноваться, знать традиции, обычаи, обряды своего народа. Всем этим мы планируем заниматься на своих занятиях.

Первый этап.

1. Вводное занятие «Давайте познакомимся»

Проведение анкеты среди учащихся «Мир моих увлечений» и обсуждение плана работы кружка.

Первое занятие показало, что интересы детей очень многообразны: театр, музыка, цирк, кино, поэзия, путешествия, фотографии, живопись, выставки, история праздников и старинных обрядов… На основании интересов ребят составлен план работы кружка. Тематика занятий приобрела культурологическое направление. По возможности многие вопросы рассматриваются через призму физической науки, используются ресурсы физического кабинета для постановки различных опытов и трюков, что способствует развитию научного мышления и технического творчества, искусство и наука выступают в едином блоке.

2. Любите ли вы театр?

Задачи: расширять кругозор, прививать любовь к театру, как к многомерному и многоликому жанру искусства; вовлечение всех желающих в театральные постановки; создание благоприятной эмоциональной атмосферы в общении детей между собой; учить выражать свои эмоциональные переживания в устной и письменной форме; вырабатывать в творческой группе элементы самоуправления при распределении ролей и поручений; связь увиденного на сцене с реальной жизнью; формировать культуру поведения в учреждениях культуры; формирование мировоззрения ''Театр-храм''.

Предложены систематические выезды в театры, проведение пресс-конференций ''Я был в театре'', оформление альбомов с фотографиями класса из театральных поездок, любимых актёров театра, сочинения на тему ''Театр в моей жизни''.

Теория: ваше поведение в театре, беседа «Театр начинается с вешалки». Знакомство с профессией актера, с ведущими театрами страны.

Практика: исполнение театральных миниатюр, театральные «чудеса», создаваемые на сцене с помощью физики (с показом опытов).

«Бахчисарайский фонтан» - действие фонтана, самодельные фонтаны.

С. Я. Маршак «12 месяцев» - вращающаяся ёлка; освещение тёмного зала светом, отражённым от вращающегося зеркального шара.

Х. Андерсен «Снежная королева» - театральный «снег», камин с пламенем ( в потоке воздуха от вентилятора , установленного над разноцветным фонариком, движутся полоски лёгкой ткани, благодаря конвекции), стелю­щийся дым - жидкий азот или хлористый аммоний с кап­лей соляной кислоты (физика + химия); театр теней-цыплёнок в яйце ; эффекты северного сияния с помощью светящихся разрядов в неоне, аргоне, водороде.

У.Шекспир «Гамлет» - призрак отца Гамлета (стекло, осветитель, тёмный

экран, кукла в белой одежде), теневые проекции, игры с тенью.

27.09.2016 года наблюдали теневые эффекты на празднике света в Москве при посещении выставки на ВДНХ

СохранитьСохранено

Теневой портрет

Тень повторяет контур разных предметов и тела человека в том числе. Прикрепляем к стене кусок старых обоев, встаём так, чтобы тень падала на бумагу. Для этого источник света располагаем так, чтобы тень была как можно более четкой. А теперь обводим контур человека, а остальное: лицо, волосы, одежду дорисует сами.

Оживи кентавра.

Садимся на лошадку так, чтобы тень от сидящего на лошадке перекрывала голову лошадки. Тогда на стене возникнет кентавр - получеловек-полулошадь. Торс и голова будут человеческими, а круп - как у лошади. Теперь можно превратиться в кентавра Хирона.

А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на кры­ше» - индикатор магнитного поля на герконе в качестве «волшебной палочки», помогающей найти спрятанный предмет. Светящиеся газоразрядные трубки в электромагнитном поле.

Артур Конан Дойль, одна из четырёх его повестей о Шерлоке Холмсе «Собака баскервилий» - демонстрация различных видов свечения (хемилюминисценция, катодолюминисценция, фотолюминисценция, злектролюминисценция, хеми-трибо-кандо (пламя), ионо, термолюминесценция). многие виды люминесценции уси­ливаются при воздействии электрического поля. Очень близко по физической сути к явлению электролю­минесценции примыкает излучение светодиодов, так называемая инжекционная электролюминесценция. Светодиоды - полупроводни­ковые точечные источники света, используемые в цифровых инди­каторах и устройствах для воспроизведения изображения. Они дают довольно яркое свечение в красной и зеленой областях спектра. Биолюминесценция получила свое название не по виду возбуждения, а по самим светящимся объектам. Биолюминесценция - это свечение биологических объектов: светляч­ков, растений и т.д

Демонстрации:

Плавное включение и выключение ламп в «зри­тельном зале» с помощью реостата; действие моделей мигающего маяка и костра; свечение рисунков, выполненных флюоресцентной гуашью, при освещении кварцевой лампой; опыты с лазером и лазерной указкой, демонстрация иллюстраций из книг о театре или те­атральных программ с фотографиями различных деко­раций.

Творческое задание: показать в теневой про­екции для детей младшей школы одну из сказок («Репка», «Серая шейка» и т.д.).

Посещение театра в г. Туле, Новомосковске, в г. Венёве - дружба с детским театральным коллективом.

3. Любите ли вы кино?

Задачи: приобщение к миру художественного, документального кино, создание с помощью компьютера собственного кино на тему школьной жизни, научно-популярные о различных физических явлениях.

Теория: беседа об искусстве кинематографа. Старое и современное кино, любимые фильмы и киноактёры.

Физика в художественных и научно-популярных фильмах («Укрощение огня», «Иду на грозу», «Взлёт», «Девять дней одного года», «Всё остаётся людям»). Лучшие научно-популярные фильмы: «Дом. История путешествия», «Земляне», «Путешествие на край вселенной», «Океаны», «Микрокосмос». BBC. Время [4x50мин], \BBC. История Науки [6x50мин]

\BBC. Невидимые миры Ричарда Хаммонда [3x58мин] [HDTV,720]

\BBC. Что такое свет [4x48мин], «Властелин мира. Никола Тесла» https://www.youtube.com/playlist?list=PLCbVGGRatYnsO28_vT4K3rhGCVeG0ZBE1 на этом сайте можно найти интересные научно-популярные фильмы по физике.

Практика: подготовка и проведение различных опытов - иллюстраций к спецэффектам кино. Зрительные иллюзии и их объяснение: опыты с применением стробоскопических эффектов в темноте. Эффекты инерции зрения демонстрируем на быстровращающемся диске, разделённом на 7 разноцветных секторов. Инфракрасное излучение (ИК) в момент светоотдачи фотолюминофоров способно значительно повысить затухание их послесвечения, съёмка кино днём в этих лучах создаёт эффект ночи. Демонстрации голограмм открыток, плакатов. Мультипликация - союз физики с рисунком, сло­вом, цветом и музыкой. Изготовление самодельных мульт­фильмов, моделей фото- и проекционного аппаратов, камера обскура. Как Великий немой заговорил: магнитная запись и воспроизведение звука, современные способы записи звука на диски. Демонстрации: принцип действия микрофона, громкоговорителя. Звуковые эффекты: отражение (эхо), преломление, интерференция, звуковой резонанс. История кино: от чёрно-белого к цветному, от цветного к стереофоническому, стереовизуальному, электронному (использование дости­жений оптоэлектроники для высокоскоростной и замед­ленной съёмок), создание собственных видеофильмов с помощью видеокамеры. https://www.youtube.com/watch?v=oeLDD9ZEcts&index=8&list=PLCbVGGRatYnsO28_vT4K3rhGCVeG0ZBE1 здесь информация о световых эффектах.

Поездка в кинотеатр г. Новомосковска, просмотр фильмов с эффектом 3-д.

4. Цирк, цирк, цирк.

Цели: знакомство с секретами циркового искусства, объяснение цирковых трюков и фокусов с физической точки зрения, воспроизведение некоторых из них на занятиях кружка.

Теория: эстетика циркового мастерства, цирк - спорт.

Практика: подготовка и проведение фокусов и трюков.

Цирковой технический реквизит (система тросов, опорных штанг, растяжек, блоки и палипласты, наклонная плоскость и винт) и связанные с ними физические понятия (упру­гость, прочность, выигрыш в силе, механическая работа, давление, инерция).

Тайны цирковых трюков: перевороты на скачущих лошадях, перелетание мо­тоцикла через «пропасть» - инерция движения; танцы с веером на натянутом канате и ходьба по нему с длинным шестом в руках, жонглирование мячами (морской лев), стойка на передних лапах (кошка) - ус­тойчивое равновесие, центр тяжести, баланс; приземление на мягкие маты акробатов (на подкид­ных досках), гимнастов (на перекладине или брусьях). Понятие центра тяжести: устойчивый карандаш, бумеранг, игрушка-птица, сохраняющая равновесие в любом положении; центр тяжести человека. Как удержать равновесие?

Тебе понадобятся:

Длинная линейка.

Ход проведения опыта

1. Попробуй удержать линейку на двух указательных пальцах, сложенных вместе. Что, не получается?

1. Положи линейку на указательные пальцы обеих рук, разведенных так, чтобы они держали противоположные концы линейки.

2. Начинай медленно сводить пальцы вместе, пока они не соприкоснутся друг с другом. При этом линейка будет слегка наклоняться то в одну, то в другую сторону, пока пальцы не сойдутся вместе

https://www.youtube.com/watch?v=nVM3QjPnzAk здесь занимательный опыт - молоток-эквилибрист.

Есть вещи, над которыми мы никогда не задумываемся. Например, над тем, как нам встать со стула. А оказывается, чтобы встать со стула, обязательно нужно соблюсти одно условие. Какое это условие, будет сказано дальше, а пока проделаем такой опыт.

Сядьте на стул. Ноги поставьте вертикально, не подсовывая их под сиденье. Сидите совершенно прямо. Попробуйте встать, не нагибаясь вперед, не вытягивая руки вперед и не сдвигая ноги под сиденье. У вас ничего не получится - встать не удастся. Ваш центр тяжести, который находится где-то в середине вашего тела, не даст вам встать.

Какое же условие надо выполнить, чтобы встать? Надо наклониться вперед или поджать под сиденье ноги. Вставая, мы всегда проделываем и то и другое. При этом вертикальная линия, проходящая через ваш центр тяжести, должна обязательно пройти хотя бы через одну из ступней ваших ног или между ними. Тогда равновесие вашего тела окажется достаточно устойчивым, вы легко сможете встать.

Ну, а теперь попробуйте встать, взяв в руки гантели или утюг. Вытяните руки вперед. Возможно, удастся встать, не наклоняясь и не подгибая ноги под себя.

Закон сохранения импульса (сила удара тем меньше, чем больше время соприкосновения акробата с поверхнос­тью, на которую он падает); полёт «снаряда», выпущенного из пушки, - движе­ние под действием силы тяжести; сальто акробата - механика и динамика вращатель­ного движения. Трюки иллюзионистов - законы отражения и пре­ломления света. Теория скольжения: медвежий хоккей с мячом - почему лёд скользкий? почему появляется вода под лез­вием конька? почему лезвия коньков остро затачивают? почему на закруглении медведь-конькобежец наклоняется в сторону поворота? Клоунские репризы с обливанием - явления смачива­ния и несмачивания.

Демонстрации: плавающая бритва, бездонный бокал (смачивание и несмачивание, поверхностное натяжение). Световые эффекты: ширма-невидимка, многократное изображение предмета в плоских зеркалах; зрительные иллюзии, порождаемые преломлением света. Законы Ньютона: самодельные катапульты.

Поездка в цирк г. Тулы.

5. 5. Страна волшебных красок

Задачи: популяризация различных видов изобразительного искусства, выяснение взаимосвязи цвета и настроения, объяснение с физической точки зрения многообразия красок в окружающем нас мире, выражение своего видения мира с помощью красок. Изобразительное искусство обладает как бы двумя функциями по отношению к человеку и обществу. Оно связано и с идеологией, и с наукой, техникой, промышленностью. Интересно посмотреть на знакомые вещи с неожиданной стороны. При этом надо иметь ввиду, что современные дети воспринимают информацию прежде всего глазами, причем не через чтение, а через картинки. Телевизор, монитор компьютера, реклама в почтовых ящиках, комиксы, яркие обертки товаров... Напрашивается идея: а что если попробовать донести до учеников физические принципы через картины известных художников!

Теория: беседа о живописи. « Сложность структуры цвета, разнообразие цветов и их оттенков», встреча с художником.

Практика: конкурс рисунков.

Опыты: получение сплошного спектра на экране; сложение спектральных цветов (при освещении синей лам­пой красная ткань кажется чёрной, а надпись, сделанная белыми буквами на синем фоне, - невидимой); освеще­ние репродукций картин лампой дневного света и лампой накаливания; фотолюминесценция твёрдых тел.

Репродукции: картины Айвазовского, Левитана - законы отражения и преломления света, сме­шение цветов; П.Пикассо «Герника» - теория относитель­ности А.Эйнштейна, абстрактные представления о про­странстве и времени; И.Голицин «Художник В.Фаворс­кий» - использование зеркал для создания офорта или гравюры; А.Рублёв «Троица» - диффузное отражение, двойное отражение; И.Репин «Иван Грозный убивает сво­его сына» - особенности зрения пожилых людей. Большие возможности перед учителем открывает интернет, который помогает найти учителей единомышленников. Оказывается вопросы связи физики и живописи интересуют многих учителей, путешествую по интернет -сети я нашла интересную публикацию учителя физики Холодовой Мирославы Львовна</</span> о Сальвадоре Дали и голландском художнике Морисе Эшер. Мы с ребятами рассматривали репродукции картин этих художников и пытались понять смысл её рассуждений о том, что неизвестный объект человек старается представить себе похожим на что-то знакомое: атом - на Солнечную систему, тепло и электричество - на жидкость. А на что похожи наши мысли? Можно ли их изобразить на картине, моделируя какими-нибудь материальными условными обозначениями?

Такую задачу изобразить то, что невидимо, поставил перед собой и решил испанский художник Сальвадор Дали. Решение подсказали модели физики. Молекулярная модель позволяет нам наглядно представить, что делается в невидимом молекулярном мире. А что, если "нематериальными" молекулами моделировать наши представления и мысли? Например, воспоминания.

Необоснованно расширив границы применимости модели, Дали все же достиг задуманного. «Сальвадор Дали искал способ изображения чудесного эффекта - оживления неодушевленной статуи. Процесс материализации представлялся художнику как бы обратным процессу вознесения: "нематериальные молекулы", группируясь в упорядоченную структуру, становились живым человеком. Эта идея воплощена на картине "Галатея". По древнегреческой легенде, Галатея - ожившая статуя.

Легенда о Галатее. На Кипре жил одинокий художник и скульптор Пигмалион. Однажды сделал он из блестящей белой слоновой кости статую девушки необычайной красоты. Как живая стояла она в мастерской художника. Часами любовался Пигмалион своим произведением и полюбил созданную им самим статую. Он назвал ее Галатея. Он дарил ей драгоценные ожерелья, запястья и серьги, одевал ее в роскошные одежды, украшал голову венками из цветов. Как часто шептал Пигмалион: "О, если бы ты была живая, если бы могла отвечать на мои речи, о, как был бы я счастлив!" Но статуя была нема. Наступили дни празднеств в честь Афродиты. Пигмалион принес богине любви жертву и с мольбой прошептал, чтобы дала она ему женщину, столь же прекрасную, как Галатея. Пигмалион не решился просить богов оживить его статую, он боялся прогневать такой просьбой олимпийцев. Ярко вспыхнуло жертвенное пламя перед изображением богини любви Афродиты; этим богиня давала понять Пигмалиону, что услышала его мольбу. Вернулся художник домой. Он подошел к статуе и - о счастье, о радость! Галатея ожила! Бьется ее сердце, в ее глазах светится жизнь. Так дала богиня Афродита красавицу-жену Пигмалиону.

Неизвестный художник давнишнего века -

Может, был он известен, но в узком кругу -

Написал на холстине портрет человека

Так, что глаз от него оторвать не могу.

Краска лупится, трещинки как паутина.

Реставратор, волнуясь, трясет головой.

Но живет и поет о бессмертье картина,

Потому что написана кистью живой.

К. Ваншенкин

Как вы считаете, только ли фотографически точное изображение человека делает его "живым"?

Можно ли изобразить чувство, впечатление? Попробуйте это сделать сами.

Могут ли оказывать эмоциональное воздействие символы, модели, абстракции?

Модели Эшера. Голландский художник Морис Эшер еще в большей степени, чем Сальвадор Дали внес свой вклад в разработку моделей магического оживления неодушевленных объектов. Интересно, что он тоже использовал в своем творчестве физические идеи.

Модель агрегатных превращений. Кристаллическая решетка твердого тела отличается упорядоченностью и связанным состоянием частиц, ее составляющих. Плавление приводит к их частичному освобождению, а парообразование максимально повышает количество степеней свободы молекул. Молекулы газа становятся как бы более живыми, чем они были в твердом состоянии.

Эшер использует идею такого "оживления". Он создал серию работ, моделирующую процесс превращения нарисованного в живое. "Оживающие орнаменты" Эшера дают полное представление о замысле художника: орнамент (кристаллическая решетка) постепенно нарушает свою строгую упорядоченность, превращаясь в живые существа. В отличие от реального физического процесса, в котором нарушение порядка увеличивает молекулярный хаос, у Эшера старый "неодушевленный" порядок переходит в новый, "одушевленный". (Удивительно, что 27 сентября, когда мы были на зкскурсии в Москве на ВДНХ, во время «праздника света» На центральную арку выставки проецировали картины Мориса Эшера. Эффект был потрясающий. Ребята, участники моего кружка, узнали эти картины.)

Модель творческой энергии. Легенда о Пигмалионе и Галатее подтверждает веру людей в существование особого вида энергии.

Это творческая энергия художника, которая может быть такой большой, что оживляет творение. Иначе как объяснить то действие, которое оказывают на нас шедевры искусства?

На картине "Рисующие руки" творческая энергия "оживила" нарисованную руку, которая сама стала рисовать "автопортрет". Он тоже получился "как живой" и круг замкнулся. Картина символизирует вечное движение, наподобие обращения планет вокруг Солнца или электронов в атоме. Такое идеальное движение обеспечивает само себя, продолжая жить своей замкнутой жизнью.

На другой графической картине Эшера можно прямо-таки прикинуть количество "творческого флюида", неуловимого носителя творческой энергии, скрытой в изображении орнамента из ящериц-крокодильчиков.

Запас этой энергии оказался таким, что крокодильчик смог совершить механическую работу по подъему собственного тела сначала на высоту книги, а потом и на вершину додекаэдра. Выпустив пар и теряя одушевленность, крокодильчик скатывается вниз и замирает, превращаясь в орнамент. Творческой энергии хватило на совершение механической работы и теплопередачу.

Модель разноименных зарядов. На картине "Столкновение" можно увидеть зашифрованный процесс электризации, в котором происходит разделение заряда.

Нейтральные тела, в которых заряды противоположных знаков были в связанном состоянии, в результате трения приобретают равные разноименные заряды. Одно тело будет иметь избыток положительно заряженных частиц (белые человечки), а другое - избыток отрицательно заряженных частиц (черные человечки).

Но разноименные заряды притягиваются, поэтому встреча "зарядов" на переднем плане картины заканчивается их притяжением с образованием нейтральной частицы.

Стиль, в котором рисует всемирно известный художник из Канады Роб Гонсалвес, некоторые называют сюрреализмом, но название «магический реализм» подходит ему куда лучше. Картины Гонсалвеса - это всегда волшебное объединение миров, незаметные метаморфозы, перетекание объектов из одной ипостаси в другую. Художник как бы намекает нам - все в мире взаимосвязано.

Роб начал рисовать свои первые работы в 12 лет - его интересовали архитектура, перспектива, всевозможные конструкции. Художник и сейчас отдает центральное место в своем творчестве архитектуре, только теперь он строит иллюзии. Да так мастерски, что порой сложно разглядеть, где заканчивается один мир и начинается другой. Смесь Дали, Магритта и Эшера - так можно охарактеризовать картины Роба Гонсалвеса. Картины с велосипедом.

Кисть в руках учёного.

Репродукции: Леонардо да Винчи - синтез на­уки и искусства: «Автопортрет», «Мадонна с цветком», «Тайная вечеря» (наброски в связи с изучением роли тре­ния в технике, теории подшипников и зубчатых передач, эскизы механизмов и летательных аппаратов); М.Ломоно­сов «Полтавская битва» - работа с цветным стеклом (мо­заика); Н.Коперник - автопортрет, идеи гелиоцентризма.

Физика и реставрационная техника - методы рент­генографии, фотографирования в ИК-лучах, спектрогра­фии и микрохимического анализа, макрофотографии - съёмка на довольно большом расстоянии через сильно увеличивающий объектив позволяет выявить «почерк» художника, т. е. движение кисти, манеру наложения красок.

Физика + искусство = глюоризм (лечебная живопись). Работы Г. Сергеева и Ю. Воронцовой по созданию картин с нежным ароматом - на базе жидких кристаллов. Цветотерапия. Поездка на выставку картин.

5. Есть ли что-нибудь не поющее в этом мире?

Задачи: учиться слушать музыку и понимать, объяснение природы звуковых явлений с точки зрения физики, пронаблюдать релаксационное воздействие на состояние человека классической музыки, создать условия для самовыражения ребятам, изучающим игру на музыкальных инструментах.

«Музыкант будущего - физик и лирик в одном лице соединит знание и вдохновение». Г. Анфилов

Теория: беседа «Есть ли что-нибудь не поющее в этом мире?» о роли музыки и песни в жизни человека. Основные характеристики музыкальных звуков: громкость, высота тона, тембр. Соединение музыки и электричества (Л Термен - терменвокс). Слияние музыки и цвета (синопсия): от световой партии в симфонической поэме А. Скрябина «Прометей» к светомузыкальным установкам К. Леонтьева. Музыка и ЭВМ.

Практика: демонстрация музыкальных опытов - звучание зажатой в тиски стальной линейки, камертона, музыкальных инструментов, голосовых связок, «голоса» расчёсок, звон ложек, «пение» бокала, исполнение мелодий на стеклянных бутылках с водой.

Опыты: наблюдение и сравнение осциллограмм тихого и громкого звуков камертона; прослушивание зву­ков различных частот от звукового генератора; прослу­шивание отрывков из арий в исполнении оперных певцов (Ф.Шаляпина, Н.Аллина, М.Робен); сравнение звуков од­ного тона, взятых на разных музыкальных инструментах (с разными обертонами), звуковой резонанс.

Демонстрация: звучание электронных музы­кальных инструментов, звучание компьютерной музы­ки (с помощью персонального компьютера). Сольное пение под фонограмму, выявление талантливых исполнителей. Встречи с исполнителями бардовской песни, увлечёнными игрой на гитаре, посещение концертов в музыкальной школе. Концерт силами учащихся «Две звезды».

7. «Поэт в России больше чем поэт»

Цели: самовыражение с помощью поэтического слова, учимся сами писать стихи.

Теория: беседа по теме «Поэт в России больше чем поэт», прослушивание произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, С. Есенина и т.д. Мотивы обращения к поэтическому творчеству, темы стихотворений (природа и её познание, размышления о сути бытия, о великих предшественниках, шуточные послания, гимны, юмористические зарисовки повседневной жизни).

Практика: поэтическая викторина, знакомство с молодыми поэтическими дарованиями школы, пытаемся поэтично описать физические явления. Форма проведения занятий - поэтическая гостиная, за чашкой чая.

8. Встречи в творческой гостиной

Практика: заключительный вечер и подготовка к нему. Члены кружка объединяются в творческие группы пол интнресам: 1-я группа готовит декорации, 2-я - освещение и световые эффекты, 3-я опыты опыты и фокусы с объяснением.

9. Романтика путешествий.

Цели: с целью знакомства с достопримечательностями родного края намечено провести ряд экскурсий, некоторые из них будут автобусные, а некоторые из-за материальных затруднений заочными; намечен ряд встреч со своими сверстниками из других школ, чтобы круг знакомств был шире. Своими впечатлениями об увиденном ребята будут делиться с родителями и сверстниками, организовывая круглые столы, фотовыставки, репортажи. Путешествия помогут реализовать страсть большинства подростков к новым живым впечатлениям, перемене мест, передвижению в пространстве, новым знакомствам. Наблюдая за сверстниками из других школ, городов, дети сравнивают себя с ними, по-новому оценивая себя и свои возможности.

Опыт нового общения часто способствует лучшему развитию ребёнка, идёт обмен позитивным опытом.

10. Любимые книги из домашней библиотеки.

Цели: возрождение интереса к книге, развитие кругозора.

Проведение рейда ''Друзья книги'', турнира знатоков литературы, чтение отрывков из любимых книг, поэтический сборник ''Давайте посмеёмся'', литературный монтаж ''Созвучие''.

Прогнозирование достижений науки и техники в произведениях писателей-фантастов: Ж. Верн «Из пушки на Луну», А. Толстой «Гиперболоид инженера Гарина», Г. Уэллс «Машина времени», С. Лем «Голос неба», А. Беляев «Прыжок в ничто», Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», Братья Стругацкие «Трудно быть богом».

11. Ожившие литературные герои.

Цели: дать возможность детям выразить себя в театральной деятельности, почти в каждом ребёнке живёт актёр, каждый желает попробовать себя в какой-то роли, создать благоприятную эмоциональную атмосферу творческого общения, поддержки и помощи друг другу.

Инсценировка популярных рассказов и сказок на современный лад, постановка ''Доброе слово - что добрый день'' ,''Три дня из жизни капитана Соври-голова'', ''Город весёлых мастеров''. Выступления перед родителями, друзьями из города Венёва.

12. Встреча с детским театральным коллективом ''Камертон'', просмотр и

обсуждение новых театральных постановок, участие в праздничной, весёлой конкурсной программе.

12. Изучение народных обрядов, обычаев, светских и религиозных, народных и государственных праздников, посещение краеведческого музея города Новомосковска, здесь опытные экскурсоводы проводят экскурсии на различные темы древнего эпоса.

Цели: научить приглашать и развлекать гостей, накрывать стол, правильно выбирать подарок и красиво вручать его, проводить разнообразные конкурсы, викторины, эстафеты, познакомить с различными старинными обрядами и обычаями.

Праздничные мероприятия проводятся регулярно, согласно датам календаря. Намечены совместные проведения праздников: Новый год, Рождество, Крещение, Пасха, День защитников Отечества, Татьянин день, Валентинов день, 8 Марта, Масленица, 1 Апреля - никому не верим .

12. Любите ли вы мечтать? Какие фантастические книги помогли людям создать современные приборы, стоящие на службе человека? Кинозал - «Неофантастика» prekrasnyenauki.ru/fizika/nauchno-populyarnyie-filmyi-po-fizike/nauchno-populyarnyie-film-nauchnaya-nefantastika/

15. Итоговый заключительный концерт для родителей в конце года - праздник улыбок, света, радости, веселья. Организация выставки поделок, творческих находок, фотовыставки ''Достопримечательности Тульского края''.

Цели: учимся делать праздник весёлым, интересным, запоминающимся. Готовим приглашения, развлекательную программу, подарки для участников кружка по различным номинациям, накрываем праздничный стол.

Ожидаемый результат:

Общекультурное развитие детей; творческое самоутверждение; умение ориентироваться в духовных и нравственных ценностях, дружить, дарить радость людям, любить себя и близких, делать разумный выбор между добром и злом; создание положительного психологического климата в школьном коллективе, глубокого эмоционального заряда; умение вести себя в общественных местах, организовывать интересный досуг. У детей должно появиться желание к путешествиям, познанию родного края. Они должны научиться делиться тем, что увидели и узнали со своими сверстниками, проводить увлекательные беседы в различной форме.

Досуговая деятельность, развивая положительную мотивацию в различных сферах жизнедеятельности ученика формирует его потребность в успешной учебной деятельности.

Литература

1. В. Извозчиков, В. Лаптев. Демонстрационный при­бор для изучения свойств стационарного магнитного поля. - физика в школе, 1984, № 6.

2. Демонстрационный эксперимент по физике в сред­ней школе. Под ред. А.А. Покровского. - М.: Просвеще­ние, 1978, опыт 117.

3. Рабиза Ф.В. Опыты без приборов. - М.: Детская литература, 1988.

4. Пёрышкин А.В., Чемакин В.П. Факультативный курс физики, 7-й класс. - М.: Просвещение, 1980.

5. Лыков В.Я. Эстетическое воспитание при обучении физике. - М.: Просвещение, 1986.

6. Анфилов Г.Б. Физика в музыке. - М.: Детская литера­тура, 1964.

7. Панина И.Я. Внеклассная работа по физике. - М.:

Просвещение, 1977.

8. Панина И.Я. Не уроком единым. - М.: Просвеще­ние, 1991.

9. Изобразительное искусство и художественный труд - М.: Просвещение. 2005.

10. Детский журнал об искусстве «Эскиз»

11. Иоффе А.Ф. О физике и физиках. - Л.: Наука, 1965.

12. Научно-методический журнал « Классный руководитель»

13. Сборник «Юбилейные торжества», «Интересно всё на свете». Серия «Праздник в школе».

14. Е. Комисарова. Л. Швецова «Школьный капустник».

15. Настольная книга классного руководителя. Москва 2003. АСТ.

16. Н.В. Чудакова « Праздники для детей и взрослых». М. АСТ. 1996г.

17. Газета «Физика», «Библиотека в школе», «Искусство», «Литература». Изд. дом. Первое сентября.

18.Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб. ;''РЕСПЕКС'' 1996.,560 с.

19. Н. В. Чудакова. Праздники для детей и взрослых.

Тематический план

Первый этап программы. 2006-2007 уч. год.

Тема занятия

Кол-во

часов

из них

Теоретич.

Практич.

1.

Давайте познакомимся. Мир моих увлечений.

2

2

-

2.

Любите ли вы театр? Беседа. Театральный реквизит. Объяснение театральных эффектов с помощью физических законов. Театральные декорации.

6

2

4

3.

Исполнение театральных миниатюр, театральные «чудеса», создаваемые на сцене с помощью физики (с показом опытов).

4

4.

Театр теней, теневые эффекты. Объяснение причин образования тени.

4

5.

Поездка в театр юного зрителя в Тулу.

8

8

6.

Любите ли вы кино? Беседа.

2

2

7.

Эффекты кино, происходящие по законам физики. Опыты.

2

2

8.

Поездка в кинотеатр г Новомосковска.

4

4

9.

Цирк, цирк, цирк. Беседа

2

2

Чудеса, фокусы и опыты.

2

2

10.

Поездка в цирк города Тулы.

8

8

11.

Страна волшебных красок. Различные художественные стили.

2

2

12.

Связь физики с искусством художников. Оптические иллюзии, зеркальные эффекты, законы отражения в живописи. Опыты.

2

2

2

13.

« Сложность структуры цвета, разнообразие цветов и их оттенков», встреча с художником.

4

2

2

14.

Движение и течение времени на кончике пера. Работы сюрреалистов.

2

2

15.

Посещение выставки картин.

6

6

16.

Есть ли что-нибудь не поющее в этом мире? Беседа.

4

2

2

17.

Защита проектов «В мире звуков». Опыты со звуковыми приборами.

4

2

2

18.

«Поэт в России больше чем поэт» Круглый стол. Встреча с поэтами в литературной гостиной.

2

2

Итого:

70

Второй этап программы. 2007-2008 уч. год.

Кол-во

часов Тема занятия

из них

Теория

Практич.

1.

Встреча старых друзей. Составление нового плана работы.

2

2

2.

Романтика туризма. Поход выходного дня

8

8

3.

Заочные путешествия по историческим местам России.

2

2

Презентации, видео

4.

Поездка в музей графа Бобринского ( г. Богородицк)

8

8

5.

Поездка на Куликово поле.

8

8

6.

Виртуальный тур по музеям города Тулы.

2

2

7.

Поездка в Тулу. Знакомство с достопримечательностями города

8

8

8.

Фотовыставка «Самая красивая страна»

2

2

9.

Круглый стол ''Непутёвые заметки''.

2

Фото, видео из сем-го архива

10.

Выставка картин. Идеи и замыслы художников сюрреалистов. Сюрреализм или «магический реализм» ?

3

11.

Любимые книги из домашней библиотеки.

2

2

12.

Знакомства с обычаями и обрядами русского народа, изучение истории праздников светских, религиозных, и государственных.

5

5 поездка в Новомосковск

13.

Встреча с ребятами младших классах, рассказ о новогодних традициях, история праздников.

2

2

14.

Ожившие литературные герои (театральные постановки).

6

6

15.

Концерт для детей в подшефном классе.

2

2

16.

Учимся волшебству. Чудеса и фокусы.

2

2

17.

Встреча с детским театральным коллективом г. Венёва ''Камертон'', обмен опытом.

4

4

13.

Встречи в творческой гостиной с родителями, заключительный концерт, выставка поделок и творческих находок.

2

2

Всего:

70

64