Учителю
Рабочая программа УМК 'Школа России' по литературному чтению.

Рабочая программа УМК 'Школа России' по литературному чтению.

Автор публикации: Шипулина Т.А.

Дата публикации: 28.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 13» г. Томск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

«Чтение»

для 3-го класса

на 2015-2016 учебный год

составители:

Шипулина Т.А

Бутяева Н.В.

Томск 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу « Литературное чтение » для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.Ф. Головановой « Литературное чтение » в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Актуальность курса «Литературное чтение» заключается в том, что это один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая м анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Специфика курса состоит в том, что это один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих задач:

- Освоить общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

- Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе.- Формировать нравственные ценности и эстетический вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения на 2015-2016 учебный год и изучается в третьем классе.

Место учебного предмета в учебном плане.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- определять тему и главную мысль произведения;

- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

-овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 - 75 слов в минуту.

знать/понимать:

- наизусть не менее 15 стихотворений;

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

В структуре изучаемой программы выделяется следующие основные разделы: «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «По городам и странам».

Формы организации урока: фронтальная, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: проверочная работа, урок: ( урок открытия нового, урок закрепления, урок рефлексии, урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний; урок развития речи).

Изучение курса является итоговая контрольная работа.

Срок реализации - 1 год.

Периодичность уроков литературного чтения - 4 часа в неделю, всего 140 часов.

Содержание учебного материала.

Раздел программы

Содержание ФГОС НОО

Кол-во часов

Самое великое чудо на свете

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, размышлять над прочитанным, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, готовить выступление на заданную тему

Устное народное творчество

Прогнозировать содержание раздела, планировать работать с произведением в соответствии условными обозначениями видов деятельности, читать с выражением, опираясь на ритм произведения, объяснять смысл пословиц, находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества, анализировать загадки, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь 1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять различные средств выразительности, самостоятельно оценивать свои достижения, использовать различные средства выразительности

Великие русские писатели

Знакомство с названием раздела, прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, сравнение текста - рассуждения и текста-описания, оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2

Литературные сказки

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела, характеристика героев сказок, нравственный смысл сказки, сравнение героев сказки, составление плана сказки, подробный и выборочный пересказ сказки, оценка достижений

Были-небылицы

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела, творческий пересказ, составление различных вариантов плана, пересказ, оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1

Люби живое

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, читать произведения о природе, животных, самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь

Собирай по ягодке-наберёшь кузовок

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме, воспринимать на слух произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание

По страницам детских журналов

Знакомство с названием раздела, прогнозировать содержание раздела, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, придумывать вопросы по содержанию текста, готовить сообщение по теме, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержание раздела, составлять рассказ о творчестве писателя, сравнивать сказки разных народов, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Учебно-тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Введение. Знакомство с учебником

Ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела

Уметь хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения

Характеризовать книгу:

Анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Первопечатник Иван Федоров

Иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания; обобщать полученную информацию по истории создания книг.

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений

Иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их.

Устное народное творчество (14 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Русские народные песни

Различать виды (жанры) УНТ, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

Научиться различать виды (жанры) УНТ; называть особенности докучных сказок, отличать их от других сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Знать музеи народного творчества г. Перми, предметы прикладного искусства.

СКАЗКИ

10, 11

Особенности волшебной сказки. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

12-14

Деление сказки на части. Составление плана сказки. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям.

15, 16

Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. Сравнение художественного и живописного текстов

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Декламировать стихотворение.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, ее художественно-выразительное значение

Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Декламировать стихотворение.

Ф. Тютчев «Листья». Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; находить рифмующиеся слова.

Стихи русских поэтов об осени. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Картины природы. Эпитеты.

Выразительно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за живностью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». Заголовок стихотворения.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламировать стихотворение.

И.Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы

И.Суриков «Детство». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; находить рифмующиеся слова. Знать лирические произведения и их авторов.

Оценка достижений

Отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Великие русские писатели (24 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности.

А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.

А. С. Пушкина. Лирические стихотворения

Воспринимать на слух лирические произведения в исполнении мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

А.Пушкин «Зимнее утро». Настроение стихотворений

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; видеть средства художественной выразительности.

А.Пушкин «Зимний вечер». Средства выразительности

36-39

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Называть волшебные события и предметы в сказке, выделять особенности литературной сказки.

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать творчество художника-иллюстратора И. Билибин. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

И.Крылов. Подготовка сообщения о. И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке.

И.Крылов «Мартышка и очки». Мораль басен, характеристика героев

Воспринимать на слух художественные произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

И.Крылов «Зеркало и обезьяна». Мораль басен, характеристика героев

И.Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование басни

Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». Настроение стихотворений

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

М.Лермонтов «Утес», «Осень». Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению

Прогнозировать содержание текста выбирать виды деятельности на уроке; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Детство Л.Толстого из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя). Конструировать монологическое высказывание на заданную тему).

Л.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Пересказывать текст выборочно.

Л.Толстой «Прыжок». Составление различных вариантов плана

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий.

Л.Толстой «Лев и собачка». Составление различных вариантов плана

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текста-рассуждения и текста-описания

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Оценка достижений

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

Читать выразительно вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях; работать в группе, уметь договариваться.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела; выбирать виды деятельности на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Стихотворения о природе. Н.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Повествовательное произведение в стихах

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты.

К.Бальмонт «Золотое слово». Создание словесной картины

И.Бунин. Выразительное чтение стихотворений

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты. Декламировать стихотворение.

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, находить нужную информацию по заданной теме.

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). Сравнение литературной и народной сказок

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Нравственный смысл сказки

64, 65

В.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки, их характеристика

66, 67

В. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся и мастеров художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Были-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела

70, 71

М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки

72-74

К.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения

75-77

А.Куприн «Слон». Основные события произведения. Пересказ

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке..

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с название раздела. Стихи о животных. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение.

С.Черный «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изображаемому

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

А.Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав.

Воспринимать на слух лирические произведения в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

А.Блок «Сны», «Ворона». Средства художественной выразительности для создания образа

С.Есенин «Черемуха». Выразительное чтение стихотворения

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; планировать работу на уроке. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе.

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела

М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

87, 88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Название и жанр произведения. Рассказ о герое

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Описывать героя.

В.Белов «Малька провинилась». Озоглавливание текста.

В.Белов «Еще раз про Мальку». Главные герои рассказа

91, 92

В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав

93-95

Б.Житков «Про обезьянку». Герои произведения

В.Дуров «Наша Жучка». Пересказ. Краткий пересказ

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

В.Астафьев «Капалуха». Герои произведения

Прогнозировать содержание произведения, рассказывать о герое и его поступках. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

В.Драгунский «Он живой и светится…». Нравственный смысл рассказа

Описывать героев произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»)

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать прочитанные произведения. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе.

100

Оценка достижений

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения про вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

102

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

103

А. Барто «Разлука». Выразительное чтение

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

104

А. Барто «В театре». Выразительное чтение

105

С. Михалков «Если», «Рисунок». Выразительное чтение

106

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». Выразительное чтение

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

107

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

108

Оценка достижений

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 ч)

109

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

111, 112

А. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

113, 114

А.Платонов «Еще мама». Особенности речи героев. Чтение по ролям

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся. Читать по ролям.

115

М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

116

М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

117

Сборник юмористических рассказов Н.Н. Носова. Н. Носов «Федина задача»

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

118

Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения

119

В. Драгунский «Друг детства». Анализ заголовка

Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

120

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Оценка достижений

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; оценивать свои достижения, работать самостоятельно и в группе

По страницам детских журналов» (8 ч)

121

Знакомство с названием раздела

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Самые старые журналы для детей

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль; описывать героев.

123

Ю. Ермолаев «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию

Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели». Пересказ

125

Г. Остер «Вредные советы». Создание сборника добрых советов

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Легенды своей семьи, дома, города

127

Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение

Прогнозировать содержание произведения. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

128

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений

Зарубежная литература (8 ч)

129

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

130, 131

Мифы Древней Греции

Прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности. Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлении древних людей о мире.

132-134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному; рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей.

135-136

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

Хорошо знать прочитанные произведения, их авторов. Ориентироваться в тексте изученного произведения, воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану. Оценивать свои эмоциональные реакции.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

• читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;

• определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;

• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

• пользоваться справочной литературой.

В классе обучаются также учащиеся с ограниченными возможностями здоровья (7 вид). Обучение этих детей по общеобразовательному курсу «Литературное чтение» производиться совместно с обучающимися 3 класса общеобразовательной школы. При составлении рабочей программы были учтены особенности и уровень учебных способностей детей 7вида, которые испытывают трудности в изучении Литературного чтения (слабо владеют навыками чтения, запоминания и воспроизведением текста). Поэтому предполагается использование дифференцированного подхода в обучении данных детей. Для них частая смена разных видов деятельности и представления их в системе от простого к сложному.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1)Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение, в двух частях ,3 класс, Москва» Просвещение», 2013 г.

2)»Школа России» сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва, «Просвещение», 2011г.

⇧

⇩