Статья по профессиональному самоопределения подростков

Чурсина Светлана Алексеевна

Учитель русского языка и литературы

Носова Юлия Владимировна

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №503 Санкт-Петербург

Профессиональное самоопределение подростков через использование музейного пространства .

Поиск и выбор профессии всегда был и остаётся сегодня непростым для всех членов школьного сообщества: как для учащихся школы, которые главным образом, находятся в этой ситуации, так и для их родителей и педагогов, заинтересованных в его успешном решении.

Роль классного руководителя в профессиональном самоопределении воспитанников очень велика. Его деятельность заключается в специально организованной работе с учащимися по поводу определения возможностей их успешности, развитии личностных и профессиональных качеств, формировании готовности воспитанников планировать свое будущее, умении строить свою профессионально-образовательную траекторию, а также в преодолении проблемных ситуаций профессионального выбора. Это серьезная скоординированная теоретическая и практическая работа классного руководителя совместно со всеми участниками образовательного процесса, сопричастных к процессу самоопределения школьников.

Теоретическая работа включает в себя информирование подростков о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, важных для самоопределения, о профессиональных учебных заведениях и путях получения профессии, а также о потребностях государства в кадрах.

Это способствует формированию склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность работы классного руководителя по профессиональному воспитанию обучающихся в том числе заключается в том, чтобы побуждать воспитанников к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, к пробе своих сил, что позволяет им на практическом опыте узнать и определить склонности и способности. Известно, что склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания учащихся успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

В решении данного вопроса в работе с классными коллективами мы используем музейное пространство г.Санкт-Петербурга. Нашим воспитанникам особенно нравится ходить в интерактивный детский город профессий « КидБург» и интерактивный музей занимательной науки « ЛабиринтУм».

В «КидБурге» детям предоставляется возможность осознать свои склонности к будущей профессии , поверить в свои силы и способности. Формат каждой игры делает для них процесс получения новых знаний и навыков увлекательным и захватывающим, именно в процессе игры подросток может самостоятельно проследить связь между получением знаний, их применением и в том числе достигнутым результатом.

На территории города профессий размещены больница, почта, аэропорт, банк, полицейский участок, ферма, служба МЧС. Здесь работают: теле- и радиостудии, редакция газеты, театр, школа искусств, супермаркет, ресторан, автошкола.

В "КидБурге" каждому ребенку выдается паспорт жителя и сертификат на подъемные средства города КидБурга - профи. Для работы житель города должен пройти необходимую профессиональную подготовку. Например, водителю необходимо окончить курсы вождения и получить права, доктору пройти обучение в больнице и получить диплом. Для работы в автомастерской также необходима специальная техническая подготовка. Полученных профи хватит на получение одной профессии, а затем ребенку придется зарабатывать профи самостоятельно. Зарплату можно будет потратить на развлечения, вкладывать в новое обучение или размещать под проценты в банк.

В « КидБурге» все программы и занятия разделены на тематические зоны . Таким образом, детям удобно попробовать себя в «близких по духу» специальностях , и понять собственные возможности и склонности. Например, к общению с техникой, людьми, цифрами или с природой.

В процессе игр классный руководитель наблюдает за тем, какой вид деятельности выбирают его учащиеся. И, как следствие, формируется группа ребят, которые выбирают профессии различной направленности: гуманитарной или инженерно-технической.

После посещения «КидБурга» мы с учащимися решили пойти в «ЛабиринтУм» - интерактивный музей занимательной науки. Здесь представлены самые разнообразные экспонаты, при помощи которых дети , опять же в игре, познают законы физики.

Территория ЛабиринтУма» разделена на семь тематических зон: "Детский мир" для самых маленьких посетителей, "Зеркальный мир" с лабиринтами и другими экспонатами, связанными с игрой отражений, "Мир физических экспериментов" с маятниками, магнитным мостом, воздушной пушкой и другими устройствами для коллективных опытов и самостоятельных исследований. "Черная комната" с лазерами и световыми эффектами произвела на ребят неизгладимое впечатление. Здесь можно поймать свою тень или создать молнию. В "Водном мире " демонстрируются торнадо и эффект волны. В этой зоне можно оказаться внутри гигантского мыльного пузыря или построить настоящую плотину.

Увлекательна также зона праздников и мастер-классов, где для учащихся проводятся самые настоящие физические опыты. В "Мире физических экспериментов" огромная лампа зажигается только при условии, что все ребята возьмутся за руки и не будут расцеплять их.

Каждая зона "ЛабиринтУма" включает экспонаты, иллюстрирующие действие законов тех или иных областей физики: механики, оптики, динамики, электричества, магнетизма, а также различных природных явлений.

Таким образом, играя и шутя, маленькие посетители музея постигают научные законы, которые трудно даются на уроках, и которые, вполне возможно, пригодятся в их будущем профессиональном самоопределении. А для классного руководителя - хорошая возможность ближе узнать своих подопечных , для того, чтобы направить их в нужном направлении.Что мы с удовольствием используем в воспитательских классах.