АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ, ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ «СОШ № 16» г.УСОЛЬЯ - СИБИРСКОГО

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ, ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МБОУ «СОШ № 16»

г.УСОЛЬЯ - СИБИРСКОГО

Петровой Ю.А. 6«А» кл.

Перед МБОУ «СОШ № 16»г.Усолья-Сибирского ставится задача подготовки гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых правовых знаний и правосознания личности школьника.

Огромное значение правового воспитания обусловлено тем, что оно представляет собой "воспитательную деятельность, направленную на формирование качеств личности, определяющих отношение человека к обществу, к самому себе".

На формирование сознания учащегося большое влияние оказывают условия материальной и духовной жизни всего нашего общества. Кроме того, учащийся оказывается под огромнейшим влиянием окружающей его так называемой микросреды, то есть его семьи, соседей, обстановки в классе и школе, отношений на улице и во дворе.

Важным является создание педагогических условий для правового воспитания школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на правовое воспитание в формировании правовой культуры школьников.

Приемы воспитательной работы в 6 «А»классе, используемые классным руководителем по формированию правовых знаний школьников в учебной деятельности.

На уроках в постоянном общении с учителем и сверстниками формируется правосознание ребенка, обогащается его жизненный опыт. Переживания школьников, их радости и огорчения связаны с учебой. На уроке взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса.

В процессе обучения происходит систематическое приобщение к правовым знаниям. Важным источником их накопления является знакомство школьников с окружающей средой: туризм, экскурсии по городу, на производство (Урунбасарова Э.А.Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки.)

Экскурсии с учащимися 6 «А» класса проводятся в течение всего учебного года и имеют различные цели.

В течение 1-й четверти в 6 «А»кл. были проведены следующие мероприятия:

1.Праздник 1 сентября.

2.Поход классом в Мак-Фудс

3.Поход в театр на «Алые паруса»

4.Поход в Краеведческий музей на выставку

Для того, чтобы экскурсия была ценной в формировании правовой культуры, учитель создает в коллективе эмоциональный настрой, распределяет между школьниками задания, которые следует выполнить при подготовке к соответствующей беседе и во время ее проведения.

В 6 «А»классе проводятся (см.план)беседы, лекции и обсуждение фактов из жизни школьников, приведших их на скамью подсудимых.

Этические беседы способствуют приобретению подрастающим поколением правовых знаний, выработке у школьников этических представлений и понятий, воспитанию интереса к вопросам правового поведения, стремлению к оценочной правовой деятельности.

Главное назначение этической беседы - помочь школьникам разобраться в сложных вопросах морали, сформировать у ребят твердую правовую позицию, помочь каждому школьнику осознать свой личный опыт поведения, привить воспитанникам умение вырабатывать

Итогом беседы является яркое, убедительное слово учителя, который делает вывод по обсуждаемому вопросу, дает практические рекомендации детям.

Формирование правового опыта школьников не может быть ограничено только их учебной деятельностью. Становление и развитие личности предполагает ее активное участие в общественно-полезном труде. В 1 четверти в 6 «А» был проведён субботник, а т. «Трудовой десант»,все ученики в классе разбиты по секторам.

Результат правового воспитания проявляется в отношениях школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям.

Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений, сказок из учебных книг на уроках литературы помогают детям понять и оценить правовые поступки людей. Дети читают и обсуждают статьи, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о соответствии поступков нормам законам.

Также формирование у учащихся правовой культуры происходит путём воспитания общественного поведения.

В 6 «А »кл. проводятся лекции и беседы:

1. О дисциплинированном поведении:

- привычка вовремя приходить на занятия и проводимые мероприятия, умение активно выступать против нарушителей правил (опаздывающих или пропускающих занятия по неуважительной причине); привычка оказывать помощь неорганизованным или больным товарищам;

- умение распределять свое время таким образом, чтобы его хватало на выполнение заданий и общественных дел;

- учение самостоятельно подбирать оборудование, необходимое на уроке и при выполнении домашних, внеклассных занятий;

• умение оказывать помощь товарищам, испытывающим затруднения при выполнении заданий, поручений;

• привычка внимательно слушать объяснение учителя, воспитателя я других старших товарищей;

• умение спокойно, правильно реагировать на замечания, не вступая в пререкания(особенно при обсуждении отметок);

• привычка к точному выполнению правил поведения в мастерских и соблюдению техники безопасности;

-умение самостоятельно и правильно организовывать свой досуг и досуг своих товарищей;

-привычка точно соблюдать правила уличного (дорожного)вижения для пешеходов;

• умение принимать активное участие в борьбе с нарушителем правил дорожного движения для пешеходов, за предупреждение детского травматизма;

• привычка дисциплинированно и культурно вести себя в театрах, кино, парках, садах, магазинах и т.д.;

2. Беседы и лекции о вежливом обращения с окружающими в процессе обучения:

Формирование умений, навыков и привычек вежливого обращения с окружающими:

• привычка здороваться не только с сотрудниками школы (учителями, воспитателями и др.), но всеми ее посетителями;

• привычка активно выступать против нарушений правил;

• умение замечать и исправлять недостатки собственного поведения;

• умение выслушивать своего собеседника до конца (не перебивая);

• умение скромно и понятно изложить свою просьбу (претензию и т.д.);

• умение четко реагировать на состояние окружающих и считаться с ним;

• соблюдать тишину, когда она необходима другим для работы или отдыха, успокоить обиженного товарища );

-умение морально поддерживать окружающие подчинять в необходимых случаях личное настроение настроению товарищей, близких, родных;

• умение просить извинение в связи с нарушением правил вежливого обращения;

• умение правильно и самостоятельно ориентироваться в незнакомой обстановке;

-умение соблюдать этикет в отношении старших, сверстников, представителей противоположного пола, гостей и т.д.;

• привычка бережно относится к родной природе;

• умение приумножать богатства родной природы (посадка деревьев, цветов и т. д.);

• привычка помогать младшим товарищам при выполнении ими домашних заданий, во время игр и т д.;

• умение разбираться в причинах конфликтов младших товарищей, защищать обиженных и доброжелательно разъяснять обидчикам их неправоту;

• умение самостоятельно определять вид помощи, в которой нуждается старший, больной, престарелый;

-привычка отказываться от удовлетворения своих интересов и потребностей, если они противоречат интересам окружающих;

• привычка соблюдать общие для всех нормы и правила;

• умение предъявлять равные требования к окружающим и самому себе (в пределах реальных возможностей);

• привычка добросовестно и творчески выполнять общественные поручения;

• умение подчинять (в необходимых случаях) личные интересы интересам коллектива;

• умение правильно оценивать личные заслуги в достижении общих результатов;

• учение правильно относиться к критическим замечаниям, признавать вину и исправлять недостатки;

• умение активно выступать против проявлений зазнайства, пренебрежительного отношения к товарищам, против эгоизма;

3.Беседы и лекции о долге, чести и совести:

• представление об общественной значимости школьных правил, принятых в нашем обществе, моральных и правовых норм; чувство уважения к этим правилам и нормам, потребность в добросовестном соблюдении этих норм;

• представление о том, что мнение коллектива объективнее мнения одного из его членов, требовательное отношение к себе;

• убеждение в том, что честность есть качество, которое уважается членами нашего общества;

• чувство ответственности не только за свои поступки, но и за поступки своих товарищей;

• представление о долге как о верности данному себе и коллективу слов), чувство общественного долга;

4. Беседы и лекции о товариществе и дружбе:

• представление о товариществе, право называться товарищем надо подтверждать конкретными делами на протяжении всей жизни;

• представление об истинной и ложной дружбе (настоящий друг не подсказывает, не списывает, вместо этого он помогает и объясняет, настоящий друг не тот, кто много говорит о дружбе, а тот, кто поступает, как друг), потребность и способность оценивать свои поступки с точки зрения интересов истинной дружбы;

-представление о равноправии в нашей стране мужчин и женщин, чувство уважительного отношения к женщине;

-представление о родителях, учителях и др. как о старших товарищах и искренних друзьях детей: чувство уважения, любви и благодарности по отношению к старшим за их заботу о детях;

-потребность проявлять по отношению к взрослым внимание, любовь и благодарность за их заботу о детях.

5. Формирование первоначальных нравственно эстетических представлений:

- общее представление о том, что отношение человека к природе определяется уровнем его нравственного развития, непримиримость к проявлениям безразличного и жестокого отношения к природе;

- представления о внутренней красоте человека как о проявлении его нравственной воспитанности внутренняя красота человека проявляется в его отношении к работе, общественным обязанностям и т.д.;

- представление о важности единства внешней и внутренней красоты человека;

- чувство уважения к человеку за его нравственные достоинства, способность испытывать эстетическое наслаждение от внешнего вида человека, соответствующего эстетическим запросам общества.

На основе анализа работы по формированию правовых знаний можно сделать следующие выводы: эффективность правового воспитания школьников возможна при создании педагогических условий: мотивационного, содержательного, операционного.

Формирование правовой культуры происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Воспитывает не только содержание, методы и организация обучения, учитель, его личность, знания, убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей, детей между собой. Воспитывает себя и сам ученик, превращаясь из объекта в субъект воспитания. Для правового воспитания важно организовать учение как коллективную деятельность.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

6 «А» класса в МБОУ «СОШ № 16» и вне занятий.

В условиях современного общества вопросы безопасности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека.

Сегодня как никогда раньше мы испытываем огромную тревогу за детей. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с разными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Одной из основных образовательных областей является «Безопасность».

В 6 «А» классе проводятся инструктажи по технике безопасности. Фиксируется тема, дата проведения, ФИО проводившего и прослушавшего инструктаж:

Инструкция № 1___

по охране труда для обучающихся МОУ СОШ № 16

Инструкция № _2__

по правилам безопасности поведения на дорогах и транспорте

Инструкция № _3__

по профилактике негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома в общественных местах

Инструкция № _4__

по правилам безопасности при обнаружении неразорвавшихся снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

Инструкция № _5__

по правилам безопасности поведения на водоёмах в летний, осенне-зимний период

Инструкция № _6__

по электробезопасности

Инструкция № __7_

по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта

Инструкция №__8__

по безопасному поведению в общественном транспорте

Правила поведения для учащихся

ИНСТРУКЦИЯ №_9__

по пожарной безопасности для обучающихся МОУ СОШ № 16

Инструктаж по технике безопасности

_________________________________________________________________________________________________________________________

п/п

Фамилия, имя, отчество

Дата инструктажа

Содержание инструктажа

Ф. И. О. проводившего инструктаж

Подпись проводившего

инструктаж

Подпись в получении инструктажа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Формирование основ безопасности жизнедеятельности в 6 «А» классе

также реализуется путём использования следующих методов :

Наблюдение. Особое место занимает наблюдение. Оно обогащает социальный опыт ребенка. Что - бы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. Именно из него ребенок черпает «материал» для формирующего миропонимания, для своей «картины мира». В эту картину мира может войти не только положительное, но и то, что обучающемуся было бы видеть педагогически нецелесообразно. Наблюдение стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет правила обращения с опасными предметами. Важна и специальная организация наблюдений за поведением носителей нормы.

Метод сравнения. Дети могут сравнить: огонь это хорошо или огонь это плохо. При использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию.

Метод моделирования ситуаций. Моделирование таких ситуаций: дым в классе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач. В 6 «А» кл. предлагались элементарные проблемные ситуации, но всякий раз они усложнялись.

Метод повторения. Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На занятии он может выступать как ведущий метод или методический приём. От детей требуется умение оречевлять то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие в лес, какая-нибудь нестандартная ситуация в которую попали персонажи.

«К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в школе и дома». Игровая ситуация раскрепощает детей, снимает обязательность изучения и делает этот процесс естественным и интересным., которые можно включать в занятия (после прочтения художественного произведения, при подготовке концерта).

Придумывание сказок и историй на разные темы. Придумаем сказку «Как я был светофором на перекрестке…»и т.д.

Таким образом, обучающиеся 6 «А» класса знакомятся с основами безопасности с помощью разнообразных средств. Именно они становятся источниками познания мира. Каждое средство важно само по себе, и во взаимосвязи с другими средствами, организованными в единый педагогический процесс.

Подводя итоги анализа работы по формирование основ безопасности жизнедеятельности в 6 «А»классе, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды, постоянно появляющиеся новые угрозы для человека, требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения.

llbest.r