Из опыта работы классного руководителя 'Ученическое самоуправление - путь к успеху'

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

\средняя общеобразовательная школа №7 пос. Советское Руно

Ипатовского района Ставропольского края

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

СВЕЧКАРЕВОЙ

ИРИНЫ МИХАЙЛОВНЫ

«УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ - ПУТЬ К УСПЕХУ»

Факт моего рождения датируется 19 февраля 1967 года. Училась в средней школе № 1 г. Невинномысска. Своих педагогов вспоминаю с любовью и пониманием. Сама всегда мечтала быть педагогом, ведь перед глазами был наглядный пример - мой классный руководитель, учитель истории Караяниди Зинаида Васильевна и учитель математики Светяш Валентина Ивановна. Сколько помню себя - всегда училась: школа - основная и математическая, СГУ - физико-математический факультет, различные курсы по самообразованию. Увлекалась танцами, вязанием, кройкой и шитьё, автоделом.

Сейчас меня больше прельщает спорт. Считаю, что спорт не только помогает поддержанию хорошей физической формы и здоровья, но и воспитывает волю, уверенность в себе. Моей отдушиной до сих пор являются книги. Но решающую роль в моём становлении как личности, конечно же, сыграл человеческий фактор. Трудолюбие и ответственность взяла от своих родителей, гуманность и доброжелательность привила моя бабушка, уважению к старшим, сопереживанию за отчизну, за боль наших ветеранов училась у деда - участника ВОВ.

В МОУ СОШ №7 пришла работать 22 года назад и остаюсь ей верна до сих пор - понравилось. Никогда не стремилась к карьеризму, потому что не была приучена, всегда старалась делать свое дело и делать хорошо. 15 лет работала заведующей школьной библиотекой, совмещая работу в группе ГПД, преподавая уроки математики. С 2003 года преподаю математику и информатику. Но ближе всего мне работа с детьми, с конкретным классом, где можно погрузиться в безбрежный океан человеческих душ, чистых и светлых. Являюсь классным руководителем 7 класса.

Ценю в работе комфортность и удовлетворение, в людях - открытость, в женщинах - самостоятельность, в мужчинах - ум и доброту, в детях - их наличие.

За эти годы возрос мой педагогический опыт. Ценю в своей работе то, что мой вклад не прошел и не проходит даром. Многие ученики поступили в Вузы, стали достойными гражданами общества. Нынешние ученики и я - это единое целое. Опыт жизни в детской школьной республики «Маяк» сыграл для многих решающую роль в выборе активной жизненной позиции.

Говоря о самоуправлении, вспоминаю свое пионерское детство. У нас ведь тоже было самоуправление, структура та же, что и сейчас, только изменены названия. Но основное различие в том, что то самоуправление, идейное, было построено на принципе «общественное превыше личного». Сейчас мы ставим во главу угла личность, ее интересы и ценности, а потом уже через личность к общественным интересам. Так ли это должно быть? Не растим ли мы эгоистов из наших детей? Нужно ли детям знать и понимать смысл самоуправления, и каким оно должно быть, чтобы не перерасти в самоуправство? Как сказали мои дети - ученики 7 класса, самоуправление готовит нас к взрослой жизни, учит быть лидерами, смело идти по жизни и строить ее самому. Значит самоуправление нужно, и оно должно быть не игрой, а жизнью коллектива. Многие традиции настолько укоренились в нашей жизни, что мы не можем представить без них коллектива, класса как коллектива. Это общие собрания класса, семейные праздники, дни именинника, походы, поездки классом и другое. Раз есть традиции, значит, самоуправление действует, имеется система. Но даже самая отлаженная система рухнет, если не будет коллектива.

К таким выводам я пришла, имея за плечами 7-летний опыт работы классным руководителем. У меня были разные дети. Начинала я работать с ребятами 7-8 классов. И лишь три года назад взяла ребят с 5 класса. Разные дети, разные родители, разные подходы в воспитании.

Но цель воспитательной работы с детьми я всегда ставила одну: объединить коллектив, научить работать и добиваться результатов, сформировать каждого ребенка как личность. Я стремилась привить своим воспитанникам: нравственность, духовность, эмоциональность, интеллектуальность, душевность. И пусть будет как можно больше в их детской жизни счастливых минут, память о которых они пронесут через всю жизнь.

Ведущими идеями воспитательной работы считаю:

• Идею создания благоприятных условий для развития личности;

• Идею совместной жизнедеятельности детей и взрослых;

• Идею КТД;

• Идею организации совместного досуга, используя свои способности каждого ученика.

Главный принцип моей деятельности «Делаем вместе, умеем слушать и слышать друг друга».

В работе я опираюсь на документы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Концепция модернизации российского образования до 2010 года, которая гласит «Школа - должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственно предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаться динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».

• Конвенция о правах ребёнка.

• Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Советскорунная средняя общеобразовательная школа №7»

• Устав детской организации «Маяк»

В своей работе использую технологию «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы - В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, Л.Н. Толстой.

Моя концепция воспитания - СОтрудничество, СОдружество и СОтворчество с детьми. Считаю, что эта концепция позволяет добиться заметных положительных результатов в обучении, воспитании и общении.

Перед собой я поставила задачи:

• создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

• формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

• содействие саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию, самореализации личности детей;

• содействие формированию нравственной позиции;

• повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе;

• обеспечение участия родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.

Каким образом это осуществить, и какой нужен результат? Может быть я немного идеалистка, но хотела, чтобы мой класс был лучшим.

В самом начале работы с детьми, до того, как пятиклашки пришли ко мне, я узнала о них по рассказам учителя начальных классов и по своим наблюдениям за детьми в учебной и внеучебной деятельности. И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я изучила их личные дела и портфолио и поняла что мне предстоит встретиться с разными детьми. Я побывала у каждого из них дома, познакомилась с родителями. Предложила им написать на листе бумаге, разделив её пополам, положительные и отрицательные черты их детей. Затем, я взяла себе половинку с положительными чертами, а другую не читая, посоветовала им выбросить и предложила им в дальнейшей работе с детьми опираться только на всё хорошее.

Также были выявлены трудности в обучении у многих ребят класса, которые они испытывали ввиду разных причин (интеллектуальные способности, мотивация к обучению, отсутствие должного контроля со стороны родителей). Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.

Считаю, что на первой стадии формирования классного коллектива, когда дети перешли в среднее звено, руководящие функции принадлежат классному руководителю.

Именно на нем лежит основная задача по формированию благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу детей, предотвращает обострения в их отношениях, подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности. Свою деятельность я начала с того, что 1 сентября в День знаний, после проведения классного часа «Моя семья - моя крепость», на котором присутствовали и родители, я предложила детям выполнить творческую работу «Моя семья». Так появился первый наш альбом-секрет, который родители увидят только на выпускном вечере и который постоянно пополняется рисунками, сочинениями и другими творческими работами детей. Затем организовала экскурсию по школе и по классам, в которых они будут учиться в среднем звене, знакомство мы продолжили в походе.

Второе, что я сделала на пути по формированию классного коллектива - это провела работу по организации классного самоуправления. В начале учебного года были проведены выборы классного самоуправления, в их основу был положен выбор ребят. Каждый из ребят сначала высказал своё мнение о том, в каком секторе он хочет работать, затем в каком из секторов мог бы работать его одноклассник. После распределения каждый сектор выбрал представителя в актив класса, которому я передала некоторые элементарные функции руководства коллективом (распределение дежурства в классе, сбор дневников, помощь классному руководителю в выставлении оценок в классный экран успеваемости, объединение в группы при подготовке к мероприятиям и конкурсам). В результате было сформировано классное самоуправление. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. От общественных поручений никто не отказывается. Не всегда и не всё получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя стадию становления в течение 5-6 классов, в этом учебном году, стало функционировать лучше.

Теперь я смело могу сказать «МОЙ 7!». 14 человек, и из них всего 4 девчонки! Умники и умницы, красавцы и красавицы, спортсмены и активисты, участники, призеры, и победители школьных, районных олимпиад, конкурсов, проектов и соревнований - это МОЙ 7 КЛАСС! Твердо, шагая по ступеням самоуправления, мы идем к успеху. Результат - победители в конкурсе «Класс года». Каждый ученик сам создает свой «Портфель достижений» постепенно, продвигаясь от ступени к ступени. Их всего десять:

1. Я - гражданин России.

2. Я - успешный ученик;

3. Я и моя семья;

4. Я - здоровый человек;

5. Я - друг;

6. Я - волонтер;

7. Я - житель моего города;

8. Я - лидер;

9. Я - толерантная личность;

10. Я - культурный человек;