Программа по русскому языку УМК Занкова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА

Рассмотрено Утверждаю

и рекомендовано к утверждению Директор школы

на заседании методического совета ___________ В.Н.Шестакова

Протокол № ___ от ___________ Приказ от__________ №____

Рабочая программа

для 3 классов

по русскому языку на 2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку адресована учащимся 3 классов МАОУ СОШ №5 имени Ю. А. Гагарина г. Тамбова. Программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык в 2-х частях / Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. / Издательский дом «Федоров», 2013г, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»), Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. , Приказ от 22 сентября 2011 г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, УМК Н. В. Занкова

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

Социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетентности учащихся, развитие речи школьников во всех ее формах и функциях и навыков грамотной, безошибочной речи как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностногои индивидуального подхода в обучении.

В Федеральном базисном учебном плане предмет «Русский язык» отнесён к предметной области «Филология». Программа предусматривает изучение русского языка в 1 классе в объеме 165 ч (5 ч в неделю), из них 110 ч - на обучение письму, 55 ч - на курс русского языка; количество часов на чтение в 1 классе составляет 132 ч (4 ч в неделю), из них 88 ч - на обучение чтению, 44 ч - на курс «Литературное чтение», во 2, 3 и 4 классах по170 часов (5 часов в неделю), всего на изучение курса отводится 675часов, что соответствует авторской программе. Программа рассчитана на 33 учебных недели в 1 классе и на 34 учебных недели во 2-4 классах.

Рабочая программа создана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык». Изменений в программу не внесено. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н. В. Нечаевой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует конгнитивно - познавательную и социокультурную цели:

Цели:

• конгнитивно - познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке как составляющей целостной научной картины мира и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Основные технологии обучения:

• технология дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися; различающимися по уровню обучаемости, повышение познавательного интереса;

• технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей;

• информационного-коммуникационые технологии;

• игровые технологии;

• здоровьесберегающие технологи

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, проекты. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). На уроках ознакомления с новым материалом и закрепления пройденного практикуется использование ЭОР.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Типология ключевых компетенций

Формирование ключевых компетенций

Учебно-познавательные

Способность к самостоятельной деятельности в учебном процессе. Организация целеполагания. планирования, анализа, рефлексии.

Информационные

Умение работать с разными источниками информации.

Коммуникативные

Умение работать в парах, группах, вести дискуссии,

высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Ценностно-смысловые

Умение формулировать собственные учебные цели.

Общекультурные

Знать духовно-нравственные основы жизни человека и

особенности национальных культур.

Личное самосовершенствование

Усовершенствование приобретенных умений и навыков, работа над проектами.

Содержательные линии учебного предмета, курса.

Содержание программы.

3 класс (170 часов)

I. Что нужно для общения (12 ч)

Лексическое и грамматическое значение слова. Текст. Признаки текста, типы текста. Состав слова. Однокоренные слова. Многозначность слов. Средства устного и письменного общения. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Чередование: позиционное и историческое. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Оформление диалога. Правописание З, С, на конце приставок.

Обобщение знаний по теме: «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Контрольный диктант.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• различия между определениями «лексическое» и «грамматическое» значение;

• признаки и типы текста;

• состав слова;

• средства устного и письменного общения;

• виды предложений по цели высказывания и по интонации;

• оформление диалога на письме;

Учащиеся должны уметь:

• распознавать лексическое и грамматическое значение слов;

• составлять текст на заданную тему;

• разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ;

• пользоваться толковым словарем;

• различать многозначные слова и омонимы;

• различать типы текстов;

• находить главные члены предложения

• оформлять диалог на письме;

• различать предложения по цели высказывания и по интонации;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки.

Секреты появления слов в русском языке (33 ч).

Заимствованные слова (3 ч).

Тема, план текста. Составление текста. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-, -ЕРЕ-.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• признаки и типы текста;

• части текста;

• средства устного и письменного общения;

• виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Учащиеся должны уметь:

• определять тему текста;

• составлять план;

• составлять предложения на заданную тему;

Основа слова (2 ч)

Состав слова. Способы словообразования. Основа слова. Составление текста описания.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• состав слова;

• способы словообразования;

• основу слова;

• типы текста.

Учащиеся должны уметь:

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем;

• составлять предложения на заданную тему.

Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11 ч)

Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы имен существительных. Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. Суффиксы -омонимы. Значение суффиксов. Формообразование и словообразование. Способы образования слов. Состав слова. Обращение. Устаревшие слова. Текст -описание. Составление текста -описания. Стилистические ошибки. Паронимы.

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• состав слова;

• алгоритм разбора слов по составу;

• уменьшительно- ласкательные суффиксы и их правописание;

• суффиксы -омонимы;

• значение суффиксов;

• формообразование, словообразование;

• обращение;

• типы текста;

• слова паронимы.

Учащиеся должны уметь:

• писать уменьшительно - ласкательные суффиксы;

• писать слова с изученными орфограммами;

• проводить разбор слова по составу;

• различать формообразование и словообразование;

• находить в тексе обращение и выделять его в устной и письменной речи;

• составлять предложения на заданную тему;

• определять тип текста;

• списывать с доски текст;

• анализировать собственные ошибки.

Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч).

Предложение. Члены предложения и части речи. Предлоги и приставки. Время глагола. Выделение обращения в устной и письменной речи. Правописание гласных и согласных в приставках. Текст - описание и текст - рассуждение. Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• члены предложения;

• части речи;

• предлоги и приставки;

• время глагола;

• обращение в устной и письменной речи;

• правописание гласных и согласных в приставках;

• типы текстов;

• правописание приставок и предлогов.

Учащиеся должны уметь:

• находить главные и второстепенные члены предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• определять время глагола;

• различать приставки и предлоги;

• оформлять на письме диалог и обращение в тексте;

• писать слова с изученными приставками;

• составлять характеристику героя;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• анализировать собственные ошибки.

Сложные слова (9 ч).

Способы словообразования. Правописание соединительных гласных в сложных предложениях. Правописание сложных слов. Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. Текст- рассуждение. Стили языка. Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование».

Учащиеся должны знать /понимать/:

• способы словообразования;

• правописание соединительных гласных в сложных предложениях;

• правописание сложных слов;

• лексическое значение сложных слов;

• сложение без соединительной гласной;

• текст- рассуждение;

• стили языка.

Учащиеся должны уметь:

• писать сложные слова с соединительными гласными и без них;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки;

• определять стили текста.

Как из слов образуются предложения (32 ч)

Средства связи слов в предложении (2 ч)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

• логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять словосочетания в предложении;

• выделять логическое ударение и смысл высказывания.

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.)

Служебные части речи. Признаки текста и типы текста. Роль предлогов и приставок. Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. Обращение. Знаки препинания при обращении. Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. Текст. Стиль, тип, тема, микро - тема. Текст - рассуждение. Частица как часть речи. Правописание частиц. Предложения утвердительные и отрицательные. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Проверочная работа по теме: «Служебные слова. Состав слова».

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• служебные части речи;

• признаки текста и типы текста;

• роль предлогов и приставок;

• предлог как часть речи;

• правописание предлогов с существительными и местоимениями;

• обращение, знаки препинания при обращении;

• союз как часть речи;

• соединительные и противительные союзы;

• различение союзов «а» и «но»;

• составление текста о союзах;

• текст, стиль, тип, тема, микро - тема;

• текст - рассуждение;

• частица как часть речи;

• правописание частиц;

• предложения утвердительные и отрицательные;

• правописание частицы НЕ с глаголами;

• изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

• логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

• составлять предложения на заданную тему;

• различать предлоги приставки;

• составлять словосочетания;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки;

• употреблять предлоги с существительными;

• правильно использовать предлоги в речи;

• выделять союзы в предложении;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• правильно оформлять на письме предложения;

• анализировать собственные ошибки;

• составлять предложения на заданную тему;

• применять правила написания частиц (НЕ с глаголами);

• применять полученные знания по изученным темам.

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределенная форма (14 ч.)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вид глагола. Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Разбор глаголов по составу. Анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема. Лексико-грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола и его грамматические признаки. -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме. Будущее время глагола: простое и сложное.

Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста.»

Учащиеся должны знать /понимать/:

• глагол как часть речи;

• грамматические признаки глагола (число, время, род);

• вид глагола;

• глаголы прошедшего времени;

• понятие формообразующего суффикса;

• разбор глаголов по составу;

• анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема;

• лексико-грамматические признаки глагола;

• неопределенная форма глагола и его грамматические признаки;

• -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме;

• будущее время глагола: простое и сложное.

Учащиеся должны уметь:

• выделять глаголы в речи;

• определять число, время, род глагола;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки;

• различать будущее время глагола: простое и сложное;

• строить работу над проектами.

Как из слов образуются предложения.

Грамматические признаки имени существительного (12 ч)

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Изменение имен существительных по вопросам. Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Начальная форма имени существительного. Орфограммы в окончаниях существительных. Имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч. Синонимы. Антонимы. Многозначность слов. Род, число имени существительного. Соотношение рода и окончания у имен существительных.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные);

• изменение имен существительных по вопросам;

• значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного;

• начальная форма имени существительного;

• орфограммы в окончаниях существительных;

• имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч.;

• синонимы, антонимы;

• многозначность слов;

• род, число имени существительного;

• соотношение рода и окончания у имен существительных.

Учащиеся должны уметь:

• определять род и число имени существительного;

• изменять существительные по вопросам;

• определять лексическое значение слова с помощью словаря;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• правильно оформлять на письме предложения;

• анализировать собственные ошибки;

• соотносить род с окончанием имени существительного;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки.

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5 ч.)

Роль Ь в словах. Правописание Ь после шипящих на конце имени существительных. Имена существительные с шипящими в конце слова.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• роль Ь в словах;

• правописание Ь после шипящих на конце имени существительных;

• имена существительные с шипящими в конце слова.

Учащиеся должны уметь:

• писать имена существительные с шипящими на конце слова;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• правильно оформлять на письме предложения.

Словосочетание (6 ч.)

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. Лексическая работа :стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Контрольное списывание.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• словосочетание;

• главное и зависимое слово;

• грамматические признаки имени прилагательного;

• связь слов в словосочетании;

• лексическая работа :стиль, крылатые выражения;

• редактирование текста;

• работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Учащиеся должны уметь:

• в словосочетаниях определять главное и зависимое слова;

• графически обозначать связь слов в словосочетании;

• выполнять устный и письменный разбор словосочетаний;

• редактировать текст;

• списывать с доски текст;

• анализировать свои ошибки.

Правописание гласных Ы,И, после Ц (4 ч.)

Написание И, Ы. Разбор словосочетаний после шипящих и Ц. Изменение существительного по падежам. Стиль текста.

Тест.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• написание И, Ы;

• разбор словосочетаний после шипящих и Ц;

• изменение существительного по падежам;

• стиль текста.

Учащиеся должны уметь:

• правильно писать И, Ы после Ц;

• выполнять задания на заданную тему;

• определять стили текста.

Изменение имен существительных по падежам (10 ч.)

Склонение имен существительных. Падежи имен существительных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного. Составление сжатого текста. Предлог как указатель падежа. Склонение существительных во множественном числе. Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• склонение имен существительных;

• падежи имен существительных;

• правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного;

• составление сжатого текста;

• предлог как указатель падежа;

• склонение существительных во множественном числе;

• литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

Учащиеся должны уметь:

• определять падежи и склонения имен существителных4

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать свои ошибки;

• определять падежи существительного по вопросу;

• составлять предложения на заданную тему;

• определять падеж по предлогу;

• определять склонение имен существительных во множественном числе;

• определять литературную миниатюру.

Второстепенный член предложения - дополнение (6 ч.)

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. Различение существительных в форме И. п. и В. п. Определение падежей имен существительных. Окончания и предлоги существительных в Д.п. Работа с текстом. Орфографическая работа.

Контрольное изложение.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• второстепенные члены предложения, их роль;

• дополнение;

• различение существительных в форме И. п. и В. п.;

• определение падежей имен существительных;

• окончания и предлоги существительных в Д.п;

• работа с текстом;

• Падежи и их вопросы;

• орфографическая работа.

Учащиеся должны уметь:

• делить существительные на три склонения;

• определять склонение имени существительного;

• писать безударные падежные окончания существительных1-го,2-го , 3-го, склонения;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать свои ошибки;

• различать существительных 1 и 2-го скл., 1 и 3-го скл.;

• составлять предложения на заданную тему.

Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)

Понятие «склонение». Три склонения имен существительных. Определение склонения существительного. Составление алгоритма. Окончания существительных различных типов склонения. Первое склонение имен существительных. Буква Е,И в окончаниях имен существительных. Второе склонение имен существительных. Третье склонение имен существительных. Абзац. Микро-тема. Стиль и типы текста.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• понятие «склонение»;

• три склонения имен существительных;

• определение склонения существительного;

• составление алгоритма;

• окончания существительных различных типов склонения;

• первое склонение имен существительных;

• буква Е,И в окончаниях имен существительных;

• второе склонение имен существительных;

• третье склонение имен существительных;

• абзац, микро-тема;

• стиль и типы текста.

Учащиеся должны уметь:

• делить существительные на три склонения;

• определять склонение имени существительного;

• писать падежные окончания существительных разных типов склонения;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки;

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.)

Буква безударного гласного в окончании имени существительного. Правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений. Безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п. Правописание безударных окончаний имени существительных. Правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. Правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• буква безударного гласного в окончании имени существительного;

• правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений;

• падежи и их вопросы;

• безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п.;

• правописание безударных окончаний имени существительных;

• правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. ;

• правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Учащиеся должны уметь:

• различать существительные 1-го и 3-го склонения;

• различать существительные 1-го и 2-го склонения;

• различать существительные 1-го ,2-го, 3-го склонения;

• составлять предложения на заданную тему4

О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (6 ч.)

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Значение суффиксов. Буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• правописание гласных после шипящих согласных и Ц;

• правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц;

• значение суффиксов;

• буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать свои ошибки.

Учащиеся должны уметь:

• писать О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц;

• писать суффиксы -ек-, -ик-;

• списывать текст с доски;

• анализировать собственные ошибки.

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)

Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.

Р. П. имен существительных множественного числа. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• склонение имен существительных во множественном числе;

• падежные окончания имен существительных в форме множественного числа;

• правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.;

• Р. П. имен существительных множественного числа;

• грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Учащиеся должны уметь:

• определять грамматические признаки существительных множественного числа;

• определять падежи в любом типе склонения;

• различать существительные Р.п.;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки.

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Второстепенный член предложения - определение. Зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных. Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• имя прилагательное как часть речи;

• второстепенный член предложения - определение;

• зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного;

• согласование имени прилагательного с именем существительным;

• склонение имен прилагательных;

• правописание безударных окончаний прилагательных;

• многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Учащиеся должны уметь:

• определять грамматические признаки имени существительного и имени прилагательного;

• определять прилагательное в предложение как член предложения (определение);

• разбирать предложение по членам предложения;

• устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять его на письме;

• анализировать собственные ошибки;

• согласовывать имя существительное с именем прилагательным;

• склонять прилагательные;

• составлять предложения на заданную тему.

Однородные члены предложения (8 ч.)

Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. Смысловые группы однородных членов. Соединительные и противительные союзы. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• однородные члены предложения и знаки препинания при них;

• знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении;

• союзная и бессоюзная связь при однородных членах;

• смысловые группы однородных членов;

• соединительные и противительные союзы;

• знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Учащиеся должны уметь:

• находить в предложении однородные члены;

• расставлять знаки препинания при однородных членах и при обращении;

• распознавать предложения с однородными членами;

• писать текст под диктовку;

• анализировать собственные ошибки.

Как из предложений образуется текст (6 ч.)

Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста. Сочинение - рассуждение. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Связанный текст . Признаки связанного текста.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• языковые средства оформления текста;

• художественный и научный стили;

• план текста;

• синонимы, антонимы, паронимы, омоформы;

• признаки связанного текста ;

• признаки связанного текста.

Учащиеся должны уметь:

• выделять главное, высказывать свое мнение;

• определять стили текста;

• составлять предложения на заданную тему;

• различать синонимы, антонимы;

• редактировать предложения;

• определять прямое и переносное значение слова;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки.

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Н.В.Нечаевой, С.Г.Яковлевой. Русский язык. 3класс Издательство: «Учебная литература». Издательский дом: «Федоров» 2013г.

Н.В. Нечаева. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2ч. 2-е изд., испр./ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.- стр. 66-68, 93-102)

Обоснованием выбора данной программы является то, что она в соответствии со структурой школьного образования обеспечивает выстраивание систематического курса, непрерывно развивающего знания учащихся в области русского языка.

Рабочая программа по предмету для 3 классов в соответствии с учебным планом рассчитана на 5 час в неделю (170 часов в год).

Программа предусматривает многоуровневую систему контроля знаний:

• Самоконтроль - при введении нового материала;

• Взаимоконтроль - в процессе закрепления нового материала;

• Текущий контроль - в виде устного опроса и самостоятельных работ;

• Рубежный контроль - при проведении проверочных работ;

• Итоговый контроль - комплексная тестовая работа.

Содержательные линии учебного предмета, курса.

Содержание программы.

3 класс (170 часов)

I. Что нужно для общения (12 ч)

Лексическое и грамматическое значение слова. Текст. Признаки текста, типы текста. Состав слова. Однокоренные слова. Многозначность слов. Средства устного и письменного общения. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Чередование: позиционное и историческое. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Оформление диалога. Правописание З, С, на конце приставок.

Обобщение знаний по теме: «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Контрольный диктант.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• различия между определениями «лексическое» и «грамматическое» значение;

• признаки и типы текста;

• состав слова;

• средства устного и письменного общения;

• виды предложений по цели высказывания и по интонации;

• оформление диалога на письме;

Учащиеся должны уметь:

• распознавать лексическое и грамматическое значение слов;

• составлять текст на заданную тему;

• разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ;

• пользоваться толковым словарем;

• различать многозначные слова и омонимы;

• различать типы текстов;

• находить главные члены предложения

• оформлять диалог на письме;

• различать предложения по цели высказывания и по интонации;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки.

Секреты появления слов в русском языке (33 ч).

Заимствованные слова (3 ч).

Тема, план текста. Составление текста. Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-, -ЕРЕ-.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• признаки и типы текста;

• части текста;

• средства устного и письменного общения;

• виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Учащиеся должны уметь:

• определять тему текста;

• составлять план;

• составлять предложения на заданную тему;

Основа слова (2 ч)

Состав слова. Способы словообразования. Основа слова. Составление текста описания.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• состав слова;

• способы словообразования;

• основу слова;

• типы текста.

Учащиеся должны уметь:

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем;

• составлять предложения на заданную тему.

Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11 ч)

Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы имен существительных. Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. Суффиксы -омонимы. Значение суффиксов. Формообразование и словообразование. Способы образования слов. Состав слова. Обращение. Устаревшие слова. Текст -описание. Составление текста -описания. Стилистические ошибки. Паронимы.

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• состав слова;

• алгоритм разбора слов по составу;

• уменьшительно- ласкательные суффиксы и их правописание;

• суффиксы -омонимы;

• значение суффиксов;

• формообразование, словообразование;

• обращение;

• типы текста;

• слова паронимы.

Учащиеся должны уметь:

• писать уменьшительно - ласкательные суффиксы;

• писать слова с изученными орфограммами;

• проводить разбор слова по составу;

• различать формообразование и словообразование;

• находить в тексе обращение и выделять его в устной и письменной речи;

• составлять предложения на заданную тему;

• определять тип текста;

• списывать с доски текст;

• анализировать собственные ошибки.

Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч).

Предложение. Члены предложения и части речи. Предлоги и приставки. Время глагола. Выделение обращения в устной и письменной речи. Правописание гласных и согласных в приставках. Текст - описание и текст - рассуждение. Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• члены предложения;

• части речи;

• предлоги и приставки;

• время глагола;

• обращение в устной и письменной речи;

• правописание гласных и согласных в приставках;

• типы текстов;

• правописание приставок и предлогов.

Учащиеся должны уметь:

• находить главные и второстепенные члены предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• определять время глагола;

• различать приставки и предлоги;

• оформлять на письме диалог и обращение в тексте;

• писать слова с изученными приставками;

• составлять характеристику героя;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• анализировать собственные ошибки.

Сложные слова (9 ч).

Способы словообразования. Правописание соединительных гласных в сложных предложениях. Правописание сложных слов. Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. Текст- рассуждение. Стили языка. Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование».

Учащиеся должны знать /понимать/:

• способы словообразования;

• правописание соединительных гласных в сложных предложениях;

• правописание сложных слов;

• лексическое значение сложных слов;

• сложение без соединительной гласной;

• текст- рассуждение;

• стили языка.

Учащиеся должны уметь:

• писать сложные слова с соединительными гласными и без них;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки;

• определять стили текста.

Как из слов образуются предложения (32 ч)

Средства связи слов в предложении (2 ч)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

• логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять словосочетания в предложении;

• выделять логическое ударение и смысл высказывания.

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.)

Служебные части речи. Признаки текста и типы текста. Роль предлогов и приставок. Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. Обращение. Знаки препинания при обращении. Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. Текст. Стиль, тип, тема, микро - тема. Текст - рассуждение. Частица как часть речи. Правописание частиц. Предложения утвердительные и отрицательные. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Проверочная работа по теме: «Служебные слова. Состав слова».

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• служебные части речи;

• признаки текста и типы текста;

• роль предлогов и приставок;

• предлог как часть речи;

• правописание предлогов с существительными и местоимениями;

• обращение, знаки препинания при обращении;

• союз как часть речи;

• соединительные и противительные союзы;

• различение союзов «а» и «но»;

• составление текста о союзах;

• текст, стиль, тип, тема, микро - тема;

• текст - рассуждение;

• частица как часть речи;

• правописание частиц;

• предложения утвердительные и отрицательные;

• правописание частицы НЕ с глаголами;

• изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

• логическое ударение и смысл высказывания.

Учащиеся должны уметь:

• составлять предложения на заданную тему;

• различать предлоги приставки;

• составлять словосочетания;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки;

• употреблять предлоги с существительными;

• правильно использовать предлоги в речи;

• выделять союзы в предложении;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• правильно оформлять на письме предложения;

• анализировать собственные ошибки;

• составлять предложения на заданную тему;

• применять правила написания частиц (НЕ с глаголами);

• применять полученные знания по изученным темам.

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределенная форма (14 ч.)

Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вид глагола. Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Разбор глаголов по составу. Анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема. Лексико-грамматические признаки глагола. Неопределенная форма глагола и его грамматические признаки. -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме. Будущее время глагола: простое и сложное.

Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста.»

Учащиеся должны знать /понимать/:

• глагол как часть речи;

• грамматические признаки глагола (число, время, род);

• вид глагола;

• глаголы прошедшего времени;

• понятие формообразующего суффикса;

• разбор глаголов по составу;

• анализ текста: стиль, признаки, тема, микро - тема;

• лексико-грамматические признаки глагола;

• неопределенная форма глагола и его грамматические признаки;

• -ТЬ, -ЧЬ в неопределенной форме;

• будущее время глагола: простое и сложное.

Учащиеся должны уметь:

• выделять глаголы в речи;

• определять число, время, род глагола;

• выполнять контрольную работу;

• анализировать собственные ошибки;

• различать будущее время глагола: простое и сложное;

• строить работу над проектами.

Как из слов образуются предложения.

Грамматические признаки имени существительного (12 ч)

Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Изменение имен существительных по вопросам. Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Начальная форма имени существительного. Орфограммы в окончаниях существительных. Имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч. Синонимы. Антонимы. Многозначность слов. Род, число имени существительного. Соотношение рода и окончания у имен существительных.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные);

• изменение имен существительных по вопросам;

• значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного;

• начальная форма имени существительного;

• орфограммы в окончаниях существительных;

• имена существительные, имеющие форму только ед. ч./мн. ч.;

• синонимы, антонимы;

• многозначность слов;

• род, число имени существительного;

• соотношение рода и окончания у имен существительных.

Учащиеся должны уметь:

• определять род и число имени существительного;

• изменять существительные по вопросам;

• определять лексическое значение слова с помощью словаря;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• правильно оформлять на письме предложения;

• анализировать собственные ошибки;

• соотносить род с окончанием имени существительного;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки.

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5 ч.)

Роль Ь в словах. Правописание Ь после шипящих на конце имени существительных. Имена существительные с шипящими в конце слова.

Обучающее изложение.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• роль Ь в словах;

• правописание Ь после шипящих на конце имени существительных;

• имена существительные с шипящими в конце слова.

Учащиеся должны уметь:

• писать имена существительные с шипящими на конце слова;

• устанавливать последовательность предложений в тексте;

• правильно оформлять на письме предложения.

Словосочетание (6 ч.)

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. Лексическая работа :стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Контрольное списывание.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• словосочетание;

• главное и зависимое слово;

• грамматические признаки имени прилагательного;

• связь слов в словосочетании;

• лексическая работа :стиль, крылатые выражения;

• редактирование текста;

• работа с текстом: сжатый текст, стиль, микро- тема.

Учащиеся должны уметь:

• в словосочетаниях определять главное и зависимое слова;

• графически обозначать связь слов в словосочетании;

• выполнять устный и письменный разбор словосочетаний;

• редактировать текст;

• списывать с доски текст;

• анализировать свои ошибки.

Правописание гласных Ы,И, после Ц (4 ч.)

Написание И, Ы. Разбор словосочетаний после шипящих и Ц. Изменение существительного по падежам. Стиль текста.

Тест.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• написание И, Ы;

• разбор словосочетаний после шипящих и Ц;

• изменение существительного по падежам;

• стиль текста.

Учащиеся должны уметь:

• правильно писать И, Ы после Ц;

• выполнять задания на заданную тему;

• определять стили текста.

Изменение имен существительных по падежам (10 ч.)

Склонение имен существительных. Падежи имен существительных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного. Составление сжатого текста. Предлог как указатель падежа. Склонение существительных во множественном числе. Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• склонение имен существительных;

• падежи имен существительных;

• правописание безударных гласных в падежных окончаниях имени существительного;

• составление сжатого текста;

• предлог как указатель падежа;

• склонение существительных во множественном числе;

• литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей.

Учащиеся должны уметь:

• определять падежи и склонения имен существителных4

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать свои ошибки;

• определять падежи существительного по вопросу;

• составлять предложения на заданную тему;

• определять падеж по предлогу;

• определять склонение имен существительных во множественном числе;

• определять литературную миниатюру.

Второстепенный член предложения - дополнение (6 ч.)

Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. Различение существительных в форме И. п. и В. п. Определение падежей имен существительных. Окончания и предлоги существительных в Д.п. Работа с текстом. Орфографическая работа.

Контрольное изложение.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• второстепенные члены предложения, их роль;

• дополнение;

• различение существительных в форме И. п. и В. п.;

• определение падежей имен существительных;

• окончания и предлоги существительных в Д.п;

• работа с текстом;

• Падежи и их вопросы;

• орфографическая работа.

Учащиеся должны уметь:

• делить существительные на три склонения;

• определять склонение имени существительного;

• писать безударные падежные окончания существительных1-го,2-го , 3-го, склонения;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать свои ошибки;

• различать существительных 1 и 2-го скл., 1 и 3-го скл.;

• составлять предложения на заданную тему.

Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.)

Понятие «склонение». Три склонения имен существительных. Определение склонения существительного. Составление алгоритма. Окончания существительных различных типов склонения. Первое склонение имен существительных. Буква Е,И в окончаниях имен существительных. Второе склонение имен существительных. Третье склонение имен существительных. Абзац. Микро-тема. Стиль и типы текста.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• понятие «склонение»;

• три склонения имен существительных;

• определение склонения существительного;

• составление алгоритма;

• окончания существительных различных типов склонения;

• первое склонение имен существительных;

• буква Е,И в окончаниях имен существительных;

• второе склонение имен существительных;

• третье склонение имен существительных;

• абзац, микро-тема;

• стиль и типы текста.

Учащиеся должны уметь:

• делить существительные на три склонения;

• определять склонение имени существительного;

• писать падежные окончания существительных разных типов склонения;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки;

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.)

Буква безударного гласного в окончании имени существительного. Правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений. Безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п. Правописание безударных окончаний имени существительных. Правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. Правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• буква безударного гласного в окончании имени существительного;

• правописание безударных окончаний существительного 1-го и 3-го склонений;

• падежи и их вопросы;

• безударные окончания имени существительного 1-го и 2-го склонений в П.п.;

• правописание безударных окончаний имени существительных;

• правописание безударных окончаний существительных в Р.п., Д.п., П.п. ;

• правописание окончаний существительных 1,2, 3 склонения.

Учащиеся должны уметь:

• различать существительные 1-го и 3-го склонения;

• различать существительные 1-го и 2-го склонения;

• различать существительные 1-го ,2-го, 3-го склонения;

• составлять предложения на заданную тему4

О,Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (6 ч.)

Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Значение суффиксов. Буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• правописание гласных после шипящих согласных и Ц;

• правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц;

• значение суффиксов;

• буква согласного в суффиксах -ек-, -ик-;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать свои ошибки.

Учащиеся должны уметь:

• писать О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц;

• писать суффиксы -ек-, -ик-;

• списывать текст с доски;

• анализировать собственные ошибки.

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.)

Склонение имен существительных во множественном числе. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.

Р. П. имен существительных множественного числа. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• склонение имен существительных во множественном числе;

• падежные окончания имен существительных в форме множественного числа;

• правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.;

• Р. П. имен существительных множественного числа;

• грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.

Учащиеся должны уметь:

• определять грамматические признаки существительных множественного числа;

• определять падежи в любом типе склонения;

• различать существительные Р.п.;

• выполнять контрольную работу, применяя полученные знания;

• анализировать собственные ошибки.

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (8 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Второстепенный член предложения - определение. Зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных. Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• имя прилагательное как часть речи;

• второстепенный член предложения - определение;

• зависимость грамматических признаков имени прилагательного и существительного;

• согласование имени прилагательного с именем существительным;

• склонение имен прилагательных;

• правописание безударных окончаний прилагательных;

• многозначность слова, лексическая сочетаемость.

Учащиеся должны уметь:

• определять грамматические признаки имени существительного и имени прилагательного;

• определять прилагательное в предложение как член предложения (определение);

• разбирать предложение по членам предложения;

• устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять его на письме;

• анализировать собственные ошибки;

• согласовывать имя существительное с именем прилагательным;

• склонять прилагательные;

• составлять предложения на заданную тему.

Однородные члены предложения (8 ч.)

Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. Смысловые группы однородных членов. Соединительные и противительные союзы. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• однородные члены предложения и знаки препинания при них;

• знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении;

• союзная и бессоюзная связь при однородных членах;

• смысловые группы однородных членов;

• соединительные и противительные союзы;

• знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

Учащиеся должны уметь:

• находить в предложении однородные члены;

• расставлять знаки препинания при однородных членах и при обращении;

• распознавать предложения с однородными членами;

• писать текст под диктовку;

• анализировать собственные ошибки.

Как из предложений образуется текст (6 ч.)

Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста. Сочинение - рассуждение. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. Связанный текст . Признаки связанного текста.

Учащиеся должны знать /понимать/:

• языковые средства оформления текста;

• художественный и научный стили;

• план текста;

• синонимы, антонимы, паронимы, омоформы;

• признаки связанного текста ;

• признаки связанного текста.

Учащиеся должны уметь:

• выделять главное, высказывать свое мнение;

• определять стили текста;

• составлять предложения на заданную тему;

• различать синонимы, антонимы;

• редактировать предложения;

• определять прямое и переносное значение слова;

• выполнять контрольную работу;

анализировать собственные ошибки.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане предмет «Русский язык» отнесён к предметной области «Филология». Программа предусматривает изучение русского языка в 1 классе в объеме 165 ч (5 ч в неделю), из них 110 ч - на обучение письму, 55 ч - на курс русского языка; количество часов на чтение в 1 классе составляет 132 ч (4 ч в неделю), из них 88 ч - на обучение чтению, 44 ч - на курс «Литературное чтение», во 2, 3 и 4 классах по170 часов (5 часов в неделю), всего на изучение курса отводится 675часов, что соответствует авторской программе. Программа рассчитана на 33 учебных недели в 1 классе и на 34 учебных недели во 2-4 классах.

Рабочая программа создана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык». Изменений в программу не внесено. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н. В. Нечаевой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Рабочая программа по предмету для 3 классов в соответствии с учебным планом рассчитана на 5 час в неделю (170 часов в год).

Тематическое планирование.

Требования к уровню подготовки. Планируемые результаты:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

  нахождение изученных орфограмм;

• понимание успеха -не успеха в своей учебной деятельности;

• составлять рассказы, сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников;

• проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов;

• позитивное отношение к устной и письменной речи;

• умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), проговаривать последовательность действий на уроке;

• умение подробно пересказывать текст, составлять устный рассказ по картине;

• умение писать под диктовку;

• нахождение изученных орфограмм;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения, при обращении, диалоге, однородных членах;

• устойчивый познавательный интерес к предмету;

• адекватная оценка, умение организовывать свое рабочее время.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

  • понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • сопереживания другим людям;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми)

Предметные

У учащихся будут сформированы:

• осознание взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

• интонации, темп речи, тембр и сила голоса, жесты, мимика в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• умение выражать собственное мнение, обосновывать его;

• владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

• умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

• умение применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

• умение определять последовательность.

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

• использовать при письме все способы пунктуационного обозначения предложений;

• группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

• подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения - главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);

• пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

• использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

• оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);

• выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

• - писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

• списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты,

• выполнять основные гигиенические требования при письме, адекватно оценивать и организовывать свое рабочее время.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в не пунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

• различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова- действия предметов;

• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

• находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные:

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  определять цель учебной деятельности с одноклассниками и учителем;

• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебнике, формулировать и удерживать учебную задачу;

• формулировать собственные учебные цели;

Учащиеся получат возможность научиться:

• • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.

  понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность выполнения задания;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение, текст);

• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение, оценивание) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск

  • информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  строить логическое рассуждение, как связь простых суждений об объекте (явлении).

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • контролировать действия партнера;

  адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

• группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);

• подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: предложение - члены предложения - главные члены предложения, второстепенные члены - подлежащее);

• пользоваться речевым этикетом в ежедневных ситуациях общения;

• использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией;

• оценивать адекватность своей речи (устной и письменной) речевой ситуации (жизненной и учебной);

• выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу услышанного, увиденного, прочитанного;

• пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• распознавать предложения с однородными членами;

• производить разбор предложения в пределах программного материала;

• различать изученные части речи, производить их разбор в пределах программного материала;

• изменять имена существительные по падежам;

• производить разбор слова по составу;

• писать слова с изученными орфограммами: правописание безударных окончаний имен существительных, правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц, мягкого знака после шипящих на конце имен существительных, соединительных гласных о, е в сложных словах, слов с непроизносимыми согласными в корне, приставок с гласными о, а; и, ы после ц; суффиксы -ик, ек; раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями, частицы не с глаголами; а также правописание слов с непроверяемыми написаниями;

• списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

• • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

  использовать речь для планирования своей деятельности;

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

Личностные результаты:

интерес к русскому языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово, текст, предложение),нахождение изученных орфограмм, понимание успеха в своей учебной деятельности.

Составлять рассказы, сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников.

Проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов.

Адекватно оценивать о организовывать свое рабочее время.

Метапредметные результаты:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий;

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из его частей; проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку); принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату принимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты.

Ребенок научится оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; составлять текст из набора предложений и по заданной теме; разбивать на части; составлять план по тексту; озаглавливать текст; разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ; пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы; различать типы текстов; работать со средствами устной и письменной речи. Находить главные и второстепенные предложении. Различать предложения по цели высказывания и по интонации; оформлять диалог на письме; выполнять контрольные работы и адекватно анализировать собственные ошибки, ошибки других; определять тему текста, составлять план; составлять предложения на заданную тему.

Различать формообразования и словообразования; различать приставки и предлоги, составлять словосочетания; и определять падежи, склонения.

Различать предложения и слова; определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; находить границы предложения; писать тексты под диктовку, а также составлять по ним планы; находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; озаглавливать их; умению сочинять записку, поздравительную открытку доставлять текст по его началу, по его концу; - находить случаи расхождения смысловых значений; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);владеть разными видами речевой деятельности, владеть способами совместной деятельности в группе.

Контроль предметных результатов

Формы и средства контроля:

Текущий контроль - самостоятельные работы (15 - 20 минут на уроке)

Тематический контроль - контрольные работы по итогам прохождения тем и разделов программы

Итоговый контроль - контрольные и тестовые работы по итогам полугодий и года обучения

Контроль и оценка результатов обучения проводится в соответствии с требованиями методического письма № 1561\14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ: диктантов, словарных диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

• Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2015

• Н.В. Нечаева, Воскресенская. Тетради по русскому языку для 3 класса. В 4 частях/ Под ред. Н.В.Нечаевой. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2015

Литература для учителя:

• Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3-4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012.

• Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2ч. 2-е изд., испр./ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

• Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова»/ Сост. С.Г.Яковлева. - 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

• Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова»/Сост. С.Г.Яковлева. - 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

Информационные ресурсы:

Таблицы и наглядные пособия:

Таблицы по русскому языку.

Специфическое сопровождение (оборудование):

• алфавит;

• таблицы:

№14 «Словарные слова»

1. Непроверяемые гласные

2. Непроверяемые гласные

3. Непроверяемые гласные

4. Непроверяемые согласные

5. Двойные согласные

6. Проверь себя

7. Проверь себя

8. Проверь себя

№ 10 «Русский язык, 3класс»

1. Части речи

2. Склонение имен прилагательных

3. Однокоренные слова и формы слова

4. Разбор по составу

5. Правописание приставок

6. Безударные гласные в корне

7. Однородные члены предложения

8. Связь слов в предложении

• интерактивная доска;

• компьютер

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Учебно-методический комплект по русскому языку для 3 класса (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Печатные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

3.Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

4.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для постеров и картинок

2.Диапроектор

3.Мультимедийный проектор (по возможности)

4.Экспозиционный экран (по возможности)

5.Компьютер (по возможности)

Экранно -звуковые пособия

1.Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

2.Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)

3.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) .

9. Правописание приставок

10. Безударные гласные в корне

11. Однородные члены предложения

12. Связь слов в предложении

• интерактивная доска;

• компьютер