Профориентация старше классников по типу профессии 'Человек - техника'.

Приложение к программе

дополнительного образования

«Лого мир»

Профориентация учащихся 9 классов

по типу профессии: « Человек-техника».

Автор составитель: Тропина Надежда Юрьевна

Должность: педагог д.о.

Квалификация: соответствие занимаемой должности

п. Междуреченский

2015 г.

Введение

У меня растут года, будет и семнадцать,

Где работать мне тогда, чем заниматься?

В. Маяковский

В определенное время каждый учащийся начинает задавать себе вопросы: «А что дальше?», «Чем мне заниматься в этой жизни?», «Какой выбор сделать?», «Куда поступать - в институт или училище?», «Как выбрать профессию по душе и по способностям, чтобы впоследствии избежать разочарования и не занимать чужое место?». Чтобы принять оптимальное решение, необходимо учесть множество факторов - свои желания, психологические особенности и возможности, а также потребности общества. Но как оценить свои возможности, проявить самостоятельность и сделать свой выбор? Возможность определиться с выбором и попробовать свои силы в области научно-технической деятельности еще в школьные годы учащимся предоставляется возможность в «Центре дополнительного образования»: в объединении «Лого мир» п. г.т. Междуреченский.

На протяжении всего учебного года педагогу предстоит решить следующие задачи:

1. Помочь не потеряться в огромном мире профессий;

2. Дать возможность узнать о разных профессиях;

3. Определить, какие специалисты востребованы в нашем регионе;

4. Позволить лучше сформировать мнение о самом себе (интересы, склонности, способности, уровень притязаний и др.);

5. Ответить на интересующие вопросы учащихся о профессиональном самоопреде-

лени:

как избрать оптимально подходящий путь профессионального развития?

как определить профессию, которая не только пользуется популярностью, является востребованной, но и будет интересной, любимой, приносящей заработок?»

У учеников продолжают формироваться социальные установки. Наиболее эффективный путь развития учебной мотивации в профориентации подростков происходит путем активизации творческого мышления. Выполнение задач творческого характера, позволит сформировать определенные качества личности, которые нельзя развить, передавая в готовой форме знания и умения: инициативность, гибкость, уверенность, свобода мышления и суждений, непохожесть на других и многое другое. Именно в творческой деятельности между учащимися возникают отношения, предполагающие терпимость, уважение к мнению других, готовность посмотреть на ситуацию глазами другого человека. Творчество порождает новое отношение человека к жизни, связанное с готовностью к изменению, развитию, принятию жизни во всей ее полноте.

Немаловажную роль в формировании личности учащегося играет развитие мышления. Оно определяет всё, что человек может достичь в жизни, потому что мышление является основой всех жизненных решений, а решения - определяют все получаемые человеком результаты.

Мышление - это особая деятельность мозга, которая включает в себя действия и операции преобразовательного, ориентировочного и познавательного характера.

Развитие мышления у школьников - сложная задача, которую все же под силу решить добросовестным педагогам.

К 15-ти годам развитие мышления учащихся переходит на заключительную стадию, и все процессы становятся организованным целым.

Развитие мышления учащихся нужно постоянно поддерживать и закреплять на практике. Теория в этом случае действует не так успешно, как наглядные примеры. Чтобы подросток хорошо ориентировался в каком-либо вопросе, ему нужно терпеливо все объяснять в развернутой форме, приводить визуальные примеры, разрешать задавать вопросы и общаться с ровесниками.

В объединении «Лого мир» учащиеся научатся решать интересные познавательные задачи, играть в интеллектуальные игры и развивать логику, с помощью конструирования, а так же разработки Flash - игр, головоломок, кроссвордов, математических олимпиад и конкурсов, а так же при разработке моделей при создании проектов и т.п.

Для развития мышления не обязательно сразу решать сложные математические задачи, требующие не столько конкретики, сколько логического решения. Кроме того, школьных занятий очень мало для такого развития. Педагог должен постоянно следить за тем, как подросток разговаривает, как подходит к решению вопроса и обдумывает ли свои действия. Развитие мышления учащихся основано на постоянном контакте подростка с человеком или аудиторией, которая автоматически заставляет его думать и самостоятельно принимать решение.

Развитие мышления у подростков - сложный, но очень интересный процесс. Для этого необходимо превратить развитие мышления в познавательную игру и дать возможность подростку почувствовать себя взрослым, самодостаточным человеком. Необходимо советоваться с ним, интересоваться его точкой зрения и попросить предложить свой вариант решения проблемы, и за короткий период времени учащийся станет для педагога самым лучшим собеседником.

В результате, подросток оказывается в состоянии, учитывая личные склонности и предпочтения, самостоятельно сделать ответственный выбор из большого числа возможностей, а не жить по написанному за него сценарию.

Выбор профессии - есть не что иное, как проектирование трудового пути. Свободен в выборе тот, кто хорошо видит незримые реальности, возможности и ограничения.

В 9-11 классах, когда учащиеся находятся перед выбором будущей профессии нужно подумать, а, при возможности, и попробовать. Ведь только практически, в ходе самой деятельности выяснится, подходит профессия или нет.

В объединении Лого мир», учащиеся познакомятся с типом профессии - « Человек - техника» ориентированной на создание, применение и обслуживание разных технических механизмов и конструкций. Человек применяет технику для ускорения и облегчения своей трудовой деятельности.

К профессиям типа «Человек-техника» относятся профессии, связанные с:

• изобретением, монтажом, комплектацией и наладкой технических средств (монтажник, сварщик, инженер-конструктор);

• эксплуатацией технических средств (водитель, оператор котельной, крановщик, токарь, швея);

• ремонтом техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер по ремонту оборудования).
  Профессии этого типа выдвигают требования к таким чертам работника, как:

• высокий уровень развития наглядно-образного мышления;

• конкретное и пространственное и мышление;

• способность к абстрагированию;

• высокий уровень развития пространственного воображения;

• высокий уровень технического мышления и сообразительности;

• ловкие и точные движения ( мелкая моторика);

• сенсомоторная координация (координация движений);

• хорошо развитые особенности внимания;

• динамический глазомер.

Пояснительная записка

Направленность программы «Лого мир» по содержанию является технической; по функциональному предназначению - учебно-познавательной; по форме организации - объединения.

Образовательная робототехника приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время. В качестве основного оборудования при обучении детей робототехнике предлагаются ЛОГО-конструкторы. Дополнительная общеразвивающая программа «Лого мир» направлена на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей, которые тесно связаны. Один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность.

Использования ЛОГО-конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координации «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости). Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил у школьников развиваются творческие начала.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

- занятия в свободное время;

- обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

- детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Актуальность:

Тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Новизна программы являются:

- использование игровых форм обучения, как при работе за компьютером, так и при коллективной работе с педагогом;

- использование сюжетной основы при подаче нового материала;

- продвижение к сложной деятельности или абстрактному понятию методом восходящей цепочки шагов от простого к сложному, от конкретного к абстрактному;

- обязательное подкрепление любой теории практической деятельностью;

- обязательные целевые установки для каждого задания с понятной детям мотивацией;

- поощрение проявления индивидуальности при выполнении творческих работ;

- формирование навыков работы в коллективе;

- использование дистанционных технологий.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд приобщить детей к творчеству.

Основные логические структуры мышления также формируются в возрасте 7-15 лет.

Цель:

• Использования ЛОГО-конструирования в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координации «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости). Создать условия для успешной самореализации и социализации учащихся, для приобретения опыта самообразования; стимулирование к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.

• Задачи:

• Обучающие:

• Расширение, углубление и актуализация имеющихся знаний в направлениях, интересующих учащихся.

• Расширение и углубление индивидуальной образовательной траектории в направлениях игр, интересующих учащегося.

• Развивающие:

• Развитие умений, навыков и ценностно-смысловых, учебно-познавательных, информационных компетенций и компетенций личного самосовершенствования.

• Формирование умений работать в группах и микро коллективах.

  • обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;

  • развивать творческие способности и логическое мышление детей;

  • развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;

  • развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;

  • развивать умения творчески подходить к решению задачи;

  • развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

  • развивать умение создавать flash - игры, головоломки, кроссворды и другие игры.

  • научить старшеклассников искусству внутреннего самоуправления, искусству понимании самого себя и окружающих, помочь в реализации внутреннего потенциала, в формировании ответственности за себя и за других.

Воспитательные:

• Формирование компетенции личностного роста и настойчивости в достижении цели.

• Определены следующие организационные задачи:

• - создание социокультурного пространства, активизирующего и стимулирующего познавательную деятельность;

• - выявление и развитие способностей личности;

• - популяризация процесса познания через игровую деятельность;

• - организация новых форм досуга детей и молодёжи;

• - развитие интеллектуальных и творческих способностей, инициативности мышления через общение со сверстниками и взрослыми, коллективно-творческую деятельность;

• - создание условий для освоения подростками социально-значимого опыта межличностных отношений в игровых видах деятельности.

• - формирования у подростков и молодежи позитивной социальной ориентации, воспитания лидерских качеств, создания условий для развития ученического самоуправления.

Учебный план занятий

III год обучения

Таблица №1

№

Название разделов и тем

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Введение.

2

3

5

2.

Лого мир

2

6

8

3.

В стране головоломок

4

9

13

4.

Флеш - игры

4

6

10

6.

Электронный конструктор «Знаток». Схема и её составляющие.

2

9

11

7.

Электронный конструктор «Знаток» - Сборка моделей по схемам.

2

6

8

8.

Конструктор Solar dynamic Схема и её составляющие.

2

6

8

9.

Конструктор Solar dynamic - Сборка моделей по схемам.

2

9

11

10.

Конструктор Militand.

Схема и её составляющие.

2

6

8

11

Сборка моделей по схемам.

2

6

8

Составь ребусы и головоломку, кроссворд online

4

6

10

12.

Воспитательная работа

2

6

8

Итого:

30

78

108

Приложение №12

План работы по профориентации:

1. Просмотр научно-документального фильма - «Властелин мира» Николя Тесла, «История создания синхрофазотрона» и др.

2. Создание презентаций, игр, головоломок, ребусов по физике и математике, химии.

3. Создание Flach - игр научно - технического направления.

4. Создание портфолио профессий « Человек - техника».

5. Работа с научной литературой в районной библиотеке.

6. Участие в интеллектуальных играх и олимпиадах;

7. Участие в online проектах;

8. Создание проектов;

9. Участие в выставках Лого конструированию.