Пояснительная записка

Актуальность темы. В условиях современного общественного кризиса России, который определяется, прежде всего, кризисом духовных и нравственных ценностей и поэтому сопровождается такими разрушительными явлениями, как рост детской беспризорности, детской и подростковой преступности, суицида, наркомании, сектантства, особое значение имеет возвращение к традиционной для нашего Отечества системе нравственных ценностей. Главным же средством восстановления духовного, нравственного, интеллектуального потенциала является возрождение системы духовно-нравственного воспитания, а именно формирования у подрастающего поколения нравственных чувств, облика, позиции, поведения.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства определяется: «…воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей».

Основным институтом педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие гражданина России является общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами воспитания и социализации, такими, как семья, институты гражданского общества, конфессии, общественные организации, средства массовой информации.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступенях начального и основного общего образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Данная Программа направлена на реализацию Программы духовно-нравственного развития и воспитания для начальной школы «Радуга детства», Программы воспитания и социализации обучающихся основной школы «Счастливая радуга детства».

Настоящая Программа ориентирована на воспитание и социализацию младших школьников и подростков, психологические особенности которых свидетельствуют о личностной нестабильности, особой форме самосознания, углублении в свой собственный внутренний мир, стремлении самореализоваться и складывающихся этических нормах поведения, поэтому воспитание общей культуры личности обучающегося во всех её проявлениях будет способствовать развитию социализации личности; формированию социальной самоидентификации и личностных качеств, необходимых для конструктивного и достойного поведения человека в коллективе, обществе; профессиональной ориентации; развитию у обучающихся личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни; ответственности за свои поступки, за настоящее и будущее своей страны.

Цели, задачи, направления и ценностные ориентиры Программы

Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития функционально грамотной личности, высоконравственного, компетентного гражданина России.

Задачи:

1. Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитывать уважительное, толерантное отношение к себе и окружающим, нравственные чувства и этическое сознание.

3. Развивать культуру самоидентификации учащегося, формировать активную социальную позицию через возможности ученического самоуправления, организацию и участие в коллективных творческих делах.

4. Воспитывать и развивать чувство коллектива.

Основные направления, ценностные основы и принципы реализации Программы

1. Направление «Я - россиянин»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Направление «Берегите людей»

Развитие духовно-нравственной культуры учащегося (Добро в чувствах, мыслях и поступках). Воспитание уважительного, толерантного отношения к себе и окружающим, нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Направление «Прекрасное рядом»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

4. Направление «Любим и бережем»

Развитие экологической культуры учащегося.

Ценности: экологическая безопасность, экологическая грамотность, экологическая культура; ресурсосбережение, экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Принципы реализации программы «Радуга детства»

Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Программа воспитания и социализации обучающихся основной школы актуализирует определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство гимназии. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать гимназии содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт подростка, побудить его к внутреннему диалогу, обеспечить возможность выбора, продемонстрировать возможность следования идеалу в жизни. Особое значение для воспитания и социализации обучающихся имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьников со сверстниками, родителями, учителями и другими значимыми взрослыми. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами, происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть - нравственную рефлексию личности, мораль - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность - готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъективности воспитания. Подросток включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность субъектов воспитания должна быть согласована.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание и социализация включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной деятельности учащихся основной школы.

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Воспитание и социализация личности осуществляется поэтапно, на начальном этапе ученик включается в этот процесс в основном на уровне теоретического и эмоционально-образного восприятия информации, затем он осознанно связывает эту информацию с типичными ситуациями, проблемами окружающей действительности, и у обучающегося формируются ценности и убеждения, а впоследствии он реализует свои намерения в реальных действиях и поступках.

Основой любых средств воспитания является то, что можно условно обозначить как «доброе дело». Большинство добрых дел, составляющих процесс воспитания, возникает на уроках, переменах, на школьном дворе спонтанно. Важно, чтобы у учителя изначально была установка на доброе отношение к детям. Отказ от позиции «наказывающего наставника» и переход в позицию «доброго помощника», который терпеливо реагирует на возникающие ситуации, помогает детям осмысливать и принимать важные идеи и правила поведения (духовные ценности). И главное - это положительный личный пример учителя, а не нотации и наказания. Только таким образом можно строить с учениками партнёрские отношения, основанные на равенстве сторон и на доверии друг другу. Это непростой личностный выбор педагога, но только он, на наш взгляд, может способствовать подлинному каждодневному нравственному воспитанию личности.

В то же время планируется системой воспитательных мероприятий (праздники, экскурсии, классные часы, специальные уроки и т.п.), которые нужно использовать для двух важных педагогических действий:

1) Моделировать ситуации, требующие нравственного выбора, когда следование понятным идеям и правилам противоречит обстоятельствам, другим правилам, собственным интересам и т.п. Лишь сознательно моделируя такие ситуации, мы можем планировать то, как будем помогать обучающимся делать нравственный выбор, искать выход из затруднительной ситуации.

2) Осуществлять с детьми рефлексию ситуации - обсуждение и осмысление действий после их завершения. Помимо разговора о том, что получилось «хорошо», а что «плохо», необходимо также предлагать обучающимся формулировать вывод - как стоит вести себя в дальнейшем, т.е. самостоятельно формулировать нравственную норму.

Виды деятельности:

• игровая;

• познавательная;

• краеведческая;

• проблемно-ценностное общение;

• художественное творчество;

• волонтерская;

• социальное творчество;

• досугово-развлекательная.

Формы деятельности

• ролевые игры;

• просмотр мультфильмов;

• культпоходы;

• конкурсы;

• экскурсии;

• часы общения;

• праздники;

• беседы;

• встречи;

• акции;

• спортивные соревнования;

• фестивали;

• коллективные творческие дела.

Формы сетевого взаимодействия с социальными партнерами

Таблица

№

Учреждения культуры

Форма работы

1

Центральный Дворец культуры угольщиков

Традиционные гимназические фестивали

Городские мероприятия

Игровые программы

Городские мероприятия

Премьеры школьного театра (как результат работы театральной студии)

Гимназические фестивали

2

Дворец культуры им. Ярославского

День театра

3

Городской Краеведческий

музей

Проведение коллективных творческих дел

Экскурсии

Совместные исследовательские проекты

4

Центральная городская библиотека

Проведение совместных мероприятий нравственной направленности

5

Городской выставочный зал

Выставки

6

Кинотеатр «Победа»

Кинолектории

Просмотр документальных и художественных фильмов

7

Социальный центр молодежи.

Социальные акции

8

Городской Совет ветеранов войны и труда.

Уроки мужества, митинги, акции, выездные концерты.

Тесное и творческое сотрудничество с учреждениями культуры, спорта, образования способствует самореализации, росту социального интеллекта учащихся и сценического мастерства, успешному выходу гимназистов на городской, областной и российский уровень.

Планируемые результаты освоения учащимися

программы внеурочной деятельности

В результате реализации программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил подросток вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта- последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням:

Понимаю Стремлюсь Делаю

Уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, где ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Обучающийся стремится:

• оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали;

• освоить определённый социальный и культурный опыт и присвоить базовые национальные ценности своего народа;

• оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды.

Достижение уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

Таблица

Планируемые результаты Программы

Название раздела программы, задачи

Планируемые результаты

«Я - россиянин»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Осведомленность о государственных символах России, правах, свободах граждан, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны.

Ценностное отношение к России, своему городу, образовательному учреждению, государственной символике и законам РФ, русскому языку.

Представления о правах и обязанностях человека, гражданина.

• Активность участия обучающихся в социально значимых конкурсах, акциях вне школы, в деятельности музеев гимназии.

«Берегите людей»

Развитие духовно-нравственной культуры учащегося (Добро в чувствах, мыслях и поступках). Воспитание уважительного, толерантного отношения к себе и окружающим, нравственных чувств и этического сознания.

Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.

Нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми.

• Уважительное отношение к родителям, к старшему поколению.

• Сформированность положительного отношения к жизненным ценностям.

• Активность участия обучающихся в социальных акциях.

«Прекрасное рядом»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

• Первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.

• Результативность участия обучающихся в творческих конкурсах, выставках.

• Выраженность интереса к чтению литературы, просмотру фильмов, спектаклей.

«Любим и бережем»

Развитие экологической культуры учащегося.

• Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности на территории гимназии, города.

• Личный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни.

Формирование универсальных учебных действий

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

• Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Школьник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Формы учета оценки планируемых результатов

1. Опрос

2. Наблюдение

3. Диагностика

4. Анкетирование учащихся и родителей

Программа адресована учащимся для 2 классов. Тематическое планирование рассчитано во 2 классе - на 34 часа в год. Тематическое планирование составляется ежегодно, включаются мероприятия: традиционные гимназические, подготовка к городским конкурсам, мероприятия, посвящены годовщинам и знаменательным датам.

Периодичность занятий - 1 час в неделю.

Программа реализуется классными руководителями.

Тематическое планирование

на 2014-2015 учебный год

№

Направление деятельности

Название темы

Кол-во часов

Теория

Практика

Форма деятельности

Iчетверть

«Здоровье и безопасность»

Единый день безопасности

1

0,5

0,5

Беседа. Практикум на перекрестке

«Я-россиянин»

Моя малая родина

1

1

Час общения

«Берегите людей»

«Здесь семьи моей начало»

1

1

Час общения

«Берегите людей»

«Я с бабушкой и дедушкой дружу давным-давно»

1

0,5

0,5

Подготовка к городскому конкурсу презентаций

«Любим и бережем»

Чистый двор

1

1

Акция по уборке территории

«Здоровье и безопасность»

День здоровья

1

1

Спортивные соревнования

«Я-россиянин»

Памятные места моего города

2

0,5

1,5

Экскурсия

«Я-россиянин»

Символы государства, области, города, гимназии

1

0,5

0,5

Устный журнал

II четверть

«Прекрасное рядом»

День театра

2

1

1

Поход в театр. Обсуждение впечатлений

«Я-россиянин»

Посвящение в гимназисты

1

1

Фестиваль

«Я-россиянин»

Правовая культура

1

0,5

0,5

Ситуативный практикум. Ролевые игры

«Учеба и труд рядом идут»

Строим снежный городок

2

2

Лепка скульптуры из снега

«Берегите людей»

Что мы ценим в людях

1

0,5

0,5

Час общения

«Прекрасное рядом»

Новогодний праздник - каждому

1

1

Акция

III четверть

«Я-россиянин»

Подвиги земляков

1

0,5

0,5

Экскурсия

«Берегите людей»

Что в моём понимании есть дружба?

1

1

Час общения

«Я-россиянин»

Я - гражданин России

1

1

Круглый стол

«Здоровье и безопасность»

Зимние забавы

1

1

Спортивные соревнования

«Прекрасное рядом»

День Святого Валентина

1

1

КТД

«Я - россиянин»

Рыцарский турнир

1

1

Праздник

«Я - россиянин»

Это наша с тобой биография

1

1

Встречи с ветеранами

«Я-россиянин»

Мисс гимназии

1

1

Праздник

«Я - россиянин»

Весенняя неделя добра

1

1

Акция

«Я-россиянин»

Трудовой героизм горожан в названии улиц

1

1

Час общения

IV четверть

«Я - россиянин»

Строка, опаленная войной

1

1

Конкурс чтецов

«Здоровье и безопасность»

День здоровья

1

1

КТД

«Я - россиянин»

День космонавтики

1

1

Устный журнал

«Я - россиянин»

Подвигу народа жить в веках

1

1

Встреча с ветеранами педагогического труда

«Прекрасное рядом»

День рождения РБС

1

1

Фестиваль

«Я - россиянин»

Мой уровень воспитанности

1

1

Диагностика уровня воспитанности

«Я - россиянин»

Вот и стали мы на год взрослее

1

1

Подведение итогов

Содержание

1. Единый день безопасности (1 час)

Беседы о правилах дорожного движения, правилах пожарной безопасности, антитеррористической безопасности.

Практикум на перекрестке. Моделирование ситуаций «Пешеходный переход», «Знаки светофора», «Нерегулируемый переход дороги».

2. Моя малая родина (1 час)

Интересные события и факты о городе Ленинске-Кузнецком, традициях гимназии.

3. Здесь семьи моей начало (1 час)

Рассказы обучающихся о себе, своей семье, достижениях, памятных событиях с использованием альбомов, презентаций.

4. Я с бабушкой и дедушкой дружу давным-давно (1 час)

Знакомство с Положением о конкурсе. Просмотр архива работ конкурса. Составление плана сценария для участия в конкурсе.

5. Чистый двор (1 час)

Уборка мусора на территории гимназии, помощь по уборке территории пожилым людям. Выпуск листовок для жителей микрорайона по сохранению чистоты территории.

6. День здоровья (1 час)

Турнир по мини-футболу, пионерболу. «Веселые старты».

7. Памятные места моего города (2 часа)

Экскурсия. Памятник первой шахте «Успех». Памятник участникам мартовского восстания. Площадь Победы. Памятник П.А. Шилину.

8. Символы государства, области, города, гимназии (1 час)

Устный журнал. Понятие «символы». Рассматривание символов государства, области, города, гимназии: герб, флаг, гимн. Слушание гимна Российской Федерации. Просмотр слайд-фильма «Символы Кемеровской области». Символика гимназии. Значение символов. Исполнение гимна. Беседа «Бережное отношение к символам».

9. День театра (2 часа)

Поход в театр. Повторение правил поведения в театре. Просмотр спектакля.

1-2 классы: зарисовки по впечатлениям о спектакле

3-6 классы: мини-сочинения «Мои впечатления о спектакле»

10. Фестиваль «Посвящение в гимназисты» (1 час)

Традиционный гимназический праздник. Ритуал посвящения. Праздничный концерт. Чаепитие.

11. Правовая культура (1 час)

Ситуативный практикум. Права и обязанности школьника. Ролевые игры. Анализ ситуаций.

12. Строим снежный городок (2 часа)

Обсуждение проекта скульптурной фигуры. Распределение ролей. Лепка скульптуры из снега на территории гимназии.

13. Что мы ценим в людях (1 час)

Обсуждение стихотворения С. Острового «В жизни по-разному можно жить». Знакомство с притчей «Про сосуд», «про ценности жизни». Обсуждение: Что надо ценить в людях? Составление памятки «Качества нравственного человека».

14. Новогодний праздник - каждому (1 час)

Изготовление новогодних сувениров для детей детского дома.

15. Подвиги земляков (1 час)

Экскурсия в краеведческий музей. Ознакомление с экспозицией «подвиги земляков». Встреча с земляками - героями труда, героями войны.

16. Что в моем понимании есть дружба

Обсуждение: Может ли быть дружба между мальчиками и девочками? Что можно простить другу? Как узнать, настоящий ли друг? Просмотр и обсуждение видеофрагментов с нравственными ситуациями.

17. Я - гражданин России

Работа над понятием «гражданин». Работа в группах: изучение исторических поступков, совершенных в разные века. Сравнение поступков. Обсуждение: Как в наше время можно проявить гражданскую позицию?

18. Зимние забавы

1-4 классы: Игры на свежем воздухе. Лепка снеговиков. Гонка на санках. Игра в снежки на лучшего снайпера.

5-6 классы: Поход в ледовый дворец.

19. День святого Валентина

История Дня Святого Валентина. Конкурсы: «признание в любви», «Без слов», «Меткие стрелки», «Афоризмы о любви».

20. Рыцарский турнир.

История праздника Дня защитника Отечества. Игровая программа. Конкурсы: «Метатели», «Буриме», «Шагом марш!», «Угадай мелодию», «Интеллектуал».

21. Это наша с тобой биография

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками локальных воин

22. Мисс гимназии

Творческое представление. Поэтический конкурс. Конкурс «Рукоделие», «Кулинарный поединок», «Колыбельная», «Интеллектуал»

23. Весенняя неделя добра

Подготовка и показ концерта для детей из детского дома, детского сада №7. Оказание помощи ветеранам. Ремонт книг в библиотеке.

24. Трудовой героизм горожан в названии улиц

Знакомство с героизмом граждан, в честь которых названы улицы г. Ленинска-Кузнецкого.

25. Строка, опаленная войной

Чтение обучающимися стихотворений о Великой Отечественной войне. Определение победителя.

26. День здоровья

Игра-путешествие по станциям: «Витамины», «Здоровое питание», «Чистота- залог здоровья», «Сила и выносливость», «Зарядкино», «Переменка», «Быстрый мяч»

27. День космонавтики

История освоения космоса. Биография космонавтов. Просмотр отрывков фильма «Гагарин».

28. Подвигу народа жить в веках.

Встреча с ветеранами педагогического труда. Рассказ ветеранов о героях Великой Отечественной войны.

29. День рождения РБС

Традиционный гимназический праздник. Ритуал посвящения. Праздничный концерт. Чаепитие.

30. Мой уровень воспитанности

Анкетирование обучающихся «Уровень воспитанности» (по Капустину). Диагностика нравственной воспитанности обучающихся (по Шемшуриной).

31. Вот и стали мы на год взрослее.

Подведение итогов за год.

Критерии и показатели результативности реализации программы

№

Задачи программы

Критерии оценивания

Показатели

Инструмент оценки

1.

Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

Эффективность форм и методов педагогической деятельности по воспитанию гражданственности и патриотизма

Осведомленность обучающихся о государственных символах России, правах, свободах граждан

Анкета «Государственная символика»

Уровень сформированности гражданственности и патриотизма

Диагностика по изучению проявления гражданственности и патриотизма М.И. Шилова

Уровень воспитанности обучающихся

«Уровень воспитанности обучающихся 1-4 классов» (анкеты для обучающихся, учителей, родителей обучающихся)

«Уровень воспитанности обучающихся 5-9 классов» (анкеты для обучающихся, учителей, родителей обучающихся)

Вовлеченность обучающихся в деятельность музеев. Удовлетворенность работой музеев (обучающиеся, педагоги, родители).

Анализ количественного и качественного участия обучающихся в мероприятиях по реализации программы.

Анкетный опрос обучающихся, педагогов, родителей.

Результативность участия в социально значимых конкурсах, акциях

Анализ результативности участия обучающихся. Процент участия гимназистов в социально значимых конкурсах, акциях

Приобретение учащимися опыта социального взаимодействия вне школы

Активность участия обучающихся в совместных акциях вне школы

Анализ участия обучающихся в совместных акциях вне школы.

Педагогические наблюдения во время проведения совместных мероприятий с партнерами

2

Воспитывать уважительное, толерантное отношение к себе и окружающим, нравственные чувства и этическое сознание.

Сформированность уважительного отношения к старшим, младшим, своим сверстникам

Уровень воспитанности обучающихся.

Уровень сформированности нравственной самооценки.

Проявление ответственности, чувства долга, заботы о старших и младших.

«Уровень воспитанности обучающихся 1-4 классов» (анкеты для обучающихся, учителей, родителей обучающихся)

«Уровень воспитанности обучающихся5-9 классов» (анкеты для обучающихся, учителей, родителей обучающихся)

Диагностика нравственной воспитанности обучающихся.

Методика №1 «Нравственная самооценка».

Педагогическое наблюдение, анкетирование родителей

Приобретение обучающимися норм этики поведения в общественных местах

Уровень сформированности этического поведения

Диагностика нравственной воспитанности обучающихся. Методика №2 «Этика поведения».

Педагогические наблюдения.

Сформированность у обучающихся отношения к жизненным ценностям

Участие в социальных акциях.

Уровень сформированности положительного отношения к жизненным ценностям

Диагностика нравственной воспитанности обучающихся. Методика №3«Отношение к жизненным ценностям» Педагогические наблюдения.

Анкетирование родителей и обучающихся

3

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

.

Сформированность представлений о душевной и физической красоте человека, роли искусства в жизни людей

Опрятный внешний вид.

Выраженность интереса к чтению литературы, просмотру фильмов, спектаклей.

Педагогические наблюдения.

Приобретение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности

Активность участия в творческих конкурсах, выставках, работе клубов

Процент занятости гимназистов в клубах и студиях.

Анализ результативности участия обучающихся в творческих конкурсах, выставках.

Результативность участия в творческих конкурсах (процент участия, количество призовых мест)

Формирование положительной мотивации к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи

Участие в художественном оформлении классных комнат.

Участие в музыкальных вечерах.

Педагогические наблюдения.

4

Воспитывать экологическую культуру учащихся.

Развитие интереса к природе и природным явлениям

Проявленность интереса к природе, понимание необходимости сохранности природных ресурсов

Анкетный опрос обучающихся

Получение первоначального опыта участия в природоохранной деятельности

Участие в экологических акциях; забота о животных; подкормка птиц; очистка школьного двора от мусора

Процент обучающихся, принимающих участие в экологических акциях.

Результативность участия обучающихся в акциях.

Педагогические наблюдения.

Анкетный опрос обучающихся и родителей.

5

Развивать культуру самоидентификации учащегося, формировать активную социальную позицию через возможности ученического самоуправления.

Сформировать представление о чрезвычайных ситуациях и правилах поведения.

Активность и результативность участия обучающихся в конкурсах и мероприятиях проводимых ГО ЧС, ГИБДД по проблемам безопасности.

Процент обучающихся, принимающих участие в конкурсном движении.

Наличие у обучающихся первоначального опыта оказания первой медицинской помощи.

Вовлеченность обучающихся в гимназические мероприятия связанные с безопасностью.

Процент обучающихся принимающих участие в мероприятиях по безопасности.

Сформированность ценностного отношения к личной безопасности и окружающих.

Понимание важности ценностного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

Анализ показателей травматизма и нарушений правил дорожного движения с участием обучающихся.

Педагогические наблюдения.

Условия реализации программы

- Материально-технические: видеофильмы, интерактивный комплекс, литературные тексты, демонстрационная доска.

- Методическая литература, медицинская литература, учебная литература.

- Внешние: участие в школьных, городских, областных и всероссийских конкурсах, акциях.

Список литературы

Для учителя:

1. Белопольская Н.А. и другие. Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра [Текст]/ Н.А. Белопольская. - М.: Просвещение, 1998. - 100 с.

2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками [Текст]/ Москва.: Просвещение, 1982.

3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет [Текст]/Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

4. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя): методические рекомендации. М., 1992. 220 с.

5. Горбунова Н.А. Классные часы [Текст]/ Волгоград, «Учитель АСТ», 2004.

6. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 223 с.

7. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.В. Тишков. - М.: Просвещение, 2009.

8. Казин Э.М., Свиридова И.А., Семенкова Т.Н. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждения: методическое пособие. / отв.ред.Э.М. Казин. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО,2006. 213 с.

9. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л., Соколова Е.И. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения М.:МПСИ,2010,306с.

10. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания [Текст]/ М.: Издательство «АРКТИ», 2005. - 62с.

11. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым [Текст]/ М.: Чистые пруды, 2006.

12. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках [Текст]/ Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

13. Малкова Ю. Умный читатель. Через игру к совершенству [Текст]/ М.: "Лист", 1999.

14. Ожегов С.И. Словарь русского языка [Текст]/ М.: «Русский язык», 1986.

15. Педагогический мониторинг: Программа мониторингового исследования: учебно-методическое пособие /Л.М. Булдыгина, О.Г. Красношлыкова.; под общей ред. М.А. Черновой. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2009. - 116с.

16. Русские народные сказки Афанасьева [Текст]/ Л.: Лениздат, 1983.

17. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]/ Ярославль: Гринго,1996.

18. Шмаков С. А. Досуг школьника: пособие. Липецк, 1993. 230 с.

19. Энциклопедия этикета [Текст]/ СПб.:Мим-Экспресс, 1996.

Для обучающихся:

1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета [Текст]/ М.: «Вече» 2004г.

2. Барто А.Л. В театре. - С.: Худож. литература, 1985

3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. - Т.: Укитувчи. 1989.

4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М.: Правда,1985.

5. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо. - М.: Малыш, 1985

6. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. - Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: "Астрель", "Олимп", "АСТ", 2000.

7. Осеева В.А. Волшебное слово. - М.: Детская литература, 1986

8. Шалаева Г.П. Как себя вести? - Издательская группа АСТ., 2010.

9. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. - Издательская группа АСТ., 2010.

10. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. - Издательская группа АСТ., 2010.

11. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. - Издательская группа АСТ., 2010.