План внеурочной деятельности 'Путешествие по Подмосковью'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ПОДМОСКОВЬЮ»

(общекультурное направление внеурочной деятельности)

В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей - познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурноисторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.

Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историкообществоведческих знаний (на данном этапе - на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения. Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящее время особую значимость приобретает фраза М. Пришвина: «...Охранять природу - значит охранять Родину...». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящён этой теме.

Целью данной образовательной программы является формирование культуры, которая включает комплекс нравственно - этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека, природы и общества. Реализация цели в данной программе опирается на несколько ключевых методологических принципов ее построения.

Первый из них - принцип научности, который обеспечивает познавательное отношение к окружающему миру. Он включает необходимое рассмотрение объектов живой природы во взаимосвязи и в связи с компонентами неживой природы, экологических проблем, выявление их причин и возможности их устранения.

Второй принцип - аксиологический, который формирует нравственное и эстетическое отношение к окружающей среде, способствует становлению новой системы ценностей у учащихся, в которой экологические идеалы имеют первостепенное значение. Высокое мировоззренческое значение настоящего курса заключается в том, что он охватывает круг проблем как естественно - научного, так и гуманитарного плана, и нацелен формировать у учащихся целостное представление и активное отношение к миру. Любое искажение в этой картине мира - экологические и социальные проблемы, кризисы, катастрофы - воспринимаются как нарушение естественного баланса.

Третий принцип - деятельностный, формирует познавательные и практические умения, развивает волевые и творческие качества учащихся. Особое значение в данной программе приобретают практические занятия - выезды и экскурсии, во время которых учащиеся приобретают навыки исследовательской работы.

Четвертый принцип - межпредметный, который заключается в формировании межпредметного взаимодействия современных естественно-научных дисциплин и гуманитарных знаний.

Пятым принципом является принцип личностно-ориентированного образования.

Актуальность настоящего курса заключается в том, что современное образование реализует потребности общества в целом в решении проблемы выживания, охраны природной среды, развития гармоничной личности, а также ориентирует на создание ключевых нравственных и других жизненных ценностей в подрастающем поколении. Преподавание данного курса связано как с получением знаний и навыков в области общей и практической экологии и туризма, так и с переосмыслением мировоззренческих, ценностных ориентиров учащихся, становлением целостной гармонически развитой личности. Образование для устойчивого развития - это изменение подхода к самой сути образования. В целевые установки образовательного курса входит направленность на решение социальных и этических задач. Усиливает программу возможность проведения ряда занятий в природных условиях. Это переход от передачи знаний к созданию условий для активного познания и получения детьми практического опыта.

Важным звеном качественного выполнения программы являются внешние связи и партнерство с:

• Балашихинским историко-краеведческим музеем;

• Балашихинским Благочинием;

• МУК «Картинная галерея» г.о. Балашиха;

• Музеем войск ПВО;

• Балашихинской центральной районной библиотекой им. Ф И Тютчева и городской библиотекой;

• МУК ДК «Балашиха» (на базе ДК «Машиностроитель»).

Новизна данной программы заключается в том, что ее особенностью является логическая связь занятий в классе и во время экскурсий, что позволяет повысить интерес учащихся к предметам естественно-научного цикла, постановке эксперимента и постановке исследовательских задач. Развивается не только любознательность, как основа познавательной деятельности учащихся, расширяется круг личностно-значимых вопросов и проблем. Практическая часть программы направлена на исследование города и достопримечательностей Подмосковья, навыки ориентирования в природных условиях, что обусловливает развитие у школьников культуры и ответственного отношения к природе, укрепляет гуманистические начала в каждой личности.

Программа рассчитана на реализацию принципов развивающего обучения:

обеспечение ситуации успеха каждому участнику через учет его индивидуальных особенностей;

• многообразие видов активной познавательной деятельности учащихся;

• индивидуализация учебного процесса и возможность работать в группе;

• создание условий для проявления особенностей, выявление и развитие творческой активности;

• использование ресурсов дополнительной литературы, компьютера с выходом в интернет;

• организация атмосферы эмоционального комфорта, сотрудничества, стимуляция активной коммуникации;

• оптимизация процесса обучения с помощью выездных экскурсий, что позволяет учащимся эмоционально раскрепоститься при общении с природой.

Большие возможности в изучении объектов краеведческого характера будут служить условиями формирования у учащихся отношения причастности к проблемам своей малой Родины, патриотических чувств, активной жизненной позиции, а также потребности в исследовательской деятельности, развивающей успех и стремление к новым достижениям. Отличительной особенностью программы является ее практическая направленность, в ходе которой формируется активная жизненная позиция у школьников.

По перечисленным признакам программу можно считать инновационной.

Задачи программы:

• содействие ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье, в городе, входящего в целую страну Россию;

• воспитание патриотизма через осознание ребёнком сопричастности к истории своего города, района, края;

• воспитание толерантности, уважения к ценностям народов, их культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека;

• обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребёнком социальных ценностей, определённых норм морали, нравственности;

• изучение природы родного края, её ресурсов, воспитание экологически грамотного поведения в природе;

• развитие социальных, коммуникативных, эстетических качеств учащихся;

• развитие навыков практической работы.

Формы и режим занятий

Основными формами и методами обучения являются беседы, практикумы, самостоятельная учебная и творческая работа, экскурсии по родному краю, занятия на свежем воздухе, встречи с известными жителями города, ветеранами, фотосъемки.

В каждом разделе предполагается проведение теоретических, практических занятий и экскурсий на природу или в музей в другое образовательное учреждение по теме. В большинстве разделов преобладают практические занятия и экскурсии.

Режим занятий должен учитывать необходимость как в высокой познавательной сконцентрированности во время занятий, так и дополнительные методы повышения мотивации.

Ожидаемые результаты - знания, умения, навыки, формируемые в процессе реализации программы:

• базовые знания по истории родного края;

• навыки самостоятельной работы с литературой;

• базовые навыки лабораторно-практических работ;

• составление экскурсионных маршрутов;

• индивидуальная работа над проектом;

• умение оформлять и представлять собственный проект и презентацию.

Учащиеся должны владеть умениями и навыками:

• применять полученные знания в ходе проведения самостоятельных работ;

• использовать инструменты, оборудование, измерительные приборы;

• создавать и представлять индивидуальные исследовательские проекты;

• работы со справочной и дополнительной литературой;

• ответственное отношение к окружающей среде.

Механизм оценки образовательных результатов:

оценка знаний учащихся проводится в процессе обучения при собеседовании с педагогом, во время практикумов, экскурсий, поездок и др. При этом учитываются:

• правильность и осознанность изложения материала;

• точность употребления понятий и требований;

• умение применять полученные знания на практике и в жизни.

При реализации программы целесообразно:

• учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся;

• содержание материала должно основываться на дополнительной литературе энциклопедического характера;

• выявлять творческие способности учащихся и предоставлять им максимальную возможность для их реализации, используя разнообразные методы обучения;

Домашние задания предлагать в виде творческих работ. Контроль над выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ.

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты реализации образовательной программы внеурочной деятельности можно выделить:

• отсутствие достаточного финансирования;

• дефицит учебно-методических пособий;

• недостаточная методическая подготовка педагога.

• занятия на свежем воздухе, встречи с известными жителями города, ветеранами, фотосъемки.

В каждом разделе предполагается проведение теоретических, практических занятий и экскурсий на природу или в музей в другое образовательное учреждение по теме. В большинстве разделов преобладают практические занятия и экскурсии.

Режим занятий должен учитывать необходимость как в высокой познавательной сконцентрированности во время занятий, так и дополнительные методы повышения мотивации. Ожидаемые результаты - знания, умения, навыки, формируемые в процессе реализации программы:

• базовые знания по истории родного края;

• навыки самостоятельной работы с литературой;

• базовые навыки лабораторно-практических работ;

• составление экскурсионных маршрутов;

• индивидуальная работа над проектом;

• умение оформлять и представлять собственный проект и презентацию.

Учащиеся должны владеть умениями и навыками:

• применять полученные знания в ходе проведения самостоятельных работ;

• использовать инструменты, оборудование, измерительные приборы;

• создавать и представлять индивидуальные исследовательские проекты;

• работы со справочной и дополнительной литературой;

• ответственное отношение к окружающей среде.

Механизм оценки образовательных результатов:

оценка знаний учащихся проводится в процессе обучения при собеседовании с педагогом, во время практикумов, экскурсий, поездок и др. При этом учитываются:

• правильность и осознанность изложения материала;

• точность употребления понятий и требований;

• умение применять полученные знания на практике и в жизни.

При реализации программы целесообразно:

• учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся;

• содержание материала должно основываться на дополнительной литературе энциклопедического характера;

• выявлять творческие способности учащихся и предоставлять им максимальную возможность для их реализации, используя разнообразные методы обучения;

домашние задания предлагать в виде творческих работ. Контроль над выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ.

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты реализации образовательной программы внеурочной деятельности можно выделить:

• отсутствие достаточного финансирования;

• дефицит учебно-методических пособий;

• недостаточная методическая подготовка педагога.

Входной контроль может проводиться в виде собеседования, текущий контроль можно проводить в виде творческих заданий (в том числе подготовка презентаций), итоговый контроль возможен в форме зачета, контрольного собеседования по основным разделам программы, в виде защиты рефератов или проектов по выбранной теме.

Планируемые результаты

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

основные понятия в области охраны природы;

современные местные, региональные экологические проблемы и возможные варианты их решения;

историю своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций;

историю происхождения своего города, района;

• растительный и животный мир родных мест, охраняемые виды

• уметь:

• ответственно относиться к окружающей среде, к Земле и её дарам;

• экологически грамотно вести себя в природе;

• выполнять творческую и исследовательскую работы;

• представлять индивидуальные исследовательские проекты и проводить их защиту;

• правильно вести себя в школе, в коллективе учащихся, во время экскурсии.

Процесс освоения учащимися образовательной программы представляет собой непрерывное получение ими осознаваемого опыта успешного применения следующих комплексных умений:

• учиться;

• объяснять явления действительности

• ориентироваться в мире ценностей;

• решать проблемы, связанные с выполнением человеком определённой социальной роли.

При изучении курса формируются следующие УУД:

Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Осознание своей идентичности как члена семьи, ученика школы, балашихинца...

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• осознание необходимости владения русским языком для учебной деятельности и самореализации;

• осознание русского языка как средства: приобщения к культуре русского народа и мировой культуре, совершенствования духовно- нравственных качеств личности;

-отношение к естествознанию как элементу общечеловеческой культуры;

• усвоение и применение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-потребность в проявлении интеллектуальных и творческих способностей;

проявление целеустремленности, креативности, трудолюбия, дисциплинированности, ответственного отношения к учению;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники;

• понимание ценности науки для удовлетворения бытовых потребностей человека;

• осознание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;

• проявление самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

Метапредметные УУД

Регулятивны УУД:

• умение самостоятельно организовать собственную деятельность;

• умение составить план в соответствии с поставленной задачей;

• выбор средства реализации поставленных целей;

• умение работать по алгоритму, с памятками, правилами;

• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;

• умение понимать и использовать диаграммы, таблицы, схемы;

• умение самостоятельно вести поиск информации;

• умение наблюдать природные явления;

-умение выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в коммуникативной деятельности;

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение в соответствии с ситуацией;

• понимание отличий научных данных от непроверенной информации;

• умение формулировать личные понятия о безопасности;

• умение анализировать причины возникновения опасности;

• умение обобщать и сравнивать последствия опасных ситуаций;

• овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

Познавательные УУД

• извлекать информацию из предоставленных источников;

• умение выбирать источник информации;

• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять причины и следствия важнейших исторических событий;

• приобретение опыта самостоятельного поиска информации в области безопасности жизнедеятельности;

• устанавливать причинно-следственные связи;

  • развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение информации, обобщение и фиксация информации;

  • способность овладевать совокупностью социокультурных знаний об окружающем мире.

Коммуникативные УУД

• умение работать в парах, группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог;

• -освоение навыков работы в малой группе, вести диалог, высказывать собственную точку зрения;

• -развитие интереса и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

• -умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; -проявление навыков планирования своего речевого и неречевого поведения;

• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработки общей позиции;

• умение довести диалог до логического завершения;

• использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях, владение основами работы с учебной и внешкольной информацией;

• представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.).

Программа рассчитана на два года обучения в объеме 70 часов, по 35 часов в год. Программа ориентирована на школьников 5-6 классов.

Литература

1. Балашиха в лицах и биографиях: Энциклопедический словарь (К 175- летию Балашихи) / Автор-составитель Алексей Г аланин; Книга подготовлена к печати коллективом Балашихинской региональной газеты «Факт». - М.: Дельта, 2005. - 408, [66] с.

2. Балашиха в очерках и зарисовках (К 300-летию Российской прессы) / Авторский коллектив; Научный консультант С. Нелипович. - М.: ACT, 2003. - 192, [32] с

3. Бурлак В. Древними тропами Подмосковья. История. Легенды Предания. - Вече, 2008.

4. Вагнер Б.Б. Золотое кольцо Подмосковья. Изд-во «Вече». Серия «Русский Путеводитель», 2007.

5. Галанин А. Балашиха: История, факты, комментарии. - Балашиха: Дельта, 2004. - 256, [32] с. - 2 000 экз. - ISBN 5-902370-08-6

6. Глушкова В.Г. Монастыри Подмосковья. - Изд-во «Вече», 2005.

7. Криворучко М., Скотников Ю. Боевая слава Подмосковья. Изд-во «Московский рабочий», 1986.

8. Памятники архитектуры Московской области. Выпуск 1. Под ред. Подъяпольской Е.Н. Изд-во «Стройиздат», 1999.

9. Подмосковная Балашиха: Город. Люди. История / Коллектив авторов под руководством А. В. Рогачёва: Н. Б. Ефимочкина, Н. С. Любимов, С. Г. Нелипович, Т. С. Никулина, М. А. Чернова, Д. Б. Шустова; Отв. ред. В. Бармин. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 192 с.

10. Ратная и трудовая слава Балашихи: Сборник очерков / Руководитель проекта М. В. Вашукова; Составители В. В. Сухарев, Л. А. Алисова. Администрация городского округа Балашиха. - М.: Северный знак, 2006. - 312, [16] с.

11. Филатова Е.В. Подмосковье. Изд-во «Вокруг света», 2007.

12. Фролов А.И. Усадьбы Подмосковья. Изд-во «Рипол Классик», 2003.

Календарно-тематическое планирование

для 6 класса, 1 час в неделю, всего 35 часов за год

№

Тема

Дата

Введение. Техника безопасности. Знакомство с новинками школьного музея.

Экологический маршрут Балашихи: Городской парк культуры и отдыха

Посещение краеведческой выставки «Пишем историю вместе»

Тематический вечер для молодежи и школьников, посвященный противодействию идеологии терроризма в Краеведческом музее г.Балашихи

День работников леса. Тематический вечер для школьников

Краеведческие чтения «Знаменитые русские фамилии на Балашихинской земле: Федор Матвеевич Апраксин».

Открытие выставки «Мир на ладошке»

Краеведческие чтения «Храмы земли Балашихинской», посвященные году литературы

Комплексный памятник природы «Пехорская долина». Экскурсия

Школа фотомастеров: Экскурсия в Картинную галерею

Краеведческая викторина

Человек в городе: Рекреационные заведения Балашихи

Бесконечная история шоколада: кондитерские фабрики Подмосковья

Ремесло: люди их ремесла.

Книга -средство познания. Знакомство с фондом Детской юношеской библиотеки.

Тематический вечер для школьников «Битва за Москву». Краеведческая библиотека.

Экскурсия на Механический завод № 345. Знакомство с профессией

Все работы хороши. Виртуальное знакомство с хлебобулочным производством.

Московский завод по производству безалкогольных напитков «COCA_COLA»

«Золотое кольцо Подмосковья». Проект-презентация.

Картинная галерея Балашихи: знакомство с земляками-художниками

Фотоконкурс «Мое родное Подмосковье»

Знаменитости, жившие и творившие на московской земле.

Религиозная живопись. Как разговаривает икона?

Северное Подмосковье: Музей игрушки г.Сергиева Посада

Южное Подмосковье:Приокско- Терраснй ГПБ заповедник

Восточное Подмосковье:Дом-музей П.И.Чайковского

Западное Подмосковье:Государственный историко-литературный государственный музей-заповедник А.С.Пушкина

Экологические маршруты Подмосковья: очистительные сооружения Балашихи

Права и обязанности: знакомство с работой Балашихинского суда.

Введение в профессию: закулисье Детского театра им. Н.Сац

Защита проектов «Путеешствие по Подмосковью»

Виртуальная экскурсия: здравницы Краснодарского края.

Экскурсии, маршруты краеведения (резерв)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22»

Согласовано: Утверждено:

зам. дир. по ВР директор МБОУ «Школа №22»

______________ О.Э. Плавинская _______________ А.Ю. Егорова

« 09 » сентября 2014г. «__» _________2015г.

основное общее образование

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ПОДМОСКОВЬЮ»

для 5 - 6 классов

(реализующая ФГОС ООО, общекультурное направление внеурочной деятельности)

2015 - 2016 учебный год

дополнительную образовательную

программу составила:

СередШеварихина Е.Ю, учитель русского языка и литературв

г.Балашиха