Рабочая программа 'Логика 1 класс'

Пояснительная записка

Цели программы:

• формирование приемов и умственных действий (сравнение, обобщение, анализ).

• развитие психических процессов: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• воспитание интереса к предмету, стремления использовать знания в повседневной жизни.

Задачи программы:

Познавательная:

• научить младших школьников сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, рассуждать и делать выводы.

• формировать у обучающихся целостное представление о логике в многообразии её межпредметных связей;

Развивающие:

• развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции;

• углубить, обобщить ранее приобретенные знания по программным предметам;

Воспитательные:

• способствовать реализации интереса ребенка к выбранному предмету;

• способствовать формированию информационной культуры, развитию алгоритмического мышления и творческих способностей учащихся;

В результате освоения программы курса у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.

Основными результатами обучения являются:

• овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных учебных действий по всем изученным разделам курса;

• сформированность первичных приемов логического мышления

  • навыков приема сравнения;

  • навыков приема синтеза и анализа;

  • навыков приема обобщения;

  • навыков приема классификации;

Знать

• смысл слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый» «только»;

• приемы сравнения;

• отличия характерных признаков от существенных;

• отличия существенных признаков от несущественных;

• правила классификации;

• приемы классификации.

Уметь

• различать смысл слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый»;

• узнавать предмет по заданным признакам;

• сравнивать между собой объекты, выделяя их признаки и свойства;

• выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

• выделять характерные признаки для упорядочивания объектов;

• выделять существенные признаки предметов;

• использовать простейшие предметные, знаковые, графические модели и преобразовывать их в соответствии с содержанием задания (задачи);

• аргументировать свою точку зрения;

• на примере конкретных выражений делать обобщение, вывод;

• делить объекты на классы по заданному основанию;

• выбирать основание для классификации;

• знания с уроков логики применять и на других предметах;

• решать логических задач различными способами: сопоставление данных, с помощью схем и таблиц, с помощью графов, перебор возможных вариантов.

Объем учебной нагрузки (всего, в месяц, в неделю)

Программа составлена для первого класса для обучения по одному часу в неделю, 4 часа в месяц, 33 часа в год.

Основные формы и методы обучения

Реализация программы предполагает освоение и внедрение личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания: игровые технологии; технология коллективного взаимообучения; технология проблемного обучения, технология критического мышления.

Организация деятельности школьников на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В курсе заложена возможность дифференцированного и индивидуального обучения.

Изучение курса осуществляется посредством активного вовлечения учащихся в различные виды и формы деятельности:

• введение нового материала в форме дискуссии;

• занятия, которые проводятся в форме игры, путешествия и т. д.;

• занятия, на которых повторяются важные, часто применяемые свойства, изученные на предыдущих занятиях. На таких уроках ученик получает возможность побывать в роли учителя и ученика и оценит свой ответ и ответ соседа по парте;

• самостоятельное решение логических заданий в форме индивидуальной, групповой работы с последующим обсуждением;

• самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество.

Формы работы:

1. Занятие

2. Игра

3. Коллективная работа

4. Индивидуальная работа

5. Групповая работа

6. Беседа

7. Нестандартные:

Конкурс Знатоков, олимпиада, диагностические задания

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя, беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и практические занятия: рисование, создание аппликаций из геометрических фигур, подготовка и проведение олимпиад,

Методы работы:

1. Словесные:

рассказ

беседа

объяснение

убеждение

поощрение

2. Наглядные:

показ фотографий, таблиц, схем с этапами выполнения заданий, слайды, демонстрация образцов

3. Практические:

упражнение

4. Аналитические

Наблюдение, самоконтроль, самоанализ, опрос.

5. Контрольные

Диагностика, тест, олимпиада.

Учебно-материальная база

1. Кабинет

• В помещении должно быть естественное и электрическое освещение, водопровод.

• В учебном помещении столы располагаются с таким расчетом, чтобы обучающиеся при работе не мешали друг другу.

2. Инструменты и приспособления.

• тетради, ручки, ножницы, линейка, треугольник, циркуль, простой карандаш, цветные карандаши, клей, картон, фломастеры;

3. Используемые материалы.

• тетрадь

• альбомный лист

• калька

• копировальная бумага

4. Методический фонд

• конверты с чертежами, схемами,

• наглядные пособия

• стенды, папки

• методическая литература

• журналы, статьи, публикации с логическими задачами

• медиапособия

Критерии оценки эффективности реализации программы, формы контроля и методы оценки и диагностики.

Формы проведения итогов реализации программы:

• проведение диагностических, контрольных срезов, тестов, олимпиад;

• участие в КВНах, в конкурсах, олимпиадах, викторинах муниципального, областного, российского уровней;

• участие в предметных декадах школы;

• творческий отчет учителя - руководителя на педсовете;

Наглядным итогом работы в рамках курса может стать оформление отчетных материалов, включающих в себя:

• результаты диагностик, олимпиад;

• отзывы учащихся и родителей о занятиях.

Формы контроля

Обучение в первом классе безотметочное. Оценка овладения учениками логических операций мышления отслеживается по тестам, олимпиадам, диагностическим заданиям.

Оцениваются результаты проверочных работ в баллах.

после изучения каждого раздела предлагается проверочная работа для определения степени овладения детьми логическими операциями мышления, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование способов самоконтроля.

Содержание курса:

1. Введение. Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников.- 1 час

2. Рассуждения - 4 часа

3. Цвет. Форма. Признаки предметов. - 5 часов

4. Прием сравнения. - 12 часов

5. Классификация - 9 часов

6. Олимпиада - 1 часа

7. Диагностика - 1 час

Список литературы для учителей:

1. Наглядная геометрия как средство развития мышления младших школьника/ А.В. Белошистая// Нач. школа: плюс - минус.- 2002.- №1

2. Развиваем способности детей/ Н.К. Винокурова.- М.: РОСМЭН, 2003

3. Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления: Пособия для начальных классов/ М.А. Гончарова, Е.Э. Кочурова, А.М. Пышкало; Под ред. А.М. Пышкало.- М.: Антал, 2000.

4. Работаем над развитием мышления школьников/ М.Карпова// Сельская школа.- 2006.- №2.- Соблюдение принципов преемственности при формировании логического мышления/ Коротенко Г.А.// Нач.шк.- 2006.- №9

5. Развивающая геометрия в начальной школе/ Ж.И. Пазушко// Нач. школа.- 1999.- №1

6. Решение творческих задач как условие развития креативности мышления/ В.Ю. Савкуева// Нач.школа. плюс-минус.- 2004.- №7

7. Развитие умственных способностей младших школьников. /Зак А.З. М.: Просвещение, Владос, 1994.

8. Нетрадиционный курс "Развивающие игры с элементами логики" для первых классов начальной школы. /Бабкина Н.В. // Психологическое обозрение. 1996. № 2 (3)

9. Развитие логического мышления на уроках математики / Липина И. // Начальная школа. - 1999. - № 8.

10. Методика обучения математике в 1-3 кл. / Моро М.И., Пышкало А.И.// - М.: Просвещение, 1988.

11. Учитесь мыслить нестандартно: Кн. для учащихся. /Абдрашитов Б. М., Абдрашитов Т. М., Шлихунов В. Н. - М.: Просвещение; АО «Учеб. лит.», 1996.

12. Проверьте свои способности/ Айзенк Г. - Кишинев: Гриф, 1992.

13. Учись играя. / Барташникова И. А., Барташников А. А. - М.: Фолио, 1997.

14. Я начинаю учиться: Вып. 2. Логическое мышление. /Вагурина Л., Кряжева А. - М.: Линор, 1995.

15. Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие родителей и педагогов./ Васильева Н. Н., Новотворцева Н. В. - Ярославль: Академия развития, 1996

16. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет./ Зак А. З. - М.: Новая школа, 1996. -

17. Учись! Твори! Развивайся!1.: Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. / Зельцерман Б. Рогалева Н. - Рига, 1997

18. Учись! Твори! Развивайся!2.: Игры для развития мышления, речи,

общения, творчества. / Зельцерман Б., Рогалева Н. - Рига, 1997

19. Учись! Твори! Развивайся!3.: Игры для развития мышления, речи,

общения, творчества. /Зельцерман Б., Рогалева Н. - Рига, 1998

20. Как развить свое логическое мышление. /Курбатов В. И. - РостовнаДону: Феникс, 1997. -

21. Развитие творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Симановский А. Э. - Ярославль: Академия развития, 1997

22. Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для

родителей и педагогов. /Тихомирова Л. Ф. - Ярославль: Академия развития, 1996.

23. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное

пособие для родителей и педагогов. /Тихомирова Л. Ф. - Ярославль: Академия развития, 1998

24. Развитие логического мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Тихомирова Л. Ф., Басов А. В. - Ярославль: ТОО «Гринго», 1995

25. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 126, (2) с.: ил.

26. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания./ Ольшанская Е.В. - М.: Издательство «Первое сентября», 2004

Литература для школьников:

1. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. / Зак А.З. //Ярославль: "Академия развития", 1998.

2. Занимательные логические задачи. / Лихтарников Л.М. //Для учащихся начальной школы. - СПб.: "Лань", "Мик", 1996

3. 800 новых логических и математических головоломок. /Сухин И.Г. - СПб.: Альфа, 1998.

4. 100 творческих конкурсов. /Афанасьев С., Коморин С. - Кострома: ИМЦ «Вариант», 1992. Учись играя. /Барташникова И. А., Барташников А. А. - М.: Фолио, 1997.

5. Детективные головоломки для начинающих сыщиков/ Пер с англ. Н. Капышиной. - М.:

6. АСТПРЕСС, 1998. - 96 с. - («Знаменитые головоломки мира»).

7. Занимательные логические задачи: Для учащихся начальной школы. /Лихтарников Л. М. - СПб.: Лань, МИК, 1996

8. Пять минут на размышление: Занимательные задачи, игры со спичками, домино, головоломки, забавы. - Минск: Университетское, 1993.

9. Энциклопедия головоломок: Кн. для детей и родителей. - М.: АСТПРЕСС, 1997 («Занимательные уроки»).

ЛОГИКА

Развернутое тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

план

факт

1

Введение

Введение. Знакомство с курсом «Логика». Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников

1

Контроль имеющихся знаний.

Логика. Диагностические задания.

Диагностика имеющихся знаний

2

Высказывания

Смысл слов: «и», «или», «все», «некоторые», «каждый»

1

Урок получения новых знаний

Слова «и», «или», «все», «некоторые» «каждый»

Уметь различать смысл слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый».

Выпол­нение заданий.

Графический диктант

3

Смысл слов: «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

1

Комбини­рованный

Слова «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

Уметь различать смысл слов «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

Выпол­нение заданий.

Увеличить, уменьшить число

4

Смысл слов: «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

1

Комбини­рованный

Ложь, истина

Понимать смысл слов «только», «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).

Выпол­нение заданий.

Определение объекта, не подходящего в данную группу («лишний»).

5

Истинные и ложные высказывания.

1

Урок получения новых знаний

Истинные и ложные высказывания.

Уметь распознавать истинные и ложные высказывания. Уметь высказывать свои мысли

Выпол­нение заданий.

6

Признаки предметов

Признаки предметов. Цвет. Знакомство с радугой

1

Урок получения новых знаний

Цвет. Радуга. Изображение радуги

Знать и различать цвета радуги.

Выпол­нение заданий.

Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур.

7

Практическая работа.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные.

Знать названия основных и дополнительных цветов, теплых и холодных.

Выпол­нение заданий.

8

Признаки предметов. Форма

1

Комбини­рованный

Изменение цвета и формы фигуры. Четырехугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.

Уметь передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры.

Выпол­нение заданий.

Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур.

9

Практическая работа.

Аппликация из геометрических фигур.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Аппликация. Геометрические фигуры.

Уметь сравнивать между собой фигуры, искать черты сходства и различия геометрических фигур.

Выпол­нение заданий.

Аппликация

10

Признаки предметов. Сравнение фигур по форме, размеру и цвету.

1

Урок повторения изученного материала

Изменение формы, размера и цвета фигуры.

Уметь аргументировать свою точку зрения

Выпол­нение заданий.

Монологическая речь

11

Прием сравнения.

Прием сравнения. Выделение признаков предметов

1

Комбини­рованный

Прием сравнения. Признаки предметов.

Уметь выделять признаки изучаемого предмета, находить как можно больше свойств предмета и сравнивать между собой

Выпол­нение заданий.

12

Узнавание предметов по заданным признакам.

1

Комбини­рованный

Признаки предмета. Форма, цвет, вкус. Узнавание предметов по заданным признакам.

Уметь выделять признаки предметов и узнавать их по заданным признакам.

Выпол­нение заданий.

Игра

Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур.

13

Прием сравнения. Существенные и несущественные свойства.

1

Урок получения новых знаний

Сравнение предметов. Общие свойства. Отличительные свойства. Существенные и несущественные свойства

Уметь находить общие свойства и отличительные, отличать существенные признаки от несущественных

Практическая работа

Существенные признаки животных

14

Прием сравнения.

Характерные признаки.

1

Урок получения новых знаний

Существенные и характерные признаки предметов

Уметь отличать существенные признаки от характерных

Выпол­нение заданий.

Хвойные и лиственные деревья. Насекомые

15

Сравнение двух и более предметов.

1

Комбини­рованный

Сравнение. Общие признаки. Объединение предметов в один класс.

Уметь находить общие признаки , а так же различия и сравнивать два и более предметов.

Выпол­нение заданий.

16

Упорядочивание признаков

1

Комбини­рованный

Последовательность, построенная по какому-то правилу (признаку): разложить фигуры по порядку.

Уметь выделять характерные признаки для упорядочивания объектов

Выпол­нение заданий.

Моря

17

Правила сравнения.

1

Комбини­рованный

Сравнить, значит, найти сходство и отличие в предлагаемых объектах.

Уметь применять правила сравнения на практике

Выпол­нение заданий.

18

Игры и упражнения на сравнение предметов.

1

Урок закрепления полученных знаний

Существенные и характерные признаки. Сходство и отличие в предлагаемых объектах.

Уметь сравнивать предметы

Выпол­нение заданий.

19

Прием сравнения.

Проверь себя. Конкурс эрудитов.

1

Урок контроля знаний

Конкурс эрудитов

Уметь применять полученные знания на практике

Конкурсные задания

20

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

1

Урок закрепления полученных знаний

Понятия «больше», «меньше», «выше», ниже».

Определение геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник, прямоугольник, треугольник, многоугольник.

Умения ребенка сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, определять закономерность и продолжать предложенный ряд.

Выпол­нение заданий.

21

Прием анализа-синтеза

1

Комбини­рованный

Анализ - выделение элементов данного объекта, его признаков или свойств.

Синтез - соединение различных элементов в единое целое, установление связей или общих свойств этих элементов.

Понимать значение слов «синтез», «анализ». Уметь выделять элементы объекта, его признаков, соединять различные элементов в единое целое

Выпол­нение заданий.

Графический диктант. Фокстерьер

22

Прием обобщения

1

Комбини­рованный

Обобщение - выделение существенных признаков объектов, их свойств и отношений.

Уметь на примере конкретных выражений делать обобщение, вывод.

Выпол­нение заданий.

Графический диктант.

Тюлень

23

Классификация

Классификация предметов и явлений.

1

Комбини­рованный

В основу классификации входит умение выделять признаки предметов, т.е. сходства и различия. Предметы, имеющие общий признак, объединяются в один класс.

Уметь выделять общие свойства предметов и объединять их в одну группу.

Выпол­нение заданий.

24

Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации

1

Комбини­рованный

Правила классификации. Основание классификации.

Уметь давать словесную характеристику классов в готовой классификации

Выпол­нение заданий.

25

Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации

1

Комбини­рованный

Словесная характеристика классов. Выбор готовой классификации

Уметь давать словесную характеристику классов в готовой классификации

Выпол­нение заданий.

26

Классификация

Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

1

Комбини­рованный

Словесная характеристика классов. Выбор готовой классификации

Уметь делить объекты на классы по заданному основанию

Выпол­нение заданий.

27

Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

1

Комбини­рованный

Деление объектов на классы. Обоснование основания для классификации

Уметь делить объекты на классы по заданному основанию

Выпол­нение заданий.

Деревья, кустарники, цветы

28

Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации.

1

Комбини­рованный

Деление объектов на классы. Обоснование основания для классификации

Уметь выбирать основание для классификации.

Выпол­нение заданий.

29

Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации.

1

Комбини­рованный

Выбор основания для классификации. Деление объектов на классы.

Уметь выбирать основание для классификации.

Выпол­нение заданий.

30

Проверка результатов классификации

1

Урок контроля знаний

Контрольные тестовые задания

Умение обобщать, строить обобщение на отвлеченном материале.

Тест

31

Работа над ошибками

1

Урок закрепления полученных знаний

Правила классификации

Уметь применять полученные знания на практике

Выпол­нение заданий.

Кометы

32

Олимпиада

Олимпиада

1

Урок контроля знаний

Логические задания 1 уровня, 2 уровня и 3 уровня.

Умение обобщать, строить обобщение на отвлеченном материале.

Выпол­нение заданий.

33

Диагностика

Диагностика полученных знаний

1

Урок контроля знаний

Способность выделять существенное.

Сравнение. Обобщение. Классификация. Анаграмма. Анализ отношений понятий (аналогия).

Уметь применять полученные знания на практике

Диагностические задания