Разработка деловой игры Угадай профессию (8 класс)

Классный час в форме деловой игры в рамках программы по внеурочной деятельности

«Угадай профессию»

Изучение и исследование игровой деятельности как основы культуры изложено в трудах многих мыслителей: И. Канта, И. Хейзинга, Ф. Шиллера, О. Финка, Х.Г. Гадамера, ДЖ. Мида и многих других. Каждый из них был уверен, что игра является уникальным феноменом общечеловеческой культуры, ни в одном из других видов человеческой деятельности не обнажаются и раскрываются так полно психофизиологические и интеллектуальные ресурсы человека. Именно поэтому, игровые формы деятельности взяты на вооружение в профессиональной подготовке человека. Игровая деятельность как феномен культуры воспитывает, развивает интеллектуально и физически, развлекает индивида. Значение детской игры немаловажно, именно в игре можно обнаружить взгляды ребенка на жизнь, его интересы, его умение отстаивать собственную позицию, его кругозор.

Целью данной деловой игры является обучение учащихся всестороннему, исследовательскому подходу к изучению профессии учитель, умение анализировать, определяя достоинства и недостатки профессии.

Перспективы использования разработки интеллектуальной игры:

Данная разработка внеклассного мероприятия создана как пример того, как можно активизировать мыслительную деятельность учащихся. Любой учитель -предметник может использовать ее для своего аналогичного урока. В ходе процесса деловой игры учащиеся получают следующие знания:

- правильному сотрудничеству и конкуренции;

- правильному ведению переговоров;

- управлять конфликтами;

- управлять эмоциями в конфликтах;

- работать в команде.

Подготовка деловой игры:

- Учащиеся класса заранее делятся на группы (4 групп по 4-5 учеников).

- В каждой группе определяется командир, ответственный за подготовку своей группы;

- Каждая группа осуществляет подготовку материала для представления позиции группы, в течение нескольких дней;

- Классный руководитель должен помогать группе (командирам) в поиске решения вопроса, направлять их, оговорить возможные формы отстаивания своей позиции. Дополнительные материалы для отстаивания своей точки зрения учащиеся должны приготовить заранее.

- Проконтролировать готовность каждой группы.

- Классный руководитель осуществляет подборку раздаточного материла, для анкетирования, рефлексии, и для критериев оценивания команд. Так же создает группу экспертов, для оценивания качества выступления, полноты, самостоятельности, ораторского искусства.

Для наиболее продуктивной работы и исследования вопросов на тему учительства, класс заранее разделен на 4 группы. У каждой группы своя социальная либо предметная роль.

Роли:

1. «Скептики»,

2. «Идеалисты»,

3. «Историки. Исследователи»

4. «Знатоки».

Ход деловой игры:

I. Вступительная часть. Приветственное слово учителя.

- Здравствуйте дорогие участники нашей деловой игры! Сегодня мы собрались в этом светлом кабинете провести деловую игру «Угадай профессию», мы с вами попытаемся проникнуться в нее, разобрать все тонкости и социальные аспекты данной профессии! Для того, чтобы начать нашу игру попрошу всех подойти к столу и выбрать себе по листочку бумаги, далее вам нужно соотнести инструмент написанный на вашем листочке и профессию на партах. Каждый из вас оказался в определенной команде, но роли ваши сегодня будут иными. Кто-то из вас будет скептиком, кто-то историком, кто-то знатоком, ну а кто-то идеалистом. Прошу занять свои места, и мы начнем. Хочу вам напомнить, что каждая группа выполняет свою роль, и даже возможно, не собственное отношение к профессии, следовательно. Чтобы наша игра прошла дружно и интересно и в итоге мы бы смогли полностью разобрать все критерии, прошу вас быть вежливыми и корректными.

II. Определение очередности выступлений:

Для того, чтобы начать игру я вам предоставлю текст, из которого ваша задача выбрать именно те, критерии которые подходили бы для описания профессии с точки зрения вашей позиции.

Группам предлагается выбрать из текста критерии, которые, по их мнению, определяют именно свои те критерии, которые подходят их команде.

- Классный руководитель отбирает очередность выступления следующим образом: изначально выступают группы, согласно рейтингу которых профессия учитель стоит на самом низком уровне (скорее всего это группа «скептики»), завершает группа, у которой профессия учитель на высоком рейтинге (скорее всего группа «идеалистов»)

Желательный порядок выступления:

«Скептики»,

«Историки. Исследователи»,

«Идеалисты»,

«Знатоки».

Такая стратегия позволит сформировать позитивное отношение к профессии и создать положительную эмоциональную обстановку.

II. Основная часть. Представление и обсуждение позиций.

1. Описание ролевой позиции группы «Скептики»

Видят в учителе безуспешного человека (возможные ответы):

- материально необеспечен (низкая заработная плата, следовательно небольшая пенсия в будущем; исходя из отсутствии финансов приходится на всем экономить: походы в музей, салоны красоты - а ведь учителю нужно всегда выглядеть достойно, экономит на одежде и развлечениях, порой не хватает денег на отпуск)

- все свободное время отдает работе (подготовка уроков, проверка тетрадей, составление личных дел учащихся, создание портфолио, заполнение журналов);

- все его контролируют (администрация школы, родители, общественность, постоянные проверки, аттестация и т.д.);

- все его ругают (правительство, администрация, родители, ученики, кинематограф);

- за все отвечает (за успеваемость, за посещаемость, за результаты ЕГЭ, за воспитание, за состояние документов, за уборку класса), учитель - больше заполняет «бумаги», чем отдает себя ученику.

- кроме как учить и воспитывать ничего не умеет, кроме своего предмета ничего не знает, на другую работу не берут, был бы умным - работал в институте или банке.

- в семье проблемы: мало видится с супругом/супругой; свои дети предоставлены сами себе, растут без внимания и заботы, друзей нет, так как из-за постоянного контроля в обществе - хорошо в баре не отдохнешь, одни коллеги.

В подкрепление своей позиции предъявляют цитаты и высказывания известных людей.

Вывод: жизнь пролетела, и не было в ней ярких и сочных красок, здоровье плохое, настроение плохое, денег нет.

2. Описание ролевой позиции «Историки. Исследователи»

. Цель - поиск исторической информации по следующим возможным направлениям:

- высказывания и цитаты великих людей о своих учителях и о профессии учитель;

- воспоминания великих мыслителей о времени своей учебы;

- рассказы о судьбе учителей великих людей.

Результат предъявляется в виде электронной презентации.

Примерные ответы учеников.

Вывод:

- многие из них не были признаны в свое время и жили достаточно бедно;

- мы помним их имена только благодаря великим ученикам;

- даже для того, чтобы воспитать одного такого ученика, стоит быть учителем;

- они внесли огромный вклад в мировую культуру, науку, искусство и др..

Примечание: если два последних позитивных пункта в пользу учителя не будут высказаны рабочей группой «Историков. Исследователей», то коллегия жюри может поправить их и внести ноту позитива к их выводам. Или наоборот сделать замечание за неполную и некачественную подготовку, и аргументировать свою критику позитивными примерами, взятыми из исторических источников.

полном объеме и с полной отдачей он получает удовольствие

3. Описание ролевой позиции «Идеалисты»

Учитель всегда в центре внимания, его любят ученики и дарят цветы. Учитель всегда с улыбкой входит в класс, любит детей и готов помогать своим учителям и днем и ночью. Мы все благодарны учителям.

Данной группе предложено отстаивать свою точку зрения на основе стихотворений и песен об учителях, о его не простом но очень важном ремесле.

- Стихотворения об учителе;

- Песни о школьной поре;

- Любимые добрые фильмы об учителе;

Вывод: Учитель - профессия важная и современная, одна из самых востребованных. Это подтверждает не только многовековой жизненный опыт предшествующих поколений , но и произведения искусства.

4. Описание позиции группы «Знатоки»

Группа «Знатоки» является наиболее важной. Именно на ее плечи ложится анализ всех предшествующих выступающих групп.

Делают замечания по каждой позиции, оценивают не позицию, а скорее недоработку группы, неполные знания и, вследствие этого, неправильные выводы (Особенно это касается позиции «Скептиков»). Или соглашаются с выводами группы, считают их обоснованными, проделанную работу большой и важной. Не лукавят, если негативное мнение имеет под собой основу. С этой группой работает при подготовке классный руководитель. Их задача следить за объективностью высказываний, за соответствием выводов предъявленным доказательствам, своими замечаниями они показывают, как правильно нужно подходить к анализу положительных и отрицательных сторон любой профессии и своих собственных качеств¹. (Подойдет ли эта профессия тебе. А ты смог бы так, как учитель. Обладаешь ли ты сам этими качествами. Позволяют ли твои собственные знания быть учителем.)

В заключении приводят цитаты известных мыслителей.

III. Заключительная часть:

1. «Скептики» - Вы по-прежнему считаете учителя неуспешным, изменилось ли ваше мнение об этой профессии?

2. «Историки. Исследователи» Можете ли вы привести примеры про наших современников? Среди выпускников вашей школы есть знаменитые ученики (ученые, политики, писатели, журналисты, актеры)? У кого они учились?

3. «Идеалисты» - Только ли одна романтика? Какие трудности встречаются в работе учителя?

4. «Знатоки» - Насколько важны на ваш взгляд всесторонний анализ профессии и самоанализ?

Классный руководитель благодарит всех за высказанное мнение.

Рефлексия: Упражнение «Незаконченные предложения»

- Ребята, сейчас я вам раздам листы, в которых имеются незаконченные предложения. Ваша задача состоит в том, чтобы их продолжить и иметь законченную мысль. Неправильных ответов в этом задании нет, пишите то, с чем сегодня мы познакомились с вами на нашей встрече!

Перечень предложений:

Я научился (лась)

Сегодня я узнал(а), что …

Мое мнение о профессии учитель …

Сегодня мне было …

Я скажу своему учителю …

Логическая цепочка выступающих поочередно участников выбрана с той целью, чтобы по окончанию внеклассного мероприятия в коллективе царила дружественная и позитивная атмосфера.

Сама подготовка участников игры достаточно проста: все необходимые материалы можно просмотреть в интернете или библиотеке. Опрос, анализ, анкетирование учащимися позволяет им углубиться в исследовательскую деятельность, а в некоторых случаях даже проектную деятельность, что позволяет накопить опыта для дальнейшего профессионального обучения в ВУЗах.

Во-первых, ребенок начинает ориентироваться в профессиях. Участвуя в различных играх, школьник начинает ориентироваться в большом количестве профессий современности, и может сделать осознанный выбор будущей профессии.

Во-вторых, дети учатся оценивать себя и свои способности. Существует очень много различных деловых игр направленных на оценивание своих компетенции, на умение работать в команде, на развитие у детей качества предпринимателей, креативного мышления и много других способностей. Такая оценка происходит непринуждённо во время игры, без стрессов для детей, так как стресс сопровождается любой оценкой качеств. Дети будут знать свои сильные и слабые стороны, пробелы в знаниях и при возможности смогут их развивать. Деловая игра учеников старших классов может подтолкнуть к выбору профессии, а для младших школьников поможет в выборе профильного класса.

Деловая интеллектуальная игра способствует возникновению интереса, сосредоточению внимания учащихся и обучающихся на учебном материале. Она в единстве реализует образовательную, воспитательную, развивающую, коммуникативную, диагностическую, релаксационную функции. Игровая форма обучения в обычном своём проявлении является преимущественно групповой формой организации обучения.

1. Вербитский А.А. Методологические рекомендации по проведению деловых игр

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений.

1</<sup> Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы -СПб.; «Питер». 2006 г., с. 17