Рабочая программа внеурочной деятельности Введение в проектное обучение 64 часов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя школа № 10 г. Павлово

ПРИНЯТА Директор МБОУ СШ № 10

решением УТВЕРЖДЕНА

педагогического совета приказом директора

Протокол № 1 от « » _______________ 2016 г. 2016 г.

от « » ­­­­__________________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5-6 класс

Название

«Основы проектной и исследовательской деятельности»

Направление: общеинтеллектуальное.

68 часов

____________ О.К. Шитова (Заместитель директора по воспитательной работе)

Составители: Еремина Н.В.

2015/2016 учебный год

Программа внеурочной деятельности «Основы проектной и исследовательской деятельности»

Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность.

Бернард Шоу

Пояснительная записка.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, проанализировать, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности. Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться актуальным в современном информационном обществе.

С 01.09.2015 года МБОУ "СШ №10" в основной школе вступила в реализацию ФГОС ООО.

Обеспечение выполнения требований Стандарта предусматривает решение множества задач. Часть из них может решаться через организацию проектной деятельности обучающихся. В ходе реализации программы внеурочной деятельности «Проектная деятельность» решаются такие задачи, как:

• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, форми-рованию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей, в том числе социальной практики;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы.

Программа курса «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 5-х классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех обучающихся.

Курс «Проектная деятельность» построен на основе системы заданий для организации образовательного процесса на деятельностной основе и нацелен на формирование у школьников проектных умений минимального уровня сложности.

Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных проектов на предметных занятиях для организации самостоятельного добывания знаний обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной школе.

Цель курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность» - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития; создание условий для выполнения каждым пятиклассником группового проекта по итогам учебного года.

Задачи курса внеурочной деятельности «Проектная деятельность»:

1.Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения школьника, развитие образовательной успешности каждого ученика.

2. Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по

совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального

использования рабочего времени;

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать

деятельность и сотрудничество;

- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения,

добиваться поставленной цели.

4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Общая характеристика курса

Важнейшей педагогической задачей в условиях реализации ФГОС ООО стало внедрение в образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого себя. Важную роль в достижении успешности каждого ученика играет реализация доступного проектного замысла по выбору ребенка, на основании сферы его интересов и личностных возможностей.

Курс «Проектная деятельность» призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с применением в МБОУ "СШ № 10" метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей обучающихся; как необходимое условие реализации индивидуального проекта по итогам года. Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у обучающихся важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не формируется.

Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).

При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.

Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Описание места курса в учебном плане.

Рабочая программа «Проектная деятельность» составлена в целях реализации требований ФГОС ООО к достижению метапредметных результатов. Согласно основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «ОШ №19» курс «Проектная деятельность» входит в состав внеурочной деятельности по одному из пяти направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. Запись на внеурочные занятия «Проектная деятельность» проходит по выбору обучающихся с целью подготовки их к реализации обязательного индивидуального годового проекта.

Форма организации: занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) . Проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний ШНО (школьного научного общества) , реализации и презентации проектов в классе, на школьной конференции ученических исследовательских и проектных работ. Срок реализации программы:1 год (5 класс).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения курса «Проектная деятельность» с учётом общих требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Ученик, освоивший курс «Проектная деятельность» должен освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания портфолио проекта.

Содержание курса

Введение - знакомство с содержанием проекта.

Проект - это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

Виды проектов

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности:

учебные исследования ;

информационный (сбор и обработка информации);

игровые (занятия в форме игры);

творческие проекты;

практико - ориентированные (практические).

Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

Этапы проекта

Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.

Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотится в проектном продукте.

Важнейший этап работы над проектом - это планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно приступить к работе.

Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.

Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.

По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.

Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.

Портфолио проекта.

Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная презентация).

Паспорт проекта.

Краткое сущностное содержание проекта с исходными личностными данными (для размещение в портфолио пятиклассника).

Планируемые результаты изучения курса

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов предполагает приобретение пятиклассниками новых знаний, опыта коллективного решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании учениками сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение щкольников к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании обучающимися метода групповых проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в реализации групповых учебных или социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на основе конкретизации умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления обучающимися результатов групповойработы.



Учащиеся 5-х классов должны уметь различать и реализовывать самостоятельно разные виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся планировать свои действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.

Планируемые результаты

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

• видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить сбор информации и обрабатывать ее;

• делать умозаключения и выводы;

• структурировать материал;

• готовить тексты собственных докладов;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

• принимать критику, использовать замечания для совершенствования проекта.

В ходе решения системы проектных задач у школьников должны сформироваться следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

• Контролировать ход реализации своего проекта на практике.

Итоговый результат:

Пятиклассники должны разработать

свой групповой годовой проект.

Место представления результата: презентации проектов, участие в конкурсах , выставках, конференции, фестивали, и пр.

Тематическое планирование курса внеурочных занятий с определением УУД

Деятельности для 5 класса

Соответствие тем разделам курса

п/п

Раздел курса

Кол-во часов

Кол-во часов теории

Кол-во часов практики

1

Введение

2

2

2

2

Виды проектов

1

1

3

Этапы проекта

43

12

31

4

Портфолио проекта

8

2

6

5

Презентация портфолио проекта

4

1

3

6

Паспорт проекта

3

1

2

7

Подготовка к защите проекта

2

0

2

8

Защита проекта

2

0

2

ИТОГО:

68

19

49

Календарно-тематическое планирование курса

з-я

Тема

Кол-во часов теории

Кол-во

часов

практики

Основные виды деятельности

Обучающихся (УУД)

1.Введение 4ч.

1

Знакомство с понятием проект.

Я - исследователь

1

Формулирование познавательной цели (П);

2

Значение науки в

Современном мире.

Источники информации

1

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера ( П);

3

Что такое команда? Правила совместной работы в группе.

1

способность к согласованным действиям с учётом позиции другого (К);

4

Формирование микрогрупп. Распределение ролей в микрогруппе.

1

Умение взаимодействовать в группе (П)(К);

2.Виды проектов 1ч.

5

Виды проектов по времени, по количеству участников, по предметному содержанию, по ведущему виду деятельности

1

Классификация объектов ( П);

3.Этапы проекта 43ч.

6

Как выбрать тему проекта?

0,5

0,5

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт(Л);

7

Понятие проблемы проекта.

1

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт(Л);

8

Что такое гипотеза.

Постановка вопроса (поиск гипотезы)

1

Формулировка гипотезы(П);

9

Определение цели и задачи исследования.

1

Потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт(Л)

10

Выбор методов исследования. Классификация. Наблюдение и эксперимент. Анализ и синтез. Анкетирование.

0,5

0,5

Постановка вопросов (К),

Выдвижение гипотез и их обоснование(П)

11

Значение планирования в проектной деятельности

1

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия (К), (Р)

12-13

Этапы исследования. Составление плана мини-проекта.

1

1

Планирование (Р)

14

Детализация планов конкретных проектов. Структура проекта

1

Планирование (Р)

15-16

Формы представления проектов. Оформление проектов посредством информационных ресурсов.

2

Поиск и выделение информации ( П) Анализ, синтез ( П)

17

Этап рефлексии. Текущий контроль (срезовый)

1

Рефлексия (Р)

18-19

Виды информации и способы ее получения

2

Поиск и выделение информации ( П), постановка вопроса

( К)

20-21

Обработка информации (статистическая и аналитическая).

1

Анализ, синтез ( П)

22

Обработка учащимися полученной информации.

2

Анализ, синтез ( П)

23-24

Составление и решение задач в соответствии с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования данными.

2

Строить логическое рассуждение (П), умение формулировать задачи для решения проблемы (Р)

25-26

Значение графика работ для выполнения плана проекта

1

Планирование, контроль (Р)

27

Консультации руководителя проекта. Поиск и отбор информации. Составление плана-графика реализации проекта

4

Поиск и выделение информации ( П), постановка вопроса (К)

28-31

Консультации руководителя проекта. Формирование структуры проекта

2

Построение логической цепи доказательств ( П)

32-33

Консультации руководителя проекта. Работа над содержанием проекта.

4

Построение логической цепи доказательств ( П)

Поиск и выделение информации(П), постановка вопроса (К)

34-37

Правила составления отчета о ходе реализации проекта.

1

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

38

Составление отчета о ходе реализации проекта

1

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

39

Требования к презентации проекта.

1

Нравственно-этическое оценивание (Л)

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

40

Выбор формы презентации проекта. Плакат, буклет, сценарий, информация на сайт, статья в газету, доклад, презентация, стенгазета и т.п.

1

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

41

Выбор формы и отработка презентации проекта: стендовый доклад, театрализированное выступление, медиапрезентация и т.п.

4

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

42-45

Для чего нужна коррекция проекта?

1

Коррекция и оценка (Р)

46

Соотнесение замысла проекта с полученным продуктом

1

Коррекция и оценка, волевая саморегуляция (Р)

47

Консультация руководителя проекта. Коррекция проектов.

2

Потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт (Л)

48-49

Консультация руководителя проекта. Коррекция проектов.

2

Потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт (Л)

4.Портфолио проекта 8 ч.

Требования к оформлению портфолио проекта.

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)

50

Материалы и способы оформления портфолио

1

Знаково-символические, моделирование(П)

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

51

Знакомство с существующими портфолио проектов и исследовательских работ

1

Знаково-символические, моделирование(П)

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

52

Отбор содержания для портфолио.

2

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

53-54

Консультация руководителя проекта. Оформление портфолио проекта.

2

Знаково-символические, моделирование(П) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

55-56

«Сборка» портфолио проекта

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)

57

«Сборка» портфолио проекта

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)

5. Презентация портфолио проекта 4ч.

Требования к презентации

1

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

58

Составление презентации

2

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

59-60

Отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей.

1

Формирование системы доказательств и её критики (П)

61

Отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей.

1

Формирование системы доказательств и её критики (П)

6.Паспорт проекта 3ч.

Структура паспорта проекта

1

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

62

Отбор материала для заполнения паспорта проекта

1

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)

63

Заполнение паспорта проекта

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)

64

Заполнение паспорта проекта

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)

7. Подготовка к защите проекта 2ч.

Консультации руководителя проекта.

2

Формирование системы доказательств и её критики (П)

65-66

Консультации руководителя проекта.

2

Формирование системы доказательств и её критики (П)

8. Защита проекта 2ч.

Зашита проектов

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р), умение представлять результаты и продукты проектной детальности (Р)

67

Анализ проделанной работы. Оценка вклада каждого из исполнителей.

1

Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)

68

Резервный урок

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. - 224с.

4. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2

5. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

6. Савенков А.И. Я - исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. - 2-е изд., - Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.

7. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

8. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. - М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

Интернет- ресурсы:

1. ^* Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] www.mirknig.com/

2. ^* Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3. ^* А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._

4. ^* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] www.kodges.ru/dosug/page/147/

5. ^* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс] www.booklinks.ru/

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] www.fsu-expert.ru/node/2696

7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] standart.edu.ru/

8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/www.nachalka.com/proekty</</u>

Оборудование и кадровое обеспечение программы

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор