Программа по предпрофильной подготовке в 9 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с.Бахтыбаево муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Согласовано Утверждаю

Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ с.Бахтыбаево

________(Михайлин С.А.) ________(Андриянов С.П.)

Приказ №_____от «___»________2015г

Рабочая программа

по предпрофильной подготовке для 9 класса

на 2015-2016 учебный год

Составила классный руководитель 9 класса

Хасанова Светлана Радиковна

Пояснительная записка- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

-Приказ Минобрнауки РФ от 08 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г № 253»;

-Приказ МБОУ СОШ с.Бахтыбаево №59 от 01.09.2015г. «Об утверждении списка учебников, Федерального компонента в 2015-2016 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 - 10;

-Основная образовательная программа среднего полного общего образования МБОУ СОШ с.Бахтыбаево;

-Учебный план МБОУ СОШ с.Бахтыбаево на 2015-2016 учебный год. Приказ №55 от 31.08.2015 г

- Календарный учебный график учебного процесса МБОУ СОШ с.Бахтыбаево на 2015-2016 учебный год № 55 от 31.08.2015г.;

-Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам(модулям) МБОУ СОШ с.Бахтыбаево.Приказ № 73 от 01.09.2014г.

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа

</ Программа «Предпрофильная подготовка» разработана на основе «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»(утверждена приказом МО РФ от 18.07.2002 № 2783) , в соответствии с «Концепцией модернизации Российского образования»(утверждена приказом МО РФ от11.02.2002 N393). Кроме того, использованы рекомендации МО РФ по введению предпрофильной подготовки обучающихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения обучающихся в ОУ (письмо МО РФ от 20.08.2003 №03-51-157)

Свкедения об УМК

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология.-М.;Владлс,2010

2.Голомшток А.Е. Профориентационная работа в школе.-Калуга,2005

3.Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога.-М.;Просвещение,2010

4.Ефремцева С.А. Тренинг для общения страшеклассников.Киев,1997

5.Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.-М.; 2008

6.Климов Е.А. Путь в профессию.-М.;2000

7.Кривцова С.В., Мухаматуллина Е.Л. Тренинг.Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.М.,1997

8.Основы профессиональной культуры/ под ред. В.Д.Симоненко,-Брянск:Изд-во БГТУ,1997

9.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию.-М.,Просвещение,1991

10. Прутченков А.С, Трудное восхождение к себе. М., 2001.

11. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и лич-ностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Во-ронеж: НПО «МОДЕК», 1997.

12. Пряжников Н.С. Игровой метод профориентации /Под ред. Климова Е.А.. - Пермь, 1989.

13. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков

Цель и задачи учебного предмета

Цели курса:

• Подготовка учащихся к осознанному выбору профиля обучения, составлению первичного профессионального плана;

• Открытие перед девятиклассниками перспектив в дальнейшем личностном росте;

• Овладение способами конструктивного взаимодействия с людьми для успешной социальной и профессио-нальной адаптации.

Задачи курса:

• Изучение профессиональной направленности учащихся;

• Расширение системы представлений девятиклассников о мире профессий, их содержании и востребованности в настоящее время;

• Совершенствование знаний подростков о себе, своих интересах, склонностях, потребностях, способностях и других психологических

особенностях;

• Развитие способностей самопознания, саморазвития, самореализации;

• Формирование адекватной самооценки;

• Повышение уровня психологической компетентности учащихся;

• Повышение компетентности в общении, как необходимое условие успешной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Нынешняя молодежь вступает в самостоятельную трудовую жизнь почти вслепую. Большинство выпускни-ков не имеют представления о реальном спросе на специалистов на рынке труда. Преобладает случайный, внесоциальный выбор, влекущий за собой личностные и социальные издержки. В результате человек теряет время и веру в свои силы.

«Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности» /«Концепция профильного обучения»/.

Важность подготовки к этому ответственному выбору - определяет серьезное значение предпрофильной подготовки 9-классников.

Уже в 9 классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолже-ния своего образования, оценить свои силы и принять ответственное решение о выборе своего индивиду-ального образовательного маршрута в рамках предпрофильного самоопределения.

Система профильной ориентации направлена на оказание психолого- педагогической поддержки в проекти-ровании вариантов продолжения обучения в учреждениях общего и профессионального образования; пред-полагая работу по повышению готовности подростка к социальному и культурному самоопределению в це-лом.

Тема программы - разработка модели профориентационной работы, предпрофильной подготовки учащихся в рамках реализации проекта модернизации образования РФ.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа для 9 _ класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государствен-ных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного (или среднего) общего образования. Представленная программа предусматривает подготовку к выбору профессии в 9 классе общеобразовательных учреждений : 34 часов (1 час в не-делю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Ожидаемые результаты предпрофильной подготовки

Сформированность у выпускников основной школы умения объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям;

Готовность осуществлять осознанный выбор профиля, соответствующего способностям и интересам;

Высокий уровень учебной мотивации обучения по избранному профилю.

Ожидаемые результаты реализации данной программы:

• целенаправленная работа по реализации программы расширит методическую грамотность педагогического коллектива по вопросам введения предпрофильного обучения;

• участники образовательного процесса получат исчерпывающую информацию о мероприятиях по модерни-зации образования России;

• администрация получит возможность определить уровень педагогической грамотности учителей, организо-вать методическую подготовку заинтересованных преподавателей;

• родители и учащиеся получат возможность составить индивидуальный образовательный маршрут ученика с учетом его интересов и образовательных запросов;

• выявление интересов и склонностей, способностей школьников и поможет педагогам сформировать у уча-щихся практический опыт в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированной на выбор профиля обучения в старшей школе;

• у выпускников школы будут сформированы способности принимать адекватное решение о выборе даль-нейшего направления образования, пути получения профессии.

Предпочтительные формы контроля

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предметаРаздел 1 Психологические особенности личности.

1.Самооценка и уровень притязаний.

2.Темперамент и профессия. Определение темперамента.

3.Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций.

4.Что такое стресс.

5.Определения типа мышления.

6.Внимание и память.

7.Уровень внутренней свободы.

8.Интересы и склонности в выборе профессии.

9.Мотивы и потребности

10.«Что я знаю о своих возможностях».

Раздел 2 Формула и характеристики профессий

1.Классификации профессий. Признаки профессии.

2.Формула профессии. Профессия, специальность, должность

3.Определение типа будущей профессии

4.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Человек»

5.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Техника»

6.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Знаковая система»

7.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Художественный об-раз»

8.Краткая характеристика профессий и требований к ним. Тип «Человек-Природа»

Раздел 3. Мир профессий. Что влияет на выбор профессии.

1.Определение профессионального типа личности.

2.Профессиональная карьера и здоровье.

3.Ваш творческий потенциал и карьера

4.Профессиональный клиринг

5.Ошибки в выборе профессии.

6.Самые востребованные профессии на рынке труда.

7.Новые профессии и профессии исчезающие. Мониторинг рынка труда в России.

8.Рейтинг образовательных учреждений Республики Башкортостан и Российской Федерации

9.Выбираем место учебы

10.Готовимся к экзаменам

11.Методика поиска профессии

12.Ищем работу

13.Как подготовиться к собеседованию с потенциальным работодателем

14.Как провести эффективное собеседование

15.Профориентационная игра КВН между 9-ми классами «Кем быть? Вот в чем вопрос»

16.Сочинение «Я и моя профессия»

Количество часов,на которое рассчитана рабочая программа

Требования к уровню подготовки обучающихсяУчащийся должен:

иметь представление:

• Об учреждениях профессионального образования различного уровня,расположенных в территории, оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностями обучения,

• О процессе профильного обучения на старшей ступени, своих правах и обязанностях, связанных с определением индивидуальной образовательной траектории, образовательных учреждениях, в которых он может получить полное общее среднее образование,

• О мире труда, основных группах профессий и тенденциях их развития,• О ситуации на рынке труда в территории и тенденциях ее развития;

Уметь:

• Анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,

• Анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории,

• Анализировать свои предпочтения и возможности, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности;

Получить опыт:

• Проектирования своей образовательной траектории в зависимости от поставленной задачи.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

При планировании работы по реализации программы, кроме отслеживания выполнения долго-срочных целей, необходимо определять промежуточные результаты. Промежуточные результаты дают возможность корректировки всего процесса, формируют чувство уверенности в правильности и своевременности реализации всего процесса, закрепляют ощущение успеха.

Показатели для оценки результатов реализации программы по введению предпрофильной подго-товки:

1. Сформированность умения выбирать профиль получения образования; (1 раз в год)

2. Результативность работы со слабоуспевающими учениками; (2 раза в год)

3. Количество выпускников школы, зачисленных в 10-11 классы; (1 раз в год)

4. Содействие учащимся в поступлении на избранный ими профиль обучения. (1 раз в год)

Чтобы оценить у учащихся нашей школы степень готовности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии - следует отследить становление каждого выпускника как личности ответственной за принятие решения своего дальнейшего образования. Для этого следует использовать определенные критерии.

Календарно-тематическое планированиеПсихологические особенности личности(10 ч)

Самооценка и уровень притязаний

1

2

14.09

Темперамент и профессия.Определение темперамента.

1

3

21.09

Чувства и эмоции.Тест эмоций.Истоки негативных эмоций.

1

4

28.09

Что такое стресс

1

5

5.10

Определение типа мышления

1

6

12.10

Внимание и память

1

7

19.10

Уровень внутренней свободы

1

8

26.10

Интересы и склонности в выборе профессии

1

9

9.11

Мотивы и потребности

1

10

16.11

Что я знаю о своих возможностях

1

11

23.11

Раздел 2. Формула и характеристика профессий.(8ч)

Классификация профессий.Признаки профессий

1

12

30.11

Формула профессии.Профессия, специальность,должность.

1

13

7.12

Определение типа будущей профессии

1

14

14.12

Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-человек»

1

15

21.12

Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Техника»

1

16

28.12

Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Знаковая система»

1

17

18.01

Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Художественный образ»

1

18

25.01

Краткая характеристика профессий и требований к ним.Тип «Человек-Природа»

1

19

1.02

Раздел 3.Мир профессий.Что влияет на выбор профессии.(16ч)

Определение профессионального типа личности

1

20

8.02

Профессиональная карьера и здоровье

1

21

15.02

Ваш творческий потенциал и карьера

1

22

22.02

Профессиональный клиринг

1

23

29.02

Ошибки в выборе профессии

1

24

7.03

Самые востребованные профессии на рынке руда

1

25

14.03

Новые профессии и профессии исчезающие.Мониторинг рынка труда в России

1

26

21.03

Рейтинг образовательных учреждений Республики Башкортостан и РФ

1

27

4.04

Выбираем место учебы

1

28

11.04

Готовимся к экзаменам

1

29

18.04

Методика поиска профессии

1

30

25.04

Ищем работу

1

31

2.05

Как подготовиться к собеседованию с потенциальным работодателем

1

32

16.05

Как провести эффективное собеседование

1

33

21.05

Профориентационная игра-КВН между 9 классами «Кем быть?Вот в чем вопрос»

1

34

23.05

Сочинение « Я и моя профессия»

1

Перечень учебно-методического обеспечения1. Абрамова Г.С. Ворастная психология. - М.: Владос, 1998.

2. Голомшток А.Е. Профориентационная работа в школе. - Калуга, 1968.

3. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991.

4. Ефремцева С.А. Тренинг общения для старшеклассников. Киев,1997.

5. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М., 1984.

6. Климов Е.А. Путь в профессию. - М., 1989.

7.Кривцова С.В,, Мухаматулина Е.Л. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростка-ми.М.,1997.

8. Основы профессиональной культуры./Под ред. В.Д.Симоненко.- Брянск: Изд-во БГТУ, 1997.

9. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М., Просвещение, 1991.

10. Прутченков А.С, Трудное восхождение к себе. М., 2001.

11. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и лич-ностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Во-ронеж: НПО «МОДЕК», 1997.

12. Пряжников Н.С. Игровой метод профориентации /Под ред. Климова Е.А.. - Пермь, 1989.

13. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков.

14. Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. - Брянск, 1995.

15. Технология предпрофильной подготовки и отбора в профильные классы: Научно-методические рекомен-дации. - Брянск: Изд-во Брянского областного центра профессиональной ориентации молодежи и психоло-гической поддержки молодежи, 2004.

16. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.

17. Школьный психолог. Еженедельная газета: Издательский дом «Первое сентября», 2002-2003 г.