Проект по профориентации 'Профессии, которые мы выбираем'

Негосударственное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат №17

имени Д.М.Карбышева ОАО «РЖД»

Проект по профориентации учащихся

«Профессии, которые мы выбираем»

Подготовила проект воспитатель 9 класса

Е.В.Созинова

г. Курган 2014г.

Пояснительная записка.

Необходимость формирования у девятиклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна. Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.

Выбор профессии - один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным разных исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20-30 профессий. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих. И только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности. Поэтому, необходимо специальное обучение технологии профессионального выбора и планирования будущей карьеры.

Период выбора профессии совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

В психологическом плане самоопределившаяся личность - это субъект, осознавший,

• что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

• что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),

• что он может (возможности и способности),

• что от него хочет общество, и что он ждет от общества.

Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан проект «Профессии, которые мы выбираем» , который предлагается учащимся 9 класса в рамках предпрофильной подготовки.

Цели проекта:

• формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора.

Задачи:

• осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;

• ознакомление с основными принципами выбора профессии;

• знакомство с особенностями современного рынком труда;

• составление индивидуального образовательного плана;

• саморазвития в соответствии с диагностическими данными.

Организация занятий «Профессии, которые мы выбираем» опирается на использование следующих важных принципов:

• свободного выражения своего мнения;

• взаимоуважения;

• доверительности;

• обратной связи;

Особенности организации:

Место проведения занятий: учебный кабинет, экскурсии на предприятия Ж/Д транспорта, диагностические центры.

Продолжительность проекта: учебный год

Методы:

• лекционный метод передачи знаний;

• психодиагностические методы исследования личности;

• методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.

• Выездные экскурсии.

Для того чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным объемом информации на двух уровнях:

1. информация о мире профессий в целом, основных принципах выбора;

2. информация об отдельных профессиях или группах профессий.

Учащиеся должны знать:

• значение профессионального самоопределения, требования к составлению личностного, профессионального плана;

• понятие о профессиях и профессиональной деятельности;

• правила выбора профессии;

• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии.

Учащиеся должны уметь:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

• составлять личный, профессиональный план и мобильно изменять его;

• использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности, навыки самопрезентации и уверенного поведения;

• анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах в условиях современного рынка;

• классифицировать профессии, разделять понятия"профессия" и "специальность" ;

• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Результат: составление индивидуального (личного) профессионального плана каждым учащимся.

План реализации проекта

Тема занятия

Срок проведения

Ответственные

1

Родительское собрание: Возрастные особенности детей юношеского возраста .

Октябрь

2014г

Воспитатель.

2

Час общения: Понятие о профессии и специальности. Общий обзор классификации профессий.

ноябрь

Воспитатель.

3

Классный час

«Слагаемые выбора профессии»

ноябрь

Воспитатель.

4

Работа над проектом «Мои цели. Личная индивидуальная траектория»

Ноябрь-май 2014-2015г

Воспитатель. Родители, ученик

5

Родительское собрание «Профессии, которые выбирают наши дети»

декабрь

Воспитатель. Психолог школы

6

Экскурсии на предприятия железнодорожного транспорта и учебные заведения. Участие в дне открытых дверей КИЖТ.

В течение года

Воспитатеь, заместитель директора по УР Матвейчик И.В.

7

Час общения «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии» (по Е. А. Климову)

Февраль

Психолог школы.

8

Классный час: Формула выбора профессии.

Март

Воспитатель.

9

Единый День профориентации. Профессиональные пробы, деловые игры для ознакомления с миром профессий, тренинги самопознания, развития коммуникативных навыков.

март

Специалист центра занятости населения г.Кургана.

10

Встречи учащихся 9 класса с выпускниками школы. Выпускница Криволапова Анна.

март

Воспитатель.

11

Конкурс профессиограмм « Моя будущая профессия»

Апрель

Воспитатель, учитель ТПК.

12

Итоговое мероприятие совместно с родителями

май

Воспитатель. Родители. Заместитель директора по УР Крамер А.А.

Заключение

Абсолютной профпригодности быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. Все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать качества, которые человеку потребуются для данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет, совпадали с его личностными качествами и возможностями.

Список литературы.

1. Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. - М. :Просвещение, 1990. - 653с.

2. Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина Е.В. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. - 320 с.: ил.

3. Тренинг для старшеклассников "Твой выбор": [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ; [Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред. Н. В. Афанасьевой. - СПб : Речь, 2007. - 365 с.

4. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников - М.: ВАКО, 2005.- 288 с