Памятка по педагогическому сопровождению саморазвития обучающихся 5 класса

Педагогическое сопровождение саморазвития

обучающихся 5 класса в деятельности современного классного руководителя в условиях введения ФГОС в школе

Памятка для классных руководителей

М.Н. Григорьева

Цель и задачи педагогического сопровождения.

Цель педагогического сопровождения обусловлена государственным заказом на результаты учебно-воспитательной работы в школе в условиях внедрения ФГОС и потребностями всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Потребности личности в процессе педагогического сопровождения изучаются методами психолого-педагогической диагностики. На основе полученных данных уточняются цель и задачи психолого-педагогического сопровождения.

Цель педагогического сопровождения саморазвития школьников 5 класса - адаптированность учеников школы в условиях внедрения ФГОС.

Задачи педагогического сопровождения:

• профилактика возникновения проблем развития ребенка (психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходные периоды);

• содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);

• развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, учителей.

Функции педагогического сопровождения обеспечиваются компонентами сопровождения, среди которых выделяются

• профессионально-психологический

• организационно-просветительский.

Профессионально-психологический компонент сопровождения - представлен системной деятельностью педагога-психолога, использующего принцип взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности.

Организационно-просветительский компонент обеспечивает единое информационное поле для всех участников педагогического сопровождения, а также ее анализ и актуальную оценку. Данный компонент реализуется в деятельности классного руководителя через:

• осуществление просветительской работы с родителями, педагогами и администрацией школы, при этом используются разнообразные формы активного полисубъектного взаимодействия всех участников

• опору на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов

• использование форм и методов психологического взаимодействия с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.

Формы сопровождения:

• консультирование;

• диагностика;

• коррекционно-развивающая работа;

• профилактика;

• просвещение.

Направления педагогического сопровождения.

• Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации обучающихся в переходный период (5-ый класс).

• Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся «группы риска».

• Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса.

• Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.

• Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.

• Выявление и поддержка одарённых детей.

• Дифференциация и индивидуализация обучения.

• Сохранение и укрепление психологического здоровья.

• Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

• дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

• психолого-педагогические условия (коррекционно-развивающая направленность воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации воспитательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач воспитания, ориентированных на особые воспитательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятиях);

• здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).

Субъекты системы педагогического сопровождения

Под субъектами психологического сопровождения понимаются специалисты, различные службы и сами школьники, активно взаимодействующие в процессе реализации функций педагогического сопровождения в рамках достижения общей цели деятельности. Учитывая активную позицию школьников в процессе сопровождения, им также придается субъектная функция.

• Особая роль отводится классным руководителям, а именно:

• организация воспитательной работы с классным коллективом (планирование, проведение тематических классных часов и воспитательных мероприятий и т.д.);

• составление социального паспорта класса;

• организация работы с родителями (планирование, проведение тематических родительских собраний);

• проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам обучения и воспитания учеников;

• организация взаимодействия со специалистами (педагог-психолог, социальный педагог, администрация);

• проведение педагогической диагностики;

• проведение профилактических программ для учеников.

Эффективность педагогического сопровождения определяется в процессе наблюдения за развитием личности обучающихся и формированием у них навыков самоосознания, самоорганизации, самооценки.

В качестве критериев эффективности сопровождения выделяются:

1.Педагогическая эффективность, которая связывается с соответствием личности школьника и уровня его достижений поставленным педагогическим задачам в условиях внедрения ФГОС. В качестве педагогических задач рассматриваются и диагностируются:

• отсутствие неуспевающих обучающихся;

• профессиональное самоопределение;

• активное участие школьника в общественной жизни школы, инициативность, творческое отношение к делу;

• отсутствие признаков девиантного поведения в школе и вне школы;

• бесконфликтное взаимодействие с одноклассниками;

• отсутствие конфликтов с педагогами.

2.Психологическая эффективность:

• субъективное ощущение у ученика комфорта и уверенности в школе;

• адекватная самооценка;

• сформированностью Я - концепции личности;

• оптимальное развитием его способностей, и, как следствие, профессиональное самоопределение.

3.Медицинская эффективность связывается с сохранением психического и физического здоровья детей и определяется как динамика хронических заболеваний школьников, представленная в отчетах медицинской службы школы.