Памятка для классных руководителей 9-11 классов Психологические проблемы старшеклассников

Психологические новообразования 9-классников

1. Ведущая потребность девятиклассников - это интеграция подростковых потребностей в проявлении взрослости и в общении со сверстниками с потребностями, присущими ранней юности в самопознании и самоопределении.

2. Интенсивное развитие внутренней жизни подростка: на смену приятельства приходит дружба, делаются попытки вести интимные дневники, начинаются первые влюблённости.

3. Расширяется потребность в общении и его «география» большая часть времени посвящается прогулкам, разговорам или молчаливому ничегонеделанию, т.е. «тусованию»

4. Поведение носит протестующий характер по отношению к взрослым, демонстративные действия негативного характера, неподчинение требованиям, стремление избегать нежелательных контактов. Отсюда - конфликты с учителями, нарушение дисциплины без неприятных субъективных переживаний.

5. противоречивость коммуникативного поведения: с одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть таким же, как все, отвечать тем нормам, которые приняты в их среде, с другой - желание выделиться, отличиться любой ценой

6. Значимой деятельностью может оказаться та, которая имеет отношение к их профориентации

7. Значимой деятельностью становится вполне конкретные практические занятия, меняющие статус увлечения на более серьезный: автомеханика, компьютерная графика, различные виды домоводства и т.д., а также коллективная творческая деятельность: совместные поездки, походы

Психологические новообразования 10-11-классников

1. Повышенное внимание к своей внешности, склонность находить у себя физические отклонения.

2. общее эмоциональное состояние становится более ровным: нет резких аффективных вспышек, как у подростков.

3. Открытие своего внутреннего мира. Если ребенок раньше был центрирован на внешних стимулах, то теперь он заинтересован своим внутренним миром, формируется представление о собственной уникальности.

4. Центральным новообразованием ранней юности является самоопределение, как профессиональное, так и личностное.

5. Учебная деятельность становится учебно-профильной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек и приобретает черты избирательности, осознанности.

6. Стремление к доверительности во взаимодействии с взрослыми и к «исповедальности» - со сверстниками.

Особенности преодоления учителем сложных проявлений

у старшеклассниковПсихологические особенности

Положительные проявления

Отрицательные проявления

Воспитательное воздействие

Чувство взрослости

Стремление делать что-то полезное, социально значимое

Копируются чисто внешние проявления взрослости (курение, употребление алкоголя)

Поощрять общественно одобряемое проявление взрослости.

Потребительское отношение к взрослым

Желание проверить равенство прав со взрослыми

Расширение своих прав и сужение своих обязанностей

Не снижать требований, объяснять их разумность. Помогать ребенку выполнять эти требования

( ребенок должен чувствовать безопасность)

Недостаточный опыт общения

Агрессия, замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение, а так же незнанием конструктивных способов решения конфликтных ситуаций

Совместный анализ поступков ребенка.

Реакция группирования

Подростковая группа своеобразный социальный «полигон», где отрабатываются и усваиваются мужские и женские роли, формируется социально ответственное поведение

Ребенок полностью растворяется в группе, без нее как бы не существует.

Влияние группы тем больше, чем неблагополучнее его отношения с родителями

Налаживание взаимоотношений в семье.

Расширить мир увлечений подростка

Самооценка

Подростки с адекватной самооценкой имеют большое поле интересов, активность их направлена на различные виды деятельности, а так же на познание себя и других в процессе общения

Низкая или неоправданно высокая самооценка.

Оценочные суждения со стороны взрослых должны быть направлены не на личность в целом, а на конкретный поступок.

Обстоятельный разбор причин побед и неудач.

Рекомендации классному руководителю:

1. Будьте способны понять, принять, посочувствовать, оказать поддержку. Никто не хочет в ответ на свою правду получить критические замечания, злую шутку в свой адрес. Правду о себе люди несут только тем, кто способен её принять, кто может предложить решение проблем или искреннее сочувствие. Именно этого подростки ждут от взрослых, но часто получают обратную реакцию, которая ведёт к потере взаимопонимания и доверия.

Если у вас не получается принять ученика таким, какой он есть, поддержать в сложной ситуации, то он перестанет быть с вами искренним, т.к. он нуждается не в критике, а в понимании и сочувствии.

2.Учитесь правильно выражать свои эмоции, постарайтесь не устраивать сцен и скандалов по поводу неудачных действий ваших учеников, не прибегайте к физической силе, показывая тем самым своё бессилие. Если взрослые люди способны прийти в ярость от неприятного известия, то учащиеся не просто не сообщат вам о нём, но сделают всё, чтобы скрыть от вас правду. В результате вы узнаете правду самыми последними и как правило только тогда, когда уже ничего нельзя исправить.

3.Не предъявляйте к ученику завышенных требований. Совершенно естественно ждать успехов от подростков, но нужно научиться справляться и с их неудачами.

4.Не торопитесь искать виноватых. Попытка найти виноватого к действенному решению проблем никогда не приведут, но отнимут у вас силы и время.

5.Не афишируйте свою беспомощность. Надо научиться решать проблемы, не приходя в ужас от их количества.

6.Не торопитесь наказывать ученика, иначе правда для него теряет всякий смысл, если с помощью молчания можно избежать наказания.

7.Не будьте унылыми пессимистами. С печалями и тревогами обычно не ходят к пессимистам, т.к. пессимизм бывает очень заразительным, и тогда любая пустяковая проблема становятся неразрешимой.

8.Учитесь радоваться чужим и своим победам и учите этому своих учеников.

9.Старайтесь говорить правду, подростки очень чутко распознают ложь. Старайтесь вести себя так, чтобы ученики не боялись говорить вам правду, и тогда её вам скажут.

10.Чтобы максимально избежать конфликтов со старшими подростками, применяйте определённые приёмы общения:

• Рассказ об аналогичном поступке.

• Обращение по неизвестному адресу.

• Остроумная шутка, ответ, замечание.

• Приём парадокса.

• Приём незамеченного оскорбления.

• Авансирование доверием, похвалой.

• Приём незаслуженного одобрения.

• Приём моральной поддержки и т.п.

Управление образования Администрации города Ровеньки

ГБОУ ЛНР «Городской методический кабинет управления образования»

в помощь классному руководителю

9-11 классов

Подготовила

практический психолог

ГБОУ «Ровеньковская гимназия №1»

специалист высшей категории

Баклажова О.В.