Эссе Мои воспитательные принципы

Эссе

Мои воспитательные принципы

</<font face="Times New Roman, serif">Свежее осеннее утро. Конец сентября. Я пришла в школу, меня вызывает директор к себе и отдает мне личные дела трех учащихся. Как, к нам в класс придут еще три человека?! Ведь у меня их и так 17 человек, смогу ли я справится с таким количеством учащихся? Бегу в кабинет, мне интересно посмотреть кто, девочки, мальчики? Открываю первую папку девочка, читаю характеристику спортсменка, отличница учебы, активная ученица… и тут меня охватывает волнение, как ее примут мои девочки, сможет ли она влиться в классный коллектив, кто ее родители, смогу ли найти с ними общий язык?! Смотрю дальше, мальчик, учится удовлетворительно. Открываю характеристику « со сверстниками в хороших отношениях, уважает старших, характер спокойный, уравновешенный». Открываю третью папку, мальчик «учится удовлетворительно, часто пропускает уроки, родители не посещают классные и общешкольные родительские собрания, имеет вредные привычки…» как, снова в мой класс приходит ученик с вредными привычками?! Как в кошмарном сне я вспомнила сентябрь 2014 года, когда в пятый класс пришла ученица, которая курила с третьего класса. Тогда я впервые столкнулась с этой проблемой. И первый шаг, что тогда я предприняла, это пошла к первой учительнице моих пятиклашек, чтобы узнать о каждом, кто, чем увлекается, что любит, что не любит, к кому как нужно подойти. Кто же, как не первый учитель нам об этом скажет. Меня интересующая личность была охарактеризована в конце, хотя ее фамилия начинается на букву А. «грубая, немногословная, … курит она, я с ней намучилась, после уроков бежит домой, говорит, мама ругает…». Наблюдаю, все на каждой перемене забегают в кабинет, делятся впечатлениями, спрашивают, «а что мы сегодня будем делать после уроков», вносят свои предложения, среди них нет Маши. - Ребята, а где Маша. - Да ну ее, она пошла к Пете. - А кто такой Петя? - Да они вместе курят, он с четвертого класса. Проходит неделя, я никак не могу начать профилактическую работу с Машей. Набрала много литературы, нашла картинки детей инвалидов, детей сирот, алкоголиков, наркоманов, плакаты «нет табакокурениям», картинки очень красивых детей, девушек, счастливых семей. Последний урок, прозвенел звонок, Маша бежит к раздевалке, «Маша, помоги пожалуйста донести эти книги в кабинет». Отнесла, попросила остаться помочь мне, «я не могу, меня мама поругает, если я вовремя не приду со школы». Хорошо, прошу, чтобы она отпросилась на завтра у мамы, на часок задержаться. Вот так я начала очень тонкую и кропотливую работу, которая продолжалась полтора месяца. И когда 16 октября 2014 года утром зашла ко мне Маша и сказала « Татьяна Исанбаевна, а можно с вами поговорить, я была в растерянности, и слезы навернулись на глазах, когда она произнесла легко и просто «я бросила курить» и убежала». Сейчас эта девочка в классе активистка, староста класса, (хотя есть, конечно, некоторые трудности, но мы всем классом стараемся поддержать ее и помогаем). Показать ребенку, что он - личность, что никто и никогда не сделает эту работу лучше, чем он, - в этом мой педагогический принцип.

В своей работе с классом немаловажное значение уделяю психологическому развитию личности. Работаю в тесном контакте с психологом школы. Ищу индивидуальные способы и формы работы с каждым учеником. Исходя из этого, выделяю главные аспекты общения. Один из них - уважение индивидуальности. Делаю упор на то, что все они уникальны, исключительны, и ученики свободно выявляют себя: не боятся высказывать и отстаивать своё мнение, чувствуют себя уверенно и спокойно .

Второй аспект общения - это благожелательность. Своими действиями - мимикой и пластикой, интонацией и лексикой, учитель несёт в себе благожелательность, затем уже и дети, видя отношение к ним учителя, отвечают ему взаимностью.

Немаловажную роль в становлении благожелательных отношений занимает общение с родителями. Для этой цели организую совместные родительские собрания, где наблюдается взаимосвязь учитель - ученик - родители. Особое внимание уделяю организации внеклассной работы с учащимися, вовлечение родителей во все школьные и классные дела. В общении стараюсь использовать идею взаимной благодарности за совместную работу: если бы не каждый из нас, работа была бы иной и не столь интересной.

Родители, иногда, сами выступают инициаторами и организаторами вечеров, ежегодно проводим спортивные соревнования. Такие мероприятия хорошо привлекают пап, которые, к сожалению ни всегда находят время, чтобы посмотреть, чем занимается его ребенок в школе. Всё это является важным фактором для становления этичного общения между учителем - учеником и родителями.

Работая с детьми, общаясь с ними, я руководствуюсь следующими нормами этического общения:

I. Умейте слушать вдумчиво, внимательно, и завоюете ребёнка окончательно.

II. Любите детей, будьте вежливы с ними. Они в любом возрасте очень ранимы.

III. К детям своим относитесь любя. Злиться вы можете лишь на себя!

Мир и микромир. Как тесно они связаны! И вот наступает момент, когда твой микромир испытывает неодолимую потребность раскрыться. Так, на мой взгляд, люди выбирают профессию педагога.

Я вхожу в класс и вижу глаза своих учеников. В одних - насторожен -ность, в других - интерес, в третьих - надежда, в чьих-то - равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Как часто внешние стремления и внутренние потребности моих учеников не совпадают, как часто это несовпадение приводит к конфликтам! Как избежать, предотвратить их? И я стараюсь угадать, на что настроен каждый ученик, что для него является главным. Понять личностные качества, определить уровень не только воспитательных, но и жизненных знаний - это значит приоткрыть микромир каждого ребенка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик - в душе талантлив, а может быть, даже гениален.

Я часто размышляю о том, как сделать так, чтобы моя школьная жизнь, прожитая вместе с коллегами и, главное, с учениками, не прошла бесследно, чтобы мои знания, моя помощь, моя любовь к детям оказались востребованными. Я, конечно, как и любой другой классный руководитель стремлюсь научить детей тому, что знаю сама, но в большей мере я стараюсь показать детям то, что имеет в себе каждый из них. С моей точки зрения, педагог - это добрый, верный друг, тот, к кому можно обратиться за помощью, просто поплакать или посмеяться вместе, обсудить тему урока, а может, сочинить новый рецепт какого-то блюда… Я не знаю, кем станет каждый из них в будущем, главное - не подавить его как личность в настоящем. Педагог, который уважает личность в своих учениках, всегда уважаем и любим. Не навязывая себя, а раскрывая стремления и потребности ребенка, я показываю, что каждый сам творит себя, проявляет свою неординарность. Мне очень хочется, чтобы мои ученики, были яркими и неповторимыми, чтобы, вновь и вновь, идя на работу в школу, среди спешащих мне навстречу или обгоняющих меня состоявшихся, знающих, как и зачем они живут людей, - были мои ученики.