7


  • Учителю
  • Программа по русскому языку УМК Занкова

Программа по русскому языку УМК Занкова

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА

Рассмотрено Утверждаю

и рекомендовано к утверждению Директор школы

на заседании методического совета ___________ В.Н.Шестакова

Протокол № ___ от ___________ Приказ от__________ №____











Рабочая программа


для 3 классов


по русскому языку на 2015/2016 учебный год

















Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 3 классов МАОУ СОШ №5 имени Ю. А. Гагарина г. Тамбова. Программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык в 2-х частях / Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. / Издательский дом «Федоров», 2013г, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»), Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. , Приказ от 22 сентября 2011 г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, УМК Н. В. Занкова

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетентности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Общая характеристика учебного предмета, курса.


В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностногои индивидуального подхода в обучении.


В Федеральном базисном учебном плане предмет «Русский язык» отнесён к предметной области «Филология». Программа предусматривает изучение русского языка в 1 классе в объеме 165 ч (5 ч в неделю), из них 110 ч - на обучение письму, 55 ч - на курс русского языка; количество часов на чтение в 1 классе составляет 132 ч (4 ч в неделю), из них 88 ч - на обучение чтению, 44 ч - на курс «Литературное чтение», во 2, 3 и 4 классах по170 часов (5 часов в неделю), всего на изучение курса отводится 675часов, что соответствует авторской программе. Программа рассчитана на 33 учебных недели в 1 классе и на 34 учебных недели во 2-4 классах.

Рабочая программа создана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык». Изменений в программу не внесено. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н. В. Нечаевой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.


В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует конгнитивно - познавательную и социокультурную цели:

Цели:

  • конгнитивно - познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке как составляющей целостной научной картины мира и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

Задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета, курса.


Основные технологии обучения:

  • технология дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися; различающимися по уровню обучаемости, повышение познавательного интереса;

  • технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей;

  • информационного-коммуникационые технологии;

  • игровые технологии;

  • здоровьесберегающие технологи

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, проекты. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся


Типология ключевых компетенций

Формирование ключевых компетенций

Учебно-познавательные

Способность к самостоятельной деятельности в учебном процессе. Организация целеполагания. планирования, анализа, рефлексии.

Информационные

Умение работать с разными источниками информации.


Коммуникативные

Умение работать в парах, группах, вести дискуссии,

высказывать и отстаивать свою точку зрения.


Ценностно-смысловые

Умение формулировать собственные учебные цели.

Общекультурные

Знать духовно-нравственные основы жизни человека и

особенности национальных культур.

Личное самосовершенствование

Усовершенствование приобретенных умений и навыков, работа над проектами.


Содержательные линии учебного предмета, курса.

Содержание программы.

3 класс (170 часов)

I. Что нужно для общения (12 ч)

Лексическое и грамматическое значение слова. Текст. Признаки текста, типы текста. Состав слова. Однокоренные слова. Многозначность слов. Средства устного и письменного общения. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Чередование: позиционное и историческое. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Оформление диалога. Правописание З, С, на конце приставок.

Обобщение знаний по теме: «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Контрольный диктант.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • различия между определениями «лексическое» и «грамматическое» значение;

  • признаки и типы текста;

  • состав слова;

  • средства устного и письменного общения;

  • виды предложений по цели высказывания и по интонации;

  • оформление диалога на письме;

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать лексическое и грамматическое значение слов;

  • составлять текст на заданную тему;

  • разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ;

  • пользоваться толковым словарем;

  • различать многозначные слова и омонимы;

  • различать типы текстов;

  • находить главные члены предложения

  • оформлять диалог на письме;

  • различать предложения по цели высказывания и по интонации;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки.


Секреты появления слов в русском языке (33 ч).


Заимствованные слова (3 ч).

Тема, план текста. Составление текста. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-, -ЕРЕ-.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • признаки и типы текста;

  • части текста;

  • средства устного и письменного общения;

  • виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Учащиеся должны уметь:

  • определять тему текста;

  • составлять план;

  • составлять предложения на заданную тему;


Основа слова (2 ч)

Состав слова. Способы словообразования. Основа слова. Составление текста описания.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • состав слова;

  • способы словообразования;

  • основу слова;

  • типы текста.

Учащиеся должны уметь:

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем;

  • составлять предложения на заданную тему.


Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11 ч)

Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы имен существительных. Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. Суффиксы -омонимы. Значение суффиксов. Формообразование и словообразование. Способы образования слов. Состав слова. Обращение. Устаревшие слова. Текст -описание. Составление текста -описания. Стилистические ошибки. Паронимы.

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • состав слова;

  • алгоритм разбора слов по составу;

  • уменьшительно- ласкательные суффиксы и их правописание;

  • суффиксы -омонимы;

  • значение суффиксов;

  • формообразование, словообразование;

  • обращение;

  • типы текста;

  • слова паронимы.

Учащиеся должны уметь:

  • писать уменьшительно - ласкательные суффиксы;

  • писать слова с изученными орфограммами;

  • проводить разбор слова по составу;

  • различать формообразование и словообразование;

  • находить в тексе обращение и выделять его в устной и письменной речи;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • определять тип текста;

  • списывать с доски текст;

  • анализировать собственные ошибки.


Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч).

Предложение. Члены предложения и части речи. Предлоги и приставки. Время глагола. Выделение обращения в устной и письменной речи. Правописание гласных и согласных в приставках. Текст - описание и текст - рассуждение. Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • члены предложения;

  • части речи;

  • предлоги и приставки;

  • время глагола;

  • обращение в устной и письменной речи;

  • правописание гласных и согласных в приставках;

  • типы текстов;

  • правописание приставок и предлогов.

Учащиеся должны уметь:

  • находить главные и второстепенные члены предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • определять время глагола;

  • различать приставки и предлоги;

  • оформлять на письме диалог и обращение в тексте;

  • писать слова с изученными приставками;

  • составлять характеристику героя;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • анализировать собственные ошибки.


Сложные слова (9 ч).

Способы словообразования. Правописание соединительных гласных в сложных предложениях. Правописание сложных слов. Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. Текст- рассуждение. Стили языка. Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование».


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • способы словообразования;

  • правописание соединительных гласных в сложных предложениях;

  • правописание сложных слов;

  • лексическое значение сложных слов;

  • сложение без соединительной гласной;

  • текст- рассуждение;

  • стили языка.

Учащиеся должны уметь:

  • писать сложные слова с соединительными гласными и без них;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки;

  • определять стили текста.


Как из слов образуются предложения (32 ч)


Средства связи слов в предложении (2 ч)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

  • логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • выделять логическое ударение и смысл высказывания.


Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.)

Служебные части речи. Признаки текста и типы текста. Роль предлогов и приставок. Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. Обращение. Знаки препинания при обращении. Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. Текст. Стиль, тип, тема, микро - тема. Текст - рассуждение. Частица как часть речи. Правописание частиц. Предложения утвердительные и отрицательные. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Проверочная работа по теме: «Служебные слова. Состав слова».

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • служебные части речи;

  • признаки текста и типы текста;

  • роль предлогов и приставок;

  • предлог как часть речи;

  • правописание предлогов с существительными и местоимениями;

  • обращение, знаки препинания при обращении;

  • союз как часть речи;

  • соединительные и противительные союзы;

  • различение союзов «а» и «но»;

  • составление текста о союзах;

  • текст, стиль, тип, тема, микро - тема;

  • текст - рассуждение;

  • частица как часть речи;

  • правописание частиц;

  • предложения утвердительные и отрицательные;

  • правописание частицы НЕ с глаголами;

  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

  • логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

  • составлять предложения на заданную тему;

  • различать предлоги приставки;

  • составлять словосочетания;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки;

  • употреблять предлоги с существительными;

  • правильно использовать предлоги в речи;

  • выделять союзы в предложении;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • правильно оформлять на письме предложения;

  • анализировать собственные ошибки;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • применять правила написания частиц (НЕ с глаголами);

  • применять полученные знания по изученным темам.


Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределенная форма (14 ч.)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вид глагола. Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Разбор глаголов по составу. Анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема. Лексико-грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола и его грамматические признаки. -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме. Будущее время глагола: простое и сложное.

Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста.»


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • глагол как часть речи;

  • грамматические признаки глагола (число, время, род);

  • вид глагола;

  • глаголы прошедшего времени;

  • понятие формообразующего суффикса;

  • разбор глаголов по составу;

  • анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема;

  • лексико-грамматические признаки глагола;

  • неопределенная форма глагола и его грамматические признаки;

  • -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме;

  • будущее время глагола: простое и сложное.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять глаголы в речи;

  • определять число, время, род глагола;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки;

  • различать будущее время глагола: простое и сложное;

  • строить работу над проектами.


Как из слов образуются предложения.

Грамматические признаки имени существительного (12 ч)

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Изменение имен существительных по вопросам. Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Начальная форма имени существительного. Орфограммы в окончаниях существительных. Имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч. Синонимы. Антонимы. Многозначность слов. Род, число имени существительного. Соотношение рода и окончания у имен существительных.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные);

  • изменение имен существительных по вопросам;

  • значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного;

  • начальная форма имени существительного;

  • орфограммы в окончаниях существительных;

  • имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч.;

  • синонимы, антонимы;

  • многозначность слов;

  • род, число имени существительного;

  • соотношение рода и окончания у имен существительных.

Учащиеся должны уметь:

  • определять род и число имени существительного;

  • изменять существительные по вопросам;

  • определять лексическое значение слова с помощью словаря;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • правильно оформлять на письме предложения;

  • анализировать собственные ошибки;

  • соотносить род с окончанием имени существительного;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки.


Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5 ч.)

Роль Ь в словах. Правописание Ь после шипящих на конце имени существительных. Имена существительные с шипящими в конце слова.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • роль Ь в словах;

  • правописание Ь после шипящих на конце имени существительных;

  • имена существительные с шипящими в конце слова.

Учащиеся должны уметь:

  • писать имена существительные с шипящими на конце слова;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • правильно оформлять на письме предложения.


Словосочетание (6 ч.)

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. Лексическая работа :стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Контрольное списывание.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • словосочетание;

  • главное и зависимое слово;

  • грамматические признаки имени прилагательного;

  • связь слов в словосочетании;

  • лексическая работа :стиль, крылатые выражения;

  • редактирование текста;

  • работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Учащиеся должны уметь:

  • в словосочетаниях определять главное и зависимое слова;

  • графически обозначать связь слов в словосочетании;

  • выполнять устный и письменный разбор словосочетаний;

  • редактировать текст;

  • списывать с доски текст;

  • анализировать свои ошибки.


Правописание гласных Ы,И, после Ц (4 ч.)

Написание И, Ы. Разбор словосочетаний после шипящих и Ц. Изменение существительного по падежам. Стиль текста.

Тест.

Учащиеся должны знать /понимать/:

  • написание И, Ы;

  • разбор словосочетаний после шипящих и Ц;

  • изменение существительного по падежам;

  • стиль текста.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно писать И, Ы после Ц;

  • выполнять задания на заданную тему;

  • определять стили текста.


Изменение имен существительных по падежам (10 ч.)

Склонение имен существительных. Падежи имен существительных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного. Составление сжатого текста. Предлог как указатель падежа. Склонение существительных во множественном числе. Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • склонение имен существительных;

  • падежи имен существительных;

  • правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного;

  • составление сжатого текста;

  • предлог как указатель падежа;

  • склонение существительных во множественном числе;

  • литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

Учащиеся должны уметь:

  • определять падежи и склонения имен существителных4

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать свои ошибки;

  • определять падежи существительного по вопросу;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • определять падеж по предлогу;

  • определять склонение имен существительных во множественном числе;

  • определять литературную миниатюру.


Второстепенный член предложения - дополнение (6 ч.)

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. Различение существительных в форме И. п. и В. п. Определение падежей имен существительных. Окончания и предлоги существительных в Д.п. Работа с текстом. Орфографическая работа.

Контрольное изложение.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • второстепенные члены предложения, их роль;

  • дополнение;

  • различение существительных в форме И. п. и В. п.;

  • определение падежей имен существительных;

  • окончания и предлоги существительных в Д.п;

  • работа с текстом;

  • Падежи и их вопросы;

  • орфографическая работа.

Учащиеся должны уметь:

  • делить существительные на три склонения;

  • определять склонение имени существительного;

  • писать безударные падежные окончания существительных1-го,2-го , 3-го, склонения;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать свои ошибки;

  • различать существительных 1 и 2-го скл., 1 и 3-го скл.;

  • составлять предложения на заданную тему.


Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)

Понятие «склонение». Три склонения имен существительных. Определение склонения существительного. Составление алгоритма. Окончания существительных различных типов склонения. Первое склонение имен существительных. Буква Е,И в окончаниях имен существительных. Второе склонение имен существительных. Третье склонение имен существительных. Абзац. Микро-тема. Стиль и типы текста.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • понятие «склонение»;

  • три склонения имен существительных;

  • определение склонения существительного;

  • составление алгоритма;

  • окончания существительных различных типов склонения;

  • первое склонение имен существительных;

  • буква Е,И в окончаниях имен существительных;

  • второе склонение имен существительных;

  • третье склонение имен существительных;

  • абзац, микро-тема;

  • стиль и типы текста.

Учащиеся должны уметь:

  • делить существительные на три склонения;

  • определять склонение имени существительного;

  • писать падежные окончания существительных разных типов склонения;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки;


Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.)

Буква безударного гласного в окончании имени существительного. Правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений. Безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п. Правописание безударных окончаний имени существительных. Правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. Правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • буква безударного гласного в окончании имени существительного;

  • правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений;

  • падежи и их вопросы;

  • безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п.;

  • правописание безударных окончаний имени существительных;

  • правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. ;

  • правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Учащиеся должны уметь:

  • различать существительные 1-го и 3-го склонения;

  • различать существительные 1-го и 2-го склонения;

  • различать существительные 1-го ,2-го, 3-го склонения;

  • составлять предложения на заданную тему4

О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (6 ч.)

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Значение суффиксов. Буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • правописание гласных после шипящих согласных и Ц;

  • правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц;

  • значение суффиксов;

  • буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать свои ошибки.

Учащиеся должны уметь:

  • писать О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц;

  • писать суффиксы -ек-, -ик-;

  • списывать текст с доски;

  • анализировать собственные ошибки.


Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)

Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.

Р. П. имен существительных множественного числа. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • склонение имен существительных во множественном числе;

  • падежные окончания имен существительных в форме множественного числа;

  • правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.;

  • Р. П. имен существительных множественного числа;

  • грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Учащиеся должны уметь:

  • определять грамматические признаки существительных множественного числа;

  • определять падежи в любом типе склонения;

  • различать существительные Р.п.;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки.


Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Второстепенный член предложения - определение. Зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных. Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • имя прилагательное как часть речи;

  • второстепенный член предложения - определение;

  • зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного;

  • согласование имени прилагательного с именем существительным;

  • склонение имен прилагательных;

  • правописание безударных окончаний прилагательных;

  • многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Учащиеся должны уметь:

  • определять грамматические признаки имени существительного и имени прилагательного;

  • определять прилагательное в предложение как член предложения (определение);

  • разбирать предложение по членам предложения;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять его на письме;

  • анализировать собственные ошибки;

  • согласовывать имя существительное с именем прилагательным;

  • склонять прилагательные;

  • составлять предложения на заданную тему.


Однородные члены предложения (8 ч.)

Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. Смысловые группы однородных членов. Соединительные и противительные союзы. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • однородные члены предложения и знаки препинания при них;

  • знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении;

  • союзная и бессоюзная связь при однородных членах;

  • смысловые группы однородных членов;

  • соединительные и противительные союзы;

  • знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Учащиеся должны уметь:

  • находить в предложении однородные члены;

  • расставлять знаки препинания при однородных членах и при обращении;

  • распознавать предложения с однородными членами;

  • писать текст под диктовку;

  • анализировать собственные ошибки.


Как из предложений образуется текст (6 ч.)

Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста. Сочинение - рассуждение. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Связанный текст . Признаки связанного текста.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • языковые средства оформления текста;

  • художественный и научный стили;

  • план текста;

  • синонимы, антонимы, паронимы, омоформы;

  • признаки связанного текста ;

  • признаки связанного текста.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять главное, высказывать свое мнение;

  • определять стили текста;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • различать синонимы, антонимы;

  • редактировать предложения;

  • определять прямое и переносное значение слова;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки.


Содержание учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Н.В.Нечаевой, С.Г.Яковлевой. Русский язык. 3класс Издательство: «Учебная литература». Издательский дом: «Федоров» 2013г.

Н.В. Нечаева. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2ч. 2-е изд., испр./ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.- стр. 66-68, 93-102)


Обоснованием выбора данной программы является то, что она в соответствии со структурой школьного образования обеспечивает выстраивание систематического курса, непрерывно развивающего знания учащихся в области русского языка.

Рабочая программа по предмету для 3 классов в соответствии с учебным планом рассчитана на 5 час в неделю (170 часов в год).


Программа предусматривает многоуровневую систему контроля знаний:

  • Самоконтроль - при введении нового материала;

  • Взаимоконтроль - в процессе закрепления нового материала;

  • Текущий контроль - в виде устного опроса и самостоятельных работ;

  • Рубежный контроль - при проведении проверочных работ;

  • Итоговый контроль - комплексная тестовая работа.


Содержательные линии учебного предмета, курса.


Содержание программы.

3 класс (170 часов)

I. Что нужно для общения (12 ч)

Лексическое и грамматическое значение слова. Текст. Признаки текста, типы текста. Состав слова. Однокоренные слова. Многозначность слов. Средства устного и письменного общения. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Чередование: позиционное и историческое. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Оформление диалога. Правописание З, С, на конце приставок.

Обобщение знаний по теме: «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Контрольный диктант.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • различия между определениями «лексическое» и «грамматическое» значение;

  • признаки и типы текста;

  • состав слова;

  • средства устного и письменного общения;

  • виды предложений по цели высказывания и по интонации;

  • оформление диалога на письме;

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать лексическое и грамматическое значение слов;

  • составлять текст на заданную тему;

  • разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ;

  • пользоваться толковым словарем;

  • различать многозначные слова и омонимы;

  • различать типы текстов;

  • находить главные члены предложения

  • оформлять диалог на письме;

  • различать предложения по цели высказывания и по интонации;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки.


Секреты появления слов в русском языке (33 ч).


Заимствованные слова (3 ч).

Тема, план текста. Составление текста. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-, -ЕРЕ-.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • признаки и типы текста;

  • части текста;

  • средства устного и письменного общения;

  • виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Учащиеся должны уметь:

  • определять тему текста;

  • составлять план;

  • составлять предложения на заданную тему;


Основа слова (2 ч)

Состав слова. Способы словообразования. Основа слова. Составление текста описания.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • состав слова;

  • способы словообразования;

  • основу слова;

  • типы текста.

Учащиеся должны уметь:

  • разбирать слова по составу;

  • пользоваться словарем;

  • составлять предложения на заданную тему.


Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11 ч)

Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы имен существительных. Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. Суффиксы -омонимы. Значение суффиксов. Формообразование и словообразование. Способы образования слов. Состав слова. Обращение. Устаревшие слова. Текст -описание. Составление текста -описания. Стилистические ошибки. Паронимы.

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • состав слова;

  • алгоритм разбора слов по составу;

  • уменьшительно- ласкательные суффиксы и их правописание;

  • суффиксы -омонимы;

  • значение суффиксов;

  • формообразование, словообразование;

  • обращение;

  • типы текста;

  • слова паронимы.

Учащиеся должны уметь:

  • писать уменьшительно - ласкательные суффиксы;

  • писать слова с изученными орфограммами;

  • проводить разбор слова по составу;

  • различать формообразование и словообразование;

  • находить в тексе обращение и выделять его в устной и письменной речи;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • определять тип текста;

  • списывать с доски текст;

  • анализировать собственные ошибки.


Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч).

Предложение. Члены предложения и части речи. Предлоги и приставки. Время глагола. Выделение обращения в устной и письменной речи. Правописание гласных и согласных в приставках. Текст - описание и текст - рассуждение. Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • члены предложения;

  • части речи;

  • предлоги и приставки;

  • время глагола;

  • обращение в устной и письменной речи;

  • правописание гласных и согласных в приставках;

  • типы текстов;

  • правописание приставок и предлогов.

Учащиеся должны уметь:

  • находить главные и второстепенные члены предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении;

  • определять время глагола;

  • различать приставки и предлоги;

  • оформлять на письме диалог и обращение в тексте;

  • писать слова с изученными приставками;

  • составлять характеристику героя;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • анализировать собственные ошибки.


Сложные слова (9 ч).

Способы словообразования. Правописание соединительных гласных в сложных предложениях. Правописание сложных слов. Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. Текст- рассуждение. Стили языка. Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование».


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • способы словообразования;

  • правописание соединительных гласных в сложных предложениях;

  • правописание сложных слов;

  • лексическое значение сложных слов;

  • сложение без соединительной гласной;

  • текст- рассуждение;

  • стили языка.

Учащиеся должны уметь:

  • писать сложные слова с соединительными гласными и без них;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки;

  • определять стили текста.


Как из слов образуются предложения (32 ч)


Средства связи слов в предложении (2 ч)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

  • логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • выделять логическое ударение и смысл высказывания.


Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.)

Служебные части речи. Признаки текста и типы текста. Роль предлогов и приставок. Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. Обращение. Знаки препинания при обращении. Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. Текст. Стиль, тип, тема, микро - тема. Текст - рассуждение. Частица как часть речи. Правописание частиц. Предложения утвердительные и отрицательные. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Проверочная работа по теме: «Служебные слова. Состав слова».

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • служебные части речи;

  • признаки текста и типы текста;

  • роль предлогов и приставок;

  • предлог как часть речи;

  • правописание предлогов с существительными и местоимениями;

  • обращение, знаки препинания при обращении;

  • союз как часть речи;

  • соединительные и противительные союзы;

  • различение союзов «а» и «но»;

  • составление текста о союзах;

  • текст, стиль, тип, тема, микро - тема;

  • текст - рассуждение;

  • частица как часть речи;

  • правописание частиц;

  • предложения утвердительные и отрицательные;

  • правописание частицы НЕ с глаголами;

  • изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

  • логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

  • составлять предложения на заданную тему;

  • различать предлоги приставки;

  • составлять словосочетания;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки;

  • употреблять предлоги с существительными;

  • правильно использовать предлоги в речи;

  • выделять союзы в предложении;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • правильно оформлять на письме предложения;

  • анализировать собственные ошибки;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • применять правила написания частиц (НЕ с глаголами);

  • применять полученные знания по изученным темам.


Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределенная форма (14 ч.)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вид глагола. Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Разбор глаголов по составу. Анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема. Лексико-грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола и его грамматические признаки. -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме. Будущее время глагола: простое и сложное.

Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста.»


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • глагол как часть речи;

  • грамматические признаки глагола (число, время, род);

  • вид глагола;

  • глаголы прошедшего времени;

  • понятие формообразующего суффикса;

  • разбор глаголов по составу;

  • анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема;

  • лексико-грамматические признаки глагола;

  • неопределенная форма глагола и его грамматические признаки;

  • -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме;

  • будущее время глагола: простое и сложное.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять глаголы в речи;

  • определять число, время, род глагола;

  • выполнять контрольную работу;

  • анализировать собственные ошибки;

  • различать будущее время глагола: простое и сложное;

  • строить работу над проектами.


Как из слов образуются предложения.

Грамматические признаки имени существительного (12 ч)

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Изменение имен существительных по вопросам. Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Начальная форма имени существительного. Орфограммы в окончаниях существительных. Имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч. Синонимы. Антонимы. Многозначность слов. Род, число имени существительного. Соотношение рода и окончания у имен существительных.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные);

  • изменение имен существительных по вопросам;

  • значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного;

  • начальная форма имени существительного;

  • орфограммы в окончаниях существительных;

  • имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч.;

  • синонимы, антонимы;

  • многозначность слов;

  • род, число имени существительного;

  • соотношение рода и окончания у имен существительных.

Учащиеся должны уметь:

  • определять род и число имени существительного;

  • изменять существительные по вопросам;

  • определять лексическое значение слова с помощью словаря;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • правильно оформлять на письме предложения;

  • анализировать собственные ошибки;

  • соотносить род с окончанием имени существительного;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки.


Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5 ч.)

Роль Ь в словах. Правописание Ь после шипящих на конце имени существительных. Имена существительные с шипящими в конце слова.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • роль Ь в словах;

  • правописание Ь после шипящих на конце имени существительных;

  • имена существительные с шипящими в конце слова.

Учащиеся должны уметь:

  • писать имена существительные с шипящими на конце слова;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте;

  • правильно оформлять на письме предложения.


Словосочетание (6 ч.)

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. Лексическая работа :стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Контрольное списывание.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • словосочетание;

  • главное и зависимое слово;

  • грамматические признаки имени прилагательного;

  • связь слов в словосочетании;

  • лексическая работа :стиль, крылатые выражения;

  • редактирование текста;

  • работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Учащиеся должны уметь:

  • в словосочетаниях определять главное и зависимое слова;

  • графически обозначать связь слов в словосочетании;

  • выполнять устный и письменный разбор словосочетаний;

  • редактировать текст;

  • списывать с доски текст;

  • анализировать свои ошибки.


Правописание гласных Ы,И, после Ц (4 ч.)

Написание И, Ы. Разбор словосочетаний после шипящих и Ц. Изменение существительного по падежам. Стиль текста.

Тест.

Учащиеся должны знать /понимать/:

  • написание И, Ы;

  • разбор словосочетаний после шипящих и Ц;

  • изменение существительного по падежам;

  • стиль текста.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно писать И, Ы после Ц;

  • выполнять задания на заданную тему;

  • определять стили текста.


Изменение имен существительных по падежам (10 ч.)

Склонение имен существительных. Падежи имен существительных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного. Составление сжатого текста. Предлог как указатель падежа. Склонение существительных во множественном числе. Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • склонение имен существительных;

  • падежи имен существительных;

  • правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного;

  • составление сжатого текста;

  • предлог как указатель падежа;

  • склонение существительных во множественном числе;

  • литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

Учащиеся должны уметь:

  • определять падежи и склонения имен существителных4

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать свои ошибки;

  • определять падежи существительного по вопросу;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • определять падеж по предлогу;

  • определять склонение имен существительных во множественном числе;

  • определять литературную миниатюру.


Второстепенный член предложения - дополнение (6 ч.)

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. Различение существительных в форме И. п. и В. п. Определение падежей имен существительных. Окончания и предлоги существительных в Д.п. Работа с текстом. Орфографическая работа.

Контрольное изложение.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • второстепенные члены предложения, их роль;

  • дополнение;

  • различение существительных в форме И. п. и В. п.;

  • определение падежей имен существительных;

  • окончания и предлоги существительных в Д.п;

  • работа с текстом;

  • Падежи и их вопросы;

  • орфографическая работа.

Учащиеся должны уметь:

  • делить существительные на три склонения;

  • определять склонение имени существительного;

  • писать безударные падежные окончания существительных1-го,2-го , 3-го, склонения;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать свои ошибки;

  • различать существительных 1 и 2-го скл., 1 и 3-го скл.;

  • составлять предложения на заданную тему.


Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)

Понятие «склонение». Три склонения имен существительных. Определение склонения существительного. Составление алгоритма. Окончания существительных различных типов склонения. Первое склонение имен существительных. Буква Е,И в окончаниях имен существительных. Второе склонение имен существительных. Третье склонение имен существительных. Абзац. Микро-тема. Стиль и типы текста.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • понятие «склонение»;

  • три склонения имен существительных;

  • определение склонения существительного;

  • составление алгоритма;

  • окончания существительных различных типов склонения;

  • первое склонение имен существительных;

  • буква Е,И в окончаниях имен существительных;

  • второе склонение имен существительных;

  • третье склонение имен существительных;

  • абзац, микро-тема;

  • стиль и типы текста.

Учащиеся должны уметь:

  • делить существительные на три склонения;

  • определять склонение имени существительного;

  • писать падежные окончания существительных разных типов склонения;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки;


Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.)

Буква безударного гласного в окончании имени существительного. Правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений. Безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п. Правописание безударных окончаний имени существительных. Правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. Правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • буква безударного гласного в окончании имени существительного;

  • правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений;

  • падежи и их вопросы;

  • безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п.;

  • правописание безударных окончаний имени существительных;

  • правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. ;

  • правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Учащиеся должны уметь:

  • различать существительные 1-го и 3-го склонения;

  • различать существительные 1-го и 2-го склонения;

  • различать существительные 1-го ,2-го, 3-го склонения;

  • составлять предложения на заданную тему4

О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (6 ч.)

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Значение суффиксов. Буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • правописание гласных после шипящих согласных и Ц;

  • правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц;

  • значение суффиксов;

  • буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать свои ошибки.

Учащиеся должны уметь:

  • писать О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц;

  • писать суффиксы -ек-, -ик-;

  • списывать текст с доски;

  • анализировать собственные ошибки.


Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)

Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.

Р. П. имен существительных множественного числа. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • склонение имен существительных во множественном числе;

  • падежные окончания имен существительных в форме множественного числа;

  • правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.;

  • Р. П. имен существительных множественного числа;

  • грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Учащиеся должны уметь:

  • определять грамматические признаки существительных множественного числа;

  • определять падежи в любом типе склонения;

  • различать существительные Р.п.;

  • выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

  • анализировать собственные ошибки.


Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Второстепенный член предложения - определение. Зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных. Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • имя прилагательное как часть речи;

  • второстепенный член предложения - определение;

  • зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного;

  • согласование имени прилагательного с именем существительным;

  • склонение имен прилагательных;

  • правописание безударных окончаний прилагательных;

  • многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Учащиеся должны уметь:

  • определять грамматические признаки имени существительного и имени прилагательного;

  • определять прилагательное в предложение как член предложения (определение);

  • разбирать предложение по членам предложения;

  • устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять его на письме;

  • анализировать собственные ошибки;

  • согласовывать имя существительное с именем прилагательным;

  • склонять прилагательные;

  • составлять предложения на заданную тему.


Однородные члены предложения (8 ч.)

Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. Смысловые группы однородных членов. Соединительные и противительные союзы. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • однородные члены предложения и знаки препинания при них;

  • знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении;

  • союзная и бессоюзная связь при однородных членах;

  • смысловые группы однородных членов;

  • соединительные и противительные союзы;

  • знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Учащиеся должны уметь:

  • находить в предложении однородные члены;

  • расставлять знаки препинания при однородных членах и при обращении;

  • распознавать предложения с однородными членами;

  • писать текст под диктовку;

  • анализировать собственные ошибки.


Как из предложений образуется текст (6 ч.)

Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста. Сочинение - рассуждение. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Связанный текст . Признаки связанного текста.


Учащиеся должны знать /понимать/:

  • языковые средства оформления текста;

  • художественный и научный стили;

  • план текста;

  • синонимы, антонимы, паронимы, омоформы;

  • признаки связанного текста ;

  • признаки связанного текста.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять главное, высказывать свое мнение;

  • определять стили текста;

  • составлять предложения на заданную тему;

  • различать синонимы, антонимы;

  • редактировать предложения;

  • определять прямое и переносное значение слова;

  • выполнять контрольную работу;

анализировать собственные ошибки.

Описание места учебного предмета в учебном плане


В Федеральном базисном учебном плане предмет «Русский язык» отнесён к предметной области «Филология». Программа предусматривает изучение русского языка в 1 классе в объеме 165 ч (5 ч в неделю), из них 110 ч - на обучение письму, 55 ч - на курс русского языка; количество часов на чтение в 1 классе составляет 132 ч (4 ч в неделю), из них 88 ч - на обучение чтению, 44 ч - на курс «Литературное чтение», во 2, 3 и 4 классах по170 часов (5 часов в неделю), всего на изучение курса отводится 675часов, что соответствует авторской программе. Программа рассчитана на 33 учебных недели в 1 классе и на 34 учебных недели во 2-4 классах.

Рабочая программа создана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык». Изменений в программу не внесено. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н. В. Нечаевой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Рабочая программа по предмету для 3 классов в соответствии с учебным планом рассчитана на 5 час в неделю (170 часов в год).

Тематическое планирование.


Раздел

учебного курса


Количество часов

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля


Раздел 1. Что нужно для общения


12


Контрольный диктант по теме «Что нужно для общения»

Раздел2.Секреты появления слов в русском языке


33

Контрольное списывание №1

Контрольная работа за 1 четверть

Раздел 3. Как из слов образуются предложения


32

Проверочная работа на тему «Служебные слова. Состав слова».

Контрольная работа за 2 четверть Контрольная работа за 1 полугодие

Раздел 4. Грамматические признаки имени существительного

12

Контрольный диктант по теме «Грамматические признаки имени существительного»

Раздел 5. Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

5

Контрольное списывание №2

Раздел 6. Словосочетание

6

Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам»

Раздел 7. Правописание гласных Ы,И после Ц

4

Контрольная работа за 3 четверть

Раздел 8. Изменение имен существительных по падежам

10

Контрольное списывание №3

Раздел 9. Второстепенный член предложения - дополнение

6


Раздел 10. Склонение имен существительных в форме единственного числа

9

Тестовая работа по теме «Склонение имён существительных»

Раздел 11. Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

6


Раздел 12. О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц

6


Раздел 13. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа

7

Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам»

Раздел 14. Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение

8


Раздел 15. Однородные члены предложения

8

Контрольная работа за 4 четверть

Раздел 16. Как из предложений образуется текст

6

Итоговая контрольная работа

ИТОГО

170

14 работ




Требования к уровню подготовки. Планируемые результаты:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

    • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

    • интерес к познанию русского языка;

    • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

    • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

    • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

    • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

    • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

    • понимание чувств одноклассников, учителей;

    нахождение изученных орфограмм;
  • понимание успеха -не успеха в своей учебной деятельности;

  • составлять рассказы, сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников;

  • проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов;

  • позитивное отношение к устной и письменной речи;

  • умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), проговаривать последовательность действий на уроке;

  • умение подробно пересказывать текст, составлять устный рассказ по картине;

  • умение писать под диктовку;

  • нахождение изученных орфограмм;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения, при обращении, диалоге, однородных членах;

  • устойчивый познавательный интерес к предмету;

  • адекватная оценка, умение организовывать свое рабочее время.


Учащиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

    • понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

    • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

    • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    • сопереживания другим людям;

    • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    • осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

    чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
  • восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

  • осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

  • познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

  • осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

  • понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми)


Предметные

У учащихся будут сформированы:

  • осознание взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

  • интонации, темп речи, тембр и сила голоса, жесты, мимика в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • умение выражать собственное мнение, обосновывать его;

  • владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

  • умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

  • умение применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

  • умение определять последовательность.

Учащиеся научатся:
  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

  • использовать при письме все способы пунктуационного обозначения предложений;

  • группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения - главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);

  • пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

  • использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

  • оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);

  • выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

  • - писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

  • списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

  • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты,

  • выполнять основные гигиенические требования при письме, адекватно оценивать и организовывать свое рабочее время.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

  • различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова- действия предметов;

  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

  • находить родственные слова в группе предложенных слов.


Метапредметные

Регулятивные:

Учащиеся научатся на доступном уровне:

    • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

    • контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

    • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

    • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

    определять цель учебной деятельности с одноклассниками и учителем;
  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебнике, формулировать и удерживать учебную задачу;

  • формулировать собственные учебные цели;

Учащиеся получат возможность научиться:

    • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

    • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.

    понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность выполнения задания;
  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение, текст);

  • использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение, оценивание) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск

    • информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

    • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

    • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

    • строить сообщения в устной и письменной форме;

    • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

    строить логическое рассуждение, как связь простых суждений об объекте (явлении).
  • самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

    • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

    • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    • учитывать другое мнение и позицию;

    • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

    • контролировать действия партнера;

    адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения - главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);

  • пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

  • использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

  • оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);

  • выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

  • пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • распознавать предложения с однородными членами;

  • производить разбор предложения в пределах программного материала;

  • различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;

  • изменять имена существительные по падежам;

  • производить разбор слова по составу;

  • писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

  • списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

    • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

    • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

    • использовать речь для регуляции своего действия;

    • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

    • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

    использовать речь для планирования своей деятельности;


Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года


Личностные результаты:

интерес к русскому языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение),нахождение изученных орфограмм, понимание успеха в своей учебной деятельности.

Составлять рассказы, сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников.

Проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов.

Адекватно оценивать о организовывать свое рабочее время.


Метапредметные результаты:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий;

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из его частей; проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату принимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты.

Ребенок научится оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; составлять текст из набора предложений и по заданной теме; разбивать на части; составлять план по тексту; озаглавливать текст; разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ; пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы; различать типы текстов; работать со средствами устной и письменной речи. Находить главные и второстепенные предложении. Различать предложения по цели высказывания и по интонации; оформлять диалог на письме; выполнять контрольные работы и адекватно анализировать собственные ошибки, ошибки других; определять тему текста, составлять план; составлять предложения на заданную тему.

Различать формообразования и словообразования; различать приставки и предлоги, составлять словосочетания; и определять падежи, склонения.

Различать предложения и слова; определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; находить границы предложения; писать тексты под диктовку, а также составлять по ним планы; находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; озаглавливать их; умению сочинять записку, поздравительную открытку доставлять текст по его началу, по его концу; - находить случаи расхождения смысловых значений; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);владеть разными видами речевой деятельности, владеть способами совместной деятельности в группе.



Контроль предметных результатов

Формы и средства контроля:

Текущий контроль - самостоятельные работы (15 - 20 минут на уроке)

Тематический контроль - контрольные работы по итогам прохождения тем и разделов программы

Итоговый контроль - контрольные и тестовые работы по итогам полугодий и года обучения

Контроль и оценка результатов обучения проводится в соответствии с требованиями методического письма № 1561\14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ: диктантов, словарных диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.



Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект:


  • Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2015

  • Н.В. Нечаева, Воскресенская. Тетради по русскому языку для 3 класса. В 4 частях/ Под ред. Н.В.Нечаевой. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2015

Литература для учителя:


  • Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3-4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012.

  • Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2ч. 2-е изд., испр./ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

  • Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова»/ Сост. С.Г.Яковлева. - 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

  • Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова»/Сост. С.Г.Яковлева. - 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012


Информационные ресурсы:


Таблицы и наглядные пособия:

Таблицы по русскому языку.

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • алфавит;

  • таблицы:

№14 «Словарные слова»

  1. Непроверяемые гласные

  2. Непроверяемые гласные

  3. Непроверяемые гласные

  4. Непроверяемые согласные

  5. Двойные согласные

  6. Проверь себя

  7. Проверь себя

  8. Проверь себя

№ 10 «Русский язык, 3класс»

  1. Части речи

  2. Склонение имен прилагательных

  3. Однокоренные слова и формы слова

  4. Разбор по составу

  5. Правописание приставок

  6. Безударные гласные в корне

  7. Однородные члены предложения

  8. Связь слов в предложении

  • интерактивная доска;

  • компьютер


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку


Печатные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

3.Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

4.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)


Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для постеров и картинок

2.Диапроектор

3.Мультимедийный проектор (по возможности)

4.Экспозиционный экран (по возможности)

5.Компьютер (по возможности)


Экранно -звуковые пособия

1.Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

2.Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)

3.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) .

  1. Правописание приставок

  2. Безударные гласные в корне

  3. Однородные члены предложения

  4. Связь слов в предложении

  • интерактивная доска;

  • компьютер



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал