Программа воспитательной работы 7-9 класс

Программа воспитательной работы 7-9 класс

Процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

Харламов И.Ф.

Переход в седьмой класс совпадает с важным и сложным этапов в жизни обучающихся - вхождение в «младший подростковый возраст». В этом возрасте дети редко могут сформулировать свои претензии окружающему миру, свои желания. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, во многом зависит от учителя вообще и от классного руководителя в первую очередь, учитывая степень тесноты общения с его классным коллективом. Изучении запросов родителей и учеников, в отношении представления ими модели выпускников показало: многие ребята видят себя с высоким культурным и интеллектуальным уровнем развития, с богатым внутренним миром, с необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональном ориентировании, выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни. То есть обучающиеся и их родителя видят целью современного образования не только сумму знаний, умений и навыков, а так же и активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и успешная социальная адаптация выпускников.

Таким образом, исходя из данного «заказа», школа должна создать такую образовательную среду, которая могла бы способствовать развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка. Одним из ключевых элементов такой среды является создание воспитательной системы класса.

На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.

Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребёнка.

Воспитательная система класса - как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующих развитию личности и коллектива. Главное в воспитательной работе - характер взаимодействия классного руководителя и обучающихся, то есть отношения. Эти отношения, основанные на коллективной, партнёрской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы. Таким образом, система воспитательной работы с классом выстроена в соответствии с направлениями деятельности школы при активном вовлечении учащихся в деятельность, демонстрирующую их общие и индивидуальные достижения, с использованием ярких форм и методов, создающих привлекательность этой деятельности. Ведущей технологией является технология коллективного творческого дела (КТД), которая позволяет формировать социальные установки. Технология КТД предполагает не только общественно-значимую, но и личностно-значимую организационную деятельность, регулирует сотрудничество в коллективе, с партнерами, способствует выработке организационных умений. При помощи участия в коллективных творческих делах достигается единство в развитии таких сторон личности, как познавательно-мировоззренческой, эмоционально-волевой, практически- действенной.

В ходе реализации данной воспитательной системы повышается творческая активность и творческие способности школьников. Формируется социально-активная гражданская позиция учащихся, развивается активность молодого поколения.

Программа воспитательной системы, суть её сводится к предоставлению возможности учащимся и целым коллективам выбрать сферы, приложить силы и добиться успеха, реализовав свои потенциалы.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 3 года, с 7-го по 9-й класс.

Цель: Воспитание и развитие свободной талантливой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

• способствовать развитию познавательных интересов учащихся,

• создать благоприятную воспитательную среду, способствующую осмыслению и усвоению нравственных норм, духовной культуры, закреплению этих норм в повседневном поведении детей и подростков,

• воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою семью, свой класс, свою школу, город, страну,

• способствовать развитию творческих способностей детей, формированию эстетического восприятия окружающей действительности,

• сформировать потребность в здоровом образе жизни как одном из условий успешности жизненного пути,

• формирование корпоративной культуры учащихся,

• воспитание толерантности,

• развитие общей культуры личности, в особенности коммуникативной.

Сроки и этапы реализации программы:

• 1 этап 2014-2015 уч. год - 7 класс

«Становление»
Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.
Форма организации классных дел: тематические беседы, диагностики, викторины, конкурсы, вечера, психологические тренинги.

• 2 этап - 2015 - 2016 уч. год - 8 класс

«Самоопределение»
Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности.
Формы деятельности: тематические беседы, викторины, конкурсы, вечера, психологические тренинги.

• 3 этап - 2016 - 2017 уч. год - 9 класс

«Самореализация»
Цель: создание условий для самореализации учащихся

Форма деятельности: организация спецкурсов, уголка выпускника, создание банка данных профессий.

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; заседание экспертной группы; форумы, симпозиумы; шоу-технологии; кейс-стади; образовательные интеллектуальные игры, соревнования; викторины; экскурсии.

Опирается на следующие виды деятельности:

• познавательную,

• игровую,

• спортивную,

• творческую,

• коммуникативную,

• досуговую,

• общественно-организаторскую,

• допрофессиональную.

В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы - С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С.Макаренко. К.Д.Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н.Толстой, Ж.Ж. Руссо.

В основе теории лежат следующие принципы:

• Все дети талантливы.

• Плох не ребёнок, плох его поступок.

• В каждом ребёнке чудо, ожидай его.

Работа ориентирована на следующие направления:

• Новый взгляд на личность - каждая личность должна проявлять себя, именно на этом строится самоуправление в классе.

• Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).

• Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)

• Характер и результативность цели воспитательной программы определяются принципами, которые важны для учителя, доступны для понимания детей:

• гуманизация обучения и воспитания;

• системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;

• общественная направленность воспитания;

• связь воспитания с жизнью, трудом;

• опора на положительное в воспитании;

• личностный подход;

• учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

• единство воспитательных воздействий.

Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребёнка.

Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй)

Продуктивность реализации программы развития класса
(достижение целей программы развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности)

Критерии, показатели и методики отслеживания эффективности реализации программы

Критерии

Показатели

Методика изучения

Личность учащегося

как главный показатель эффективности

процесса воспитания.

В каком направлении происходит развитие личности ребенка?

На какие ценности он ориентируется?

Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

Позитивные изменения, происходящие в личности воспитанника, - личностный рост (развитие гуманистических ценностных отношений человека к миру, к людям и к самому себе).

1.Методика определения модели выпускника.

2.Методика выявления готовности школьников к выбору профессии.

3.Методика М.Рокича «Уровень ценностных ориентаций».

4.Опросник субъективного отношения ученика к деятельности, самому себе и к окружающим.

Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью

в классе и в школе.

Удовлетворённость родителей и учащихся результатами обучения и воспитания.

Методика А.И.Григорьевой.

Детский коллектив

как условие развития личности школьников.

Ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах - разных по характеру деятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ребенка многоаспектно: за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, ее усреднения; за счет других - развивать индивидуальность человека, его творческий потенциал.

1.Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» А.Н.Лутошкина.

2.Методика Фридмана «Наши отношения».

3.Методика определения уровня развития ученического самоуправления М.И.Рожкова.

1.Методика «Атмосфера в классе».

2.Методика Е.Н.Степанова.

Ступени воспитательной программы

1 ступень.

Обоснование целей и задач воспитательной работы

Цель воспитательной программы:

Воспитание и развитие свободной талантливой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

• способствовать развитию познавательных интересов учащихся,

• создать благоприятную воспитательную среду, способствующую осмыслению и усвоению нравственных норм, духовной культуры, закреплению этих норм в повседневном поведении детей и подростков,

• воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою семью, свой класс, свою школу, республику, страну,

• способствовать развитию творческих способностей детей, формированию эстетического восприятия окружающей действительности,

• сформировать потребность в здоровом образе жизни как одном из условий успешности жизненного пути,

• формирование корпоративной культуры учащихся,

• воспитание толерантности,

• развитие общей культуры личности, в особенности коммуникативной.

Основные направления деятельности классного руководителя:

• работа с родителями;

• развитие творческих способностей учащихся;

• работа над сплочением классного коллектива;

• организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся;

• изучение личности каждого ученика;

• помощь детям в их учебной деятельности;

• координация деятельности учителей, работающих в классе;

• работа с детьми группы риска;

• организация совместных поездок, походов, экскурсий;

• развитие классного самоуправления.

Ученическое самоуправление

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне и я запомню.

Дай действовать мне самому, и я научусь!»

Цель: привлечение каждого ребенка к участию в общественной жизни, повышение социальной активности, творческого потенциала детей.

Самоуправление в классе - это сложный, а иногда недостижимый процесс, в результате которого все члены классного коллектива добровольно подчинены избранной группе одноклассников и выполняют правила ими же составленные и утверждённые; каждый из членов коллектива может быть, как избран в группу лидеров, так и отозван из неё. Формирование социального опыта может быть достигнуто только на основе культуры взаимодействия детей и взрослых.

Ученическое самоуправление дает возможность ученику:

1. приобрести опыт управленческой деятельности;

2. раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;

3. ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;

4. доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.

• Основные функции ученического самоуправления: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий, анализ деятельности членов совета класса, подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы самоуправления - классное собрание. Классные собрания являются наиболее гибкой и доступной формой привлечения всех к самоуправлению.

• Школа - это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. А класс - это семья, и, как во всякой семье, в ней не обходится без конфликта «отцов» и «детей», поэтому обе стороны должны научиться уважать права друг друга.

• Мечта любого классного руководителя - создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями - типа это «хорошо», значит - «можно», а это «плохо», значит - «нельзя».

• Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие - коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.

• Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в сентябре вместе с обучающимися обсуждаются следующие вопросы: каждому дело - по душе, законы школьной жизни, дисциплина - свобода или необходимость, свободное время - простор для развития способностей, коллектив и его роль в формировании личности школьника.

• Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.

• Развитие классного самоуправления - дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу.

Ученикам предоставляется самостоятельность и инициатива в работе по таким направлениям деятельности, как планирование свободного времени, классная пресса, организация спортивных мероприятий, трудовое воспитание, помощь в проверке дневников, обеспечение правопорядка в школе.

Мои ученики, их родители и я, классный руководитель - все являемся содружеством «ученик-учитель-родитель» под названием «Классный класс», девиз которого:

«Нас классная семья недаром породнила,

мы - школьные друзья, и в этом наша сила».

Структура органов самоуправления в классе:

Рабочие органы самоуправления

Планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному направлению, организуют и оценивают результаты соревнования учащихся в общественно полезной и досуговой деятельности.

Учебный сектор

(зам. классного руководителя)

- помощь в проверке дневников;

- организация работы по развитию

познавательных интересов

- формирование команд к участию в викторинах, интеллектуальных марафонах;

- организация помощи отстающим в учебе.

- учет посещаемости.

Трудовой сектор

(зам классного руководителя)

- организация дежурства по школе, по классу;

- участие в трудовых акциях;

- работа по оформлению кабинета (озеленение, поддержание хорошего состояния мебели, поддержание чистоты).

- проведение субботников;

Спортивный сектор

(организатор спортивно-оздоровительной

работы)

- участие в спортивно-оздоровительных

мероприятиях класса и школы;

- формирование команды к спортивным

турнирам, эстафетам.

- сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса.

Культмассовый сектор

- организация классных огоньков;

- общешкольные и внутриклассные праздники;

- посещение театров, музеев, проведение

экскурсий.

Пресс-центр

(редколлегия)

- выпуск газет к важным датам и мероприятиям;

- выпуск информационных листов о жизни класса.

Представитель класса в школьном комитете самоуправления, в обязанности которого входит посещение сборов общешкольного комитета самоуправления «Совета лидеров» и быть связующим звеном между классом и школьным комитетом самоуправления.

В работе по развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в ученическом коллективе, выделяется 3 этапа со следующими названиями и девизами:

«Делай, как я!»;

«Делай, как большинство из нас!»;

«Делай, как лучшие из нас!»;

Главное - помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.

Поэтому мне приходиться всю работу с классами организовывать не только по «горизонтали», но и по «вертикали», чтобы наши ученики умели интересы общества ставить выше своих личных, чтобы они обладали острым чувством долга, ответственности, жили по законам совести и коллектива были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми. Работа с классом строится по принципу:

«Не согласен - критикуй, критикуешь - предлагай, предлагаешь - внедряй!».

Выработался определенный стиль отношений с детьми и родителями:

• не запрещать, а направлять;

• не управлять, а соуправлять;

• не принуждать, а убеждать;

• не командовать, а организовывать;

• не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Великий русский педагог В.А.Сухомлинский писал: « Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями». Используя в работе разнообразные формы, средства я стараюсь использовать предоставленное школе право на самостоятельность, творчество, поиск, право на собственное лицо! Ищу необычное в обычном, делаю «открытия». И всегда помню, что за внешней обычностью, скрывается удивительная неповторимость…

Поэтому в качестве принципов классного руководителя педагогической поддержки развития инициативы и самостоятельности учащихся взяты высказывания знаменитых людей;

• «Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, то есть существом со свободной волей» (Г.Гегель).

• «Немало можно добиться строгостью, много - любовь, но всегда - знанием дела и справедливостью, невзирая на лица» (И.Гете).

• «Каждый человек - исключение» (К.Ижиковский).

• «Детство - равноправная часть жизни, а не подготовка к ее наиболее значительному, взрослому периоду» (И.Песталоцци).

• «Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера» (С.Смайлс).

• «Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником» (М.Горький).

• «Кто…умеет говорить лишь одними словами, а не делами, тот и человеком-то считаться не вправе (Я.Коменский).

Такие принципы, правила или требования помогают классному руководителю занять педагогически целесообразную позицию в работе с детским коллективом, его членами и органами самоуправления, а следовательно, внести более весомый вклад в формирование духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития и жизни детей в классном сообществе.

Предложенная форма ученического самоуправления имеет ряд достоинств:

Во-первых, вовлечение в работу всех учащихся класса.

Во-вторых, развитие таких качеств, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность, стремление оказать помощь.

В-третьих, появляется возможность реализации творческого потенциала ребят.

В-четвертых, занятость во внеурочное время, так как подготовка тех или иных мероприятий требует больших затрат личного времени.

При такой организации воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за порученное дело.

Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе. Участие в органах самоуправления является своеобразной ступенькой, подготавливающих подростков к последующей гражданской деятельности, здесь они приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав.

2 ступень

Формы, направления воспитательной работы с классом

В соответствии с основными направлениями воспитания воспитательной программы школы в план-программу вошли следующие направления и задачи:

Воспитательные направления

Воспитательные задачи

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, государству

Воспитание социальной ответственности и компетентности

воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, коллектива;

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственного решения и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

формирование у учащихся бережного отношения к природе и понимания значимости экологической культуры; формирование у учащихся понимания значимости собственного здоровья для самоутверждения в социуме.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

формирование у учащихся трудовой культуры, культуры общения; создание условий для проявления творческой инициативы в трудовой деятельности, а также самостоятельности.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры - эстетическое воспитание

осознание учащимися значимости развитого интеллекта и чувства вкуса для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Программа позволяет использовать различные формы воспитательной работы:

• праздники;

• викторины, олимпиады, конкурсы, соревнования, игры;

• встречи с ветеранами, интересными людьми;

• дискуссии, диспуты;

• заседания экспертной группы;

• форумы;

• симпозиумы;

• шоу-технологии;

• кейс-стади;

• походы, экскурсии и т.д.

Правильный подбор способов и средств воспитательной деятельности и умение облечь в увлекательную форму определяет успех и эффективность воспитательного плана работы.

3 ступень

Учет и анализ индивидуальных особенностей детей

Каждый ребенок - индивидуальность. Его психологические задатки, природные силы, особенности мировосприятия заложены природой.

Переходный возраст, подростковый возраст - это время полового созревания ребенка. Обычно в эти периоды жизни у ребёнка появляется резкая смена настроений, раздражительность, беспокойство, упрямство, ему хочется больше времени проводить среди сверстников, возможны трудности в учёбе, в общении со взрослыми.

Однако каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности.

В ходе работы применяются различные формы диагностики особенностей развития ученика в коллективе: наблюдения, анализ, анкетирование, тестирование, опрос. Примеры представлены в таблице.

Критерии

Показатели

Выход на уровне класса

Развитость стремлений к реализации своих способностей

Занятость учащихся во внеурочное время

Сводная таблица

Коммуникативная культура учащихся

Уровень сформированности коммуникативного потенциала учащихся Анкета "Микроклимат в классе"

диаграмма

Сформированности граждан. активной жизненной позиции

Социальная активность учащихся, благотворительность, общественно-полезный труд

Лист КТД, акции, трудовые десанты, дежурство, генеральная уборка

Сформированности нравственного потенциала (воспитанность)

Мотивационно-ценностное отношение к своей личности и окружающим Анкета "Воспитанность учащихся".

Диаграмма

Удовлетворённость учащихся и родителей воспитательной работой

Удовлетворённость учащихся и родителей качеством проводимых мероприятий; Анкета "Оценка мероприятий", "Удовлетворённость родителей работой образовательного учреждения "

Диаграмма

Конкурентоспособность класса

Участие учащихся, родителей в смотрах, конкурсах, соревнованиях.

Личная инициатива учащихся и родителей

Диаграмма. Сводная таблица

Физическое состояние здоровья

1. Группы здоровья

2. Занятость учащихся в секциях

3. Участие в соревнованиях, спартакиадах

Лист здоровья, таблица соревнований.

Сформированность коллектива учащихся

Уровень сплочённости коллектива

Лист КТД

Сформированность самоуправления

Уровень сформированности органов самоуправления Анкета "Есть ли в классе самоуправление"

работа папки по самоуправлению

Сформированности общеклассного коллектива

Творческий потенциал, вовлечение родителей в воспитательный процесс. Участие родителей в делах класса

Диаграмма. Сводная таблица.

Несколько общих особенностей подросткового возраста:

• Стремление к самостоятельности (уже не ребенок, но пока еще и не взрослый).

• Поиск собственной идентичности (вопрос «кто я?» самый важный вопрос этого периода).

• Возрастает потребность общения со сверстниками (формируются новые ценности, которые более понятны и ближе сверстнику, чем взрослому).

• Настроение начинает характеризоваться повышенной изменчивостью (постоянные колебания между весёлостью и унынием, чувством неудовлетворенности собой и окружающим миром), что объясняется непрерывным изменением взглядов подростка на ценности и нормы общества.

• Начинает проявляться повышенная чувствительность к критическим замечаниям сверстников и взрослых (не родителей), к тому, как на него смотрят и что о нём говорят (в этом возрасте резко возрастает количество негативных самооценок и поэтому возрастает потребность в общей положительной оценке своей личности другими людьми и, прежде, всего родителями).

• Наблюдается резкая смена физического самочувствия от чрезмерной активности к полной пассивности (быстрая физиологическая перестройка организма - изменения в роста, веса, пропорций тела, резкое повышение гормонального фона - являются причинами быстрой утомляемости, снижения работоспособности и успеваемости).

4 ступень

Работа с обучающимися

1. Участие класса в общешкольных мероприятиях.

Основной составляющей воспитательной работы в классе, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, а так же способствует:

• Повышению уровня общительности каждого;

• Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой - школа;

• Формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

2. Внутриклассные мероприятия.

Эта работа проводится в двух направлениях: с участием родителей и самостоятельная деятельность учащихся.

В течение месяца проводится 4 классных часа:

- организационный;

- этический;

- тематический;

- "свободный".

тематика

7 класс

8 класс

9 класс

Организационный

Подведение итогов прошедшего и планирование дальнейшей деятельности класса, определяется общешкольным тематическим планированием

Этический

1. Мир претензий к окружающим.

2. Нравственные ценности.

3. Умение слышать и слушать другого.

4. Человеческие ценности: совесть.

5. Человеческие ценности: честь

6. Человеческие ценности: благодарность

7. Речевой этикет.

8. Характер личности.

1. Виды общения.

2. На чем основано взаимопонимание

3. Человеческие ценности: память.

4. Человеческие ценности: правда.

5. Человеческие ценности: жизнь.

6. Конфликты в общении.

7. Способы разрешения конфликтов.

8. Подросток и законы.

1. Темперамент.

2. Правила организации пространства общения.

3. Как сохранить достоинство.

4. Человеческие ценности: надежда.

5. Человеческие ценности: гордость.

6. Человеческие ценности: свобода

7. Секреты обаяния.

8. Осторожно, «Секта»

Профориентационный

1. Самооценка и уровень притязаний

2. Темперамент и профессия.

3. Определение темперамента

4. Внимание, память, мышление

5. Определение типа будущей профессии

6. Профессия, специальность, должность. Формула профессии

7. Интересы и склонности в выборе профессии

8. Определение профессионального типа личности

1. Профессионально важные качества

2. Профессия и здоровье

3. Способности общие и специальные

4. Способности к интеллектуальным видам деятельности

5. Способности к профессиям социального типа

6. Способности к офисным видам деятельности

7. Способности к предпринимательской деятельности

1. Артистические способности

1. Уровни профессиональной пригодности

2. Мотивы и потребности

3. Ошибки в выборе профессии

4. Современный рынок труда

5. Пути получения профессии

6. Навыки самопрезентации

7. Стратегия выбора профессии

8. Планирование профессиональной карьеры

Тематический

- ПДД

Определены тематическим планированием школьного курса ПДД с 1 по 11 класс

Тематический

- ЗОЖ

1. Питание и восстановление.

2. Стрессы и их влияние на здоровье.

3. Сквернословие - это болезнь

4. Привычки и здоровье

5. Токсичные вещества и ПАВ

6. Умение управлять собой

7. Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?

8. Компьютер в жизни человека.

1. Гигиена тела и одежды

2. Красота и здоровье

3. Эмоции и двигательная активность.

4. Как развивать свой интеллект?

5. Здоровый образ жизни - главное условие профилактики возникновения вредных привычек

6. Что меня радует и огорчает в школе.

7. Страна, в которой мне хотелось бы жить.

8. Нет терроризму

1. Никотин, алкоголь, наркотики.

2. Питание и здоровье.

3. Кризисные состояния у подростков

4. "Экзамены без стресса".

5. Чувство взрослости. Что такое?

6. Психоактивные вещества как фактор риска в жизни человека

7. Пивной алкоголизм - беда молодых

8. Выбор дальнейшего пути: «За» и «Против».

3. Индивидуальная работа.

В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить ребёнка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребёнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.

5 ступень. Работа с родителями

Успех воспитания заложен в триединстве: учитель - ученик - родитель

Изменения, происходящие в подростковый период, сказываются на взаимоотношениях «родитель-ребенок».

Идеальным вариантом воспитательной работы является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя. Вовлечение родителей в образовательный процесс осуществляется по 4 направлениям.

Взаимодействие классного руководителя с родителями осуществляется по средством вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. Чтобы совместная деятельность классного руководителя и родителей была успешной и привела к желаемым результатам, был составлен план родительского всеобуча.

Темы были обсуждены родителями на организационном собрании в начале учебного года.

четверть

Тема собрания

7 класс

8 класс

9 класс

1

Возрастные особенности младшего школьного возраста. Основные задачи развития.

Возрастные особенности старшего подросткового возраста. О задачах обучения и воспитания учащихся 8 класса

Особенности организации учебного труда девятиклассника

2

Подросток в мире вредных привычек.

Педагогическая культура родителей и условия эффективного семейного воспитания

Выбор профессии и социально-нравственное самоопределение

3

В семье растёт сын.
В семье растёт дочь.

Семейные проблемы. Как их решать?

Курение, алкоголизм и развивающийся организм.

4

Участие родителей в воспитании у подростков положительного отношения к труду

Проблема вредных привычек у подростков

Правовое воспитание подростков в школе и дома

Общие рекомендации родителям:

• Научитесь слушать своего ребенка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию целиком и полностью, не перебивая ребенка, не отмахиваясь от него, как от назойливой мухи, проявляя терпение и такт.

• Приучайте себя к мысли, что ребенок взрослеет и он - такой же человек, как и Вы, следовательно разговаривать со своим ребенком нужно так, как Вам бы хотелось, чтобы говорили с Вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая назидательность, грубость и хамство.

• Не допускайте мыслей о наказании, наказание строится на страхе, страх порождает агрессию и ведет только к конфликту и отдалению ребенка от Вас. Лучше разработайте систему последовательных требований, правил и санкций за их нарушение, а также поощрений. Будет замечательно, если все это Вы придумаете и разработаете вместе с ребенком.

• Достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда Вы сами являетесь примером для положительного подражания каждый день. Согласитесь: бессмысленно требовать от ребенка не использовать ненормативную лексику, если Вы сами иногда (для большей убедительности) отступаете от этого требования.

• Только сильный человек - личность - не боится признавать свои ошибки и, вместе с тем, уважает право другого человека на ошибку. Помните, что подросток - тоже личность, претендующая на равные отношения и права с Вами. Уважаемые родители, не бойтесь признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и поступки - этим Вы покажете, насколько Вы справедливы в оценке себя и других.

6 ступень. Составление плана-программы воспитательной работы

Основная задача планирования - так организовать жизнь ребят в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.

Структура плана работы

В плане воспитательной работы отражены следующие разделы:

• общие сведения о классе;

• план - сетка;

• самоуправление;

• работа с родителями;

• диагностика;

• наши достижения;

В общих сведениях о классе представлены характеристика класса; список учащихся с домашними адресами, телефонами, номерами медицинского полиса; занятость во внеурочное время, место работы и рабочие телефоны родителей; социальный паспорт.

План - сетка отражает все мероприятия, проводимые в классе в течении учебного года

В разделе самоуправление отражена общественная работа ребят по основным направлениям.

В работе с родителями показан список родительского комитета, представлены темы, сроки проведения и протоколы родительских собраний.

Диагностика проводится со школьной психологической службой.

Наши достижения - здесь собраны грамоты и благодарности за участие класса в школьных и городских мероприятиях.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Братск

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

_______________

Безугленко В.Л.

«___» _____________201__ г

:

.

ПЛАН

воспитательной работы

классного руководителя

___ «г» класса

Хороших Олеси Васильевны

201_ / 201_ уч.год.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по ВР

Березкина О.Г.

«_____» _________________ 201_ г.

Общие сведения о классе

Список учащихся класса.

№

Ф.И.О.(полностью)

Дата и год рождения

Адрес проживания

телефон

Количество девочек: 13

Количество мальчиков: 15

9лет -

9лет -

10 лет -

10 лет -

11 лет -

11 лет -

12 лет -

12 лет -

13 лет -

13 лет -

14 лет -

14 лет -

15 лет -

15 лет -

16 лет -

16 лет -

17 лет -

17 лет -

Выбывшие -

Прибывшие -

Кол-во на конец года -

Оставленные на второй год -

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

Класс _____ классный руководитель _Хороших Олеся Васильевна___________________________________________________________________

Количество учащихся______________________________________________________________________________________________________

1.Многодетные семьи:

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Домашний адрес

Сведения о родителях(Ф.И.О., место работы, тел.)

Ф.И.О. сестёр, братьев до 18 лет (ОУ, класс)

2. Малообеспеченные семьи(бесплатное питание, доход ниже прожиточного минимума на одного члена семьи):

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Домашний адрес

Сведения о родителях(Ф.И.О., место работы, тел.)

Ф.И.О. сестёр, братьев до 18 лет (ОУ, класс)

3. Неполные семьи(потеря кормильца, мать-одиночка, отец-одиночка):

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Домашний адрес, телефон

Законный представитель (Ф.И.О., место работы, тел.)

Ф.И.О. сестёр, братьев до 18 лет (ОУ, класс)

М-о

О-о

П.к.

4. Педагогически не состоятельные семьи:

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

Домашний адрес , телефон

Сведения о родителях(Ф.И.О., место работы, тел.)

5.Отрицательновлияющие на детей

Ф.И.О. ребенка

Дата

рождения

Домашний адрес

Сведения о родителях (Ф.И.О., место работы, тел.)

Характеристика влияния

6.Опекаемые, сироты:

Ф.И.О. Ребенка

Дата

рождения

Домашний адрес

Сведения о законных представителях(опекунах)

(Ф.И.О., место работы, тел.)

7.Дети-инвалиды

Ф.И.О. Ребенка

Дата

рождения

Домашний адрес

Сведения о законных представителях(опекунах)

(Ф.И.О., место работы, тел.)

8. Семьи, находящиеся в социально-опасном положении

Ф.И.О. ребенка

Дата

рождения

Домашний адрес

Сведения о родителях(Ф.И.О., место работы, тел.)

причина

а) родители не занимаются воспитанием и содержанием

детей(безнадзорные дети);

б)ребенок совершает правонарушения;

в)родители жестоко обращаются с детьми;

г) дети употребляют ПВА или алкоголь;

д) родители употребляют ПВА или страдают алкоголизмом