7


  • Учителю
  • ПРОГРАММА воспитания и социализации школьников на ступени основного общего образования «РОСТ»

ПРОГРАММА воспитания и социализации школьников на ступени основного общего образования «РОСТ»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: программа разработана на основе концепции социального становления личности«Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка»,разработанной коллективом ярославских, калининградских ученых (Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук, С.Л. Паладьев, В.Б. У
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Пешковской СОШ

Приказ от «___» _________2015г. № _____

Подпись руководителя _______ Т.П.Малик МП

ПРОГРАММА

воспитания и социализации школьников

на ступени основного общего образования

«РОСТ»

классный руководитель Волкова Лилия Михайловна

программа разработана на основе

концепции социального становления личности

«Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка»,

разработанной коллективом ярославских, калининградских ученых

(Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук, С.Л. Паладьев, В.Б. Успенский и др.

Hаучный руководитель М.И. Рожков профессор ЯГПУ им. К.Д. Ушинского).

Основные ее положения изложены в учебном пособии

«Организация воспитательного процесса в школе».










детское сообщество 7 «а» класса

2015-2016 учебный год

«Главное назначение классного руководителя - поддержка положительной инициативы учащихся, связанной с совершенствованием жизни региона, микросреды, школы и самих школьников. Иначе говоря, акцент классным руководителем делается не столько на организацию учащихся, сколько на помощь им в самоорганизации»

концепция

социального становления личности

Содержание

Раздел I.

Программа воспитания и социализации «РОСТ»

(Развитие. Образование. Сотрудничество. Творчество):

  • Пояснительная записка.

  • Тема. Цель. Задачи.

  • Сроки и этапы реализации программы «РОСТ».

  • Основные направления и содержание системообразующей деятельности.

  • Принципы воспитания (по М. И. Рожкову).

  • Приоритетные направления воспитательной работы.

  • Механизм воспитания:

- основная форма воспитания;

- главный системообразующий фактор;

- схема взаимодействия участников воспитательного процесса;

- формы работы с детским коллективом, педагогическое сопровождение и поддержка;

- методы воспитания;

- принципы жизнедеятельности коллектива.

  • Предполагаемые результаты реализации данной воспитательной программы.

Раздел II.

Работа классного руководителя

  • Функции и циклограмма работы классного руководителя.

  • Традиционные дела, проводимые в классе.

  • Принципы учебно-воспитательной деятельности.

  • Ученическое самоуправление класса.

  • Тематические беседы.

  • Работа с родителями.

  • Изучение результата воспитательного процесса.

Раздел III.

Приложения:

  • Анализ за прошлый учебный год;

  • Социальный паспорт;

  • Планирование работы по месяцам.


Раздел I.

Пояснительная записка

«…для обеспечения единства и непрерывности процесса

воспитания необходимо добиться того, чтобы

по времени и по содержанию каждое из последующих

воспитательных воздействий усугубляло, дополняло,

усиливало и продолжало влияние предшествующих».

Н.С. Фомин

Воспитание - процесс трудоемкий и продолжительный.

Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в современную эпоху и занять в нём достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью.

В социальной системе любого уровня и сложности человек является центральным элементом структуры данной системы, следовательно выполняет её основные функции, поскольку именно в них заключается суть деятельности личностей и коллективов. Человек осуществляет взаимодействие общественной системы с природой, он является главным субъектом и объектом управления. Он - носитель, преобразователь и пользователь социальной информации. Социально-психологические черты человека вместе с его биологическими качествами и есть компоненты личности как целостной системы.

Благополучие страны, ее будущее в немалой степени зависит от сегодняшних школьников. Современная политическая и экономическая ситуация России требует воспитания человека, для которого характерны стремление к творчеству, чувство личной ответственности перед обществом. Социальная активность личности воплощается в реальных действиях, поступках, проявляется в повседневном поведении.

Создание условий для успешной адаптации обучающихся, обеспечение их социальной востребованности является одной из приоритетных задач школы. Современная воспитательная практика объективно актуализирует и обостряет проблему самоуправления школьников, поэтому, формировать у подрастающего поколения готовность взять в свои руки в будущем государственные и общественные дела, социальную и гражданскую ответственность возможно путем активного их включения в демократическое управление посредством ученического самоуправления.

Представленная программа является составным элементом воспитательной области. В ней рассматривается стратегия развития и совершенствования классного ученического самоуправления в классе многопланово:

- как средство демократизации воспитательного процесса в школе;

- как условие реализации прав и обязанностей учащихся;

- как метод организации КТД;

- как способ формирования организаторских навыков и управленческих умений учащихся, повышения их социальной активности;

- как путь к осуществлению гармонии во взаимоотношениях и взаимодействиях учащихся и преподавателей на основе совместной общественной деятельности;

- как способ утверждения отношений сотрудничества учащихся и преподавателей в школьной жизни.

При составлении программы учитывались ориентиры по модернизации образования, политической и социальной жизни страны. Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение гражданско-патриотического, духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа воспитания социализации «РОСТ» детского сообщества отвечает требованиям Закона об образовании и разработана на базе следующих законодательных актов:

  1. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

  2. Конституция Российской Федерации;

  3. Закон РФ «Об образовании»;

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО;

  5. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;

  6. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

  7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  8. Устав МБОУ Пешковской СОШ;

  9. Комплексная программа воспитательной работы МБОУ Пешковской СОШ.

Тема воспитательной работы:

«Воспитание и развитие активной, социально адаптированной личности, способной самостоятельно принимать решения в ситуации морального выбора, нести ответственность за эти решения и действовать, с учётом индивидуальных способностей и общечеловеческих ценностей».

Цель:

  • Развитие и совершенствование системы ученического классного самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ученика, включение его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность.

  • Стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой, готовой к жизни в современных условиях.

Цель воспитательной программы класса -

для классного руководителя:

• координирование процесса развития личности;

• взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

для учащихся:

• формирование коммуникативных навыков;

• самореализация;

• формирования Я-концепции.

для родителей:

• обучение социальным навыкам;

• адаптация к социуму.

для школы:

• включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента

Задачи:

воспитание:

  • гражданской ответственности, чувства патриотизма, уважения к государственным символам, принадлежности к семье, школе, России;

  • нравственных качеств школьников, честности и порядочности в общественной и личной жизни;

  • исполнительности и ответственности в классном коллективе;

  • отзывчивости, милосердия, чуткости, доброты, бескорыстия;

  • сознательного отношения к своему здоровью средствами физкультуры и спортивных мероприятий, профилактика вредных привычек;

развитие:

  • навыков самоорганизации, самообслуживания, формирование сознательной дисциплины учащихся в школе и общественных местах;

  • социальной активности учащихся, их самостоятельности, инициативы и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;

  • общей культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям;

  • познавательного интереса к учебной деятельности;

  • сознательной дисциплины учащихся, добросовестного отношения к учёбе и труду;

  • интереса и стремления к регулярным занятиям физической культурой и спортом;

  • творческой личности в каждом ребенке через более тесные контакты с семьей;

создание условий для:

  • активного овладения школьниками ключевыми компетенциями, такими, как умение организовывать, сравнивать, систематизировать, находить причинно-следственные связи, проектировать результат, рефлексировать;

  • самовыражения и самореализации школьников, воспитание в них чувства взаимоуважения, взаимопомощи, ответственности;

  • физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей;

  • формирования у учащихся межличностных отношений, навыков самообразования, творческого развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

способствовать:

  • построению равноправных отношений со сверстниками, которые основаны на взаимопонимании, взаимооценке, различных формах дружеского и избирательного общения;

  • активной деятельности органов ученического самоуправления;

  • сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками;

  • организации разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающей обучающихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию.

  • формированию коммуникативной культуры учащихся через общение;

  • вовлечению родителей в образовательный процесс, а также в организацию жизнедеятельности класса;

  • установлению контакта и доверия между классным руководителем, каждым учеником класса и его родителями.

Сроки и этапы реализации программы «РОСТ»

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (5- 9 классы).

1 этап - 5-6 класс - организационный. (2013-2014 уч. год - 2014-2015 уч. год)

Детское сообщество «Мы вместе!»

Цель:

-оказание педагогической поддержки и психолого - педагогическое сопровождение процесса становления и социализации личности обучающихся;

- формирование сплочённого классного коллектива.

Прогнозируемый результат:

- мотивированность к учебной деятельности, стремление к улучшению её результатов;

- способность проведения самоанализа своих поступков, поведения, учебной и внеклассной деятельности;

- проявление инициативы и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;

- стремление к сотрудничеству с учителями и учащимися класса.

2 этап - 7-8 класс - реализация и развитие системы ученического классного самоуправления. (2015-2016 уч. год - 2016-2017 уч. год)

Подростковое объединение «Мы - сами!»

Цель:

- организация самоуправления в классе, формирование у учащихся потребности и готовности к совершенствованию своей личности, обогащению духовного мира, развитию самостоятельного мышления и самосознания;

- воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развитие гражданской и социальной ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество.

Возрастные особенности и задачи развития на 2-ом этапе:

7-8 класс - подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Дети характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни, поэтому на данном этапе очень важно

создать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития каждого ребенка.

Прогнозируемый результат:

- появление у школьников чувства взрослости;

- осознание себя как личности, открытие и становление собственного «Я»;

- проявление интереса к другому человеку как к личности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, объективно сравнивать свои результаты с успехами других;

- положительная динамика в становлении межличностных отношений учащихся;

- повышение самооценки воспитанников.

3 этап - 9 класс - мониторинг освоения программы.

2017 -2018 уч. год.

Юношеское сообщество «Новое поколение»

Цель:

- предоставление учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;

- воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

( Свадковский И.Ф. 1977, - 11).


Основные направления воспитания и социализации:

-формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;

-формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;

-формирование интереса к другому человеку как к личности;

-развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

-развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

-развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

-развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;

-развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;

-формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

принципы воспитания (по М.И.Рожкову):

Принцип гуманистической ориентации воспитания

требует рассмотрения ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечения свободы совести, вероисповедания и мировоззрения, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.

Принцип социальной адекватности воспитания

требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач.

Реализация этого принципа возможна только на основе учета разнообразного влияния социальной среды.

Принцип индивидуализации воспитания учащихся

предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, включение ребенка в различные виды деятельности с учетом его особенностей, раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

Принцип социального закаливания детей

предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека выработки социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Принцип создания воспитывающей среды

требует создания в учебном заведении таких отношений, которые бы формировали социальность ребенка. Прежде всего важна роль идей о единстве коллектива школы, педагогов и учащихся, сплочении этого коллектива. В каждом классе, в каждом объединении должно формироваться организационное и психологическое единство (интеллектуальное, волевое и эмоциональное). Создание воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот принцип также означает, что в школе и социальном окружении доминируют творческие начала при организации учебной и внеучебной деятельности, при этом творчество рассматривается учащимися и педагогами как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат»

В.А.Сухомлинский

Приоритетные направления

воспитательной работы

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса ведётся по восьми модулям, символизирующим потенциалы личности.

1.Гражданско-патриотическое воспитание «Я - гражданин России»:

  • взаимодействие со старшими поколениями;

  • краеведческая деятельность;

  • профориентационная работа;

  • туристическо-экскурсионная деятельность;

  • экологический всеобуч.

идеи:

- формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;

- поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;

- стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы;

- построение учащимися профессиограммы для будущего самоопределения.

цели:

- воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства;

- формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальности ее культуре, языку, традициям и обычаям;

- признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.

содержание работы:

-изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правого поведения;

- формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости;

- изучение биографий выдающихся граждан своей страны - патриотов и борцов за Отечество;

- развитие патриотических чувств учащихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике;

- организация встреч с представителями общества - истинными гражданами и патриотами своей страны;

- создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет;

- посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

- демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками гражданской позиции и мужества, патриотизма;

- поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и патриотизм;

- активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;

  • Трудовое воспитание «Дерево сильно плодами, а человек - трудом»:

- воспитание бережливости, ответственности, уважительного отношения к труду, к людям различных профессий;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, учить детей ценить труд людей;

- учить работать в коллективе, решать практические задачи, достигая качественных результатов

2. Духовно-нравственное воспитание «Я и отечество»:

  • нравственное просвещение;

  • приобщение к культуре народов РФ;

  • формирование интереса к национальной культуре, к изучению истории страны;

  • формирование активной жизненной позиции обучающихся.

идеи:

- принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;

- предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;

- воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;

- осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;

- практическое применение нравственных знаний и умений;

цель: воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

содержание работы:

- разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся;

- ответственность за свои поступки;

- создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств;

- поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

3. Интеллектуальное воспитание «Я познаю и создаю»

  • развитие техносферы в образовательных учреждениях;

  • повышение мотивации к получению новых знаний;

  • выявление, поддержке и развитие творческих способностей обучающихся.

идеи:

- учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего;

- формирование интеллекта происходит не только в урочной деятельности, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности;

- интеллектуальные возможности - это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния и состояния других людей»

- воспитание интеллекта - это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя;

- здоровый интеллект - это умное поведение в самых различных и непредвиденных ситуациях.

цель: осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

содержание работы:

- изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и динамики изменения интеллектуальных достижений;

- формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы;

- развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта;

- развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности;

- создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;

- стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении;

- всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления.

4. Здоровьесберегающее воспитание «Я и здоровье»:

  • профилактика вредных привычек и различных форм асоциального поведения;

  • пропаганда здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся;

  • создание условий для занятий физической культуры и спортом.

идеи:

- сохранение собственного здоровья - одна из основных обязанностей человека;

- образ жизни человека, отношение к своему здоровью определяет здоровье будущих поколений;

- экологическое воспитание и экологическая культура должны стать основой здравого смысла в сохранении человеком своего здоровья, его поведении и поступках;

- социальное благополучие и успешность человека невозможны без сохранения физического и психического здоровья;

- воспитание привычки к постоянным занятиям физкультурой и спортом не с целью спортивных достижений, а с целью ежедневного оздоровления своего организма;

- стремление к воспитанию в человеке воли, характера, стремления к достижению невозможного.

цель: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

содержание работы:

- изучение возможностей социума для создания условий по формированию здорового образа жизни учащихся;

- изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях спортом и физкультурой;

- разностороннее просвещение и активное привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом;

- учет возрастных и личностных возможностей учащихся в спортивных мероприятиях класса и школы;

- всесторонняя демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом;

- поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, физической культурой;

- привлечение родителей - энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье.

5.Социокультурное и медиакультурное воспитание «Я и общество»

  • предупреждения социальной агрессии и противоправныой деятельности;

  • интернационального воспитания;

  • профилактики экстримизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др.

идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения, как с взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

цель: создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, открытости, искренности в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

содержание работы:

- изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни в школе;

- изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся;

- качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка;

- учет индивидуальных возможностей учащихся и возрастных особенностей в подготовке мероприятий;

- поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;

- демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям;

- соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности учащихся;

- соблюдение эстетических и этических норм проведения внеклассных мероприятий любого уровня.

6. Культурологическое, экологическое и эстетическое воспитание «Я и культура»,

«Я и планета»:

  • эстетическое отношение к жизни (труду, природе, искусству, поведению);

  • эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде;

  • наличие собственного, индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусств;

  • приобщение к созданию уюта вокруг себя;

  • создание красивого своими руками.

цель: формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, конкретная практическая природоохранная деятельность.

содержание работы:

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному;

  • развитие чувства прекрасного, эстетического вкуса, аккуратности;

  • посещение музеев, выставок и др.

  • участие в деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;

  • воспитание эстетического отношения к окружающей действительности через ознакомление с общественными и природными явлениями в быту, в процессе труда;

  • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

  • эстетические воспитание средствами искусства;

  • оформление классного уголка, стенгазет, интерьера классной комнаты;

  • развитие эстетического отношения к окружающей действительности,

  • побуждение детей к развитию творческих способностей, интересов;

  • формирование гармоничной личности.


7. Формирование коммуникативной культуры «Я и информация»

  • повышение уровня межкультурной коммуникации;

  • создание условий для безопасной коммуникации;

  • организация риторической компетентности обучающихся;

  • участие в работе школьных средств массовой информации.

цель: освещение жизни класса и деятельности по реализации ученического самоуправления.

содержание работы:

- овладение навыками журналистского мастерства;

- выпуск стенгазет;

- смотры - конкурсы плакатов, рисунков, проведение информационных линеек;

- размещение статей учащихся в газете;

- участие в оформлении проводимых в школе мероприятий;

- создание условий для самореализации творческих возможностей учащихся через стенную печать и сотрудничество с районной газетой.


8. Правовое воспитание «Я и культура безопасности»

  • повышение правовой грамотности обучающихся;

  • создание условий деятельности органов ученического самоуправления;

  • обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.

цель: формирование правовой культуры учащихся.

содержание работы:

- создать целостное представление о личной ответственности за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным и административным правом;

- изучение учащимися правил поведения в общественных местах, соблюдение дисциплины и порядка в школе;

- формирование умения различать хорошие и плохие поступки;

- развитие, становление и укрепление гражданской позиции, отрицательного отношения к правонарушениям;

- предупреждение опасности необдуманных действий, свойственных подростковому

возрасту, которые могут привести к совершению преступлений.


Механизм воспитания.

Главными «деталями» механизма воспитания являются формы, методы и приемы воспитательного взаимодействия педагогов и учащихся. От их правильного выбора во многом зависит успешность педагогического влияния на процесс социального становления школьника, на формирование всех сущностных сфер ребенка.

В плане воспитательной работы новое содержание традиционных мероприятий опирается на уже накопленный опыт развивающейся личности, усложняя задачи и уровень восприятия.

основная форма воспитания -

совместная деятельность классного коллектива и классного руководителя.


психологически комфортные доверительные отношения и взаимопонимание.

главный системообразующий фактор -

коллективная деятельность, которая носит личностно-ориентированный и творческий характер. КТД позволяет учащимся побывать в разных ролевых позициях, проявлять инициативу, тем самым способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей, совершенствованию коммуникативных навыков.

Схема взаимодействия:

ЛИДЕР,

актив класса



класса

учащиеся

класса

родители

классный

руководитель


руков рруководитель

коллектив

работающих учителей








Класс хорош, если в нём хорошо каждому ребёнку.

Формы работы с детским коллективом, педагогическое сопровождение и поддержка.


Формы работы

Задачи работы

Способы работы

Коллективная

способствовать:

  • формированию дружного и творческого коллектива;

  • развитию у обучающихся познавательных интересов, творческих и организаторских способностей;

  • развитию инициативы и самостоятельности обучающихся. Стимулировать использование обучающимися правил культуры поведения и общения.


  • система часов общения

(по этическим нормам, нравствен-ности, психологии, гражданствен-ности, безопасному поведению, здоровьесбережению, эстетике);

  • организация совместного творческого отдыха;

  • коллективные творческие дела;

  • работа малых инициативных групп;

  • совместное планирование и анализ дел класса;

  • организация праздников в классе;

  • экскурсии и поездки классом с различными целями (познаватель-ными, культурными, экологи-ческими, развлекательными);

  • совместные поездки с учениками из других классов;

  • подготовка и проведение общешкольных мероприятий;

  • привлечение учащихся к всенародному движению по охране и благоустройству природы, истории и культуры;

  • организация всех видов инди-видуальной, групповой, коллектив-ной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения;

  • участие в различных общешкольных и районных конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях и др. мероприятиях;

  • выполнение творческих работ (сочинения, стенгазеты, поделки и др.);

  • социометрические исследова-ния (изучение межличностных и межгрупповых отношений с целью их улучшения и усовершенствова-ния);

  • индивидуальные беседы;

  • диагностика детей;

  • совместная работа с психологом и социальным педагогом школы.







Групповая










создавать условия для:

  • развития у обучающихся навыков групповой работы;

  • взаимопонимания в коллективе, построения гармоничных межличностных отношений;

  • развития у обучающихся навыков самостоятельной работы и умения распределять обязанности в группе;

  • использования в группах активных форм взаимодействия.

  • воспитывать уважительное отношение друг к другу, помогать в разрешении конфликтов.

Стимулировать сплочённую работу в группах, расширение кругозора и интеллектуальное развитие обучающихся в результате

взаимодействия.

Индивидуальная

  • изучать индивидуальные особенности личности обучающихся, развивать их спо-собности к осмыслению собственного «Я»;

  • помогать в разрешении конфликт-ных ситуаций со сверстниками, родителями, педагогами;

  • оказывать помощь в овладении обучающимися способами сохранения здоровья.

Стимулировать у обучающихся процессы самооценки и самоанализа, развивать творческие и организаторские способности.

Методы воспитания

Сущностная сфера

Доминирующий метод

Метод


воспитания

самовоспитания

Интеллектуальная

  • Убеждение

  • Самоубеждение

Мотивационная

  • Стимулирование

  • Мотивация

Эмоциональная

  • Внушение

  • Самовнушение

Волевая

  • Требование

  • Упражнение

Саморегуляции

  • Коррекция

  • Самокоррекция

Предметно-практическая

  • Воспитывающие ситуации

  • Социальные пробы

Экзистенциальная

(характеризуется умением человека управлять своими физическими и психическими состояниями, умением удерживать их на должном уровне, гармонией чувств и поступков, слова и дела).

Эта сфера помогает человеку вступать в определенные отношения с другими людьми.

  • Метод дилемм (заключается в совместном обсуждении школьниками разнообразных моральных проблем). К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в соответствии с которыми строится обсуждение, по каждому вопросу дети приводят убедительные доводы "за" и "против".


  • Рефлексия


принципы жизнедеятельноси нашего классного коллектива:



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал