классный час на тему 'Праса, обязанности, ответственность' (3 класс)

Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Букина Наталия Николаевна

Предмет Классный час Класс 3 «А»

Тема урока Права, обязанности и ответственность ребенка

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты Регулятивные УУД, Познавательные УУД, Коммуникативные УУД

Личностные результаты Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Стадия Вызова, 10 мин

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

- Принятие и сохранение задачи

- Оценивание действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

- Формулирование собственного мнения и позиции

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Учитель предлагает учащимся разыграть сценку «Игра».

Учитель предлагает остальным учащимся оценить поведение каждого героя сценки.

Учитель просит учеников сформулировать и высказать свое мнение и позицию

Учитель предлагает ученикам назвать тему занятия

Несколько учеников разыгрывают сценку «Игра».

Остальные ученики оценивают поведение каждого героя сценки.

Ученики высказывают свое мнение по отношению к поступкам героев сценки

Ученики пытаются сформулировать тему занятия

Разыгрывание сценки учащимися

Дискуссия

Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Стадия Содержания, 20 мин

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

- Оценка как выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

- Поиск и выделение необходимой информации

- Выбор способа действия

- Умение осознанно строить высказывание в устной форме

- Владение ИКТ

- Умение слушать и вступать в диалог

- Инициативное сотрудничество

- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Учитель объявляет тему и цели занятия.

Учитель рассказывает о возникновении необходимости создания документов о правах человека; об основных документах о правах ребенка.

Учитель задает вопросы ученикам.

Учитель предлагает ученикам посмотреть фильм «Правила поведения в школе».

Учитель предлагает ученикам выполнить задание на рейбуках «Правила поведения на уроке».

Учитель просит учеников выполнить задание в группах «Права ребенка».

Учитель предлагает обсудить иллюстрации к сказке А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино».

Учитель предлагает ученикам проанализировать ситуации из школьной жизни.

Учитель рассказывает о том, что кроме прав и обязанностей, существует и ответственность за совершенные поступки.

Ученики внимательно слушают учителя, задают вопросы.

Ученики отвечают на вопрос учителя.

Ученики внимательно смотрят фильм «Правила поведения в школе».

Ученики в паре выполняют задание на рейбуках.

Ученики в группах выполняют задание.

Ученики, глядя на иллюстрацию, высказывают свое мнение о том, каким правом воспользовался Буратино или какое право в отношении Буратино нарушено.

Ученики делятся предположениями о том, кто прав и почему.

Ученики внимательно слушают учителя и делают выводы о том, что за совершенные поступки надо отвечать.

Показ презентации и рассказ учителя

Показ фильма

Работа в парах

Работа в группах

Показ иллюстраций

Дискуссия

Этапы урока, время

Планируемый результат

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

Стадия Рефлексии,

10 мин

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

- Оценка собственных действий в конкретных ситуациях

- Установление причинно-следственных связей

- Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Учитель предлагает ответить честно на вопросы анкеты.

Учитель просит учеников самостоятельно посчитать количество баллов.

Учитель объясняет ученикам о том, все ли они делают верно, или им еще надо работать над собой.

Учитель подводит итог занятия.

Учитель выдает памятку школьников.

Ученики отвечают письменно на вопросы анкеты.

Ученик самостоятельно подсчитывают количество баллов.

Ученики слушают учителя.

Ученики, те кого заставил задуматься классный час, высказываются классу.

Метод самоконтроля

Самоанализ

Этапы урока

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

низкий

средний

высокий

Стадия Вызова, 10 мин

Регулятивные УУД

- Принятие и сохранение задачи

- Оценивание действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные УУД

- Формулирование собственного мнения и позиции

Познавательные УУД

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Ученики неадекватно оценивают поведение каждого героя сценки.

Ученик не высказывает свое мнение по отношению к поступкам героев сценки,

не учитывает позиции товарищей, не обосновывает свое мнение.

Ученики могут оценить поведение каждого героя сценки, но не могут высказать свое мнение Недостаточно учитывают разные мнения и не стремятся к сотрудничеству

Ученики адекватно оценивают поведение каждого героя сценки.

Ученик высказывает свое мнение по отношению к поступкам героев сценки,

учитывает позиции товарищей, обосновывает свое мнение.

1.Ученики не могут разыграть сценку.

2. Ученики не могут адекватно оценить поведение каждого героя сценки.

3.Ученики не высказывают свое мнение по отношению к поступкам героев сценки.

4.Ученики не пытаются сформулировать тему занятия.

1.Можно попросить другую группу детей.

2.Предложить посмотреть на героев, вспомнить ситуации из сценки.

3.Учитель демонстрирует, как он это делает, подробно описывая свое отношение к поступкам героев.

4.Предложить вспомнить сюжет сценки, задать наводящие вопросы.

Стадия Содержания, 20 мин

Регулятивные УУД

- Оценка как выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Познавательные УУД

- Поиск и выделение необходимой информации

- Выбор способа действия

- Умение осознанно строить высказывание в устной форме

- Владение ИКТ

Коммуникативные УУД

- Умение слушать и вступать в диалог

- Инициативное сотрудничество

Личностные УУД

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Ученики невнимательно слушают учителя.

Ученик не умеет строить высказывания в устной форме.

Ученик не может выполнить задание с помощью ИКТ.

Ученик ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей.

Ученики слушают, но не слышат учителя.

Ученик пытается строить высказывания в устной форме.

Ученик (с помощью учителя или одноклассников) может выполнить задание с помощью ИКТ.

Ученик не всегда ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков.

Ученики внимательно слушают учителя.

Ученик осознанно строит высказывания в устной форме.

Ученик может выполнить задание с помощью ИКТ.

Ученик ориентируется в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

1.Ученики невнимательно слушают учителя.

2.Ученики не могут выполнить задание на рейбуках.

3.Рейбук «завис».

4.Ученики не умеют в группах сотрудничать друг с другом.

5.Ученики, глядя на иллюстрацию, не могут высказывать мнение о том, каким правом воспользовался Буратино или какое право в отношении Буратино нарушено.

6.Ученики не делятся предположениями о том, кто прав и почему.

7.Ученики делают выводы, в которых ориентируются не на собственные поступки, а на поступки окружающих людей.

1.Дать ученикам установку на то, что после рассказа учителя, они будут выполнять практические задания.

2.Выбрать ученика, который справился с заданием, и попросить его помочь остальным.

3.Предложить выполнить задание на другом рейбуке.

4.Обратить внимание на то, что участники группы договариваются и приходят к общему решению совместно.

5.Предложить рассмотреть иллюстрации, вспомнить рассказ учителя об основных правах.

6.Учитель демонстрирует, как он это делает, подробно описывая каждое свое действие.

7.Обратить внимание на то, что необходимо ориентироваться на собственные поступки.

Стадия Рефлексии,

10 мин

Регулятивные УУД

- Оценка собственных действий в конкретных ситуациях

Познавательные УУД

-Установление причинно-следственных связей

Личностные УУД

-Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Ученики нечестно оценивают себя в конкретных ситуациях.

У ученика не развиты этические чувства.

Ученики не всегда могут оценить себя.

У ученика развиты этические чувства, но не являются регуляторами морального поведения.

Ученики адекватно оценивают себя в конкретных ситуациях.

У ученика развиты этические чувства и являются регуляторами морального поведения.

1.Ученики нечестно отвечают на вопросы анкеты.

2.Ученик не может самостоятельно подсчитать количество баллов.

3.Ученики не хотят высказываться перед классом о том, какие выводы они сделали.

1.Предложить не подписывать фамилию и имя.

2.Предложить помочь подсчитать количество баллов.

3. Выбрать ученика, который демонстрирует необходимое действие, попросить выступить перед классом.