Рабочая программа внеурочной деятельности 'Совершенство' (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

г.о. Королёв мкр. Юбилейный Московской обл.

ул. Школьный проезд, дом 2 тел. (495)515-45-30

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1»

г.о. Королёв мкр. Юбилейный

____________________/А. В. Ивлев/

«____» _________________ 2015 г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

в 5 классах

основной школы

социального направления

«Совершенство»

Составитель - учитель истории и социальных дисциплин

Сумкина Анна Александровна

Высшая квалификационная категория

2015

I. Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности для 5 класса в рамках социального направления «Совершенство» составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Плана внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

Данная рабочая программа предназначена для внеурочной работы с обучающимися 5-го класса основной общеобразовательной школы (исходя из желания обучающихся и социального заказа их законных представителей). Рабочая программа рассчитана 34 часа (1 час в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты основного общего образования происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая программа создает условия для формирования позитивного отношения к активному образу жизни как нормы полноценного существования человека в обществе, социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Такой вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Курс внеурочной деятельности «Совершенство» построен так, чтобы были достигнуты следующие цели:

- максимально удовлетворить все потребности саморазвития (самосовершенствования) личности обучающихся;

- сформировать у обучающихся представление о важности роли высокой инициативы и предприимчивости в современном обществе;

- способствовать формированию личности учащихся, способных творчески реформировать наше общество, увеличить интеллектуальный потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру.

- мотивировать обучающихся на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя, на развитие и активное использование присущих детям природные потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению.

Основные воспитательные задачи, которые призван решать данный курс внеурочной деятельности:

- создание условий для развития у школьников способностей адекватного и наиболее полного самопознания и познания других людей.

- Формировать стремление к самопознанию, погружению в свой внутренний мир и ориентации в нем.

- Расширять знания школьников о чувствах и эмоциях, развитие способности без оценочного их принятия, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

- Формировать навыки общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

- Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

Курс «Совершенство» стимулирует активность школьника, направленную на него самого в сравнении с окружающим социумом, на его потребность совершенствовать себя, стать хозяином своих эмоций, поступков, характера, а стало быть, и судьбы. Он поможет учителю сделать ученика субъектом воспитания, а это современная гуманистическая педагогика выдвигает на первый план в успешном развитии человека.

Курс «Совершенство» предназначен для теоретической ориентировки, методологического осмысления ребёнком и подростком своей школьной жизнедеятельности, для создания теоретического фундамента его саморазвития.

В курсе в систематизированном виде излагаются знания о человеческой личности, отношениях людей друг с другом и обществом, об общечеловеческих ценностях, культуре поведения и жизнедеятельности - о многом, что необходимо развивающемуся человеку, но чего нет в учебном плане и программах массовой школы.

Курс «Совершенство личности» есть надпредметный теоретический концентрат, представляющий методологию собственной учебной и внеклассной внешкольной деятельности ребёнка и подростка.

В содержании курса

• Ориентация на возрастные особенности школьников.

• Ориентация на общечеловеческие нравственные ценности.

• Удовлетворение всех потребностей духовного развития личности.

• Системный подход.

• Амбивалентный подход.

• Психологизация процесса обучения (диагностика психических качеств, рефлексивный психоанализ).

• Направленность на всестороннее развитие с приоритетной областью СУМ.

• Компетентностный подход.

• Принцип доминантности.

В методах преподавания

• Ученик - субъект, а не объект процесса обучения.

• Обучение приоритетно по отношению к развитию.

• Обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной областью СУМ (самоутверждающие механизмы личности).

• В школьном периоде жизни активно проявляют себя и требуют удовлетворения все потребности духовного развития ребёнка: самопознания, самовоспитания, самоутверждения, самоопределения, самообразования, саморегуляции, самореализации.

• Внутренние процессы саморазвития личности определяются организацией внешней части педагогического процесса:

- предоставить учащимся теорию (методологию) собственной психической деятельности;

- предоставить учащимся выбор деятельностей для удовлетворения потребностей самосовершенствования;

- ознакомить учащихся с историческими, литературными, кинематографическими и иными персонажами и возможными стилями деятельности по самосовершенствованию, определить оптимальный индивидуальный стиль для каждого ребёнка.

• Отношения участников педагогического процесса определяются гуманно-личностным подходом.

• Одна из главных целей воспитания - формировать веру личности в самоё себя и признать смыслом жизни путь непрерывного самосовершенствования.

• Технология саморазвития личности - органическое, природосообразное продолжение развивающих технологий дошкольного и начального звеньев. Таким образом решается проблема преемственности развивающей и традиционной технологий.

• Педагогика сотрудничества.

1. Личностный подход к ребенку, подростку (любить, понимать, принимать, сострадать, помогать).

2. Опора на все три канала передачи информации: когнитивный, аффективный, действенно-практический.

3. Использование современных аудиовизуальных, мультимедийных, компьютерных средств.

4. Деятельностный подход (связь с социумом, жизнью - пробы).

5. Индивидуальный подход к ребенку (обеспечение выбора индивидуальной траектории развития).

6. Разнообразие применяемых технологий обучения (традиционные, коммуникативные, развивающие, интерактивные и др.).

• Единство и взаимодействие всех субъектов воспитания (семья, учителя-предметники, воспитание, администрация и др.).

ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА С СОБЛЮДЕНИЕМ СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПОВ:

• добровольность;

• общественная направленность;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• предоставление самостоятельности и опора на инициативу;

• учет интересов ребенка;

• содружество и сотворчество детей и взрослых;

• преемственность, последовательность и систематичность;

• сознательность и активность учащихся;

• опора на положительное в человеке, поддержка сильных сторон его личности.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ

Данная программа ориентирована на обучающихся 5-6 классов.

Средний школьный возраст - это возраст преобладания эмоций и активного развития личности. В этом возрасте идёт активное линостное становление и взросление подростков, противостояние окружающему миру, переосмысление и принятие принятых в обществе норм физической и санитарно-гигиенической подготовки, поведения и общения, выработка личных норм физического состояния, совершенствование опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Программа "Совершенство" предлагает каждому ребенку возможность реализоваться в разнообразном творческом подходе к стержневой теме курса, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную "Я - оценку", а также эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются творческие качества личности.

Организация жизнедеятельности школьников во внеурочное время предоставляет им широкие возможности самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности, образцов высокой культуры здоровья (физического и духовного), нравственности, позитивного взаимодействия человека с окружающей средой.

Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной творческой деятельности школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать - значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.

Программа рассчитана на систематическую работу и реализуется в рамках общешкольного проекта.

Формы организации работы

Проектная деятельность

Проектная деятельность основана на самостоятельной деятельности подростков: поиске информации для решения поставленной задачи, анализе информации, подготовке финального продукта обсуждения. Роль педагога при реализации такого рода мероприятий носит совещательный, а не руководящий характер. Задача учителя - не предоставлять готовую информацию, а консультировать учащихся во время их самостоятельной деятельности, помогать при организации эффективного взаимодействия подростков друг с другом, при необходимости выполнять роль «фильтра» для некоторых из предлагаемых идей.

Данная программа предусматривает такие варианты проектной деятельности, как:

- исследовательские, где подросткам предлагается проанализировать результаты эксперимента или провести свой собственный эксперимент;

- творческие, где результатом деятельности является самостоятельный творческий продукт, придуманный самими.

Дискуссионные формы

Для дискуссионных форм работы выбирается тема, не имеющая единственного, однозначного решения (вряд ли получится дискуссия о правилах чистки зубов, однако можно обсудить варианты организации распорядка дня и т. д.). При выборе темы необходимо учитывать как актуальные интересы детей (обсуждать можно только то, что привлекает внимание), так и имеющийся у них опыт, готовность обсуждать предложенную тему. Основное правило при проведении дискуссии - нет неправильных мнений, любое мнение имеет право на существование (если оно обосновано).

Дискуссии не используются как самостоятельная форма работы, а являются составным компонентом большинства из форм. Это связано с возрастом подростков. С одной стороны, для участия в полноценной дискуссии нужны специальные навыки и умения, которых ещё нет у младших подростков и которые необходимо формировать. С другой стороны, использование элементов дискуссии внутри других организационных форм позволяет удовлетворить стремление подростков к самостоятельности, признанию, взрослости.

Игры

Игровые формы работы позволяют заинтересовать подростков, привлечь их внимание к аспектам проблемы, которые исходно не кажутся значимыми, привлекательными. Большинство игровых форм, используемых в пособии, носят соревновательный характер (Викторина Гигеи, Кулинарная эстафета, игра «Кулинарные посиделки», Спортивный квест).

Мини-лекция

Мини-лекция является составной частью большинства предлагаемых форм работы. Основная цель проведения мини-лекции - представить подросткам необходимый для выполнения последующего задания объём информации.

Продолжительность мини-лекции - не более 7 минут. Её содержание должно включать не более 3-4 основных тезисов. При этом каждый из тезисов следует подкреплять конкретным примером. В своём выступлении следует избегать обилия специальных терминов, причём предварительно нужно уточнить, правильно ли понимают эти термины учащиеся. Выступление не должно быть слишком наукообразным.

Повысит эффективность мини-лекции презентация. Она может состоять из одного слайда, на котором кратко записаны основные тезисы. Этот слайд целесообразно оставить на экране в классе во время последующей работы учащихся как подсказку, помогающую выполнить задание.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «Совершенство»

В результате изучения курса по данной программе у учеников будут сформированы метапредметные результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия).

Личностные УУД

5 класс

Ценностно-смысловые ориентации личности

Осознает ценность:

• положительного отношения к миру и другим;

• творческой самореализации и самовыражения через расширение индивидуального социального опыта;

• физической и спортивной культуры и традиций народов мира.

Л1

Способен к переживанию разности мнений других людей через сотрудничество и подчинение большинству.

Л2

Знаком с историей России и мира, произведениями классической литературы, живописи и иных видов искусства.

Знаком с понятием общероссийской идентичности, гражданской ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ.

Л3

Морально-нравственные ориентации личности

Имеет опыт переживания нравственных норм из понимания закона, из внешнего данного порядка.

Л4

Знаком с морально-нравственными нормами, принятыми в мировом и национальном социуме.

Обладает позитивной моральной самооценкой и чувством гордости при следовании моральным нормам, опытом переживания чувства стыда и вины при не следовании им.

Л5

Личностное и социальное самоопределение учащегося

Способен к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними.

Способен к выстраиванию системы социальных отношений в близком и дальнем социальном окружении (семья и общество).

Л6

Способен к начальным формам индивидуализации, понимания своего характера, своих особенностей, привычек и поведения.

Л7

Мотивационно-смысловые компоненты учебной деятельности

Способен реализовывать познавательную потребность через работу в группах.

Сознает возможность выбора через реализацию разной интересующей деятельности в рамках одного модуля.

Способен к реализации проекта по интересующей теме.

Л8

Основы здоровьесберегающих стратегий жизнедеятельности

Сознает ценность здорового образа жизни как альтернативной возможности.

Знаком с культурой поведения в обществе.

Знаком с правилами и практикой этикета

Л9

Регулятивные УУД

Умение планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с задачами и целью деятельности

Способен к осознанию познавательной проблемы в практической деятельности.

Р1

Волевая саморегуляция личности

Способен к волевой саморегуляции при достижении цели, опираясь на ориентиры, задаваемые учителем

Р4

Способен к физической саморегуляции, соблюдению гигиенических правил, рациона здорового питания, режима времени труда и отдыха.

Р5

Познавательные УУД

Собственная познавательная активность учащегося

Способен к реализации индивидуальной проектной деятельности.

П1

Общие приёмы решения учебных задач

Знаком с основными правилами и принципами работы индивидуально и в коллективе.

П4

Знаком с логическими характеристиками построения предложений в тексте при защите проекта.

П5

Коммуникативные УУД

Социокультурная компетенция личности

Способен объективно воспринимать свой успех в ситуации поединка или соперничества.

К1

Способен к самонаблюдению и выражению своих ожиданий.

Способен к переживанию множества чувств как основы восприятия себя и другого.

Переживает понятие гармонии и равновесия во всех сферах, в том числе и эмоциональной.

К2

Навыки свободного группового и межличностного взаимодействия

Способен к реализации и представлению индивидуального проекта.

Способен к совместной с классом организации тематических мероприятий.

Способен свободно принять правила, подразумевающие обязательное совместное взаимодействие.

К3

Способен обозначить мотивы конфликтной ситуации.

К4

II. Содержание программы.

I. Личность.

Человек как индивид и как личность. Физическое и психическое содержание человека. Сознание - основная характеристика человеческой личности. Роль личности в собственном развитии. Самовоспитание, самосовершенствование. Примеры из жизни выдающихся людей (Сократ, И. Гёте, Л. Толстой, О. Шмидт и др.).

II. Самопознание как основа самосовершенствования.

Человек - загадка для самого себя. Знание о людях, живущих вокруг тебя, как одно из условий познания себя.

III. Качества личности: школа «Кто Я?».

а) Ощущения и восприятия. Отражение окружающего мира в мозге человека.

б) Эмоции и чувства. Виды эмоций. Эмоциональные состояния. Эмоции и сознание.

в) Темперамент. Подвижность и сила психических процессов. Виды темперамента.

г) Внимание, его особенности; тренировка и управление вниманием.

д) Память, её значение в жизни человека. Виды памяти: кратковременная, долговременная. Запоминание: механическое и осмысленное.

е) Знания как характеристика личности. Эрудиция. Качества знаний: прочные - непрочные, системные - отрывочные. Умение применять знания.

ж) Мышление. Конкретное и абстрактное мышление. Способы мышления: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Понятия, законы.

з) Способности личности. Задатки, интересы, склонности как предпосылки развития способностей. Роль деятельности в развитии способностей.

и) Направленность: интересы, взгляды, убеждения, нравственность. Черты нравственного человека: доброта, честность, правдивость, совестливость, благородство, порядочность, полезность деяний. Честь и достоинство.

к) Характер, черты характера. Самостоятельность, самокритичность, требовательность, ответственность, организованность, трудолюбие. «Сильный характер».

IV. Самосознание, самоощущение.

Образ Я, Я-концепция. Разнообразие «Я» (субличностей) человека.

V. Организация (методика) самопознания: самоанализ, самонаблюдение, самокритика, самоконтроль, самооценка, рефлексия. Регистрация самопознания: тесты, анкеты, дневники, воспоминания, автобиография.

Примеры практических занятий

• упражнение «Знаете ли вы свою внешность»;

• тестирование качеств личности: темперамента, памяти, мышления, способностей, направленности, характера;

• самоанализ качеств: мои достоинства, мои недостатки;

• упражнение «Диалог субличностей»;

• тренинг произвольного внимания, наблюдательности;

• составление характеристики личности одноклассника на основе наблюдений;

• составление карты самооценки;

• анализ социальных ситуаций-проб.

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

III. Календарно-тематическое планирование курса

«СОВЕРШЕНСТВО»

В 5 КЛАССЕ

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

5а

5б

5а

5б

1

Знакомство с собой

1

04.09

03.09

2

Образ вашего «Я»

1

11.09

10.09

3

Посмотримся в зеркало

1

18.09

17.09

4

Я и окружающие

1

25.09

24.09

5

Я и окружающие

1

02.10

01.10

6

Вы - человек и Вы - личность

1

09.10

08.10

7

Оценивание себя

1

16.10

15.10

8

Оценивание себя

1

23.10

22.10

9

Сходство и различия наших Я

1

30.10

29.10

10

Как Вы воспринимаете окружающий мир

1

13.11

12.11

11

Внимание, внимание!

1

20.11

20.11

12

Дайте волю воображению

1

27.11

26.11

13

Мир эмоций

1

04.12

03.12

14

Мир эмоций

1

11.12

10.12

15

Настроение «О^,кей!»

1

18.12

17.12

16

Темперамент пятого типа

1

25.12

24.12

17

Темперамент пятого типа

1

18

Характер-русский

1

19

Воля. Самостоятельность

1

20

Настоящий друг?

1

21

Защита проекта «Мой друг»

1

22

Основное отличие человека от обезьяны

1

23

Богиня Мнемозина

1

24

Как мы думаем

1

25

Логика мысли

1

26

Решение проблем

1

27

Каждому - по потребностям

1

28

От каждого - по способностям

1

29

«Я» в общении

1

30

Тренинг «Умение общаться»

1

31

Заведи друга-дневник

1

32

Богатство Вашей личности

1

33

Защита проектов «Расскажите о себе»

1

34

Защита проектов «Расскажите о себе»

1

V. Литература и материально-техническое обеспечение

1.Селевко Г.К. Познай себя. Изд.2-е, стереотипное. М.:Народное образование, НИИ школьных технологий, 2009. 96с (серия «Самосовершенствование личности»).

2. «Неповторимые МЫ» Т.Л. Богатырева, Москва «просвещение» 2007г.

3.Уроки самопознания», Е.А. Сорокоумова Москва 2007 г.

4.

5.Аграшенков А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты. М., 1996.

6. Енин А. В., Кириченкова Н. С., Моргунова М. А. Конструирование программ: хочу, надо, делаю. Воронеж, ВОИПКиПРО, 2012

7. Степанов С. С. Что вы знаете и не знаете о себе и о других. Психологические наблюдения и тесты. Ростов/н/Д: Феникс, 1996.

8. Вендербильт Э. К. Культура поведения, этикет, мораль. М., 1998

9. Николаева Т. Н. Этикет и мы. СПб., 2008

2. Интернет-ресурсы:

• Методическое хранилище предназначено для дистанционной поддержки учебного процесса.

• Российский образовательный портал.

• /11.php

3. Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

. компьютер

. медиадоска/проектор

Рассмотрено на заседании ШМО.

Протокол № ___ '' ___ '' _______________ 2015 г.

Руководитель ШМО ________/ /

Согласовано

Заместитель директора по УВР

____________/Л. В. Ляпунова/

'' ___ '' _______________ 2015 г.