«Утверждаю» Рассмотрено и принято:

Директор школы Педагогическим советом

«___»__________2013г. Протокол №_____

«____»__________ 2013г.

ПРОГРАММА

летнего пришкольного лагеря

«ШКОЛА ТОЛЕРАНТНОСТИ»

2013г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

1

Полное название проекта

Программа летнего пришкольного лагеря «Школа толерантности»

2

Автор и руководитель проекта

Чуяшова Надежда Александровна, учитель начальных классов

3

Территория, представившая проект

4

Название проводящей организации

5

Адрес организации

6

Телефон, факс

7

Форма проведения

Летний пришкольный лагерь

8

Цель программы

Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых, оздоровление, и формирование установок толерантного сознания и поведения у детей и подростков в условиях летнего пришкольного лагеря

9

Задачи программы

• формирование адекватной самооценки;

• развитие социальной активности

• развитие способности к самоанализу, самопознанию;

• развитие коммуникативных умений, эмпатии, умения слушать, вести диалог.

• организация совместной деятельности педагогического коллектива и воспитанников лагеря;

• создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям школьников;

• раскрытие способностей каждой личности на основе удовлетворения интересов и позитивных потребностей, прежде всего духовных и интеллектуальных.

• способствование полноценному отдыху и укреплению здоровью учащихся в каникулярное время.

10

Сроки проведения

Июнь 2013г.

11

Место проведения

МБОУ СОШ Лермонтовского сельского поселения

12

Общее количество участников

10 - 15 человек

13

География участников

Учащиеся школы

14

Условия участия в проекте

Возраст 10 - 14 лет

15

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Организационные:

• подведение итогов реализации программы «Школа толерантности», поощрение и стимулирование деятельности детей.

Методические:

• творческий рост участников смены;

• обмен опытом в процессе совместной деятельности;

Воспитательные:

• формирование личностных качеств для появления установок толерантного типа: чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других; осознание того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на другого; позитивное отношение к себе и окружающим (умение жить в ладу с самим собой и окружающим миром);

• личностное развитие участников смены;

• получение умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности, самоуправления, социальной активности и творчества;

• участники программы научатся быть терпимыми; снизится уровень агрессивности, нетерпимости, раздражения, негативизма у младших подростков, подростков «группы риска».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимость программы по развитию толерантного сознания вызвана событиями, происходящими в мире. Проявление нетерпимости, непримиримости ведет к серьезным последствиям: к раздражительности, к пренебрежению к другим. Нетерпимость способствует совершению преступлений. Она имеет широкий диапазон: оскорбления, насмешка, игнорирование, предупреждение, этноцентризм, поиск врага, преследование, запугивание, дискриминация, расизм, эксплуатация, изгнание, войны, терроризм.

Современный подросток живёт в мире достаточно сложном по своему содержанию. Это связано, во-первых, с ускорением развития научно-технического прогресса. Во-вторых, средства массового теле- и радиовещания обрушивают на подростка огромное количество негативной информации, которая отрицательно воздействует на сознание подрастающего поколения, у которого ещё не выработано чёткая жизненная позиция. В-третьих, с экологическими и экологическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения.

Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с нарушениями в поведении, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, хулиганство, вандализм, нарушение общественного порядка и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым. Резко возросла преступность среди молодёжи.
Среди учащихся 5 - 6 классов нашей школы было проведено диагностирование, с целью выявления уровня агрессивности, нетерпимости, раздражения, негативизма у младших подростков, подростков «группы риска». Для диагностики были использованы тест Розенцвейга, тест «Руки», тест «Терпимость» (Приложение 1,2,3)

Полученные данные позволяют отметить более высокий уровень агрессивности у мальчиков, чем у девочек по таким показателям как: физическая агрессия, раздражение, негативизм. В группе девочек высокий показатель косвенной агрессии, вербальной агрессии и угрызений совести.

В этой связи важным становится воспитание у подрастающего поколения основ толерантного сознания и поведения, усвоение знаний в области человеческих отношений, привитие психологической культуры. Классными руководителями школы в этом учебном году были запланированы и проведены классные часы на темы: «Страна толерантности», «Доброе сердце», «Я, ты, он, она - вместе дружная семья или что такое толерантность», тренинги «Жить в мире с собой и другими», «Что для тебя значит быть толерантным» и другие. В Международный день толерантности, 16 ноября, в школе прошла акция «Планета толерантности». Учащиеся школы были очень заинтересованы, совершив путешествие по планете толерантности, узнали много способов, как можно проявлять уважение, принимать различия и быть терпимыми к недостаткам других людей.

Общее содержание понятия толерантности не исключает того, что в разных языках в зависимости от исторического опыта народов оно имеет различные смысловые оттенки. В английском языке толерантность - «готовность и способность человека без протеста воспринимать личность или вещь», во французском - «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным значит, «позволять допускать, проявлять великодушие в отношении других», в персидском - «терпение, терпимость, выносливость, готовность к примирению» и т.д.

В русском языке существуют два слова со сходным значением: толерантность и терпимость. Но слово «терпимость» часто ассоциируется с пассивным понятием реальности, непротивлением, способностью «подставить другую щеку». Толерантные установки, напротив, отличаются активной жизненной позицией, предполагают защиту прав любого человека, недопустимое отношение к проявлениям нетерпимости.

Приведенные ниже критерии толерантности могут подходить к различным группам людей, начиная от семьи и класса, заканчивая обществом.

• Равноправие (равный доступ к социальным благам, образовательным и экономическим возможностям)

• Взаимоуважение членов группы, доброжелательность, терпимое уважение по отношению к различным группам (инвалидам, беженцам, сексуальным меньшинствам)

• Совместное решение общих проблем, сотрудничество, солидарность

• Позитивная лексика

Основными формами проводимых мероприятий будут: тренинговые занятия, работа в творческих мастерских. Предлагаемая программой тренинговая форма отдельных занятий является наиболее эффективной и современной. Она предполагает активное участие каждого члена группы: при выполнении упражнений, ролевых игр они обсуждают свое отношение, проговаривают свои переживания, чувства. В результате достигается реальное осознания происходящего, своих ресурсов, что является необходимым для личностного роста.

В программе также предусмотрены интеллектуальные игры, викторины, конкурсы. Разнообразные спортивные мероприятия позволят детям физически окрепнуть и получить заряд положительных эмоций.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель программы профильной смены:

Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых, оздоровление, и формирование установок толерантного сознания и поведения у детей и подростков в условиях летнего пришкольного лагеря.

Задачи:

• формирование адекватной самооценки;

• развитие социальной активности

• развитие способности к самоанализу, самопознанию;

• развитие коммуникативных умений, эмпатии, умения слушать, вести диалог.

• создание эмоционально - насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям школьников;

• раскрытие способностей каждой личности на основе удовлетворения интересов и позитивных потребностей, прежде всего духовных и интеллектуальных.

Исходя из целей и задач, используются следующие методы работы:

• метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания;

• метод самореализации, самоуправления через различные дела, участие в соревнованиях, конкурсах.

• метод контроля: самоконтроль, контроль роста динамики творческих показателей;

• поисково-исследовательский метод - самостоятельная работа с выполнением различных заданий

Формы работы:

• проведение досуговых мероприятий, конкурсов, выставок, игр, бесед, викторин, интеллектуальных игр, практических и теоретических занятий;

• общественно-полезная деятельность;

• тренинговые занятия согласно плану.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа сопровождается объяснительной запиской. План программы позволяет ориентироваться в структуре и содержании занятий. В содержание занятий можно будет вносить изменения, в зависимости от ситуаций, индивидуальных особенностей учащихся.

Работа в лагере будет построена с учётом логики развития лагерной смены. Период работы можно условно разделить на: организационный, основной и заключительный период.

Организационный период включает в себя (первый день)

- приём детей, предъявление детям чётких и единых требований по выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, организации питания, дисциплине и поведению;

- организация деятельности, в которой бы принимали участие все дети;

- выявление интересов, склонностей детей;

- знакомство с сюжетной линией проводимой профильной сменой «Пятая четверть»

- проведение выборов в органы самоуправления, распределение поручений;

- подготовка и открытие лагерной смены.

Основная цель организационного периода - решение организационных вопросов и определения стратегии развития лагерной смены

Основной период (16 дней)

- организация и проведение различных мероприятий разнообразных по содержанию и формам деятельности предусмотренных программой профильной смены;

- каждый день смены решает определённые образовательные и воспитательные задачи.

Основная цель основного периода: Раскрыть и развить социальную активность, личностные и творческие способности каждого воспитанника в ходе реализации профильной смены.

Заключительный период: (последний день)

- подведение итогов на общелагерном мероприятии;

- проведение церемонии закрытия лагерной смены с награждение детей по её итогам;

- мониторинг качества проведения лагерной профильной смены « название»; - анализ результатов и оформление итоговой документации.

В успешной реализации программы большую роль будет значить яркое красочное наглядное оформление профильной смены лагеря. С этой целью планируется использование следующих наглядных материалов:

- название лагеря, эмблема, флаг;

- дата открытия лагерной смены;

- режим дня;

- календарь знаменательных дат;

- план работы на смену;

- план на день;

- «Поздравляем» (итоги конкурсов, спортивных состязаний и т.д.);

- отрядный уголок;

- уголок здоровья;

- инструктажи по технике безопасности и противопожарной безопасности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Организационные:

• подведение итогов реализации программы «Толерант», поощрение и стимулирование деятельности детей.

Методические:

• творческий рост участников смены;

• обмен опытом в процессе совместной деятельности;

Воспитательные:

• формирование личностных качеств для появления установок толерантного типа: чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других; осознание того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на другого; позитивное отношение к себе и окружающим (умение жить в ладу с самим собой и окружающим миром);

• личностное развитие участников смены;

• получение умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности, самоуправления, социальной активности и творчества.

Мониторинг деятельности

Анкета № 1 (начало смены)

Дорогой друг! Предлагаем тебе ответить на вопросы анкеты, которые помогут нам судить об эффективности работы лагеря. Твои ответы на вопросы анкеты останутся в строгой тайне.

Меня зовут________________________________________________________

Возраст___________________________________________________________

1. Твое настроение сегодня:

2. Я считаю, что хороший лагерь - это ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Я хочу быть в лагере:

   • Организатором;

   • Помощником;

   • Участником;

   • Зрителем.

4. Я жду от этой смены _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо, что ты ответил на все вопросы анкеты!

Анкета № 2 (конец смены)

Дорогой друг! Предлагаем тебе ответить на вопросы анкеты, которые помогут нам судить об эффективности проведенной смены. Твои ответы на вопросы останутся в строгой тайне.

Меня зовут________________________________________________________

Возраст __________________________________________________________________

1. Оправдались ли твои ожидания от участия в смене? Да/нет (подчеркни)

2. Тему смены я: понимал, не понимал; мне было все равно (подчеркнуть)

3. Какие мероприятия понравились тебе больше всего _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Участвовал ли ты в делах и праздниках лагеря: да, участвовал, но не во всех; трудно сказать (подчеркни).

5. К моему мнению прислушивались: всегда; иногда; никогда не прислушивались (подчеркни)

6. Чаще всего я выполнял роль: организатора, помощника, защитника, наблюдателя, исполнителя (подчеркни).

7. Что показалось тебе полезным лично для тебя? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Я хочу пожелать _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо, что ты ответил на все вопросы анкеты!

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ЛЕТНЕГО ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ

«ШКОЛА ТОЛЕРАНТНОСТИ» С СОЦИУМОМ

Летний пришкольный лагерь

«ШКОЛА ТОЛЕРАНОТНОСТИ»

Школьный музей

Дом культуры

Сельская библиотека

Школьная библиотека

Детский сад

СТРУКТУРА САМОУПРАВЛЕНИЯ

ЛЕТНЕГО ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ

«ШКОЛА ТОЛЕРАНТНОСТИ»

СОВЕТ ЛАГЕРЯ

Советник

лагеря

Помощник советника по досугу

Творческая группа

Помощник советника по здоровому образу жизни

Помощник советника по чистоте и дисциплине

ПРАВА И ЗАКОНЫ ЛАГЕРЯ

Права участников лагеря

1. Право безопасности жизни.

2. Право уважения личности.

3. Право творческого созидания (индивидуального и коллективного творчества).

4. Право познания и развития.

5. Право свободы выбора деятельности.

6. Право свободного общения.

7. Право на информацию.

8. Право инициативы.

9. Право быть счастливым.

10.Право на ошибку.

Законы участников лагеря

Закон территории.

Закон точного времени.

Закон доброго отношения.

Закон охраны природы.

Закон здорового образа жизни.

Закон уважения (личности человека, традиций и обычаев, чужого труда, чужого мнения).

Закон творчества и красоты («В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»).

Закон свободы слова и гласности.

ПЛАН ПРОГРАММЫ

Занятия

Основные цели упражнений

День 1. Открытие смены. «Тайна моего имени»

1. Открытие смены.

Предварительное проектирование деятельности отряда

Сплочение коллектива.

Воспитание уважения к своему имени, к себе, к другим

Дать возможность почувствовать внимание к себе каждому ребенку.

2. Беседа «Мое имя»

3. Игра «Клубочек»

4.Игра«Расскажи мне обо мне»

5. «Рисование своего имени»

День 2. «Что такое толерантность»

1. Беседа.

Познакомить с существующими в мире проблемами

Диагностика общения, заинтересованность

Познакомить с особенностями работы в тренинге

Развитие сплоченности

Осознание свойств личности

2. Тест «Круг»

3. Правила работы

4. «Эмблема толерантности»

5. «Самооценка»

День 3. «Я о себе»

1. Разминка

Создание позитивного настроения

Повышение уверенности, самооценки

Раскрытие себя, повышение внутригруппового доверия

Принятие себя

2. «Молодец»

3.«Незаконченные предложения»

4. «Солнце»

День 4. «Я и другие»

1. Беседа.

Заинтересовать темой

Обеспечить возможность контакта друг с другом

Познакомить с чертами толерантности

Умение работать в группе, обогащение словаря

2. «Приветствие»

3. «Различия в шуме»

4. «Толковый словарь»

День 5. «О дружбе мальчиков и девочек»

1. Беседа

Закрепить черты толерантной личности

2. «Дружба»

Осознание сходства и различия между девочками и

мальчиками,

воспитание уважения друг к другу.

3 «Почему хорошо быть"…

4. «Что у нас общего?»

5. «Дерево комплиментов»

День 6. «Я и мои чувства»

1. Беседа.

Дать понятие об эмоциях и чувствах

Обучение выходам негативных эмоций

Закрепление правил общения

Развитие чувствительности, воображения

Развитие невербальной экспрессии

2. «Обзывалки»

3. «Круг общения»

4.«Какого цвета наши чувства?»

5. «Угадай чувство»

День 7. «Я в школе»

1. Беседа

Понимание необходимости управлять своим поведением, признания школьных правил

Развивать умение обосновывать и защищать свои идеи, работать в группе, возможность выразить себя

Развивать способность к эмпатии

2. «Приветствие»

3. «Создание школьной формы»

4. «Перемена»

День 8. «Я в обществе»

1. Разминка

Развитие чувствительности

Понимание необходимости дорожить отношениями

Закрепление правил поведения

Повышение сплоченности, принятие других

Воспитание уважения к другим национальностям

2. Беседа

3. «Правила»

4. «Комплимент»

5. «Лестница»

День 9 . «Толерантная личность»

1. «Поздороваемся»

Создать позитивное настроение, обеспечить телесный контакт

Создать ситуацию осознания и рефлексии понятия «толерантность», возможность самовыражения

Снятие напряжения, сплоченность, телесный контакт

2. Беседа

3.Изучение принципов толерантности

4.Домашнее задание «Антология толерантности»

5. «Посиделки»

День 10. «Я, ты, он, она - вместе дружная семья»

1. «Чем мы похожи»

Развитие умения находить похожее в разнообразии мира, создание доброжелательной атмосферы

Повышение самооценки, возможность сделать приятное другому

Установление позитивных отношений, снятие барьеров

2. «Кто я, какой я?»

3. «Солнышко»

4. Совместная работа

День 11. «Что мы знаем друг о друге»

1. Беседа

Показать разницу полов

Принятие своего пола, поло-ролевая идентификация

Познание других

Показать разницу полов

Осознание разницы, особенностей полов

2. «Продолжи предложение»

3. «Крестики-нолики»

4. «Наши мысли о любви»

5. «Что мы ценим друг в друге?»

День 12. «Я - Личность»

1. Игра «Телефончик»

Показать, как отношение к себе связано с толерантностью к другим, в том числе к молодым людям с ограниченными возможностями здоровья;

Показать, как толерантность к другим вырастает к себе и толерантности по отношению к партнерам по группе;

2. «Листочки»

3. «Мы с тобой похожи»

4. «Если бы я был деревом, то я бы был…»

День 13. «Я и мои эмоции»

1.«Мой портрет в лучах солнца»

Создание доброжелательной атмосферы

Установление позитивных отношений, снятие барьеров

Формирование позитивного отношения друг к другу.

2. «Все яблоки красные»

3. «Превращение имени».

4. «На что похоже слово «Мы».

День 14. «Учимся общению»

1. «Ласковое имя».

Умение делать приятное

Развитие способности поставить себя на место другого,

Обучение способам решения конфликтных ситуаций

Развитие способности к самоанализу

2. «Подарок»

3. «Разыграй конфликт»

4. «Поставь балл эмоции»

День 15. «Мы и соседи»

1. «Дерево комплиментов»

Формирование позитивного отношения друг к другу.

Воспитание уважения к другим национальностям

Формировать способность к самоанализу

2. «Лестница»

3. «Общий ритм»

4. «Сказочный герой»

День 16. «Я умею дарить тепло»

1. «Мы!»

Развитие навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе; развитие способности к самоанализу.

2. «Солнце светит на того…»

3. «Лукошко»

День 17. «Я спешу творить добро»

1. «Кто похвалит себя лучше всех»

Повышение настроения и самооценки, активизация участников группы.

2. «На что похоже слово «Мы».

3. «Сурдопереводчики»

4. Копилка добрых дел. Посещение детского сада №10 с.Лермонтовка .

Забота о младших детях. Помощь старшим.

День 18. Психологическое казино. Заключительная игра

День 1. Открытие смены. «Тайна моего имени»

Приветствие участников занятия

Беседа.

Ведущий: «Ребята, мы рады приветствовать вас и надеемся что на наши занятия, которые помогут вам узнать лучше себя, стать внимательным к другим, научат понимать и общаться с окружающими вас людьми.

Наше первое занятие посвящено каждому из вас. Мы поговорим о вашем имени и постараемся узнать друг о друге что-то новое, интересное. С чего начинается мир? Да, с нас же самих и начинается: давайте расскажем ему о себе.

Упражнение «Мое имя»

Дети по очереди сообщают о себе по плану. Первый начинает взрослый: «Мое имя …, мне… лет, мое хобби, у меня есть брат (сестра), дома у нас живет кошка (собака) и т.д.» После того, как каждый ученик выскажется, ведущий говорит, что обозначает его имя.

Упражнение «Клубочек»

« А теперь узнаем о тех, кто рядом с нами».

У ведущего в руках клубочек, нить обвита вокруг пальца. Он задает одному из участников какой-либо вопрос («Что ты любишь? Чего ты боишься? С кем дружишь? и т.д.») и кидает ему клубок. Тот ловит его, обматывает нитку вокруг своего пальца и отвечает на вопрос. Затем задает вопрос следующему участнику, кидает ему клубок. В конце клубок возвращается ведущему.

Все видят нити, связывающие детей друг с другом, определяют, на что похожа ниточная фигура. Теперь вся группа - единое целое. Это нити дружбы.

• А интересно вам узнать о себе от других?

Упражнение «Расскажи мне обо мне»

Каждый ребенок по очереди выходит в круг, остальные описывают внешние признаки, рассказывают что-то хорошее.

• Много хорошего и разного мы узнали друг о друге. Давайте напомним миру, как нас зовут. Мы любим свое имя и сейчас напишем его на листах.

«Рисование своего имени»

«Представьте себе, что прошло много времени, вы выросли и добились в жизни успеха в любой профессии. И вот за заслуги учреждают награду вашего имени. Придумайте рисунок награды и под ним красиво напишите свое имя.

«Полюбуемся нашими именами. В каждом человеке есть что-то интересное. - Кто узнал что-то новое о себе? О своих друзьях?»

« Наше занятие подходит к концу. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу».

У каждого человека есть имя, данное ему при рождении. Так и нужно его называть. А все вместе - выпускная группа.

День 2. «Что такое толерантность»

Беседа

Показ видеозаписи, например, программы «Новостей» с сюжетами о различных конфликтах (вооруженных, межличностных и т. Д.)

Вопросы для обсуждения:

• Как часто мы можем слышать о подобных событиях?

• Какие проблемы пытались здесь разрешить?

• Какими способами они это делали?

• Достигли ли они своей цели? и т.д.

Правила работы группы

1. Внимательно относиться к говорящему.

2. Не допускать насмешек.

3. Каждый имеет право на свое мнение.

4. Нельзя выносить обсуждение за пределы занятий.

5. Каждый имеет одинаковые права.

(Правила можно записать в рабочих тетрадях, чтобы к ним возвращаться)

Разминка «Ритм»

Ведущий: «Давайте почувствуем себя как одно целое. Я сейчас задам ритм. И постепенно, начиная с первого ряда, парта за партой вы будете его подхватывать до тех пор, пока весь класс не будет звучать как один человек. Итак, начали…»

Упражнение «Самооценка»

Предлагается список качеств человека (см. приложение).

Ведущий: «Вы видите список качеств. Возьмите листок и ручку. Разделите листок на две части. Слева напишите «Идеальный человек». Выберите из данного списка 10 качеств, которые обязательно должны быть у идеального человека, и запишите их в первую колонку.

Справа напишите «Я». Выпишите из списка 10 качеств, которыми, как вы считаете, обладаете. А теперь сравните две колонки. Как близки вы к идеальному человеку? (Высказывания участников группы).

Упражнение: «Эмблема толерантности»
Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры, ножницы, скотч.

Процедура проведения. На предыдущем этапе участники выработали собственные определения толерантности и ознакомились с уже существующими. Ведущий отмечает, что Обсуждение проходило на интеллектуальном, абстрактном уровне.

Следующее упражнение позволит подойти к этому с другой стороны - участникам предстоит создать эмблему толерантности. Каждый попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы печататься на суперобложках, национальных флагах. Процесс рисования занимает 5-7 мин. После завершения работы участники рассматривают рисунки друг друга (для этого можно ходить по комнате). После ознакомления с результатами творчества других участники должны разбиться на подгруппы на основе сходства между рисунками. Важно, чтобы каждый участник самостоятельно принял решение о присоединении к той или иной группе. Каждая из образовавшихся подгрупп должна объяснить, что общего в их рисунках, и выдвинуть лозунг, который отражал бы сущность их эмблем (обсуждение- 3-5 мин.).

Рефлексия. В конце занятия спрашивается у ребят, как они себя чувствуют, какое у них настроение, какими мыслями они хотели бы поделиться, что понравилось на занятии.

На следующем занятии понадобятся краски или цветные карандаши, листы для рисования

______________ Приложение

Список качеств: симпатичный, слабый, приятный, грубый, справедливый, хвастливый, трудолюбивый, аккуратный, скучный, остроумный, смелый, жадный, хитрый, смешной, терпеливый, неприятный, вдумчивый, хороший, здоровый, вежливый, робкий, глупый, одинокий, красивый, общительный, резкий, нежный, сильный, задиристый, лживый, сообразительный, дружелюбный, агрессивный, романтичный, уверенный.

День 3. «Я о себе»

«Чтобы лучше понимать других, узнай себя»

Материал: краски, карандаши или фломастеры, бумага для рисования

Занятие проводится с подгруппой в кругу.

Участники рассаживаются в круг на стулья. Приветствие.

Разминка «Поменяйся местами»

Ведущий: «Сейчас я буду называть какие-либо признаки или качества человека. Те, у кого они есть, должны встать и поменяться местами. Например: «Поменяйтесь местами те, у кого голубые глаза» (любят смотреть комедии, у кого на обуви есть шнурки, в чьем имени есть буква Л, кто носит брюки и т. Д.)

Эту разминку можно провести в виде соревнования. Убирается стул, чтобы одному из участников не хватило места. Он становится ведущим и называет какое-нибудь качество. Когда дети начнут меняться местами, занимает освободившийся стул. Тот, кто не успел сесть, становится ведущим. Так игра продолжается дальше.

Упражнение «Молодец!»

Ведущий: «Сейчас каждый из вас подумает, что он умеет хорошо делать. Потом, по мере готовности, каждый выходит в середину круга и сообщает всем, что он хорошо умеет делать. Например:

- я умею играть на гитаре,

- я умею вязать,

- я умею сочинять стихи,

- я умею организовывать вечера и т.д.

Все остальные ему аплодируют и громко хвалят «Молодец!»

Можно выходить в круг несколько раз.

Лотерея «Незаконченное предложение» См. приложение

Ведущий: «Перед вами лежат карточки с началом предложений. Каждый по очереди выбирает себе карточку и заканчивает данное предложение. Идем по кругу.

Рефлексия. - Трудно ли было закончить предложение?

- Всегда ли говорили искренне?

- Что мешало выразить свои чувства?

- Как себя чувствуете после упражнения?

Упражнение «Солнце»

Ведущий: «Возьмите лист бумаги и ручку. Нарисуйте в середине кружок. Это солнце. Внутри напишите свое имя. От солнца расходятся лучи (посмотрите на мой рисунок). В лучах солнца напишите свои качества «Какой я». Каждый рисует столько лучей, сколько качеств у себя сможет найти».

В конце упражнения все рисунки собираются ведущим. Рисунки будут возвращены на последнем занятии.

Упражнение «Сказочный герой»

Если есть игрушки героев сказок, то можно их использовать.

Ведущий: «Сейчас каждый выберет себе героя и постарается найти общие черты (качества) между собой и героем (игрушкой). Например: «Я - колобок. Я очень любопытный. Мы похожи тем, что любим путешествовать».

Дается несколько минут на подготовку, а потом каждый представляет своего героя и сообщает, чем они похожи.

День 4. «Я и другие»

Материал: рабочая тетрадь, ручки, толковый словарь С. И. Ожегова

Беседа.

Сегодня я хочу начать наше занятие со сказки:

«Гулял как-то заяц по лесу, увидел на дереве яблоко и думает: как бы его сорвать, уж больно высоко висит. В это время пролетала ворона, и заяц ей говорит: «Ворона, сорви мне, пожалуйста, яблоко». Ворона села на дерево, постучала клювом по ветке и яблоко полетело вниз. В это самое время под деревом пробегал ежик, и яблоко упало прямо на его спинку-щетинку. И он вместе с яблоком побежал дальше. Заяц закричал ему в след: «Ежик, отдай мое яблоко! Это я его первый увидел!» «А я его сорвала, значит, оно мое!» - прокричала ворона. «Но я его поймал и теперь оно мое» - сказал ежик.

Упражнение «Приветствие»

(Упражнение обеспечивает возможность контакта и взаимодействия друг с другом; развитие чувственного восприятия).

Инструкция: вы должны поздороваться за руку друг с другом.

Обсуждение:- Пусть каждый из вас скажет:

• У кого были самые теплые руки?

• У кого были самые мягкие руки?

• У кого были самые холодные руки?

• У кого были самые жесткие руки?

Мы наблюдаем, какие мы все разные: у нас разные не только руки, каждый из нас индивидуален. На одни и те же вопросы мы даем разные ответы.

Упражнение «Различия в шуме»

(Знакомство с чертами толерантной личности, развитие слухового восприятия и умения концентрировать внимание)

Инструкция: каждый ребенок получает от ведущего бумагу, на которой написано качество толерантного человека (например, терпение, доброта, уважение, юмор). Одно и то же название получает два - три человека. Одни, например, доброта, другие - терпение и т.д. По сигналу ведущего, все одновременно должны крикнуть качество, написанное у него на листке, чтобы объединиться с партнерами в одну группу. Чья группа соберется первой, та считается победителем».

Эти качества записываются в рабочую тетрадь.

Затем игра повторяется, но на листках написаны другие качества толерантной личности: чуткость, любознательность, уверенность.

Упражнение «Толковый словарь»

(Дать определение понятиям путем совместного обсуждения в группе; развивать словарный запас).

Инструкция: «Разделитесь на подгруппы по 3 - 4 человека и дайте определение следующим понятиям: «дружба», «ссора», «конфликт». Время на подготовку примерно 5 минут».

Каждая подгруппа зачитывает свои определения. После чего выводится общее определение всей группы. Затем оно сравнивается с определением из толкового словаря.

Дружба - отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Ссора - состояние взаимной вражды, серьезная размолвка.

Конфликт - столкновение, серьезное разногласие.

С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка».

А сейчас давайте вспомним сказку, прозвучавшую в начале занятия, и в подгруппах попытаемся разрешить конфликт между зайцем, ежиком и вороной.

(Участники предлагают варианты разрешения этого спора).

Рефлексия.

Итог. Быть толерантным - значит справедливо разрешать споры, конфликты.

День 5. «О дружбе мальчиков и девочек»

Материал: два листа ватмана с заголовком «Дружба», ножницы, цветная бумага, фломастеры, фотоаппарат

Разминка

Вступительная беседа

- Каждый человек имеет друга или несколько друзей. Они помогают преодолевать друг другу неприятности, радуются вместе приятным событиям, делятся секретами. Но чаще всего мальчики выбирают себе в друзья мальчиков, а девочки - девочек. Это происходит, потому что интересы мальчиков совпадают, как совпадают и интересы девочек. Но бывает и по-другому, когда дружат мальчик и девочка, знакомые с малых лет. Жаль, что некоторые ровесники дружбу мальчика и

девочки высмеивают, считая невозможными такие взаимоотношения.

• Как чувствуют себя девочка или мальчик, если нет друга?

• Что изменится в классе, если все будут внимательно, вежливо относится друг к другу?

Упражнение «Дружба»

К доске прикрепляются два листа ватмана, на котором написано «Дружба».

Каждому участнику нужно подойти к одному из плакатов и письменно ответить на вопрос «Что такое дружба?» Мальчики пишут на одном плакате, девочки - на другом. Затем ведущий сравнивает ответы мальчиков и девочек. Также он обращает внимание, насколько совпадают их представление о дружбе.

Упражнение «Почему хорошо быть…»

Ведущий задает вопрос девочкам: «Почему хорошо быть мальчиком?», а мальчикам - «Почему хорошо быть девочкой?»

Упражнение «Что общего?»

Дети рассаживаются по парам. В течение двух минут разговора они должны определить, что их объединяет, т.е. что между ними общего.

Участники садятся в круг. Представители пар делятся своим мнением.

Упражнение «Дерево комплиментов»

Ведущий раздает мальчикам листы цветной бумаги с именами девочек, а девочкам с именами мальчиков. Предлагается вырезать любую форму листа и написать 1 - 2 хорошие черты того, чье имя написано на листе. По окончании работы получается «дерево» с листьями разной формы и цвета.

В зависимости от сплоченности и динамики группы каждый участник может озвучить свои листок, либо это может сделать ведущий. Листок со своим именем можно взять себе на память. Рекомендуется сделать групповую фотографию.

Итог. Если у девочек и мальчиков хорошие отношения, они проявляют друг к другу уважение, терпение, доброту, не ссорятся, не обижают, дружат между собой, то такое поведение будет толерантным.

День 6. «Я и мои чувства»

Беседа

Ведущий предлагает учащимся составить карту настроений группы. Каждый ученик выбирает кружок того цвета, какое у него сейчас настроение, и приклеивает его на лист, прикрепленный к доске. Затем ведущий делает вывод о том, какое настроение преобладает на занятие сегодня у учащихся и переходит к беседе. -

-вспомните, какое настроение чаще всего у вас было за неделю

-всегда ли вы были спокойны и веселы

-всегда ли вы были внимательны и сосредоточены

-были ли вспышки гнева

-было ли вам неудобно за какой-то свой поступок

-от каких вредных привычек вы хотели бы избавиться

(При обсуждении эмоционального опыта учащихся желательно добиться информации от каждого участника)

Работа с таблицами

Учащиеся рассматривают плакат со схематичным изображением эмоций. Дают названия каждому выражению лица.

Упражнение «Обзывалки»

Дети «обзывают» друг друга с помощью слов, обозначающих овощи, грибы и так далее. ( «Ты - мухомор», «А ты - тыква»…)

Упражнение « Круг общения»

Передавая мяч по кругу, участники называют то, что мешает общению, затем мяч передается в другую сторону, и называются чувства, качества, действия, помогающие общению.

- Если чувства могут быть нашими врагами, мешают нам общаться, то нужно ли учиться управлять ими?

- Как этому научится? (После всех ответов ведущий делает вывод, которые ученики записывают в тетрадях).

Владеть своими чувствами это значит:

1. Уважать права других.

2. Проявлять терпимость к чужому мнению, мириться с ним.

3. Не причинять вреда и не совершать насилия.

4. Не возвышать самого себя над другими.

5.Уметь слушать.

6.Соблюдать правила, принятые в обществе.

Попробуйте испытать на себе эти правила, тогда вы действительно научитесь владеть своими чувствами.

Упражнение «Какого цвета наши чувства?»

Ведущий называет чувство, а дети предлагают варианты цветов, подходящих по их мнению к этому чувству.

«Любовь, нежность, одиночество, радость, грусть, удивление, агрессия, робость»

Упражнение «Угадай эмоцию»

Детям раздаются карточки с названиями эмоций: радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и т. д. Нужно показать их с помощью мимики и жестов. Названия эмоций могут повторяться. Это дает возможность увидеть и индивидуальные отличия.

Итог. Одна из черт толерантности - умение владеть собой, своими чувствами.

День 7. «Я в школе»

Материал: гуашь, кисти, силуэт человека в натуральную величину на обоях на каждую группу.

Беседа

-Являясь школьниками, вы много времени проводите в школе. Школа - это маленькая страна, в которой существую свои законы, порядки, требования и обязанности. Знаете ли вы свои обязанности: вовремя приходить на урок, приносить с собой все необходимые учебные принадлежности, добросовестно выполнять все задания на уроках и дома, соблюдать правила поведения.

Одним из таких правил поведения является приветствие в школе всех взрослых и сверстников.

Упражнение «Приветствие»

(упражнение обеспечивает возможность контакта и взаимодействия друг с другом,

развитие словарного запаса).

Инструкция: «Сейчас каждый из вас, по очереди, должен будет поздороваться с группой, причем следующий участник должен поздороваться, используя при этом другое приветствие. Следите за тем, чтобы ни одно приветствие не повторялось».

Приходя в школу, класс, возвращаясь домой, помните, что толерантную личность отличает культурное поведение. Умение поздороваться - это так просто, но так необходимо. И если мы смогли выполнить такое сложное задание, то сказать: «Здравствуйте» теперь никому не составит труда. Говорят, театр начинается с вешалки, а впечатление о человеке складывается, как он вошел и поздоровался.

Упражнение «Школьная форма».

«Одно из требований школы - это ношение школьной формы. Для чего это необходимо? И необходимо ли? Давайте представим, что будет, если все придут в школу в нарядной, праздничной одежде? Или в спортивной? В одной школе провели подобный эксперимент: школу одели в спортивную форму - дети бегали. На другой день - в деловой костюм: поведение изменилось, хотя никто не говорил: «На вас теперь другая одежда, ведите себя спокойно, учитесь хорошо».

Наша одежда диктует нам наше поведение. Ношение школьной формы предполагает социальное равенство, единомыслие, общность, принадлежность классу, школе. Представьте, если наша армия была бы одета, кто во что. Форма дисциплинирует как внешне, так и внутренне. Уход за формой развивает такое качество, как бережливость, аккуратность.

Кроме поведения одежда связана и с чувствами. Если вы в одной и той же одежде пойдете сначала на вечер, а потом в школу, то вряд ли вам удастся настроиться на серьезную работу. Поэтому и существует разделение стилей одежды по назначению. Какие стили одежды вы знаете? Да, это рабочий, домашний, театральный, праздничный стили и одежда для отдыха и спорта.

Творческая работа

«Сейчас вам будет предоставлена возможность создать модель новой школьной формы».

Далее ведущий организует работу в группах. Для каждой группы приготовлены краски (желательно гуашь) и все необходимое для рисования, обои с изображением контура человека, альбомные листы и карандаши для эскизов.

Если образовалось четыре группы, то предлагается создать две модели формы для девочек и две для мальчиков. Желательно, чтобы в группах были и девочки и мальчики, но возможны и другие варианты. После выполнения работы каждая группа защищает свой проект, объясняя, почему выбран такой фасон, цвет, детали, в чем ее удобство и преимущество.

Ведущий подводит итог.

Упражнение «Перемена»

( возможность понять мысли и чувства другого человека, умение поставить себя на его место; обучение конструктивным способам выхода из сложной ситуации).

Инструкция: «Учительница торопится на совещание, которое начнется через 5 - 7 минут. В это время к ней подходят дети, родители, учителя и задают ей вопросы.

Задача учительницы успеть вовремя на совещание, при этом никого не обидеть.

Примерные обращения: «Я не понял урока», «Почему вы заняли мой кабинет?»

«За что вы поставили « 2» моему ребенку?» «Ваш Петров разбил окошко».

Обсуждение. - Кто отдохнул на перемене? - Кто устал? - Как чувствовала себя учительница? - Справлялась ли она со своей задачей? - Как нужно поступить в такой ситуации каждому? - Как вы ведете себя на перемене? Чтобы найти ответы на многие вопросы, нужно поставить себя на место другого.

В рабочих тетрадях дети дополняют список толерантных черт личности таким качеством как умение поставить себя на место другого.

Школьные правила…Представьте, что их нет. Тогда не выполнили бы главного: без дисциплины вы не получили бы знания, т.е. все годы были бы потрачены напрасно. А еще очень важно, чтобы, кроме дисциплины были дружеские, теплые отношения. - Зачем нам всем это нужно? В хорошем классе каждый чувствует себя хорошо.

Рефлексия.

Итог. Толерантный человек умеет поставить себя на место другого. Он соблюдает правила, принятые в обществе. В данном случае - это правила поведения в школе.

День 8. «Я в обществе»

Материал: рабочая тетрадь, конфеты в мешочке

Водящий выходит за дверь, остальные участники с помощью мимики и жестов изображают чувство печали, равнодушия, радости.

Беседа

- А вы хотели бы жить на необитаемом острове?

Мы живем в обществе людей и важно уметь находить общий язык. А чтобы окружающие испытывали желание составить нам компанию для общения, конечно же, важно уметь общаться.

- Что влияет на эффективное общение?

Да, нужно уметь не только выражать свои мысли, но и уметь слушать. Нужно хорошо знать предмет разговора, и речь, и интонация, и ваш внешний облик - все имеет значение. Не менее важно умение себя вести. Если вы умеете красиво говорить, но при этом всех осуждаете, надоедаете частым посещением своего друга, то вряд ли общение с вами будет приятно.

Толерантность подразумевает владение умением вести себя в обществе.

Отгадайте, где применяют эти правила?

Упражнение « Правила»

1. Инвалидам, престарелым, маленьким детям уступают место (транспорт).

2. Если вы случайно опоздали, входите тихо и садитесь близко на пустующий стул или стойте у двери (в театре). А вообще опоздания недопустимы.

3. По залу ходят тихо, экспонаты руками не трогают, не разговаривают громко (в музее).

4. На страницах не пишут, их не вырывают, сидят тихо и стараются не мешать другим (в библиотеке).

5. Конфетами и программкой не шуршат, нельзя подпевать музыке или певцу (в театре, на концерте).

6. Нельзя сидеть на постели, топать по коридору, говорить о печальных вещах и громко смеяться (в больнице).

7. На стол локтями не облокачиваются, не разговаривают с набитым ртом.

(в столовой).

8. Нужно терпеливо ожидать своего времени, не отлучаться от родителей (на вокзале).

9. Нельзя громко разговаривать, размахивая при этом руками, громко смеяться, бегать.

Это правило универсальное, это значит: быть спокойным и терпеливым и в транспорте, и на уроке, и в музее, и в больнице, и везде - даже на природе. Толерантный человек старается не причинить другим неудобств и беспокойство. Он не позвонит вечером после 21 часа, он не будет опаздывать на уроки, т. к. помешает остальным.

Тест «Воспитанный ли ты человек?»

Жизнь в обществе накладывает на человека определенные обязательства, принуждает его считаться с мнением окружающих. Поэтому с самого детства надо осваивать науку общения, овладевать умением вести себя среди людей так, чтобы всем было хорошо и приятно. На вопросы теста нужно ответить «да» или «нет».

1. Мама угощает тебя апельсином или конфетой. Всегда ли ты уверен, что маме или другим взрослым досталось вкусное?

2. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться каким-то тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в их разговор?

3. Стесняешься ли ты дома, в гостях и других местах подать маме или сестре пальто или оказать другие знаки внимания?

4. Можешь ли ты по памяти назвать дни рождения родителей, сестры, брата, друга?

5. Если тебе приходится неожиданно задержаться в гостях или внезапно уйти из дома, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской или по телефону)?

Если ты очень воспитанный человек, знаки должны быть такими: 1) +

2) - 3) - 4)+ 5)+. Если знаки не совпадают, тебе надо задуматься, каким ты растешь человеком.

Упражнение «Лестница»

(развитие у подростка способности видеть непохожесть людей друг на друга; актуализация знаний подростков о многообразии национальностей, их привычек и обычаев).

Ведущий: «Возьмите тетради, ручки и нарисуйте лестницу из пяти ступеней. Представьте себе, что на этой лестнице нужно разместить людей разных национальностей. На самой верхней ступеньке стоит человек самой «лучшей» национальности Люди самой «плохой» национальности - на самой нижней ступени. На одной ступени можете написать несколько национальностей.

Обсуждение:

- Кто хочет рассказать, что у него получилось?

- Ты можешь объяснить, почему именно так заполнил свою лестницу?

- Что ты думаешь об этой лестнице?

- Кто из нас прав?

- Какие чувства может испытывать человек, стоящий на последней ступеньке?

Итог. Человек не может обходиться без общества. Быть толерантным - значит уважать людей, среди которых живешь.

День 9 . «Толерантная личность»

Упражнение «Комплиментарий»

(создание доброжелательной атмосферы в группе, повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы).

«Если в планетарий люди ходят для того, чтобы посмотреть в телескоп и услышать лекцию о звездах, то в комплиментарии они собираются для того, чтобы посмотреть друг другу в глаза и услышать комплименты в свой и чужой адрес. Конечно, комплименты можно услышать и в других местах. Но нигде, кроме как в комплиментарии, они не звучат в таком количестве и таком многообразии. В разговоре нам могут сказать что-то приятное и важно принять это, не испытывая неловкости. Испытаем наш комплиментарий».

Все садятся в круг и выбирают того, кому будут адресованы комплименты с помощью считалки:

Начинается игра,

И тебе водит пора.

В эти чудные моменты

Ты услышишь комплименты.

Тот, на кого указала считалка, произносит фразу: «Кто похвалит меня лучше всех, тот получит большую сладкую конфету». После этого все участники по очереди начинают говорить что-нибудь приятное. Например: «Дима, ты очень честный человек» или «Катя, у тебя замечательная улыбка».

Из всех хвалебных слов в свой адрес водящий выбирает только один. Тому, кто их произнес, он вручает конфету, которую ведущий достает из мешка. Игра возобновляется. Тот, кому досталась конфета, становится водящим».

Обсуждение. - Все ли комплименты были искренними? - Почему было трудно сказать хорошие слова? - Приятно ли было получать комплименты? - Легко ли принимать комплименты?

Итог. Важно уметь тактично, к месту, искренне радовать человека, также важно скромно и с достоинством их принимать.

Упражнение «Лестница»

(развитие у подростка способности видеть непохожесть людей друг на друга; актуализация знаний подростков о многообразии национальностей, их привычек и обычаев).

Ведущий: «Возьмите тетради, ручки и нарисуйте лестницу из пяти ступеней. Представьте себе, что на этой лестнице нужно разместить людей разных национальностей. На самой верхней ступеньке стоит человек самой «лучшей» национальности Люди самой «плохой» национальности - на самой нижней ступени. На одной ступени можете написать несколько национальностей.

Обсуждение:

- Кто хочет рассказать, что у него получилось?

- Ты можешь объяснить, почему именно так заполнил свою лестницу?

- Что ты думаешь об этой лестнице?

- Кто из нас прав?

- Какие чувства может испытывать человек, стоящий на последней ступеньке?

Вывод: все стоят на одной ступени!

Итог. Человек не может обходиться без общества. Быть толерантным - значит уважать людей, среди которых живешь.

День 10. «Я, ты, он, она - вместе дружная семья»

Материал: рабочая тетрадь, листы бумаги, ручки, краски, фломастеры, рисунки, выполненные в начале тренинга, рулон обоев.

Упражнение «Чем похожи?»

(создание доброжелательной атмосферы в группе).

Участники группы сидят за партами. Ведущий просит встать одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Таня, встань пожалуйста, так как у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что учимся в одном классе и т. д.)» Таня встает и приглашает кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не встанут.

Упражнение «Кто я? Какой я?».

(повышение согласованности действий среди подростков, повышение самооценки, возможность сделать приятное другому человеку)

На спину каждого участника прикрепляется листок бумаги. Все хаотично ходят по классу, подходят к любому участнику и пишут на листочке какое-нибудь приятное, привлекательное качество ее обладателя («ты очень добрый», «мне нравится твоя честность»), либо выражение благодарности.

В конце упражнения участники снимают свои листочки и оставляют их на память.

Упражнение «Солнышко»

Цель: раскрытие себя перед участниками группы, обмен чувствами и впечатлениями, осознание личностного роста каждого.

Участники на листочках рисуют солнышко. На лучах солнца пишут свои качества. Затем сравнивают полученный рисунок с предыдущим, сделанном на втором занятии.

Обсуждение:

- Что изменилось на последнем рисунке?

- Узнал ли ты себя лучше?

- Какое солнышко нравится больше всего?

Итог занятия

День 11. «Что мы знаем друг о друге»

Оборудование: бумага, ручки, маркеры, клеящиеся листки с изображением «крестиков» и «ноликов»

Оформление: лист с афоризмом, лист ватмана с заголовком «Привлекательные черты юноши», лист ватмана с заголовком «Привлекательные черты девушки», изображение игрового поля для конкурса.

Беседа

Тема нашей встречи «Что мы знаем друг о друге?»

Я буду зачитывать начало предложения, а вы будете его заканчивать.

Упражнение «Продолжи предложение»

(На листах написано начало предложения. Ведущий предлагает закончить его, обращаясь по очереди к мальчикам и девочкам)

Конкурс: «Крестики - нолики»

Для игры необходимо разбиться на две команды: команда мальчиков и команда девочек. Девочки будут командой «ноликов», а мальчики командой «крестиков». Мальчикам будут задаваться вопросы, касающиеся женской психологии, а девочкам - мужской. Обе команды будут отвечать одновременно. Если вопрос задается мальчикам, то девочки будут экспертами, и их ответы будут считаться правильными, и с ними будут сравниваться ответы мальчиков; если из трех вариантов ответа два совпадения, то очко присуждается мальчикам и на поле появляется «крестик», если совпадений меньше, то очко присуждается девочкам и на поле появляется «нолик». Следующий вопрос будет задаваться команде девочек и экспертами в этом случае будут мальчики. Выигрывает та команда, которая заполняет большее количество клеток поля.

Разыгрываем право первого хода.

Вопрос: «Кто написал произведение «Ромео и Джульетта»? (Шекспир)» Право первого хода выиграли девочки. (Вопросы задаются поочередно: то мальчикам, то девочкам)

Вопросы для мальчиков

1. Какие три подарка обрадуют любую девушку?

2. Какие три качества больше всего ценят девушки в юношах?

3. Какими ласковыми именами девушка хотела бы, чтобы ее называли?

4. Какие три привычки юношей девушкам не нравятся?

Вопросы для девочек

1. Какие три качества больше всего ценят юноши в девушках?

2. Какая женская одежда больше всего нравится мужчинам?

3. Какие три привычки девушек не нравятся юношам?

4. Какую домашнюю работу не любят выполнять мужчины?

Подведение итогов конкурса.

Упражнение «Что мы ценим друг в друге?»

- Хотелось бы узнать, что вы цените друг в друге. Обратите внимание на два плаката: один для девушек, другой для юношей. Каждый участник может подойти и записать по одному качеству, которое он ценит в противоположном поле. ( Мальчики пишут на плакате «В девушках я ценю..», девушки пишут на плакате «В юношах я ценю..»)

Подведение итогов. Вам, наверное, интересно, что ценят большинство мужчин и женщин друг в друге. По исследованиям психологов, мужчины ценят в женщинах: слабость, женственность, нежность, мягкость, уравновешенность. Женщина всегда была «хранительницей домашнего очага» и воспитывала детей. А в мужчинах ценится: сила, мужественность, ум, уравновешенность, выдержка, ответственность, надежность.

Итог. Мальчики и девочки пользуются одинаковыми правами. Они должны с уважением относиться друг к другу. Такие отношения можно назвать толерантными.

Упражнение «Подарок»

- Я предлагаю мальчикам. при помощи жестов подарить девочкам цветы, а девочки пусть подарят мальчикам солнце. (По команде ведущего, все одновременно «дарят подарки»)

День 12. «Я - Личность»

1. Зачитывается сказка про телефончик.

Учился в одной школе сотовый телефончик. Вернее, конечно, не телефончик, а его хозяин. Но это не столь важно. Потому что телефончик каждый день ходил в школу в кармане своего хозяина и оттуда слушал все уроки. Больше всего он любил историю. А меньше всего, как ни странно, перемены, потому что в это время все ребята дружно доставали свои телефоны. И те, промолчавшие весь урок, начинали громко хвастаться друг перед другом: «Посмотрите, какой я крутой, сколько функций я имею!» «А я круче, посмотрите, какой у меня корпус». «А я...» А наш телефончик во время этих разговоров только грустил, потому что корпус у него был самый обычный, голос тоже. Правда, он умел хорошо делать свое дело - громко звонил. Но это никого не интересовало. Все только смеялись над ним, дразнили и предлагали не позорить их и отойти в сторону.

Погрустил наш телефончик и решил потеряться. Тихо выпал он из кармана хозяина, когда тот проходил по школьному двору, и спрятался в кустах. Там уже лежала чья-то пластмассовая кукла с закрывающимися глазами.

То ли спал он, то ли дремал, когда услышал голос своего хозяина: «Телефон, где мой телефон? Я потерял его». Наверное, хозяин был с другом, потому что послышался другой голос: «Не грусти, может быть, тебе купят новый, с разными наворотами». Но хозяин не согласился с ним: «Но я хочу найти свой. Посмотри, как легко потерять то, что имеешь. И как трудно найти».

Телефончик задумался: «Правда, как легко потерять то, к чему привык и на что обычно не обращаешь внимания. Я привык к тому, что меня любят и обо мне заботятся. Перестал радоваться теплоте знакомых рук. Видел только короткие перемены, наполненные насмешками. И эти небольшие отрезки времени стали для меня всем».

А в это время солнце осветило кусты и сам телефон. Мальчик радостно вскрикнул: «Ты здесь!» «Я здесь, - ответил телефон. - Я теперь рядом с тобой. И я буду помнить, что мир прекрасен и разнообразен. И пусть он иногда будет колючим и острым, но это дает возможность по-новому увидеть его яркость. Потерпи, - шепнул он кукле уходя. - Придет время, и кто-нибудь обязательно найдет тебя!»

О чем эта сказка? Какой смысл несет она?

2. Упражнение «Листочки»

Группа сидит в кругу. Участникам раздаются листочки и просят сложить пополам, в любом направлении, потом оторвать любой уголок, снова сложить пополам и оторвать уголок. Снова сложить пополам и оторвать уголок.

Ведущий: А теперь разверните листочки и скажите, похожи ли листочки, а почему они разные.

Так и все мы разные, но чем-то похожи друг на друга.

3. Упражнение «Мы с тобой похожи»

Группа сидит в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т.д.)». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

4. Упражнение «Если бы я был деревом, то я бы был…»

Участники в кругу выбирают, кем бы они были кроной, стволом или корнем. И разделенные таким образом на группы, садятся за столы. Задача группы: нарисовать дерево, усилив ту часть, которую они выбрали. После окончания работы, группы выступают, доказывая, что их часть лучше.

Итог. Подсознательно мы выбираем, ту часть дерева, которая несет определенный смысл.

День 13. «Я и мои эмоции»

1. Упражнение «Все яблоки красные»

История про Элли.

Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного Города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Канзасе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались.

Как-то в Канзасе опять начался ураган. Только в этот раз он привез Элли не в Волшебную страну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто это?» - спросила Элли. «Помидор» - ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попался большой желтый шар. Он представился - «Лимон» и предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусила кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше. Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился вкус. «Дай я запомню, как тебя зовут» - сказала Элли. «Банан» - ответил фрукт. И Элли пошла дальше. Она присела на полянку. С дерева свисал другой красный шар. «Эй, помидор, давай поболтаем» - сказала Элли. «Я не помидор, я - яблоко» - прозвучал обиженный голос. «Да, ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты - помидор, и нечего меня обманывать». Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи.

Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась на поле, где кругом находились желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие» - шептали они. «Нашли дурочку. Вы желтые - значит кислые» - сказала Элли. Она осталась голодной, а сладкие дыни только пожали плечами. Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу» - сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи и удивления Элли опять заплакала.

Ведущий: почему Элли неправильно думала о разных фруктах?

Она от этого выиграла или проиграла?А фрукты?

2.Итог. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»

А как нас оценивают окружающие? Следующее задание предлагается учащимся создать «Мой портрет в лучах солнца»

Учащиеся на листах А-4 рисуют посередине листа круг. В круг вписывают свое имя. От круга проводят лучи. Передают листочки по кругу, вписывая что-то хорошее автору этого листка. В итоге каждый лучик должен быть заполнен.

Когда лист возвращается обратно, происходит обсуждение.

3.Игра «Превращение имени».

Ведущий: «В жизни очень редко встречаются два одинаковых предмета. Цветы даже одного цвета и сорта очень сильно различаются - например, количеством лепестков и формой, да и цвет, если приглядеться, не совсем одинаков. Даже дома, построенные по одному проекту, отличаются. Вот и мы, хоть и называемся все одним словом «люди», но мы все разные, не похожие друг на друга. Одно из отличий - наши имена. Именно это слово мы чаще всего слышим в свой адрес в общении с другими людьми. А вы задумывались, что живя вместе с нами имена становятся похожи на нас?

Представьте, что мы очутились в волшебной стране, где каждое слово - это волшебное заклинание и все предметы и существа превращаются во что-то другое - в цветы, животных, вещи, явления природы. Наши имена - это часть нас. Во что превратили бы они вместе с нами? Что-то красивое? Необычное? Сильное? Придумали? А теперь начинаем превращения! По очереди выходим в центр круга и говорим « Меня зовут….(Петя, Женя, Маша и т.д.), я превращаюсь в… (Тигра, Ромашку, Солнышко и т.д.). Остальные каждое превращение сопровождают аплодисментами.»

Когда все дети «превратятся» предложите им нарисовать «волшебные» портреты. Для этого раздайте заранее приготовленные маленькие листочки (оптимальный размер 10x10 см).Когда дети закончат рисовать, попросите их по очереди, показывая рисунок, рассказать, почему именно это превращение произошло с ними, чем они похожи на получившийся портрет.

День 14. «Учимся общению»

Игра «Ласковое имя».

Ведущий: «В конце занятия нужно совершить обратное превращение. Но сделать это не просто. Кто то-то другой должен назвать нас по имени, но имя должно быть не простым, а ласковым!»

Дети по кругу называют друг друга ласково (Мариночка, Сашенька, Олюшка…). Если имени сложно придать ласковую форму, то можно предложить сделать его ласковым с помощью интонации.

Ведущий: «Мы вернулись из волшебного путешествия, построили собственный дом. Какое у вас сейчас настроение?»

Обязательно поблагодарите детей за отличную работу. По взаимному согласию «Дом» можно закрепить на стене, оставить в качестве украшения.

В заключение хочется добавить, что я много раз проводила это занятие с различными группами детей в школе, в детском лагере, Вне зависимости от состава группы упражнения всегда проходят отлично. После занятия дети часто и дальше продолжают обращаться друг к другу ласковыми именами. С гордостью и удовольствием демонстрируют родителям и друзьям результаты совместной работы. Результат общего творчества «Дом» становится украшением класса или отрядной комнаты.

Упражнение «Разыграй конфликт»

(Развитие способности поставить себя на место другого человека; обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций).

Дети выбирают наиболее типичный конфликт между сверстниками и предлагают различные варианты его разрешения. Затем придумываются и разыгрываются конфликты с участием ребенка и родителей, ребенка и учителей.

Об эффективности разрешения конфликта можно судить по самочувствию их участников, отсутствия претензий.

Упражнение «Поставь балл эмоции»

Называются чувства. Ребята должны поставить балл от 1 до 5 в зависимости от того, как часто их испытывают. Балл проставляется так: дети поднимают руку и показывают количество баллов пальцами. Редко - 1балл-1палец, часто - 5 баллов.

«Доброта, зависть, страх, злость, покой и т.д.»

Рефлексия.

- Что для вас было новым на занятии?

- Какие чувства хотели бы чаще испытывать?

- Что понравилось на занятии?

- Что бы вы хотели изменить?

Итог занятия

День 15. «Мы и соседи»

Упражнение «Дерево комплиментов»

Ведущий раздает мальчикам листы цветной бумаги с именами девочек, а девочкам с именами мальчиков. Предлагается вырезать любую форму листа и написать 1 - 2 хорошие черты того, чье имя написано на листе. По окончании работы получается «дерево» с листьями разной формы и цвета.

В зависимости от сплоченности и динамики группы каждый участник может озвучить свои листок, либо это может сделать ведущий. Листок со своим именем можно взять себе на память. Рекомендуется сделать групповую фотографию.

Упражнение «Общий ритм»

Цели: - повышение сплоченности группы.
Необходимое время: 5 минут.

Процедура проведения. Участники стоят в кругу. Ведущий несколько раз хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа должна поддержать следующим образом: стоящий справа от ведущего участник делает один хлопок, за ним - следующий и т.д. Должно создаваться ощущение, будто в заданном ритме хлопает один человек, а не все члены группы по очереди. Это упражнение редко удается с первого раза. После нескольких пробных кругов из игры постепенно выбывают участники, нарушающие общий ритм.

Упражнение «Построиться по росту»

Цель: - повышение уровня сплоченности, взаимопонимания
согласованности действий в группе.

Необходимое бремя: 5 минут.

Процедура проведения. Участникам группы предлагается закрыть глаза и построиться по росту (другой вариант: встать по кругу). Группа может сделать несколько попыток.

День 16. «Я умею дарить тепло»

Упражнение «Лукошко»

Материалы: пакет, в котором находится большое количество различных предметов: мячик, кукла, авторучка и т. д.

Процедура проведения. Участники с закрытыми глазами по очереди достают по одному предмету и связывают его с понятием толерантности. Например, участник, доставший мячик, может сказать: «Этот предмет круглый, бесконфликтный, к тому же он напоминает земной шар, где все люди должны относиться друг к другу с пониманием».

Игра «Мы!»

Ход игры:

Ведущий: «Какие мы все разные и замечательные! А есть ли у нас что-то общее? Кто мы? Какие мы? Давайте выясним это.»

По кругу каждый из детей продолжает предложение «Мы - …» (Дружные, веселые, ученики, люди и т.д.)

Игра «Солнце светит на того…»

Ход игры:

Ведущий становится в центр круга и произносит: «Солнце светит на того…». И называет какой - либо признак, который может объединять ребят, например: «Солнце светит на того, кто любит мороженое(чистил утром зубы, у кого сейчас хорошее настроение)». Все ребята, к кому относится этот признак должны встать со своих мест и пересесть на другой стул. Задача ведущего: занять место на стуле! Ведущим становится тот, кто не успел найти место. Во время этой игры дети могут отдохнуть, подвигаться, еще раз почувствовать, как много у них общего.

Итог занятия

День 17. «Я спешу творить добро»

Игра «На что похоже слово «Мы».

Ход игры:

Ведущий: «Как много у нас общего! И когда мы говорим об этом, часто звучит слово «Мы». А на что же похоже это слово? Во что оно превратилось бы в нашей волшебной стране?»

Дети поднимают руки и дают различные ответы: на букет цветов, на море, на звездное небо, на солнце… Ответы могут быть самые разные. Наверняка, среди предложенных вариантов окажется слово «Дом». Если дети не догадаются сами, такой вариант может предложить руководитель.

Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех

Материалы: бланки с табличками для каждого участника

Подготовка. Нарисовать на доске большую таблицу изображенную на бланках.

Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий заводит разговор о том, что у каждого из людей случаются приступы хандры, «кислого» настроения, когда кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы, способности, радостны события. А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В психологическом консультировании существует такой прием. Психолог вместе с обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которую заносятся достоинства, достижения, способности этого человека. Во время приступов плохого настроения чтение памятки придает бодрости и позволяет оценивать себя более адекватно. Ведущий предлагает участникам проделать подобную работу. Участникам раздаются бланки с таблицами, в которых они должны самостоятельно заполнить следующие графы. «Мои лучшие черты»: в эту колонку участники должна записать черты или особенности своего характера, которые им в себе нравятся и составляют их сильную сторону.

«Мои способности и таланты»: сюда записываются способности и таланты в любой сфере, которыми человек может гордиться.

«Мои достижения»: в этой графе записываются достижения
участника в любой области.

Ведущий на свое усмотрение (в зависимости от уровня доверия в группе) предлагает членам группы зачитать свои памятки.
Заполненные памятки остаются у участников.

Упражнение «Сурдопереводчики»

Участник выходит из помещения. Группа «сурдопереводчиков», которая должна уметь передать жестами, мимикой любое понятие, загадывает слово, обозначающее либо конкретный предмет, либо настроение, животных, растения и т. д. Водящий должен угадать, что было показано. Игра повторяется с другим участником.

Итог занятия

День 18. Психологическое казино. Заключительная игра

«Психологическое казино»

Цель: формировать интерес к психологии общения, закреплять знания по толерантности, навыки групповой работы

Материал: оборудованный стол, доска, фишки красного и зеленого цвета, карточки с заданиями, магнитофон, листы бумаги и ручки для письменных ответов

Занятие проводится с обеими группами, которые составляют две команды. Им предлагается игра «психологическое казино».

Правила игры.

1. Смысл игры заключается в том, чтобы выиграло максимальное количество фишек. Всего их по 16 у каждой группы. У одной команды фишки красного цвета, у другой зеленого.

2. За один вопрос можно поставить 1 или 2 фишки на своем поле или на поле противника.

3. Нужно не только выбрать правильный ответ из двух предложенных вариантов, но выслушать другую команду и оценить, кто ответил или выполнил задание правильно.

4. Правильный ответ объявляется ведущим только после того, как ставки сделаны.

5. Фишки, поставленные на поле неправильного ответа, убираются, а с поля правильного ответа - сгребаются в отдельную коробку. По окончании игры фишки из коробки сортируются по цвету и подсчитываются. Выигрывает та команда, чьих фишек оказалось больше.

6. Количество вопросов неизвестно. Пусть интуиция подскажет вам, как пользоваться своим капиталом.

7. На подготовку ответа отведено определенное время.

Комментарий. Ведущий выполняет роль крупье. Он находится за столом, где находится игровое поле. Поле разделено на два цвета: красное и зеленое. Доска, на которую вывешиваются варианты ответов, также имеет красный и зеленый цвет. Ведущий задает вопрос и вывешивает варианты ответов на разных полях. Команды коллективно ищут ответ (или выполняют задание), решают, сколько фишек (одну или две) они поставят и на какое поле. После того, как ставки сделаны, ведущий объявляет правильный ответ и забирает фишки с поля того же цвета, на котором был вывешен правильный вариант ответа. Остальные фишки убираются. Например, задается вопрос: « Что означает слово «толерантность»? Вариант «терпение» вывешивается на зеленое поле, вариант «уважение» вывешивается на красном поле. Допустим, что обе команды ответили правильно: «терпение». Правильный ответ находился на зеленом поле, значит обе команды должны поставить свои фишки на зеленое поле. Ведущий объявляет правильный ответ и собирает фишки с зеленого поля. Уже после первого вопроса у команд может оказаться разное количество выигрышных фишек, если одна команда поставила одну фишку, а другая две.

Можно использовать музыкальное сопровождение, например песню «Казино» муз В. Добрынина.

Команды выбирают себе название

Ведущий: Добрый день, дамы и господа. Мы находимся в психологическом казино. Я приветствую всех собравшихся. Думаю, мы приятно проведем время. В игре участвуют команды (представляет названия команд). Разрешите познакомить с правилами игры. (Следуют правила) Получите, пожалуйста, фишки.

Первый вопрос. Что означает слово толерантность? (терпение, уважение) Команды некоторое время совещаются , ведущий произносит: «Делайте ставки, господа».

Второй вопрос. Толерантный человек умеет владеть собой, своими чувствами. Одной команде нужно показать одно чувство (дает листок, на котором написано слово «радость»), другой - другое чувство (дает листок со словом «гордость»).

После короткой подготовки и выполнения задания ведущий обращается к командам с вопросом: - Какая команда на ваш взгляд лучше справилась с заданием? Делайте ставки, господа. (Задание оценивает крупье) Забирает фишки с поля команды, которая выиграла.

Третий вопрос. Вам следует за три минуты подобрать и записать персонажи литературных произведений, которых можно охарактеризовать как интолерантную личность. (Например, лиса, т. к. хотела съесть Колобка и т. д.)

Четвертый вопрос. Пришло время для серьезного и трудного вопроса. Когда была принята и провозглашена Всеобщая декларация прав человека? ( 10 октября 1948 года, 4 октября 1957 года)

Пятый вопрос. Когда была ратифицирована Россией Конвенция о правах ребенка?

(1989 г., 1991 г.)

Шестой вопрос. Напишите права, которые есть у ребенка. Победит тот, кто их больше вспомнит. (На жизнь, на имя, отдых, гражданство, свобода совести и религиозных убеждений, жизнь с родителями, труд, отдых, защиту здоровья, образования, быть свободным, жилище, обращаться в любой государственный орган, создавать свою семью, пользоваться достижениями культуры, получение информации)

После того, как ответ поступит ведущему, крупье спрашивает: «Какая команда, на ваш взгляд, лучше выполнила задание?» «Делайте ставки, господа». Крупье проверяет правильность и количество ответов, сообщает, какая команда победила на этот раз, забирает фишки с выигрышного поля в коробку, остальные откладывает.

Седьмой вопрос. (Ведущий дает командам по листку с пословицами: «Не руби сук, на котором сидишь», «Как аукнется, так и откликнется»)

• Все вы знаете эти пословицы. Они отражают нашу тему. С помощью пантомимы нужно изобразить их так, чтобы все могли узнать эти пословицы.

Восьмой вопрос. Проявлением нетерпимости является национализм и империализм. Команды должны дать определение этим терминам. Что такое национализм? (Национализм - убеждение в превосходстве своей нации над другими и что своя нация обладает большим объемом прав).

Девятый вопрос. В поэме А. С. Пушкина «Евгений Онегин» описывается посещение театра Онегиным. Толерантность тесно связана с культурой человека. Прослушайте, пожалуйста, эти главы один раз и определите, сколько раз герой поэмы поступал интолерантно, с вашей точки зрения.

Все хлопает. Онегин входит, (1)

Идет меж кресел по ногам, (2)

Двойной лорнет скосясь наводит

На ложи незнакомых дам; (3)

Все ярусы окинул взором,

Все видел: лицами, убором

Ужасно недоволен он (4)

С мужчинами со всех сторон (5)

Раскланялся, потом на сцену

В большом рассеянии взглянул,

Отворотился и - зевнул, (6)

И молвил: «Всех пора на смену;

Балеты долго я терпел,

Но и Дидро мне надоел». (7)

Ответ напишите на листке и сдайте. А теперь делайте ставки, господа: кто, по вашему мнению, дал правильный ответ. Вопрос на интуицию.

Девятый вопрос. Каждая команда должна подобрать песню, в которой бы слова отвечали бы духу толерантности, и исполнить один куплет.

Подведение итогов игры. Ведущий подсчитывает количество фишек в коробке и объявляет победителя. Затем складывает выигрышные фишки вместе. «В выигрыше оказался ваш класс».

«Утверждаю»

Директор школы: Е.Ф.Аксюта

«____»___________2013г.

Смета расходов программы

« ПЯТАЯ ЧЕТВЕРТЬ»

Наименование

Цена

Количество

Сумма

Расходы

Канцелярские товары

Ватман

15.00

10

150.00

Цветная бумага

16.00

5

80.00

Клей ПВА

18.00

5

90.00

Бумага для офисной техники «Снегурочка»

200.00

1

200.00

Краски

35.00

2

70.00

Кисти

6.00

10

60.00

Скотч

47.00

1

47.00

Призы

1000.00

Итого:

1697.00

Питание

Стоимость путевки

2520

10

25200

Итого:

26897

Литература

1.Аверзаев И. Ч. О формировании толерантности у учащейся молодежи / И. Ч. Аверзаев // Воспитание школьников. - 2010. - № 7. - С. 64-66

2.Буркова В. Мы разные, и мы вместе / В. Буркова // Семья и школа. - 2008. - № 12. - С. 2-3

3.Гурьянов А. Воспитание толерантной личности / А. Гурьянов // Воспитание школьников. - 2008. - № 2 . - С. 25-28

4.Дружинина А. Е. Формирование толерантных отношений в образовательном пространстве / А. Е. Дружинина // Воспитание школьников. - 2011. - № 6. - 15-18.

5.Рожков М.И. Воспитание толерантности у школьников Ярославль., 2003

6.Шустова Л.П. Воспитание толерантности : приёмы для индивидуальной и групповой работы. // Классный руководитель. - 2006. -№4. -с.77.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест «Руки» (Hand test)

Тест руки - проективная методика, направленная на изучение агрессивного отношения. Разработан Б. Брайклином, З. Пиотровским, Э. Вагнером. Стимульный материал состоит из 9 изображений кистей рук и одной пустой карточки, при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия. Изображения показываются последовательно. Обследуемому дается инструкция ответить на вопрос о том, какое, по его мнению, действие выполняет нарисованная рука (или сказать, что способен выполнять человек с такой рукой). Допускается указывать для каждой карточки несколько вариантов действия.

Ответы разносятся по 11 категориям:

1. Агрессия - рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет.

2. Указания - рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими людьми.

3. Страх - рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий, а также воспринимается в качестве наносящей повреждения самой себе.

4. Привязанность - рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям.

5. Коммуникация - ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты.

6. Зависимость - рука выражает подчинение другим лицам.

7. Эксгибиционизм - рука разными способами выставляет себя напоказ.

8. Увечность - рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям.

9. Активная безличность - ответы, в которых рука проявляет тенденцию к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека или людей, однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилия.

10. Пассивная безличность - также проявление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения.

11. Описание - ответы, в которых рука только описывается, тенденция к действию отсутствует.

Количественный показатель открытого агрессивного поведения рассчитывается по формуле (агрессия + указания) - (страх + привязанность + коммуникация + зависимость). Для уточнения мотивов агрессивного поведения следует проанализировать получившийся профиль.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тест Розенцвейга (детский вариант)

Данный вариант стимульного материала теста Розенцвейга, содержащий 15 иллюстраций, разработан и апробирован В.В. Добровым.

Инструкция

«На иллюстрации изображены два персонажа. Представь, что те слова, которые говорит родитель, учитель или сверстник, обращены к тебе. Что бы ты ответил ему в данной ситуации? И потом, форма ответа может быть одна, а чувства ты можешь испытывать другие, не совпадающие с формой ответа. Поэтому напиши свой возможный ответ, а в скобках то, что ты при этом чувствовал»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анкетирование «Терпимость»

Отметьте предпочтительный вариант ответа.

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

а) да;

б) нет.

2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете:

а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Спокойно ли воспримете неприятную для вас новость?

а) да;

б) нет.

4. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми:

а) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;

б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.

5. Можете ли вы легко найти контакт с людьми с иной, чем у вас, профессией, положением, обычаями:

а) мне трудно было бы это сделать;

б) я не обращаю внимания на такие вещи.

6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой вы становитесь:

а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;

б) даже если шутка и будет мне неприятна, то я постараюсь ответить в такой же манере.

7. Согласны ли вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»:

а) да;

б) нет.

8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который (ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете:

а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;

б) я лишь радуюсь за него (нее).

9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. В этом случае вы:

а) уходите пораньше под благовидным предлогом;

б) вступаете в спор.

А теперь запишите по два очка за ответы 16, 26, 36, 4а, 56, 66, 76, 86, 9а.

От О до 4 очков. Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.

6-12 очков. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но безусловно, можете и вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно?

14 - 18 очков. Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны.