Разработка вне классного мероприятия

Министерство образования Республики Башкортостан

государственное автономное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна

Разработка внеаудиторного мероприятия

«Лабиринт жизни»

Разработала:

Платонова Рита Георгиевна

Уфа - 2015

Содержание

Пояснительная записка

Введение

1. Алгоритм подготовительного этапа урока

2. Методический инструментарий урока

3. План-конспект мероприятия по теме

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Пояснительная записка

Каждый в ответе за то,

что приходит в мир

сквозь лабиринт его души.

С. Лукьяненко

Проведение внеклассных мероприятий в системе среднего профессионального образования играет важное значение, так как именно в общении с обучающимися, посредством внеклассных мероприятий кураторы могут реализовывать следующие воспитательные цели:

- создание благоприятного психологического климата в коллективе;

- расширение представления обучающихся об окружающем их мире;

- акцентирование внимания обучающихся на собственную личность, на вопросы нравственности;

- развитие эстетического вкуса у обучающихся;

- развитие умения работы в коллективе и подгруппах;

- развитие навыков самостоятельной работы обучающихся;

- сохранение и развитие практики самоуправления и самооценки деятельности в группе;

- приобщение к историческим истокам своей Родины, развитие патриотического чувства у обучающихся.

Методическая разработка направлена на формирование у обучающихся понятий «лабиринт жизни» и «выбор жизненного пути».

Контингент обучающихся, принимающих участие в классном часе в возрасте 15 - 17 лет.

Актуальность темы состоит в том, что проблема выбора жизненного пути сегодня перед подрастающим поколением стоит особо остро.

1. Алгоритм подготовительного этапа мероприятия

Самое трудное -

видеть своими глазами то,

что лежит перед ними

И.В.Гёте

1. Методические рекомендации к мероприятию

В ходе мероприятия важно создать высокий эмоциональный подъем у обучающихся, что обеспечивает максимальную самореализацию в творческом процессе. Этому способствует включение в структуру мероприятия широкого спектра интегрирования изобразительного искусства, литературы, музыки, истории.

2. Подготовка преподавателя к уроку

Разрабатывая любую концепцию или технологию обучения, необходимо решить для себя ряд задач и ответить на ключевые вопросы:

1. Каково место данного мероприятия в воспитательной программе куратора и как реализуется в нем главная идея, тема.

2. Как привлечь внимание всех обучающихся и активизировать работу каждого в отдельности.

3. Как учить элементам самообразования.

4. Какие проблемные задачи поставить в ходе проведения мероприятия.

5. Какие средства обучения необходимы для проведения мероприятия и как они будут использованы.

6. Отбор оптимального содержания материала, разделение на блоки, части, выделение опорных знаний.

7. Планирование записей с обучающимися.

3. Разработка модуля деятельности обучающихся

• Работа со слайдами, приложениями.

• Ответы на вопросы, выразительное чтение

• Участие в рефлексии

• Составляющие личностного опыта

• Развитие чувственно-эмоциональной сферы.

• Развитие восприятия и фантазии.

• Развитие речи, мышления, навыков моделирования.

• Использование образовательных программ обучения

• Неменский Б.М. Система введения художественной культуры, организация коллективных заданий, «проживание» искусства учащимися.

• Кузин В.С. Создание графических композиций на тему окружающей жизни.

• Шпикалова Т.Я. Содержание построено на основе ценностных понятий: человек, семья, история, культура. В программе художественные игры и творческие работы.

2. Методический инструментарий урока.

Хороших методов существует столько,

сколько существует хороших учителей.

(Д. Пойа)

Общеучебные и надпредметные умения:

• Постановка вопросов и видение проблем.

• Составление структурных и логических схем.

• Использование жизненных наблюдений в создании изображения.

• Использование приобретенных знаний в стандартных ситуациях.

• Перенос, использование приобретенных знаний в новых учебных и внеучебных ситуациях.

• Методы обучения:

• Объяснительно-иллюстративный,

• Проектно-творческий.

• Коммуникативно-дидактическая техника куратора:

• Метод наглядного представления, конструирование.

• Моделирование организации самостоятельной деятельности обучающихся.

• Диалогический метод (в процессе беседы создается проблемная ситуация).

• Образовательные технологии:

• Коллективная творческая деятельность.

• Педагогика сотрудничества и сотворчества.

• Личностно-ориентированное, развивающее обучение.

• Принципы воспитания:

• Интеграции.

• Гуманизации.

• Характер познавательной деятельности:

• Поисковый.

• Творческий

• Формы организации процесса воспитания:

• Индивидуальная.

• Групповая

План - конспект внеаудиторного мероприятия

по теме «Лабиринт жизни»

Цели мероприятия:

• в социальном плане - усиление стартовых возможностей завтрашних выпускников на рынке труда и профессионального образования, содействие определению их жизненных планов;

• в культурном плане - возможность расширения сферы общения личности с ценностями, накопленными человечеством;

• в педагогическом плане - выполнение двух основных функций: создание широкого общекультурного эмоционально-значимого фона усвоения основного образования и предметная ориентация в базисных видах деятельности с учетом его склонностей и интересов, т.е. обеспечение реальной возможности выбора индивидуального образовательного пути.

Образовательный аспект: расширить понятийный аппарат обучающихся, что позволит им более четко определить ценности, на которых строиться жизнь.

Воспитательный аспект: продолжить формирование чувства самодостаточности и стремление к самосовершенствованию; продолжить работу над формированием чувства ответственности через осознание "я делаю свою жизнь сам".

Развивающий аспект: продолжить работу над формированием коммуникативных и обще предметных навыков, а именно: умение слушать, вести диалог, аргументировать свой ответ, анализировать, обобщать, делать выводы, рефлексировать.

Методическое обеспечение: видеоматериалы, карточки задания.

Технические средства: проектор, экран, ноутбук.

Время проведения: 25 мин.

Технологическая карта мероприятия

Этапы мероприятия

Задачи этапа

Методы, использованные на этапах

1 этап: адаптивный

Адаптация обучающихся к деятельности.

Приветствие, создание благоприятной психологической обстановки

Ведущим методом является эвристическая беседа. Включение в поисковую деятельность

2 этап: основной

Знакомство с историей происхождения лабиринта, особенностями, направлениями путей действия

Беседа, метод фронтального моделирования

3 этап: творческий

Применение полученных знаний при развитии общих компетенций

Творческое задание: работа с предложенным текстом, разработка личных целей

Этапы организации внеаудиторного мероприятия:

1. Организационный момент и введение в мероприятие (организация эмоционального настроения группы).

2. Совместное формулирование темы.

3. Эвристическая беседа.

4. Планирование творческой деятельности.

5. Спонтанное самовыражение в процессе деятельности.

6. Реализация творческой деятельности, самостоятельная работа обучающихся.

7. Анализ достигнутых результатов.

8. Планирование коррекции собственной деятельности при достижение общих компетенций.

Ход мероприятия

Ни я, ни кто другой

не может пройти эту дорогу за вас,

вы должны пройти её сами.

Уолт Уитмен

Вступление куратора: Наш разговор сегодня я хочу начать словами Роберта Рождественского: «У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по своей серьёзности, неодинаковой по своим последствиям. …Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить?..»

А вы когда-нибудь задавались вопросами: Что Вы хотите от жизни? Как найти свой путь в жизни? По какой дороге пойти? С помощью чего же Вы пытаетесь ответить на волнующие вопросы, кто вам помогает ответить на них?

Ответы обучающихся: друзья, родители, педагоги, книги …

Куратор: Да, мы многое узнаем из текстов. Я предлагаю вам прослушать песню на слова Вадима Ватагина, музыка Михаила Чертищева, исполняет Варя Стрижак. На столах у вас папки-подсказки. В них текст песни, но вместо некоторых строк многоточие. Вам необходимо будет дописать фразы, которые, по вашему мнению больше всего подходят.

Тайные тропы, темные дороги… Скажите, о чем эта песня?

Ответы обучающихся: … о лабиринте

Куратор: При слове лабиринт, какие ассоциации у Вас возникают?

Ответы обучающихся: минотавр, нить Ариадны, тупик, извилины, поиск, глубина, плутание, тропинки, подземелье …

Куратор: каким может быть лабиринт?

Ответы обучающихся: подземным, запутанным, каменным, бесконечным, сложным, темным, знаменитым, безумным, зеркальным, мрачным…

Куратор: Используя ключевые слова песни, слайды, какие варианты темы классного часа вы предлагаете?

Ответы обучающихся: Лабиринт жизни

Куратор: По сути - вся наша жизнь - ЛАБИРИНТ. Мы постоянно ходим по этим коридорам, ищем выходы, натыкаемся на тупики и снова ищем выходы.

Как вы охарактеризуете данный слайд, какие ассоциации у вас с ним связаны?

Ответы обучающихся:… Она плутает как лабиринт… Река течет… Как и наша жизнь.

Куратор: Река жизни - это вечное движение, но надо приложить массу усилий и оторваться, чтобы взглянуть на течение своей жизни со стороны. Понять: зачем, куда меня несет Моя река, хочу ли я туда, рад ли я попутчикам, окружающим меня … Скажите: есть ли необходимость искать ответы на эти вопросы?

Ответы обучающихся: Да, нам не все равно кто с нами рядом …

Куратор: Главное понять, что твои цели достойные, что все делаешь правильно, как наметил в начале пути. Но если это не так? Ошибиться не стыдно! Важно понять, что ошибся. А еще лучше понять, где, когда и почему это произошло. Тогда точно знаешь, куда не надо идти, проще определить, куда все-таки надо …

В переходах, перекрестках бесконечных

Лабиринта мыслей быстротечных

Сбилась с курса, потерялась, заблудилась

И в потоке мыслей растворилась

Ни просвета, ни ответа, ни дороги.

Не унять никак в душе тревоги.

И надежда робко в сердце бьется,

Что хоть слабый огонек зажжется

У вас на столах есть притча «Надежда» кто желает прочитать её по ролям?

Ответы обучающихся: (Чтение притчи).

Куратор: Какой смысл вы видите в словах этой притчи?

Ответы обучающихся: Надежда помогает …

Куратор: Есть в душе каждого из нас такой огонек, который освещает и делает видимой всю жизненную суету и ведет нас к жизни осмысленной. Человек в постоянном поиске своего места в жизни. Как вы охарактеризуете данный слайд, какие ассоциации у вас с ним связаны?

Ответы обучающихся: Поднимается в гору, он покоряет вершину, человек самоутверждается, преодолевает себя, испытывает свои возможности …

Куратор: У покорения вершины и жизненных высот много общего. Но у каждого своя высота. Своя мечта, своя цель, свой путь. Никто другой не пройдет за нас нелегкий путь к нашей - сокровенной и возвышенной вершине. Часто не хватает уверенности, мотивации … но стоит только поверить, полюбить, дерзнуть, рискнуть, увидеть свою вершину - и откуда только силы возьмутся, сами небеса будут способствовать воплощению самых, казалось бы, несбыточных желаний.

Мы словно этих лабиринтов дети.

Они научат нас терпеть и ждать.

Чем чаще мы смотрим на себя, свои поступки со стороны, тем глубже мы работаем над своим характером, темпераментом.

Сегодня мы проанализировали три символа нашей жизни. Какое вы можете сделать обобщение?

Ответы обучающихся: Река - движение;

Надежда - ожидание лучшего;

Вершина - достижение целей.

Куратор: В начале беседы вы получили задание - допишите, пожалуйста, пропущенные строки текста по своему усмотрению.

Кто желает озвучить свои варианты?

Ответы обучающихся: (читают свои варианты)

Куратор: Предлагаю прослушать песню «Лабиринт» и сравнить свои варианты с авторским текстом. (Звучит песня)

Главной неразгаданной загадкой древнего символа остается его происхождение. Возможно, этот образ был подсказан самой природой. Лабиринт - символ традиции, непрерывности, последовательности, связанности, преемственности. Лабиринт можно интерпретировать как символ Времени. Это своеобразные древние Архочасы. Ведь хождение по его тропам повторяет движение солнца, по часовой стрелке. В классическом лабиринте 7 зон, а где еще мы встречаем эту цифру?

Ответы обучающихся: 7 дней недели, 7 чудес света, 7 соцветий курая …

Куратор: Предлагаю выполнить творческое задание «Мои жизненные цели». В основании цветка курая напишите букву «Я», выберите кружки с предложенными целями, актуальными для вас или напишите свои, прикрепите их на соцветие.

Кто желает озвучить свои варианты?

Ответы обучающихся: (читают свои варианты)

Куратор: Вы выбрали те цели, на которых будет строиться ваша жизнь. Все мы разные, у каждого из нас своя жизнь, со своими интересами, проблемами, планами. Каждый из вас выберет свой путь самоопределения. Но объединяет нас одно общее желание - все мы хотим быть счастливыми. Лабиринт - это шанс быть другим, развиваться, совершенствоваться, расти.

В ваших папках лежат карточки - задания соотнесите представленные картины-символы первого столбца с определениями второго столбца. Желающие озвучивают свои варианты.

Ответы обучающихся: (читают свои варианты)

Куратор: Сегодняшний классный час, я надеюсь, поможет вам найти дорогу в лабиринте жизни и помните всегда:

Выход там, где поиск происходит,

И говорят не зря много веков:

Кто ищет, тот всегда находит!

Не меряя количество шагов!`

Успехов Вам в выборе целей, управляйте лабиринтом своей жизни: планируйте, организовывайте, мотивируйте и контролируйте свой путь.

Заключение

Одним из средств, позволяющих решить совокупность задач, поставленных обществом и временем перед образованием, является внеаудиторная деятельность обучающихся как неотъемлемый компонент системы среднего профессионального образования. При соответствующей организации профессионально ориентированная внеаудиторная деятельность обучающихся может обеспечить глубокое и творческое усвоение теоретических знаний, практических навыков и способов деятельности, способствовать развитию креативности, ответственности, инициативности студентов, способствовать формированию основ индивидуального стиля будущей профессиональной деятельности.

Каждая «ступенька» внеаудиторного мероприятия главная, каждая направлена на определенную цель, и каждый педагог-куратор имеет свой подход, свой метод и свою программу. Но задача у всех одна - научить обучающихся верить, мыслить и творить. Тогда мероприятие станет маленьким праздником, а обучающиеся почувствуют себя настоящими творцами. В такой работе не будет и не может быть проигравших.

В связи с этим обучение в ГАОУ СПО Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна организовано таким образом, что происходит развитие творческой самостоятельности специалиста, осуществляется его подготовка к дальнейшему непрерывному самосовершенствованию и самообразованию.

Литература

1. Всё о лабиринтах

2. Керн Г. Лабиринты мира / Пер. с англ. - СПб.: Азбука-классика; 2007

3. Савина Е. Привет от Минотавра //www.komok.ru./statyi/40-00/fet.html

4. Элиаде М. Испытание лабиринтом (беседы с Клодом-Анри Роке)// Иностранная литература. 1999 №4.

5. http://p/www.symbolizm.ru/