Кружок: «Хочу всё знать»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 29 августа 2014 года

Председатель педсовета

___________ Галкина Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: образовательная программа по общеинтеллектуальному направлению

Кружок: «Хочу всё знать»

Срок реализации программы: 1 год

Возраст обучающихся: 10 лет

Составитель: учитель начальных классов

Вегера Екатерина Николаевна

1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе программы «Хочу всё знать!» из сборника программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Сост. О.М. Корчемлюк. 2013. (Образовательная система «Школа 2100».) методической литературы, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.

В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование - 2020» меняются требования к образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий средствами учебной и вне учебной деятельности.

Одна из характерных и ярких черт детей - любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром - получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».

Актуальность . Исследовательская работа в начальной школе сейчас особенно актуальна, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.

В работах В.И. Андреева, В.В.Давыдова, Л.В. Занкова говорится о том, что оригинальность мышления, творчество школьника наиболее успешно развивается в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Практика про ведения с младшими школьниками учебных исследований может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей.

Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

-Образовательные:

-обучение проведению учебных исследований младших школьников;

- развитие творческой исследовательской активности детей;

Развивающие:

-стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам;

-ознакомление с научной картиной мира;

Воспитательные:

- вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Отличительная особенность программы в развитии познавательных процессов необходимых в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников.

Программа рассчитана на детей 8-9 лет. Срок реализации - 1 год.

Формы и режим занятий.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровье сберегающего характера.

Форма организации учебных занятий - групповая. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академического часа.

2. Тематический план программы (68 часа)

№ п\п

Раздел/Тема

Всего

дата

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

Предприятия, сооружения, здания

16

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

1

Кто основал первый зоопарк

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

2

Как идет почта

1

Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.

3

Когда возникли музеи

1

Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

4

Как появился фонтан

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

5

А зачем нам лестницы? (метро)

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

6

Как возникла почтовая служба?

1

Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.

7

Как возникли города

1

Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

8

Когда люди начали строить дома

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

9

Все на каток!

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

10

Гидроэлектростанция

1

Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.

11

Каким был первый магазин

Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

12

Стадион. Кто вперед?

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

13

Цирк! Цирк! Цирк!

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

14

На подмостках театра

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

15-16

Чудеса света

Итоговое занятие по теме

1

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

Транспорт

9

1

Общественный транспорт

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

2

Кто придумал велосипед

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

3

Кто создал автомобиль

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

4

Кто изобрел самолет

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

5

Луноход

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

6

Лайнер. Пароход

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

7

Железнодорожный транспорт

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

8

Уборочные машины

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

9

Специальные машины. Машина «Скорой помощи»

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

Полезные изобретения

9

1

Флюгер

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

2

История спичек

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

3

Когда был изобретен зонтик

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

4

История происхождения денег

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

5

Как был изобретен телефон

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

6

Светофор. Дорожные знаки

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

7

Окно в подводный мир (аквариум)

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

8

Упаковочные материалы

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

9

Компьютер и Интернет

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

Фонетика и орфоэпия -

7

1

Что такое орфоэпия?

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

2

Что такое фонография или звукозапись?

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

3

Звуки не буквы!

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

4

Звучащая строка.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

5

Банты и шарфы.

1

Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

6

«Пигмалион» учит орфоэпии.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

7

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

Лексикология

27

1

Имена вещей.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

2

О словарях энциклопедических и лингвистических.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

3

В царстве смыслов много дорог.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

4

Как и почему появляются новые слова?

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

5

Многозначность слова.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

6

«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

7

Об одном и том же - разными словами.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

8

Как возникают названия.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

9

Слова - антиподы.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции

10

Фразеологические обороты.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

11

Словари «чужих» слов.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

12

Капитан и капуста.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

13

«Он весь свободы торжество».

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

14

Мы говорим его стихами.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

15

Слова, придуманные писателями.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

16

Слова уходящие и слова - новички.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

17

Словарь языка Пушкина.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

18

Смуглая Чернавка.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

19

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

20

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

21

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

22

Словарь- грамотей.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

23

Научная этимология.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

24

Какие бывают имена?

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

25

Древнерусские имена.

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

26

Отчество и фамилия.

1

Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

27

Надо ли останавливаться перед зеброй?

1

Формирование умения правильно использовать монологическую речь для решения различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

3. Содержание программы

№ п\п

Раздел/Тема

Теория

Практические действия или трудовые операции (примерные)

Количество часов

Ауд.

Внеауд

Предприятия, сооружения, здания 15 ч

1

Кто основал первый зоопарк

Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»

Мини-проект «Мы идем по зоопарку» (проект игры для первоклассников)

1

2

Как идет почта

Экскурсия на почту

1

3

Когда возникли музеи

Экскурсия в музей

1

4

Как появился фонтан

Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»

Проект. «Фонтан для моего города»

1

5

А зачем нам лестницы? (метро)

Лестница как архитектурное сооружение

Заочная экскурсия в метрополитен

1

6

Как возникла почтовая служба?

Историческая справка

Написание письма другу

1

7

Как возникли города

Информация из справочника

Аппликация города

(работа в группах)

1

8

Когда люди начали строить дома

Презентация «Архитектура Новокузнецка»

Проект. «Мой город. Мой дом»

1

9

Все на каток!

Изготовление ледяных игрушек

1

10

Гидроэлектростанция

Основные составляющие гидроэлектростанции

Составление кроссворда на тему «Электричество»

1

11

Каким был первый магазин

Появление магазина и его предназначение

Составление правил игры «Магазин» для 1 класса(работа в группах)

1

12

Стадион. Кто вперед?

Архитектурные особенности стадиона

Эстафеты на стадионе (в спортзале)

1

13

Цирк! Цирк! Цирк!

Архитектурные особенности здания цирка

Рисование афиши представления (работа в группах)

1

14

На подмостках театра

Оборудование сцены театра и ее особенности

Аппликация сцены театра (работа в группах)

1

15

Чудеса света

Презентация « Семь чудес света»

Проект «Семь чудес света»

1

Транспорт 9ч

1

Общественный транспорт

Виды общественного транспорта

Проект. «Макет улицы»

1

2

Кто придумал велосипед

Информация из справочника

Конкурс «Безопасное колесо»

1

3

Кто создал автомобиль

Информация из справочника

Сборка машины из деталей конструктора

1

4

Кто изобрел самолет

Информация из справочника

Конструирование самолета из деталей конструктора

1

5

Луноход

История покорения космоса

Составление презентации

1

6

Лайнер. Пароход

Водные суда и их особенности

Оригами. Кораблик

1

7

Железнодорожный транспорт

Виды железнодорожного транспорта

Составление презентации

1

8

Уборочные машины

Специальные машины для уборки города

Конструктор. Уборочная машина

1

9

Специальные машины. Машина «Скорой помощи»

Беседа по ОБЖ

Оказание первой помощи

Итоговый тест

1

Полезные изобретения 9ч

1

Флюгер

Информация из справочника «Что такое? Кто такой?»

Изготовление флюгера

1

2

История спичек

Информация из справочника

Составление памятки «Опасно, огонь!»

1

3

Когда был изобретен зонтик

Информация из справочника

Рисование узора для зонтика

1

4

История происхождения денег

Презентация «История монет»

Составление коллекции монет

1

5

Как был изобретен телефон

Информация из справочника

Придумывание и рисование новой модели телефона

1

6

Светофор. Дорожные знаки

Беседа по правилам дорожного движения

Проект. «Макет светофора»

1

7

Окно в подводный мир (аквариум)

Виды распространенных аквариумных рыбок

Изонить «Рыбки»

1

8

Упаковочные материалы

Какие бывают упаковки, их плюсы и минусы

Поделки из целлофана, пластика, картона. Конкурс

1

9

Компьютер и Интернет

Компьютер как современное достижение науки

Работа на компьютере (тема «Интернет») Итоговый контроль

1

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

1

Что такое орфоэпия?

Знакомство с наукой.

Изготовление правил.

1

2

Что такое фонография или звукозапись?

Какие бывают звукозаписи?

Проект «Мои звуки»

1

3

Звуки не буквы!

Кто какие звуки издаёт?

Изготовление презентации.

1

4

Звучащая строка.

Нотный стан.

Прослушивание нотного стана в кабинете музыки.

1

5

Банты и шарфы.

Украшения прошлые и настоящие.

Повязывание шарфов и бантиков.

1

6

«Пигмалион» учит орфоэпии.

Кто чем поёт?

Составление памятки.

1

7

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

Какие животные могут поджать звуки?

Просмотр презентации.

Лексикология (27 часов)

1

Имена вещей.

Почему их так назвали?

Просмотр презентации.

1

2

О словарях энциклопедических и лингвистических.

Виды словарей.

Просмотр презентации.

1

3

В царстве смыслов много дорог.

Что скрывается под словом смысл?

Проект о пословицах.

1

4

Как и почему появляются новые слова?

Виды образования новых слов.

Создание книжки-малышки.

1

5

Многозначность слова.

Виды многозначных слов.

Презентация .

1

6

«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Виды словарей.

Просмотр презентации или видео ролика.

1

7

Об одном и том же - разными словами.

Виды словарей.

Просмотр презентации или видео ролика.

1

8

Как возникают названия.

Какие мы даём названия и почему?

Конкурс на самое интересное название.

1

9

Слова - антиподы.

Почему они появились?

Конкурс на самое интересное название.

1

10

Фразеологические обороты.

Почему они появились?

Конкурс на самое интересное название.

1

11

Словари «чужих» слов.

Почему они появились?

Конкурс на самое интересное название.

1

12

Капитан и капуста.

Почему они появились?

Конкурс на самое интересное название.

1

13

«Он весь свободы торжество».

Почему они появились?

Конкурс на самое интересное название.

1

14

Мы говорим его стихами.

Кто ты Пушкин?

Презентация.

1

15

Слова, придуманные писателями.

Какие слова использовал в своём творчестве Пушкин?

Составление словаря .

1

16

Слова уходящие и слова - новички.

Почему они уходят из нашей речи?

Мир имен.

1

17

Словарь языка Пушкина.

Какие слова использовал в своём творчестве Пушкин?

Составление словаря .

1

18

Смуглая Чернавка.

Слова из старины.

Информация из справочника.

1

19

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

Как не нужно говорить.

Презентация.

1

20

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

Как надо переводить, что бы все понимали.

Информация из справочника.

1

21

Какой словарь поможет избежать ошибок?

Виды словарей.

Информация из справочника.

1

22

Словарь- грамотей.

Знакомство с миром словарей.

Презентация.

1

23

Научная этимология.

Что это за наука?

Информация из справочника.

1

24

Какие бывают имена?

Мир имен.

Информация из справочника.

1

25

Древнерусские имена.

Мир имен.

Информация из справочника.

1

26

Отчество и фамилия.

Почему давали такие фамилии?

презентация

1

27

Надо ли останавливаться перед зеброй?

Зачем нужно знать правила на догроге?

Информация из справочника.

1

итого

34 ч.

34ч.

4. Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

-отличительные признаки основных языковых единиц;

- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

-слова, словосочетания, предложения, текста;

-основные орфографические и пунктуационные правила;

-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

- пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарямиэ

5. Формы контроля.

Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Творческие работы представляются в виде:

• Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;

• Отчётов по наблюдению за природными объектами;

• Оформленных исследовательских работ;

• Стихотворений;

• Книг-раскладушек и т.д.

Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.

6.Методические рекомендации.

При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы, методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к саморазвитию. Педагогу отводиться роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы. Всё деятельность ребёнка на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности - репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё творчество. Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые в процесс обучения инструкционные и технологические карты. Для того, что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется организация и подготовка детей к выполнению заданий. Для этого дети обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами; каждый ребёнок привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется примерное время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого ребёнка. Большое значение в экологическом воспитании имеют экскурсии в природу. Общение с природой пробуждает у детей чувство прекрасного, развивает эстетическое восприятие мира.

7. Описание материально-технического обеспечения программы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУ СОШ № 2

от 26 августа 2014 года № 1

____ _________

подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________

Ф.И.О.

27 августа2014 года