Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Школа 2100

Автор публикации: Сенина Т.В.

Дата публикации: 22.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Ртищево Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

____________/____________ /

Протокол № ____

от «___» ___________20__г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 7 »

____________/______________/

«___»____________20__г.

«Утверждено»

Руководитель МОУ «СОШ № 7 »

____________ /____________ /

Приказ № ___ от «__» сентября 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сениной Татьяны Викторовны

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Школа 2100

Ф.И.О., категория

литературному чтению, 4 класс

по_______________________________________________

Предмет, класс и т.п.

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № __ от «__» ________ 20__ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и является составной частью ОС «Школа 2100».

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книг и и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребность читать;
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей, воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной ,- через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

-овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

-овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

-приобщение к литературе как искусству слова;

-приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В 4 классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы, поговорки) и авторские сказки ученики как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик, многообразен и в то же время един, Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения , и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые модно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть окажутся для учащихся слишком большие, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя этапы работы с текстом.

Первый этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципатия (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

Второй этап. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прич.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

Третий этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительнымиисточниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие ) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа по литературному чтению в 4 классе рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Учебно-тематический план

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом; УРУиН - урок развития умений и навыков; УРР - урок развития речи; УКЗ - урок контроля знаний.

Тема

урока

Тип

урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные

учебные

действия

Личностные

результаты

1 четверть

1.09

Вводный урок. Знакомство с учебником.

УОНМ^¹

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Раздел 1. Любимые книги (8 часов)

4.09

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Передавать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

5.09

Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

УРУиН

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

7.09

Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и фантастической повести.

УРУиН

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

8.09

Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

УРУиН

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Рассказывать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

11.09

Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Комбинированный

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

12.09

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 1 по теме «Любимые книги»

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

14.09

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

15.09

Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

УРУиН

Раздел 2. У истоков русской литературы (20 часов)

18.09

Введение в раздел 2.

А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…».

УРУиН

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

19.09

«Повесть временных лет». «Расселение славян.»

УРУиН

21.09

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

22.09

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

25.09

«Поучения» Владимира Мономаха детям.

«О поселянине и медведице».

УОНМ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

26.09

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт.

Комбинированный

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

28.09

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

УОНМ

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

29.09

Обобщение изученного материала.

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

2.10

Проверочная работа № 2.по теме «У истоков русской литературы».

УКЗ

3.10

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

Комбинированный

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

5.10

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.

Комбинированный

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

6.10

Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Передаватьосновное содержание изученных произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

9.10

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

Комбинированный

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

10.10

Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

Комбинированный

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Рассказывать о Н.И. Новикове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции.

12.10

Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

УРР

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

13.10

Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова.

УОНМ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

16.10

Обобщение по разделу.

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

17.10

Проверочная работа № 3 по теме «У истоков русской литературы».

УКЗ

19.10

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

Комбинированный

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Иметьсобственные читательские приоритеты.

20.10

Р/Р. Сочинение о любимом авторе.

УРР

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к творчеству любимого автора, к героям его произведений; понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (45 часов)

23.10

Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська».

УОНМ

Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

24.10

Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

УРУиН

Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами.

Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

26.10

Обобщение. Басни И.А. Крылова

УРУиН

2 четверть

27.10

Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица».

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеризовать образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку; составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

30.10

А.Погорельский «Чёрная курица». Нелегкий путь в подземное царство (ч. 2, 3)

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов; словарная работа по ходу чтения).

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Испытывать интерес к чтению.

9.11

А.Погорельский «Чёрная курица». Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5)

Комбинированный

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Характеризовать отличие сказки от других литературных жанров; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

10.11

А.Погорельский «Чёрная курица». Главный герой сказки (ч. 6)

Комбинированный

13.11

Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

УРУиН

Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, словарная работа по ходу чтения).

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

14.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Знакомство с героями сказки (ч. 1-3)

Комбинированный

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

16.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4-6)

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

17.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7-9)

Комбинированный

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух,используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

20.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15)

Комбинированный

21.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». В чем главный смысл сказки? (финал)

Комбинированный

23.11

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике Балде».

Комбинированный

24.11

В.А. Жуковский «Спящая царевна».

УРУиН

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

27.11

Обобщение. Литературные сказки.

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

28.11

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Даля). «Кузовок» (игра).

УОНМ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;

относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Испытывать интерес к чтению.

30.11

Р/Р. Устное сочинение - обработка народной сказки (подражание В.Далю).

УРР

Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной речи.

Составлять устное монологическое высказывание-сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.12

А. Ишимова «Славяне».

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

4.12

Обобщение изученного материала.

Проверочная работа № 4по теме «XIX век. Путешествие продолжается…»

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

5.12

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня».

Комбинированный

7.12

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.

Комбинированный

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

8.12

С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

Комбинированный

11.12

Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева.

Комбинированный

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Определять эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя.

12.12

Стихи А. Майкова, Ф.Тютчева.

Комбинированный

14.12

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

УРУиН

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

15.12

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Дедушка Мазай - добрый охотник.

УРУиН

18.12

Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне.

УРУиН

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

19.12

Л.Н. Толстой «Два брата».

УРУиН

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Осознавать и определять эмоции других людей; красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать красоту художественного слова.

21.12

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

УРУиН

22.12

Проверка читательских умений.

25.12

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия»

УРУиН

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

3 четверть

26.12

Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».

Комбинированный

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

28.12

Р/Р. Сочинение в форме путевого очерка.

УРУиН

Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой.

29.12

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»)

УРУиН

11.01

Р/Р. Сочинение - подражание К.Д.Ушинскому.

УРУиН

12.01

А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч. 1-3)

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

15.01

А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4-5)

УРУиН

Подробный пересказ прочитанного произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

16.01

А.И. Куприн «Слон». «Я уже совсем здорова!» (ч. 6)

УРУиН

18.01

Обобщение по разделу.

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

19.01

Проверочная работа № 5 по теме «XIX век. Путешествие продолжается…»

УКЗ

22.01

23.01

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

25.01

26.01

Повторение

Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями (62 часа)

29.01

Путешествие 8(в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской.

УОНМ

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

30.01

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». (гл. 8)

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.02

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». (гл. 10-11)

УРУиН

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

2.02

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Оюоющение.

УРУиН

5.02

Внеклассное чтение. Мир Детства.

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

6.02

Путешествие 9. Петроград . 1923 год. Редакция «Воробья». Б. Житков и С. Маршак.

Комбинированный

Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

8.02

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

УРУиН

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

9.02

Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон».

УРУиН

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

12.02

Обэриуты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

Комбинированный

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

13.02

Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и чудаке».

УРУиН

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

15.02

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

Комбинированный

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

16.02

Путешествие 10. Вокруг Маршака.

УОНМ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

19.02

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

20.02

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4)

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

22.02

Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего - победа живого мира (гл. 5-8)

Комбинированный

Подробный пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

26.02

Е. Шварц «Два брата» (обобщение).

Комбинированный

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

27.02

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».

Комбинированный

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

29.02

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

УРУиН

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

1.03

А.П.Толстой «Кот - сметанный рот».

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

4.03

Птицы с характером. М. Пришвин «Изобретатель».

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

5.03

Так кто же он - Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»)

УОНМ

7.03

С.Я. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

УОНМ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

11.03

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 6 по теме «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; самостоятельно давать характеристику героя прочитанного произведения.

12.03

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

Комбинированный

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

100

14.03

15.03

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский А. Барто «Снегирь».

УОНМ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

101

18.03

Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом». (ч. 2)

УОНМ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

4 четверть

102

19.03

Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». (ч. 3-4)

УРУиН

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

103

21.03

Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». «Простые высокие истины» (обобщение)

Комбинированный

Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

104

22.03

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом».

Комбинированный

105

25.03

Путешествие 12.

Р. Фраерман «Гайдар и дети». А.Гайдар «Тимур и его команда».

УОНМ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

106

4.04

А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1-2)

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

107

5.04

А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьезное дело? (ч. 3-4)

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

108

8.04

А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение)

УРУиН

109

9.04

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».Проверка развития читательских умений.

УОНМ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев произведения.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

110

11.04

В. Драгунский «Что любит Мишка».

УРУиН

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

111-112

12.04

15.04

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Сотника.

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

113

16.04

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

УОНМ

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

114

18.04

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

115

19.04

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

Комбинированный

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

116

22.04

Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира.

УРУиН

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

117

23.04

Стихи Э.Мошковой, Э.Успенского.

Комбинированный

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

118

25.04

Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

УРУиН

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

119

26.04

Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр.

Комбинированный

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

120

29.04

Стихи Н.Матвеевой.

Комбинированный

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

121

30.04

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

Комбинированный

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Чувствовать красоту художественного слова.

122

6.05

Практикум «Учусь читать лирический текст».

Комбинированный

123

7.05

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 7 по теме «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

УКЗ

Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

124

10.05

С. Козлов «Снежный цветок». (картины 1, 2)

УОНМ

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Характеризоватьособенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; предлагать разные способы выполнения заданий.

125

13.05

С. Козлов «Снежный цветок». (картины 3-5)

УРУиН

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Характеризоватьособенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач.

126

14.05

С. Козлов «Снежный цветок». (картины 6-8)

УРУиН

127

16.05

Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай».

УОНМ

Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

128

17.05

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунский «Ерунда на постном масле!»)

УРУиН

129

20.05

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».

УОНМ

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы; самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам».

Иметьсобственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

130-131

21.05

23.05

Обобщение. Берем интервью у детских писателей.

УРУиН

132

24.05

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

УКЗ

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

133

27.05

Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать.

УРУиН

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

134

135

136

28.05

30.05

31.05

Повторение.

УРУиН

Содержание тем учебного курса (136 часа)

Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов)

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (20 часов)

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», Детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIXв. (45 часов)

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей (Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (62 часа)

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К. Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю Олеши «Три толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: Рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

VI. Таблица предметных требований-овладение функциональной грамотностью;

-овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

-овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

-определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

-приобщение к литературе как к искусству слова;

-приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

4 класс

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

-самостоятельно находить ключевые слова;

-самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

-вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

-формулировать основную мысль текста;

-составлять простой и сложный план текста;

-писать сочинение на материале прочитанного с подготовкой

-аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

-понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

-иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

-самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

-относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII - XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы;

-относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

-видеть языковые средства, использованные автором

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения - чтение целыми словами;
правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознавать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз. Логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя и освоить беглое. Осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых ном, средств выразительности устной речи: самостоятельную подготовку к выразительному чтению; осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Выпускник начальной школы научится:

-самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

-проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

-самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

-устанавливать смысловые связи частей текста т самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

-находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Выпускник начальной школы овладеет правильным типом читательской деятельности, а именно сможет:

-прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций. Ключевых слов;

-самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

-проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

-формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;

-составлять простой и сложный план текста;

-пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев.

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник познакомится со следующими понятиями:

-детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы;

-пролог и эпилог в художественном произведении;

-автобиографические произведения, воспоминания (мемуары);

-басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл);

-баллада - рассказ в стихах;

-фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести;

-юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений, развитие устной и письменной речи

Выпускник научится:

-подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

-составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

-творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания;

-выполнению письменных творческих работ (переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений).

Выпускник сможет научится:

-отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

-составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

-учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы; выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 4 классе являются следующие умения и качества:

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться к всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

-этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постояннодействующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений учебных успехов.

Познавательные УУД:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе является сформированность следующих умений:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

-самостоятельно находить ключевые слова;

-формулировать основную мысль текста;

-составлять простой и сложный план текста;

-писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

-аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

-понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

-иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

-относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII - XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

-относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;

-видеть языковые средства, использованные автором.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной ОС «Школа 2100», которая позволяет:

определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное ее приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие параметры:

-способ чтения (для чтения вслух);

-правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

-его осознанность;

-выразительность (для чтения вслух);

-скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения учеников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающегося.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определении числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В 4 классе контроль навыка чтения производится как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объема могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется при проведении проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке на обобщение знаний по изученному материалу - 15-20 минут.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

V. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для 4 класса «В океане света» в 2-х частях. - М.: Баласс, 2011.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2011.

VI. Список литературы

1.Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Фельдштейн Д.И. - М.: Баласс, 2012.

2.Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. / Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., - М.: Баласс, 2010.

3.Соболева О.В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст.Методическое пособие для учителя начальных классов. - М.: Баллас, 2009.

4.Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы (УМК «Школа 2100»). Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. С.А. Маркова. - М.: Планета, 2011. - 304 с. - (Качество обучения).

5.Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).

6.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2014. - (Качество обучения).

Приложение 1

Методические рекомендации

Памятка работы над текстом.

-Прочитай фамилию автора. Какие его произведения ты читал?

-Прочитай заголовок текста. Подумай, о ком или о чём будет идти речь в тексте.

-Внимательно прочитай произведение. Объясни с помощью словаря написание «трудных» слов.

-Ещё раз прочитай текст и ответь на вопросы к нему.Работа с текстом

I. Работа с текстом до чтения.

Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые

выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти

слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании

ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения

о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои

предположения.

II . Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение

учителя, или комбинированное чтение).
Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведет

«диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментированного чтения.

III.Работа с текстом после чтения.

Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)

Приложение 2

Уровни успешностиНе достигнут необходимый уровень.

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2» - неудовлетворительно

Необходимый уровень («хорошо»)

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания

«3» - удовлетворительно

«4» - хорошо

Программный уровень («отлично»)

Решение нестандартной задачи, где потребовалось:

-либо применить новые, получаемые в данный момент знания;

-либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4+» - приближается к отлично

«5» - отлично

Следующий уровень особый - необязательный для учеников, фиксирующих их исключительные успехи

Максимальный уровень («превосходно»)

Решение задачи на неизученный материал, потребовавшее:

-либо самостоятельно добытых, на полученных на уроках знаний;

-либо новых, самостоятельно приобретенных умений

«5+» или «5 и 5» - превосходно

Соотношение баллов успешности и традиционных отметок2 (неудовлетворительно). Возможность исправить!

Необходимый уровень

1 б.у. - частичное освоение

3 (удовлетворительно).

Возможность исправить!

Программный уровень

2 б.у. - полное освоение

3 б.у. - частичное освоение

4 б.у. - полное освоение

4 (хорошо). Право изменить!

4+ (близко к отлично) Право изменить!

5 (отлично)

Максимальный уровень

5 б.у. - приближение к максимальному уровню

6 б.у. - выход на максимальный уровень

5+ или 5 и 5 (превосходно)

Приложение 3

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на урокахКлассы

Непрерывная деятельность (мин.), не более

Просмотр статистических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения

Просмотр телепередач

Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения

Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и с клавиатурой

Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи в наушниках

1-2

3-4

1</</font>

⇧

⇩

скачать материал