Паспорт проекта «Моя школа: адаптация пяти классников».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ТЕМА ПРОЕКТА: «Моя школа: адаптация пятиклассников».

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы в среднюю - это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, во многом зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения, так как детям в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних, и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов, привыкание к новым «пространствам» учреждения).

Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, меняется школьный статус детей - из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. И эта резкая перемена вызывает стресс. В этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов и родителей.

Очевидно, что успех адаптации зависит от способности педагогов принять во внимание индивидуальные особенности детей. Многие ребята очень боятся скатиться с достигнутых рубежей. Им присуща повышенная тревожность. Таким ученикам нужно прежде всего помочь ощутить уверенность в своих силах, осознать, что их успех не случаен.

Другая ситуация, когда ребенку все дается легко. Перейдя на новую ступень обучения, такие дети нередко вообще перестают работать. И здесь разговор об успехе должен быть совсем другим.

Середнячкам новый учебный год дает возможность найти свой интерес в какой-то сфере образования, совершить прорыв и тем самым поменять статус в классе.

Для слабых учеников адаптационный период может пройти под знаком «Я начинаю новую жизнь». Это шанс перевернуть страницу и показать себя с лучшей стороны. Задача педагога: подвести ребят к видению этой перспективы. Конечно, делать все это нужно не прямо, а исподволь, в тактичной форме.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

Перед классным руководителем, учителями предметниками и родителями пятиклассников стоит довольно сложная задача - выявить возможные проблемы и помочь ребятам успешно с ними справиться.

ПРОБЛЕМА: Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения в средней школе.

ТИП ПРОЕКТА: групповой

ВИД ПРОЕКТА: исследовательский

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: среднесрочный

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Формирование у пятиклассников положительной мотивации к обучению при переходе в среднюю школу.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1. Определить степень удовлетворенности пятиклассников школьной жизнью.

2. Выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности пятиклассников.

3. Выявить уровень самооценки пятиклассников .

4. Выявить мотивы учащихся в деятельности.

5. Выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и педагогического коллектива.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: проект среднесрочный, рассчитан на реализацию в течении первого полугодия. Проект ориентирован на диалогическое взаимодействие обучаемых 5 класса, классного руководителя, учителей предметников, родителей. Эффективность проектной деятельности обусловлена положительной установкой участников проекта на совместную работу, осознанием её цели и задач. Знания, приобретённые обучаемыми в ходе реализации проекта, станут достоянием их личного опыта.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Система классных часов:

- Классный час «Первый раз в пятый класс». Презентация на тему «Права ребёнка». Цель: познакомиться с учащимися, с кабинетами, с расписанием уроков, с учителями, с правами и обязанностями ребёнка в школе.

- Час общения «Моя дорога в школу». Знакомство с правилами дорожного движения, презентация.

- Классный час на тему «Как готовить домашние задания». Цель: повышение мотивации к учебной деятельности.

- Час общения «Делу - время, потехе - час». Цель: учить детей ценить свое время и время окружающих, правильно планировать, организовывать свой день. Формировать чувство уважения друг к другу, чувство взаимопомощи и взаимопонимания. Помочь детям разобраться в самих себе и научиться лучше понимать других людей; воспитывать этические нормы поведения при общении друг с другом.

2. Изучение детей и их семей: работа с личными делами пятиклассников, встречи с родителями, телефонные разговоры, записи в дневник. Цель: узнать у родителей состояние здоровья ребенка, памятные даты детей, традиции семьи.

3. Проведение анкетирования пятиклассников с целью выявления степени удовлетворенности школьной жизнью; уровня их социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности; уровня самооценки пятиклассников; выявление мотивов в деятельности.

4. Проведение анкетирования родителей с целью выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и педагогического коллектива.

5. Родительское собрание на тему «Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения в средней школе».

6. Работа с пятиклассниками над созданием уютного школьного дома: оформление классного уголка и выпуск его разделов, уборка класса и дежурство по школе, участие в школьных мероприятиях.

7. Привлечение родителей к участию в школьной жизни детей: организация совместных праздников, экскурсий; участие в благотворительной ярмарке «Творим добро»; конкурс поделок «Осенний букет», «Елка как арт объект».

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: наблюдение, опрос, работа с текстом (с источниками), мысленный эксперимент (моделирование), мозговая атака, дискуссия, презентация, беседа, анкетирование.

При составлении рабочего плана реализации проекта учитывались принципы:

1. Принцип индивидуального подхода к обучающимся, дифференцированного подхода к каждому ученику, исходя из знаний особенностей его развития.

2. Принцип сотрудничества - взаимосвязь обучающихся, учителей-предметников, родителей.

3.Принцип интеграции образовательных областей.

4.Принцип систематичности и последовательности - порядок изучения материала, где новые знания опираются на ранее полученные.

5. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

6. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

РАБОЧИЙ ПЛАН ПРОЕКТА:

I этап: организационный - определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения.

II этап: поисково-исследовательский - сбор информации, систематизация и анализ полученных данных.

III этап: содержание проекта - беседы, классные часы, анкетирование, согласно намеченным направлениям деятельности.

IV этап: выводы, выбор наилучшего решения: предъявление проекта и его продукта. Самоанализ, самооценка.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: результатом может быть красочно оформленный плакат « Я и мой класс», пошаговый план «Успешного пятиклассника», выпуск стенгазеты, оформление классного уголка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 - привлекает очень сильно;

2 - привлекает в значительной степени;

1 - привлекает слабо;

0 - не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1. Интересное дело.

2. Общение с разными людьми.

3. Помощь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Творчество.

6. Приобретение новых знаний, умений.

7. Возможность руководить другими.

8. Участие в делах своего коллектива.

9. Вероятность заслужить уважение товарищей.

10. Сделать доброе дело для других.

11. Выделиться среди других.

12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по Р.В. Овчаровой)

2 - да; 1 - трудно сказать; 0 - нет.

Вопросы:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.

2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

6. Мне нравится находить причины своих неудач.

7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

10. Убедительно могу доказать правоту.

11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

12. У меня часто рождаются интересные идеи.

13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Результат:

24-32 балла - высокий уровень;

12-24 балла - средний;

0-12 баллов - низкий.

Методика изучения социализированности (социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности) личности учащихся (по М.И. Рожкову)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - всегда; 3 - почти всегда; 2 - иногда; 1 - очень редко; 0 - никогда.

1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать людям.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1 5 9 13 17

2 6 10 14 18

3 7 11 15 19

4 8 12 16 20

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет(ют) низкий уровень социальной адаптированности.

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (по Е.Н.Степановой)

Данная методика выявляет уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и педагогического коллектива.

Ход проведения: на родительском собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 - совершенно согласен; 3 - согласен; 2 - трудно сказать; 1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0

Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4 3 2 1 0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0

Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0

Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

4 3 2 1 0

В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4 3 2 1 0

В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.

4 3 2 1 0

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0

В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

4 3 2 1 0

Обработка результатов теста

Удовлетворенность родителей работой школы определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана доцентом А.А.Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен 3 - согласен 2 - трудно сказать 1 - не согласен

0- совершенно не согласен

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меняя к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных : показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.