Программа воспитательной работы 'Самопознание и саморазвитие личности'

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кондинская средняя общеобразовательная школа

Программа воспитательной работы

7 Б класса

Самопознание

и саморазвитие личности

Составила Солодякова О.В.

Г.п. Кондинское

2013 г

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Характеристика класса

3. Функции классного руководителя

4. Принципы воспитательной работы с классом

5. Формы и методы работы классного руководителя

6. Направления деятельности классного руководителя с классом

7. План воспитательной работы на год

8. Сроки реализации программы и ожидаемый результат

9. Приложение

Пояснительная записка

В каждом человеке природа всходит

либо злаками, либо сорной травой;

пусть он своевременно поливает

первое и истребляет второе

Фрэнсис Бэкон

Воспитание - один из сложнейших социальных процессов. Его сложность - в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Важную роль в жизни ребенка играют объективные социальные и культурные условия его развития, каким дисгармоничным фактором сказывается та или иная степень социальной деривации в семье и школе, когда личность остро ощущает свою заброшенность, отчужденность, обездоленность. Но нельзя сбрасывать и дефекты современного школьного образования, которые и сами по себе способны резко затормозить развитие личности, ограничивая сферу ее потенциальной самореализации в будущем. В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным «полигоном» радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни. Важно, чтобы школа стала местом, где дети могут открыто выражать свои мысли, основанные на их жизненном опыте и наблюдениях. Интерес со стороны школы к их миру будет приносить им чувство удовлетворения. Нужно исходить из приоритетности ответов школы на основные, заложенные в каждом из нас с детства личные потребности, в особенности в отношении чувства безопасности и любви, принадлежности к другим людям.
Большую роль играет реализация базовых потребностей человека: потребность в любви и в чувстве собственного достоинства; потребность ощущения значимости собственного Я.
Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.
Для большинства детей существует только два места, где они могут научиться следовать этими путями, - это дом и школа.
Важными факторами в воспитании являются ответственность, осознанность и право выбора: ответственность вырабатывается только через самостоятельную оценку ситуации и выбор правильной линии поведения, которая, с точки зрения ребенка, способна принести пользу ему и окружающим; ребенок обязательно сам должен реализовать свой выбор; человек должен уметь сдерживать данное самому себе слово. Но руководить им должно не чувство страха перед грядущим наказанием, а осознание правильности принятого решения. Воспитательная работа в классе должна вестись с учетом возрастных особенностей учащихся. Сегодня классный руководитель выполняет три взаимосвязанные функции: Организация разнообразной деятельности в классе; Забота о развитии каждого ребенка; Помощь в решении проблем.

Сроки реализации программы 2013-2014 - 2014-2015 учебные годы

Характеристика класса

На начало 2013 - 2014 учебного года в 7 Б классе 15 человек, 6 девочек, 9 мальчиков. Состав класса не изменился. Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения, но периодически все же возникают конфликты. Явного лидера нет. Дети активны, подвижны, энергичны, что часто создает проблему при организации их деятельности на уроке, возникают конфликтные ситуации с учителями. Учащиеся принимают разнообразные виды деятельности, с интересом играют, но не обладают организаторскими навыками, нуждаются в руководстве и обучении навыкам коллективного взаимодействия. Особенностью класса является то, что социальный статус класса низкий: 1 ребенок опекаемый, 4 из многодетных семей, 7 семей являются малообеспеченными, 1 ребенок воспитывается бабушкой. Материальные и жилищно-бытовые условия у учащихся средние. Социально- психологические условия в семьях не вызывают тревог. Класс обладает средним интеллектуальным потенциалом, выделяется «индивидуализмом». Большая часть детей и родителей мотивированы на учебу. Четко прослеживаются группы мальчиков и девочек, тем не менее прослеживаются гендерные связи. Остается большая проблема на уроках с переключением внимания, учащиеся не могут слушать и слышать, наблюдается неустойчивое, рассеянное внимание. Есть в классе учащиеся, которым очень тяжело дается усвоение учебного материала. Недостаточно сформирована познавательная сфера, возникают трудности при изучении английского языка, математики. Учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей мало. Возникают проблемы при организации проведения мероприятий, мальчики уклоняются, девочки более активны. Класс нельзя назвать очень тихим и скромным, но дети на все замечания реагируют сразу и правильно. Таким образом, учитывая особенности класса можно сформулировать следующее:

Цель воспитательной работы: расширение знаний учащихся о себе, своих возможностях и способностях, развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию.

Задачи:

1. Подготовить учащихся к осознанию и пониманию сложностей мира взрослых. Содействовать развитию эмоционально-волевой сферы детей, формированию ценностных отношений к нормам культурной жизни; 2. Способствовать развитию желания ребенка работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны, раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия. 3. Развивать навыки самоорганизации, способствовать формированию сознательной дисциплины, устойчивой мотивации к учению. Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки. 4. Воспитывать интерес к самому себе, формировать собственную культуру спмопознания и саморазвития. 5. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса.

Функции классного руководителя:

Организационно-координирующие:

Обеспечение связи школы с семьей;

Установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей;

Проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;

Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;

Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся.

Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;

Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

Коммуникативные:

Регулирование межличностных отношений между обучающимися;

Установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;

Содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;

Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

Аналитико-прогностические:

Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

Проектно-организаторские:

Определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) учащихся, в соответствии с воспитательной программой школы;

Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей);

Разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса; определение системы управления и самоуправления в классе; разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных», закомплексованных и др. учащихся); обучение анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной воспитательной работы совместно с детьми.

Контрольные:

Контроль над успеваемостью каждого обучающегося;

Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимся.

Принципы воспитательной работы

1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей.

2. Принцип природосообразности.

Сложный возрастной период, переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в нем.

3. Принцип успешности.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности.

4. Принцип свободы выбора.

Каждому ребенку важно проявить себя в коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и нести за это ответственность.

5. Принцип сотворчества.

Творчество - универсальный механизм развития личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.

6. Принцип коллективно - творческое дело.

Деятельность не является набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

Формы и методы работы классного руководителя

Методы:

научно-исследовательский;

коммуникативная методика;

личностно-ориентированный метод;

метод креативного мышления;

репродуктивный метод;

метод критического мышления;

Формы работы: классный час, беседа, обсуждение, презентации;

тренинги, занятия;

конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы, представления, выступления;

дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;

встречи с интересными людьми;

Программа осуществляется: через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

через методическое обеспечение (семинары, педсоветы, МО классных руководителей)

через систему дополнительного образования;

через систему КТД и традиционных дел школы;

в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

в ходе взаимодействия со школьными службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга)

Работа с родителями

1. Изучение условий семейного воспитания
беседы, анкетирование родителей, сочинения и рисунки учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся «Моя семья», педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании. проведение родительских собраний с применением ИКТ.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе.
Родительские собрания, информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Знакомство родителей с результатами диагностики

4. Взаимодействие с родительским комитетом
Помощь в планировании и организации различных видов деятельности

5. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей на родительских собраниях

6. Тематические родительские собрания с применением новых информационных технологий

Основные направления воспитательной работы 1. Гражданско - патриотическое. Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни Задачи: Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории города, школы. Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям. Прививать детям чувство гордости за свою страну, поселок, школу. Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора. Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни Способствовать осознанию учащимися своей причастности к судьбе своего родного поселка

2. Духовно-нравственное

Цель: способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я".

Задачи:

Воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию.

Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.

Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству, повышение мотивации к обучению.

Цель: способствовать формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивать организаторские способности

Задачи:

Воспитание потребности трудиться.

Воспитание ответственности за выполненную работу.

4. Интеллектуальное

Цель: развитие интеллектуальной личности, способной к продолжению образования. Задачи: Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса. Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием. Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.

5. Здоровьесберегающее

Цель: развитие нравственно и физически здоровой личности.

Задачи:

Создание условий для физического развития учащихся.

Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.

Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

6. Социально-культурное, медиа-культурное

7. Культурно-творческое и эстетическое

Цель: способствует развитию потребности в прекрасном, развитие активной и инициативной личности

Задачи:

Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;

Реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.

8. Правовое

Цель: способствовать формированию правовых знаний, знать права и обязанности.

9.Коммуникативное Цель: способствовать формированию коммуникативных умений и навыков

10. Экологическое

Цель: содействовать формированию ответственности за природу, окружающий мир

Задачи:

Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.

План воспитательной работы

Направление

Мероприятия

Сроки

Гражданско- патриотическое.

Государственные символы России

Месячник посвящённый Дню Защитника Отечества

День Победы

Я живу в Югре

Ноябрь

Февраль

Май

Март

Духовно-нравственное

Я и моя семья

Что значит проявлять милосердие и сострадание

Мама - самый дорогой человек в нашей жизни

Октябрь

Апрель

Ноябрь

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству, повышение мотивации к обучению

Мои успехи и мои неудачи

Методы и приемы развития памяти

Как развивать мышление

Мотивация как важнейшее условие успехов в обучении

Анализ итогов успеваемости за 1 полугодие

Январь

Апрель

Январь

Декабрь

Январь

Интеллектуальное

Диагностика интеллектуальных способностей

Участие в школьной олимпиаде

Участие в предметных неделях

В течение года

Октябрь

По плану школы

Здоровьесберегающее

Участие в спортивных мероприятиях

Психофизиологические особенности возраста

Стресс и как с ним бороться

По плану школы

Сентябрь

Декабрь

Социально-культурное, медиа-культурное

Кто я, какой Я

Беседа «Посеешь привычку - пожнёшь характер».

Октябрь

Февраль

Культурно-творческое и эстетическое

Осенний бал

Конкурс плакатов «Осенний коллаж»

Подготовка к Новогоднему празднику

Литературная композиция «Мамам посвящается»

Сентябрь

Сентябрь

Декабрь

Март

Правовое

Мои права и права других людей

«Конституция моей страны»

Декабрь

Март

Коммуникативное

Характер и эмоции

Можно ли научиться управлять собой

Ноябрь

Апрель

Экологическое

Сохраним природу Югры

Экологическая викторина

Март

Апрель

Родительские собрания

1 четверть Закон об образовании (основные положения) - сентябрь Индивидуальное собеседование с родителями по вопросам о качестве успеваемости - октябрь

2 четверть Подросток в семье. Психология детско-родительских отношений - декабрь

3 четверть Мотивация как важнейший фактор успешности ученика - март

4 четверть Анализ учебно-воспитательной работы за год Прогнозируемые результаты

Этапы реализации программы

I этап - 7 класс - формирование навыков самопознания и саморазвития, формирование ценностных ориентаций II этап - 8 класс - совершенствование этих навыков

Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:

1. воспитательный результат - развитие качеств, актуализация социально - значимых ценностей;

2. образовательный результат - приобретенные ребенком знания и умения;

3. практический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.

Ожидаемые результаты

Активизация учебно-познавательной деятельности;

Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;

Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;

Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;

Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;

Формирование личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;

Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро;

Формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться, живущей в согласии с самим собой, с окружающей действительностью.

Литература:

1. Дереклеева Н.И. «Организация родительских собраний в 1 - 11 классах», М., «Русское слово», 2000.

2. Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности.», М., «Вербум», 2001.

3. Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003

4. Зюзько М.В. «Пять шагов к себе», М., «Просвещение», 1992.

5. Ковалёв С.В. «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», М., «Просвещение», 1990.

6. Кудрявцева Т.С., Пухаева Л.С. «Деловое общение», С.-П., «Специальная литература», 1997.

7. Петрусинский В.В. «Игры: обучение, тренинг, досуг», М., «Гуманитарный центр ЭНРОФ», 1995.

8. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.

9. Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999,.

10. Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.

11. Степанов С.С. «Что вы знаете и не знаете о себе и других», психологические тесты и наблюдения, г.Дубна, «Феникс», 1996.

12. Фридман Л.М. и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов», М., «Просвещение», 1988.

Приложение

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания.

Еженедельно: проведение классных часов, проверка дневников; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми.

Ежемесячно: подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

В конце каждой четверти: проведение родительских собраний, подведение итогов четверти; оформление итогов четверти в журнале и дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости.

В конце учебного года: проведение родительских собраний по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета.