Родительские собрания 3 класс

2013 - 2014 учебный год

Собрание № 1.

Тема: «Правила дорожного движения для родителей»

(безопасный маршрут вашего ребёнка).

Хотите ли вы, не хотите ли…

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего - вы родители,

А все остальное - потом!

Цель:

• Организация совместной деятельности родителей, учителей и учащихся по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, повышения культуры участников дорожного движения;

• Разъяснить родителям необходимость изучения и отработки с детьми правил дорожного движения;

• Раскрыть типичные ошибки в поведении младших школьников на улицах и дорогах.

Задачи:

• Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.

• Ознакомить родителей и учащихся с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.

Оформление:

• плакаты по безопасности дорожного движения;

• статистические таблицы с показателями ДТП по региону с участием детей;

• детские рисунки на тему: «Мы против войны на дорогах!»

Ход собрания:

- Уважаемые родители, считаете ли вы актуальной тему сегодняшнего нашего собрания? Почему? (высказывания родителей).

- Уважаемые родители! При современных скоростях движения автомобилей,

общественного транспорта большинство дорожно-транспортных происшествии происходит по вине пешеходов (взрослых и детей). Эти происшествия сопровождаются травмами, а зачастую приводят к тяжелым трагическим последствиям.

- Чтобы их не было, следует больше внимания уделять поведению ребят на улице. Объясните ещё раз своему ребёнку, что по улицам нашего города ездит много автомобилей, автобусов, мотоциклов, скутеров. Поэтому находясь на улице, надо всегда быть внимательным и выполнять правила дорожного движения. На пути в школу и обратно некоторым ребятам приходится переходить улицы нашего города с интенсивным движением транспорта. Поэтому помогите детям выбрать самый безопасный маршрут.

- В повседневной жизни мы стараемся быть вежливыми по отношению друг к другу, а вот ступая на дорогу, садясь за руль автомобиля, становимся другими, как бы перерождаемся: «Не трамвай - объедет», - убеждает себя пешеход, переходя дорогу перед близко идущим транспортом. У водителя мнение насчёт пешехода совсем другое: «Не столб - обойдёт», а в результате статистика собирает урожай дорожных происшествий, связанных с наездом на пешеходов. Пешеходы наравне с водителями обязаны соблюдать Правила дорожного движения. Об этом должны знать и взрослые и дети.

- Подводя итог собрания, я предлагаю обсудить следующее решение:

• Повседневно изучать и отрабатывать вместе с детьми Правила дорожного движения.

• Нарисовать и отработать вместе с детьми схему безопасного маршрута «Школа - Дом», «Дом - Школа», отметив на нём опасные участки, места безопасного перехода дороги.

• Внимательно изучить и использовать в повседневной воспитательной практике «Памятки по обучению детей безопасному поведению на дороге».

Приложение № 1. «Советы, которые спасут жизнь!».

- Уважаемые родители! Каждый из вас желает видеть своего ребёнка здоровым и невредимым. И каждый уверен, что его - то сообразительный ребёнок под колёсами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребёнок вовремя не пришёл домой, родители начинают волноваться: «всё ли благополучно?», придумывая различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с которыми, возможно находиться их дитя. Только бы ничего не случилось! Это извечная человеческая боязнь случая в наше время и обоснована она тем, что вот уже несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребёнка, опережают болезни.

В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребёнком, погулять, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, во всевозможные кружки, но редко находят пять минут в день, полчаса в неделю, чтобы научить ребёнка избегать несчастного случая, но особенно на улице.

- Достаточно изучить «истории болезней» детей, пострадавших от травм, полученных в результате дорожно-транспортного происшествия, побеседовать с врачом - хирургом или травматологом, чтобы понять простую истину. Из каждых двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются, возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них - научить. А значит, несчастье можно предотвратить! Главным в воспитании законопослушного гражданина для родителей должен быть принцип «Делай как я». Чтобы ребёнок не нарушал Правила дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы опаздываете, всё равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами: в собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим; пристёгивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье. Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторённые слова «не ходи на красный свет».

- Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребёнок будет поступать так же! Помните, что вы становитесь участником дорожного движения не с проезжей части улиц, а с тротуара. Поэтому отправляясь в школу с малышом, объясните ему, что нужно быть внимательным с первых же шагов, выходя из дома. Пройдите с ним весь путь и старайтесь показывать наиболее опасные участки на дороге. Укажите на опасности, которые возникают при посадке в общественный транспорт и особенно, при высадке из автобуса.

- Научите своих детей правилами безопасного перехода проезжей части дороги! Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребёнку: ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ - УБЕДИСЬ В БЕЗОПАСНОСТИ!

• Объясните ребёнку, что остановить автомобиль сразу - невозможно!

• Научите детей тому, что переходить дорогу из-за стоящего транспорта опасно для жизни!

• Учите видеть скрытую опасность!

Приложение № 2. Буклет по правилам дорожного движения.

(приложение буклетов)

Помните! Только строгое соблюдение Правил дорожного движения защищает всех нас от опасностей на дороге.

Правила безопасного поведения на дороге и транспорте:

Правила безопасного поведения на дороге

• Ходить следует только по тротуару, пешеходной или велосипедной дорожке, а если нет - по обочине.

• В случае их отсутствия, можно двигаться по краю проезжей части дороги навстречу движению транспортных средств.

• Там, где есть светофор дорогу надо переходить только на зелёный сигнал светофора.

• В местах, где нет светофоров, дорогу безопасно переходить по подземному или надземному переходу, а при их отсутствии по пешеходному («зебра»).

• Если нет пешеходного перехода, необходимо идти до ближайшего перекрёстка. Если по близости нет ни пешеходного перехода, ни перекрёстка, дорогу переходим по кратчайшему пути. И только там, где дорога без ограждений и хорошо видна в обе стороны, посмотреть внимательно налево и направо.

• Нельзя перелезать через ограждения.

• Если дорога широкая, и ты не успел перейти, переждать можно на «островке безопасности».

• Если рядом есть взрослые, попросите у них помочь вам перейти дорогу.

• Играть в игры на дороге и на тротуаре опасно. Строго запрещено выбегать на проезжую часть из-за деревьев, автомобилей и других объектов, которые мешают водителю увидеть вас вовремя.

• Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем. Это опасно, потому-то водитель не может остановить машину сразу.

• На проезжую часть выходите только после того, как убедитесь в отсутствии приближающегося транспорта и слева и справа.

• Выйдя из автобуса, не выбегайте на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.

• Опасно выезжать на проезжую часть на скейтах и роликовых коньках.

• Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, а в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль.

• Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.

• Умейте пользоваться светофором.

Правила поведения в транспорте общественного пользования:

• К городскому транспорту общественного пользования относятся автобус, троллейбус, трамвай, метро и такси.

• Пассажиры не должны отвлекать водителей во время движения.

• Ждать автобус или троллейбус надо на специальной посадочной площадке или на тротуаре.

• Входить и выходить из автобуса и троллейбуса разрешено после полной остановки.

• Выйдя из автобуса или троллейбуса, нужно дойти до пешеходного перехода и там переходить дорогу. При этом лучше идти на тот пешеходный переход, который находится позади транспортного средства.

• Если в салон заходят пожилые пассажиры, школьники должны уступить им место.

Пассажиру запрещается:

• Открывать двери транспортного средства.

• Высовываться в оконные проёмы во время его движения.

• Препятствовать закрытию дверей транспортного средства.

• Выбрасывать мусор и другие предметы, приводящие к загрязнению дорог и окружающей среды.

Приложение № 3. Анкета для родителей.

Итог родительского собрания (обобщение)

Анкета для родителей.

1. Имеется ли в семье свой личный транспорт? (Да, нет.)

2. Есть ли в семье водители-профессионалы? (Да, нет.)

3. Где вы узнаете о дорожных происшествиях, связанных с детьми?

На собраниях в детском саду, школе.

Из разговоров.

По телевидению, радио, в печати.

4. Как ваш ребенок знает правила дорожного движения?

Считаю, что знает на «5», «4», «3», «2».

5. Как часто ваш ребенок гуляет по улице один?

6. Кто научил ребенка соблюдать Правила дорожного движения?

Детский сад

Школа.

Сами родители.

Бабушка, дедушка.

7. Как часто вы говорите ребенку о необходимости соблюдать Правила

дорожного движения?

Ежедневно.

Иногда.

Очень редко.

Не говорим на эту тему.

• Другие ответы.

8. Ваш ребенок стал пятиклассником. Что вы сделали для того, чтобы он

правильно переходил дорогу?

Показали самый короткий и безопасный путь от дома школы.

Несколько раз прошли по этому пути вместе с ребенком, показав, как

правильно переходить дорогу.

Другие меры (указать).

9. Соблюдаете ли вы сами Правила дорожного движения?

Всегда соблюдаю.

Не всегда.

Не соблюдаю.

10. Нарушаете ли вы Правила, когда идете вместе с ребенком?

Нет. Иногда бывает, если спешим.

Не обращаем внимания ни на светофор, ни на машины.

11. Как реагирует на ваше нарушение ребенок?

Никак не реагирует.

Говорит, что мы идем неправильно.

Требует, чтобы мы шли правильно

Собрание № 2.

Тема: "Как помочь ребенку справиться с эмоциями?"

Цели:

1. Формирование эмоций и чувств в жизни человека.

2. Формирование сопереживания и путей его становления у младших школьников.

3. Формирование семейных традиций в воспитании эмоциональности ребёнка.

Задачи:

1. Выявление самооценки учеников класса.

2. Определение причин преобладания негативных и позитивных эмоций у учащихся.

3. Формирование у родителей понимания необходимости устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности.



Ход собрания:

- Уважаемые папы и мамы!

Каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться окружающему миру и успешно прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.

Проявление умения бороться с трудностями начинается с первых дней жизни ребенка. Но иногда, пытаясь максимально защитить свое дитя, мы лелеем и оберегаем его, предупреждая желания и потребности, стараемся максимально облегчить его жизнь. Этим мы, взрослые, наносим вред его психике, ломаем его эмоциональную сферу. Ребенок, поставленный в такую ситуацию, не развивается эмоционально, не умеет справиться со своими эмоциями, не учится бороться с трудностями жизни и решать возникающие проблемы. Это сказывается на учебных результатах, на общении со сверстниками и взрослыми. Неумение жить в гармонии с собой приводит к нарушениям физического здоровья, различным заболеваниям.

Наши дети не всегда умеют радоваться и огорчаться, проявлять волю и характер в достижении цели. Чем раньше мы об этом заговорим, тем быстрее сможем помочь детям справиться со своими эмоциями и развивать их в нужном направлении.

Вашему вниманию представлено несколько вопросов. Ответьте на них сейчас, подумайте об эмоциональной жизни вашего ребенка. (Анкеты остаются у родителей). (Приложение 1)

Приложение № 1.

Анкета для родителей



1.Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как вы это делаете?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Эмоционален ли ваш ребенок?

____________________________________________________________________

5. Умеет ли ваш ребенок радоваться?

____________________________________________________________________

6. В каких случаях ваш ребенок проявляет радость, восторг?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Считаете ли вы необходимым для ребенка поддерживать его состояние радости, удовольствия?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Каким образом вы это делаете?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Как вы помогаете своему ребенку преодолевать негативные эмоции?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Как часто негативные эмоции вашего ребенка связаны со школой и учебной деятельностью?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Боится ли ваш ребенок говорить вам о своих учебных неуспехах?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Считаете ли вы проблему эмоционального состояния школьника значимой для обсуждения в ходе родительского собрания?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Думаю, что каждый из вас сделал определенные выводы, ответив на вопросы. Это поможет нам внимательнее разобраться в вопросе, который мы сегодня вынесли на обсуждение: как помочь ребенку справиться с эмоциями?

Эмоции ребенка и что их вызывает.

Что такое эмоция? Эмоции - это внутренние переживания человека. Эмоции выражают отношение человека к складывающимся или возможным ситуациям и носят ситуативный характер.

К эмоциональным состояниям человека относят:

• настроение (общее стойкое актуальное эмоциональное состояние человека, определяющее его общий тонус и активность);

• страсть (сильная, все себе подчиняющая увлеченность человека кем-либо или чем-либо);

• аффект (яркое, кратковременное эмоциональное переживание, например, горе при потере близкого человека, гнев при измене, радость при успехе);

• чувства (высшие человеческие эмоции, связанные с теми людьми, событиями, предметами, которые для данного человека являются значимыми);

• стресс (состояние сильного общего напряжения, возбуждения в трудных, необычных, экстремальных условиях).

Эмоции могут быть положительными и отрицательными.

Положительные эмоции большинство из нас устраивают, их хочется сохранить подольше. А вот отрицательные мешают, напрягают, делают нас уязвимыми (такие как гнев, ненависть, страх, отвращение и т.п.). Поэтому от них хочется избавиться. Как же в этом помочь нашим деткам? Для начала необходимо знать, что может вызвать отрицательные эмоции у ребенка. Таких причин довольно много, выделим основные.

Что у ребенка вызывает отрицательные эмоции?

• Противоречие между сильным желанием и невозможностью удовлетворить его (очень ярко проявляется у маленьких детей).

• Конфликт, заключающийся в повышенных требованиях к ребенку, неуверенному в собственных силах (наблюдается в ситуации, когда родители предъявляют к ребенку завышенные требования в учении, которые ему явно не по силам).

• Противоречивость требований родителей, родителей и педагогов (например, тренер воспитывает дисциплину, требует соблюдение определенного режима спортсменом, родители же тренера в этом не поддерживают), в результате формируется злоба, недоверие, поэтому так важна согласованность действий родителей и педагогов.

• Частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны. В психологии существует такое понятие как заражение, т.е. непроизвольная передача эмоционального состояния от одного человека другому. Поэтому важно научиться самому и научить ребенка справляться со своими эмоциями.

• Использование приказов, обвинений, угроз, оскорблений вместо доверительной беседы и совместного анализа возникшей ситуации.

Как справиться с эмоциями, которые бушуют вследствие какой-то ситуации? Будь это волнение перед важным событием или неудача, или, наоборот, когда в случае чрезвычайного успеха положительные эмоции столь сильны, что начинают мешать. Поддержите своего малыша!

Поддержка ребенка в ситуациях волнения или неудачи.

Наша искренняя забота, внимание, любовь к детям помогает им справляться со многими трудностями, сохраняют психологический комфорт ребенка, и не важно, сколько ему лет!

Ребенок постоянно задает вопрос: "Вы любите меня?". Может быть, произносит его вслух, а может быть он остается во внутреннем диалоге. Если мы любим ребенка, безусловно, он чувствует, что ответ на этот вопрос положительный, если мы любим его условно (проявляем любовь лишь когда ребенок "вел себя хорошо", был успешен), то он теряет уверенность в себе, становится тревожным и напряженным. От ответа, который получает ребенок на этот жизненно важный для него вопрос, в значительной степени зависит его основное отношение к жизни. Это принципиально значимо для его дальнейшего развития.

Важно, что в глубине души мы можем испытывать пламенную любовь к своему ребенку, но этого недостаточно. Именно через наше поведение ребенок ощущает нашу любовь к себе, он не только слышит, что мы говорим, но и чувствует, как мы говорим, а главное, что мы делаем. На ребенка наши поступки действуют гораздо сильнее, чем слова.

Какие есть способы выражения родительской любви и поддержки в трудных для ребенка ситуациях? Давайте подумаем о них вместе, ведь многими из них вы пользуетесь. (Названные родителями способы выражения любви и поддержки записываются на доске и обсуждаются).

Контакт глаз

Под контактом глаз понимается наш прямой взгляд в глаза другому человеку. Большинство людей не осознают, насколько это решающий фактор. Пробовали ли вы когда-нибудь поговорить с человеком, который упорно отворачивается, избегая смотреть вам в лицо? Это трудно, представьте себе, и очень резко влияет на наше отношение к нему. Нам скорее симпатичнее и больше нравятся люди с открытым и дружелюбным взором, искренней улыбкой, доброжелательным и дружелюбным отношением к собеседнику. Многочисленные исследования показали, что открытый, естественный, доброжелательный взгляд прямо в глаза ребенку важен не только для установления хорошего коммуникационного взаимодействия с ним, но и для удовлетворения его эмоциональных потребностей.

Контакт глаз (осознаем мы это или нет) является основным средством для передачи нашей любви к детям. Чем чаще родители с любовью смотрят на ребенка, тем больше он пропитан этой любовью. Однако через контакт глаз могут передаваться и другие сигналы. Особенно нежелательно использовать контакт глаз, когда родители делают ребенку внушение, наказывают, ругают, упрекают его и т.п. Когда родители используют это мощное средство контроля преимущественно в отрицательном ключе, то и ребенок видит своего родителя в основном в отрицательном плане. Пока ребенок маленький, страх делает его покорным и послушным, и внешне это нас вполне устраивает. Но ребенок растет, и страх сменяется гневом, обидой, депрессией.

Внимательнее всего слушает нас ребенок, когда мы смотрим ему в глаза.

Тревожные, неуверенные дети больше всего нуждаются в контакте глаз. Ласковый взгляд способен уменьшить уровень тревожности. Переданная взглядом информация может глубже отпечататься в сознании ребенка, чем сказанные слова.

Физический контакт

Казалось бы, это вполне естественно, но исследования показали, что большинство родителей прикасаются к своим детям только по необходимости (помогая одеваться, переводя через дорогу и т.п.). Для физического контакта вовсе необязательно лезть к ребенку с объятиями и поцелуями, вполне достаточно прикоснуться к руке, погладить по голове, потрепать по волосам и т.п. Главное, чтобы все эти нежные прикосновения были естественны и искренни и не были демонстративны или чрезмерны.

Бытует мнение, что ласка и нежность важны для девочек, мальчикам же "телячьи нежности" ни к чему. Это в какой-то мере справедливо по отношению к мальчикам старше 7-8 лет (но и в 8, и в 10, и в 12, и в 15 лет ребенок нуждается в физическом контакте, только его формы могут быть более сдержанными). Но для полноценного развития мальчику с первых дней жизни необходимо не меньше любви и физической ласки, чем девочкам.

Пристальное внимание

Следующий способ выражения любви и поддержки ребенку - пристальное внимание, под которым понимается наше полное сосредоточение на ребенке, без отвлечения на какие-либо мелочи, позволяющее ребенку почувствовать, что он в глазах родителей самый важный человек в мире. Как ни странно, чаще всего в минуты, когда ребенку больше всею необходимо наше пристальное внимание, мы в силу тех или иных обстоятельств к нему не расположены. Тут уж надо отказываться от каких-либо дел или развлечений, ибо это чрезвычайно важно для развития положительной самооценки ребенка. Если ребенок не получает достаточно пристального внимания, он чувствует, что все на свете важнее, чем он, и это служит причиной его беспокойства. В результате у такого ребенка отсутствует чувство безопасности и тем самым нарушается его эмоциональное развитие.

Вспомните, пожалуйста, как часто вы общаетесь со своим ребенком, не занимаясь при этом какой-то другой деятельностью (кроме совместной деятельности с ребенком)?

Это может быть совместная игра, поход, интимная беседа.

Если мы проявляем пристальное внимание к маленькому ребенку, то он приобретает способность и потребность делится со взрослым своими переживаниями, делает это естественно, даже переживая кризисные периоды в своей жизни.

Саморегуляции

Мы уже говорили о том, что ребенок может "заразиться" отрицательными эмоциями взрослого, поэтому важно научиться управлять своим эмоциональным состоянием и научить этому ребенка.

Повлиять на свое эмоциональное состояние и на состояние ребенка можно с помощью специально разработанных психологами и физиологами упражнений.

Когда человек испытывает какие-либо эмоции, то их обычно можно определить по его мимике. Кроме мышц лица меняется также тонус и в других мышцах тела. Только это не так заметно. Но наблюдательный человек может по походке, осанке и некоторым другим внешним признакам определять, в каком настроении находится человек.

Обучившись регулировать тонус мышц, научившись расслабляться, мы получаем некоторую власть над своими эмоциями. Так, контролируя напряженность своих мышц, мы контролируем свои эмоции.

Дело в том, что мышечный тонус напрямую связан с активностью мозга, поэтому, расслабив почти все свои мышцы, мы снижаем эту активность и даем мозгу возможность отдохнуть и восстановить свои силы.

Релаксация - это универсальный процесс восстановления не только мышц, но и нервной системы.

(Приложение 2)</</font>

1). На листе напишите ответ на вопрос «За что я люблю своего ребёнка?»

Время работы 2 минуты. Зачитайте, пожалуйста, свои ответы. (Чаще всего в группе найдётся хоть один человек, который отметит неуместность вопроса, его странность и т.п.)

Конечно, это был провокационный вопрос. Действительно, когда мы говорим о своем ребёнке, то чаще всего готовы сделать для него всё, по нашему мнению, необходимое для него. А что же необходимо нашим детям?

2). Ответьте на вопрос (напишите на листе): «Что же необходимо нашим детям для хорошего самочувствия, развития, жизни?» Озвучьте результат своей работы. (Родители зачитывают свои записи).

Я проводила обследование, и оказалось (точнее, подтвердилось), что труднее всего тем детям, которые в своей семье не чувствуют себя значимыми, любимыми, нужными.

В результаты диагностики сложились три группы детей.

В первую группу - отнесли детей, которые комфортно чувствуют себя в семье. У них есть ощущение, что семья - это неделимое целое.

Вторая группа - это дети, которые не всегда и не везде чувствуют себя вместе с семьёй.

Третья группа - это дети, которые очень хотят, чтобы их заметили, чтобы на них обратили внимание, чтобы мама их любила. Они настолько остро нуждаются в признании, в том, чтобы на них обратили внимание, что пытаются найти это внимание в школе, на улице и т.п. Они всячески стремятся обезопасить себя - врут, изворачиваются, боятся в чём-то признаться, потому что считают, что их не поймут. Они привлекают внимание какими-то вещами, ценными игрушками, карточками: всячески стараются спровоцировать внимание на себя. Именно эти дети вызывают большую тревогу. Именно у этих детей низкая самооценка, именно они наиболее агрессивны, остро нуждаются в том, чтобы родные давали им понять, что их любят. Причём интересное наблюдение: потребность во внимании абсолютно не зависит ни от материального достатка семьи, ни от количества детей в семье. Ещё одно наблюдение: у нас есть семьи, в которых двое детей учатся в начальной школе. Из них один чувствует себя комфортно, а другой нет. Может, мы по-разному относимся к детям?.. Или дети по-разному воспринимают нас?..

Чтобы ребенок чувствовал себя любимым...

• Разговаривая с ребёнком, старайтесь смотреть ему в глаза. С одной стороны, ребёнок будет чувствовать свою значимость для вас, с другой - вам легче будет контролировать уровень понимания ваших обращений.

• Старайтесь слышать ребёнка, его душевные потребности, переживания.

• Пожелайте ребёнку в начале дня «доброго утра», а в конце дня - «спокойной ночи». Помните, что впервые 30 минут после сна и последние 30 минут до сна в доме должна царить атмосфера спокойствия, любви и ласки. Это залог сохранения крепкой нервной системы у вас и у вашего ребёнка.

• Во многих семьях есть хорошая традиция, когда перед сном самый близкий для ребёнка взрослый присаживается на постель, гладит малыша и ведёт разговор о том, как прошёл день, что было хорошего. А что было трудного? «Ты у меня молодец, - говорит взрослый, - мы с тобой вместе справимся со всеми трудностями. А теперь - спокойной ночи! Пусть тебе снятся только светлые сны». Регулярно спрашивайте ребёнка о том, как прошёл его день, что было интересного, нового, что заставило огорчиться, что радовало. Это поможет Вам всегда быть в курсе жизни ребёнка, а ребёнка приучает к анализу своей деятельности, вырабатывает потребность делиться с родителями своими заботами.

• Для нормального самочувствия ребёнку необходимо минимум 8 объятий в день. Не забывайте ласково обнимать своего ребёнка, сколько бы лет ему ни было. Хвалите ребёнка за малейшие успехи, искренне радуйтесь вместе с ним малейшим достижениям!

На самом деле дети часто ждут от нас безусловного принятия. Они хотят, чтоб их любили не за какие-то достижения, а просто за то, что они есть на этом свете.

Собрание № 3.

Цели и задачи:

• упорядочить знания учащихся о видах наказания за различные поступки: проступок, правонарушение, преступление, научить различать административную и уголовную ответственность;

• учить нравственной оценке результатов своих поступков;

• воспитывать - чувство ответственности за свои поступки;

• позитивное отношение к окружающим людям.

Ход собрания:

- Уважаемые родители!

Каждый родитель когда-либо сталкивается с проблемой наказания своего чада. Возможно, читатель удивленно пожмет плечами. Да, есть такие. Как правило, те родители, возраст детей которых не превышает 8-9 месяцев. Поскольку именно в этом нежном возрасте малыш начинает не просто познавать мир, но и активно создавать проблемы родственникам.

Если раньше ваше чадо смиренно наблюдало за действиями родителей, то теперь пришло время практики накопленного опыта. И вот уже ваше уютное гнездышко становится полигоном для испытания посуды на прочность. Дальше - сложнее. С возрастом кругозор малыша расширяется, что позволяет ему развиваться дальше, а вам - или мириться с разрушительными последствиями, или воспитывать.

Конечно, наказывать за разбитую посуду не стоит, но к 5-6-летнему возрасту ребёнок должен быть знаком с понятием дисциплины и порядка. Поэтому поощрение и наказание становятся важными помощниками воспитателя.

Сразу оговоримся, что понятие наказание - весьма многогранное, и его содержание отнюдь не сводится к ставшим уже классическим «поркам». Скажу более, порка - в принципе недопустима. Но об этом позже.

ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ

Ещё классик Федор Михайлович обозначил, что наказание следовать должно, но следовать за тем, что вы называете нарушением. Поэтому, прежде чем оттачивать своё педагогическое мастерство, определите рамки, которые малышу нельзя нарушать.

Например, если ребёнок исследует мир (рисует на обоях или кашей на столе, бегает по лужам), ваше наказание (запрет, исчезновение карандашей, кормление с ложки в знак протеста творчества) может повлечь уничтожение творческих порывов. В результате в будущем вас ждёт вялый и безынициативный подросток, у которого в детстве отбили желание творить. С другой стороны, стремление к познанию часто гранит с опасными для жизни и здоровья моментами (игра вблизи дороги, желание потрогать горячее, прикоснуться к огню). В этом случае необходимо спокойно, четко и понятно объяснить, что это нельзя. В крайнем случае, необходимо увести ребёнка от источника опасности. Но, ни в коем случае, нельзя прибегать к насилию. Поверьте, ваше годовалое чадо ещё не понимает слово «опасно». И за это вам большое спасибо. Конечно, трудно на протяжении длительного времени объяснять, что можно и нельзя. Но ведь мы - родители!

Таким образом, ребёнок должен четко осознавать границы дозволенного. Согласитесь, сложно ждать этого от малыша. Только тогда, когда ребёнок нарушил правило (не убрал игрушки, хотя обычно делает это, нарочно что-то сломал или причинил вред кому-то), можно рассматривать вопрос о наказании.

Классики педагогики настоятельно рекомендуют никогда не наказывать в ярости или плохом настроении. Педагоги утверждают, что наказание имеет тройное значение.

Во-первых, оно должно исправить вред, причиненный дурным поведением. И ребенок обязан убрать небрежно разбросанные вещи, починить по возможности сломанную или разбитую вещь. Из своих карманных денег хотя бы частично возместить стоимость причиненного кому-либо ущерба.

Во-вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл, о чем мы уже говорили. Но третье и, по всей видимости, главное значение заключается в снятии вины. «Провинность» представляет собой определенное отчуждение, преграду, неуверенность во взаимоотношениях с провинившимся. Грядущее наказание должно смыть эту вину. Тем самым в наказании усматривается элемент высшей справедливости, которую виноватый признает и принимает.

Из этого следует, что если мы наказываем ребенка из-за собственной нетерпеливости или плохого настроения, а также по причине находящих на нас приступов злобы, то свое самочувствие мы немного улучшаем, но с точки зрения воспитательной наше поведение не только расходится с целью, но и приносит вред. Ребенок с минуту страдает, может, и плачет, просит прощения, но в его понятия о справедливости это не укладывается, он не ощущает за собой необходимого чувства вины, нет и облегчения и урока на будущее.

Наказывая малыша, необходимо обдумать, насколько ваше лишение или запрет возымеет действие. Скажем, есть дети с ранимой психикой, которых достаточно просто пожурить, правда, такие редко совершают «преступления». Грозное наказание или ожесточит их, или озлобит против родителей.

В качестве наказания лучше использовать лишение чего-либо важного для ребёнка, но не жизненно необходимого. Ни в коем случае нельзя лишать еды (в случае, если ребёнок сознательно портил её, следующий прием пищи должен быть более скромным, без деликатесов, но быть). Лучше наказать вниманием, но, не перегибая палку. Не разговаривать и уж тем более не реагировать на малыша 1-3 лет просто нельзя.

БИТЬ ИЛИ НЕ БИТЬ?

Вот уж поистине гамлетовский вопрос… Конечно, если вы, будучи родителем, являетесь ещё и Почетным педагогом России, можете смело пропустить следующий абзац, но почти каждый родитель, не имеющий подобных регалий, рано или поздно задаётся этим вопросом.

Ответ однозначен:

Нет!

Может, кто-то захочет поспорить. Принимается.

Для начала аргументы:

• Применяя насилие над ребёнком, взрослые пользуются правом сильного. Как правило, эффекта воспитания не достигается. Ребёнок не понимает, за что его наказали, таким образом, но твёрдо осознает: «сильный прав». Как правило, этот тезис отрабатывается на более слабых детях или животных.

• Применяя насилие над ребёнком, родители оправдывают своё плохое настроение или неумение справиться иным образом. Свою душевную слабость взрослый стремится прикрыть «глубиной содеянного».

• Применяя насилие над ребёнком, взрослые растят психически нездоровую личность. Психологические последствия таких наказаний могут быть самыми разнообразными. Чем младше ребенок, тем больше вероятность того, что в результате систематических избиений у него возникнет задержка физического, психического и речевого развития, неврозы. Из-за того, что ребенок не знает, когда будет следующая экзекуция, у него развиваются симптомы, обусловленные стрессом: тревога, головная боль, психосоматические расстройства. Такому ребёнку трудно сосредоточиться на игре или школьных занятиях, поскольку он не знает, он постоянно находится в ожидании нападения.

Единственный вариант физического воздействия, который не вызывает сомнения, - это обуздание «разбушевавшегося» ребенка, но здесь речь идет о классическом «шлепке по попе».

Ни в коем случае нельзя наказывать:

• за естественную познавательную активность - например, ребёнок берет в рот предметы, тычет пальчиком в разные дырочки или хочет познать функции какого-то предмета, т.е. сломал игрушку (свою или чужую - не нарочно), изучает свои половые органы;

• за возрастные и физиологические особенности - неусидчив, невнимателен, не желает засыпать, не хочет есть;

• за отсутствие опыта поведения в той или иной жизненной ситуации - не попросился на горшок и описался; плюется или дерется, если ранее ему не объяснили, что это плохо; отнимает игрушку; боится идти к врачу;

• за проявление естественного чувства - ревность к младшему братику или сестренке;

• за неосторожность - испачкался на прогулке, случайно пролил сок из чашки.

От себя добавлю. Наказывать не люблю, четко стремлюсь очерчивать рамки и формировать правила нашей жизни. Прежде всего, для взрослого окружения. Верите или нет, но именно взрослые чаще детей делают так, как проще и удобно им: не хочется стирать испачканные красками вещи, не хочется вытирать пролитую воду, менять свой распорядок дня…

Взрослые, не капризничайте, чаще прислушивайтесь к своему малышу. И может, тогда слово «наказание» реже будет встречаться именно в вашей с малышом жизни.

СОВЕТЫ ПРОФЕССИОНАЛА

В книге Д. Добсона сформулированы шесть основных принципов, опираясь на которые родители должны решать вопрос о наказании ребенка.

Сначала установите границы - затем требуйте их соблюдения. Вы должны сами для себя определить, чего вы хотите и чего не хотите. Ребенок, в свою очередь, тоже должен знать, что приемлемо в его поведении, а что - нет. Только при таком условии наказание будет восприниматься им как акт справедливости. Короче говоря: если вы не установили правила - не требуйте их исполнения.

На вызывающее поведение отвечайте уверенно и решительно. Если ребенок демонстрирует явное неповиновение, если он идет на открытый конфликт, вы должны быть готовы к нему. Беспомощность взрослого лишает его авторитета в глазах детей. Ранее мы приводили пример, когда мама позволяла ребенку причинять себе боль. Она всячески избегала конфликта и была не готова твердо предъявить требование, которое ограничило бы активность ребенка.

Отличайте своеволие от детской безответственности. Это означает, что ребенка нельзя наказывать за непреднамеренный проступок. Если он забыл выполнить вашу просьбу или просто не понял вашего требования, не наказывайте его. Нельзя предъявлять к детской памяти и интеллекту такие же требования, как к памяти и интеллекту взрослого. Детская безответственность - не то же самое, что злостное непослушание, она требует более терпеливого отношения.

Когда конфликт исчерпан - утешьте ребенка и все ему объясните. Ребенок почти всегда тяжело переносит наказание. Он чувствует одновременно вину, растерянность, покинутость. После того как срок наказания истек, помиритесь с малышом. Обнимите его, погладьте, скажите, как сильно вы его любите и как вам неприятно наказывать его. Еще раз объясните ему, почему он наказан и как в следующий раз следует поступать.

Не требуйте невозможного. Родители должны быть уверены в том, что ребенок в действительности может исполнить то, что от него требуется. Нельзя наказывать за то, что он намочил постель или сломал игрушку, которую вы ему подарили. Наказание в данном случае может стать источником внутреннего конфликта ребенка.

Руководствуйтесь любовью. Прежде чем наказывать, разберитесь в ситуации, при этом постарайтесь оставаться спокойным. В любом воспитательном процессе неизбежны промахи, ошибки и конфликты. Мерилом здоровых отношений с детьми являются любовь, теплота, искренняя забота. Только они могут оправдать необходимость строгости и дисциплины. Как видите, описанные принципы сокращают область применения наказания, закладывают в его основание любовь и ответственность за будущее детей.

Помните, что маленький человек - это личность,

которая, к тому же, еще только формируется.

Нельзя оскорблять малыша, и уж тем более унижать -

нужно помнить о том, кого мы хотим вырастить.

Собрание № 4.

Тема: «Как сохранить здоровье ребенка?»

Цель:

• показать родителям огромное значение занятий физкультурой и спортом при переходе ребенка на среднюю ступень обучения;

• формировать у родителей потребность вовлечения детей в занятия физкультурой и спортом;

• спланировать совместную деятельность родителей и учащихся по формированию здорового образа жизни.

Ход собрания:

I. Доклад: «Как сохранить здоровье ребенка? »

Здоровье человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.

Все без исключения люди понимают, как важно заниматься физкультурой и спортом, как здорово закаливать свой организм, делать зарядку, больше двигаться, но как трудно бывает пересилить себя, заставить встать пораньше, сделать несколько упражнений. Мы откладываем занятия физкультурой и спортом на «потом», обещаем себе, что рано или поздно начнем, но иногда становится поздно начинать…

Как и в воспитание нравственности и патриотизма, воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Если в семье родители понимают значение физкультуры и спорта для здоровья ребенка, то они с самого раннего детства формируют у ребенка культуру физических занятий, демонстрируя это на своем собственном примере.

Если школьный учитель, преподающий любой предмет, понимает значение сохранения здоровья своих учеников, он никогда не позволит себе игнорировать возможность организации на своем уроке оздоровительной гимнастики - минутки отдыха для души и тела ребенка.

По мнению специалистов - медики, 75% всех болезней человека заложена в детские годы. Почему так происходит? Видимо, все дело в том, что мы, взрослые, ошибочно считаем для ребенка самое важное - это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если твой организм ослаблен болезнями и леностью, если он не умеет бороться с недугом?

Воспитания ребенка в семье и школе, мы часто употребляем слово «привычка». К вредным привычкам учащихся мы относим безответственность, отсутствие умений плодотворно трудиться, неорганизованность и многие другое. Но мы, взрослые, не задумываемся над тем, что в основе вышеперечисленных проблем лежит отсутствие привычки у ребенка к тому, чтобы быть здоровым духовно и физически.

Давайте задумаемся над этой проблемой. Очень часто родители в семье говорят ребенку: «Будешь плохо кушать - заболеешь! Не будешь тепло одеваться - простудишься!» и т.д. Но практически очень мало в семьях говорят родители детям: «Не будешь делать зарядку - не станешь сильным! Не будешь заниматься спортом - трудно будет достигать успехов в учении!» и т. д.

Научно-технический прогресс привел к тому, что человек все меньше и меньше понимает, что такое физический труд. А ребенок и подавно.

По мнению специалистов, даже если дети достаточно двигаются, их движения однообразны, не все группы мышц вовлекаются в движение, и результат от такой активности большой пользы не дает.

Часто можно слышать от родителей: «Моему ребенку и уроков физкультуры хватит, чтобы подвигаться». А хватит ли? Родители, видимо, не догадываются о том, что уроки физической культуры восполняют дефицит двигательной активности только на 11%. Два-три урока в школьном расписании проблему не решат. Два часа в неделю занятий физической культурой в школе не смогут сформировать привычку к сохранению собственного здоровья. Значит, школа и семья должны сделать гораздо больше, чем они делают, чтобы помочь ребенку полюбить себя, свое здоровье, себя самого и оценить объективно свои проблемы собственного здоровья, которые нуждаются в немедленном решении.

В последние время радио и телевидение, средства массовой информации активно поднимают вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура перестала быть значимыми для молодого поколения. Такое положение вещей угрожают психическому и физическому здоровью школьников.

По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит за письменным столом дома не менее 2,5-3 часов. А ведь нужно еще добавить к этому и школьные уроки…

Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенку обязательно должен достигнуть определенного результата. Ожидания педагогов, родителей и самого ребенка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Он уходит в себя, бежит от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности, становиться зачастую злым и агрессивным.

Родители начинают бить тревогу и искать пути выхода из кризисной ситуации, совсем не думая о том, что выход находится рядом, стоит внимательнее посмотреть на своего ребенка, поговорить с ним и предложить ему решать назревшую проблему совместно.

Цифры, связанные с проблемой здоровья говорят сами за себя. Родители зачастую отмахиваются от детских проблем, считая их несерьезными и мелкими, недостойными их участия в разрешение, объясняя, что в жизни есть более важные проблемы. И как жаль, когда за эти проблемы человек платит жизнью.

Еще страшнее, если родители пытаются разрешить проблему, но при этом они загоняют ее еще глубже. «Неважно, что ты полненькая, гораздо важнее, что ты лучше всех учишься»,- такие или похожие фразы слышат дети - подростки, но легче им от этого не становится, они страдают не только от самой сложившейся ситуации, но и отношения родителей к данной проблеме.

Малоподвижный образ жизни становиться нормой существования взрослых и детей.

В достаточной мере этому помогают и телевидение. Сегодняшний теле - день среднестатистического ребенка - это 2-3 часа неподвижности у телеэкрана, усталость органов зрения и слуха, головные боли, плохое настроение сонливость, апатия и т. д. А если ко всему выше сказанному добавить уличный шум, громкую музыку на улице и в доме, наушники, которые многие дети не снимают даже в школе, сотовые телефоны - это приводит к различным опасным симптомами отклонениям в здоровье уже в школьном возрасте.

Все вышеперечисленные причины приводят к тому, что ребенок, который ведет такой образ жизни, имеет не только проблемы со здоровьем, но у него и появляются стойкие трудности в учение. В первую очередь, это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски и многое другое.

У таких детей появляются проблемы личного плана. Отсутствие стойких интересов и увлечений, связанных с расширением собственного кругозора, апатия, сменяющаяся агрессивностью, закрытость - это те немногие симптомы, которые связаны с малоактивным образом жизни.

II. Анализ анкет обучающихся и родителей.

а). Анкетирование обучающихся:

• Занимаешься ли ты спортом?

• Нравится ли тебе заниматься спортом?

• Ты занимаешься один или с родителями?

• Делаешь ли ты зарядку?

• Делаешь ли ты зарядку твои родители?

• Какие виды спорта тебе нравится более всего?

• Нравились ли тебе уроки физкультуры в начальных классах?

• Какую оценку по физкультуре ты имел(а) во 2-ом классе?

• Какую оценку по физкультуре ты имеешь в 3-ем классе?

• Доволен (льна) ли ты этой оценкой?

• Какие спортивные секции или кружки ты посещаешь?

• Нравится ли тебе заниматься в них?

• Хотел (а) бы ты достичь успеха в спорте?

• Какие спортивные достижения ты имеешь?

б). Анкетирование родителей:

• Занимается ли ваш ребенок спортом?

• Являетесь ли вы для него примером для подражания в занятиях спортом?

• Считаете ли вы уроки физкультуры важными и нужными уроками в школьном расписании?

• Как вы оцениваете организацию уроков физической культуры в классе, где учится ваш ребенок?

• Поддерживаете ли вы спортивные увлечения вашего ребенка?

• Посещаете ли вы спортивные мероприятия ,в которых участвует ваш ребенок?

• Смотрите ли вы вместе с ребенком спортивные передачи?

• Какие спортивные традиции существуют в вашей семье?

• Какие виды спорта вам нравится более всего?

• Испытываете ли вы гордость за успехи наших спортсменов?

• Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок занимался спортом профессионально?

• Какие спортивные мероприятия необходимо проводить в школе и в классе, чтобы дети росли здоровыми и хотели участвовать в них?

• Какую бы вы помочь могли бы предложить, чтобы активизировать спортивно - оздоровительную работу в классе?

III. Выступление учителя физкультуры / Миронов О.В. /

Вопросы к учителю физкультуры:

• отношение семьи к занятиям ребенка физкультурой;

• поведение учащихся на уроках физкультуры;

• требование и рекомендации родителям по приобретению спортивной формы;

• рассказ о секции, в котором могут заниматься учащиеся 3 класса;

• рассказ о спортивных мероприятиях школы и спортивных достижениях.

IV. Подведение итогов.

Анкетирование обучающихся:

• Занимаешься ли ты спортом?

_______________________________________________________

• Нравится ли тебе заниматься спортом?

_______________________________________________________

• Ты занимаешься один или с родителями?

_______________________________________________________

• Делаешь ли ты зарядку?

_______________________________________________________

• Делают ли зарядку твои родители?

_______________________________________________________

• Какие виды спорта тебе нравится более всего?

_______________________________________________________

• Нравились ли тебе уроки физкультуры в начальных классах?

_______________________________________________________

• Какую оценку по физкультуре ты имел(а) во 2-ом классе?

_______________________________________________________

• Какую оценку по физкультуре ты имеешь в 3-ем классе?

_______________________________________________________

• Доволен (льна) ли ты этой оценкой?

_______________________________________________________

• Какие спортивные секции или кружки ты посещаешь?

_______________________________________________________

• Нравится ли тебе заниматься в них?

_______________________________________________________

• Хотел (а) бы ты достичь успеха в спорте?

_______________________________________________________

• Какие спортивные достижения ты имеешь?

_______________________________________________________

Анкетирование родителей:

• Занимается ли ваш ребенок спортом? (да, нет, иногда)

• Являетесь ли вы для него примером для подражания в занятиях спортом? (да, нет, иногда)

• Считаете ли вы уроки физкультуры важными и нужными уроками в школьном расписании? (да, нет, иногда)

• Как вы оцениваете организацию уроков физической культуры в классе, где учится ваш ребенок?

_______________________________________________________________

• Поддерживаете ли вы спортивные увлечения вашего ребенка? (да, нет, иногда)

• Посещаете ли вы спортивные мероприятия, в которых участвует ваш ребенок? (да, нет, иногда)

• Смотрите ли вы вместе с ребенком спортивные передачи? (да, нет, иногда)

• Какие спортивные традиции существуют в вашей семье?

_______________________________________________________________

• Какие виды спорта вам нравится более всего?

_______________________________________________________________

• Испытываете ли вы гордость за успехи наших спортсменов? (да, нет, иногда)

• Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок занимался спортом профессионально? (да, нет, иногда)

• Какие спортивные мероприятия необходимо проводить в школе и в классе, чтобы дети росли здоровыми и хотели участвовать в них?

_______________________________________________________________

• Какую бы вы помочь могли бы предложить, чтобы активизировать спортивно - оздоровительную работу в классе?

_______________________________________________________________