Конкурс Самый классный классный

</<font face="Times New Roman, serif">Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 имени Ц.Л. Куникова муниципального образования город - курорт Геленджик

КОНКУРС

классных руководителей "Современные подходы к определению содержания в организации воспитательного процесса в классе".

Учитель начальных классов - классный руководитель 3 "а" класса казачьей направленности:

Татлыева Ольга Станиславовна

Геленджик 2015 год.

Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант - значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.

В. А. Сухомлинский

Я, Татлыева Ольга Станиславовна, участник конкурса классных руководителей "Современные подходы к определению содержания в организации воспитательного процесса в классе". Для меня это очень ответственно, немного волнительно, так как участвую впервые и в тоже время гордость за своих воспитанников, что смогу донести, рассказать о нашем дружном коллективе. А нам есть рассказать показать, ведь класс наш - класс казачьей направленности.

Но сначала было возвращение в школу после длитель- ного перерыва. Окончив, Сызранское педагогическое училище, в начальных классах проработала всего 3 года. Вышла замуж. Роделись два прекрасных сына. И была служба в Вооруженных Силах России по контракту. В 2005 году родилась ещё и доченька. В 2013 году переехала с семьей в г.Геленджик. Дочка поступает учиться в 2 класс в ближайшую школу №8, куда в последствии я пришла работать по рекомендации учителя начальных классов Ирины Викторовны Бардовской. И я вновь попадаю в школьную страну, где интересную, насыщенную жизнь, делают мои ученики.

У меня уже готовый 1 класс, который остался без учителя, казачий класс, это значит он такой единственный в школе, к нему большое внимание, ответственность и интересная, насыщенная жизнь. Активные, дружные ребята с такими же активными родителями показали мне, что они сплочённый коллектив,готовый идти за мной и в поход, и на экскурсии, и на соревнования, и т.д. И сейчас, уже в 3 классе, понимаю - мы дружная, понимающая друг друга.семья.

1. Обеспечение атмосферы комфортного состояния, эмоционального благополучия обучающихся, воспитанников.

Эмоциональное состояние как школьников, так и учителя является значимым для психологического комфорта субъектов учебного процесса. Поэтому, идя в школу с хорошим настроем, знаешь, что дети будут встречать тебя также. Перечисляя качества учителя как сочувствие, сопереживание, умение владеть своими эмоциями оказывает положительное влияние на учащихся. Для учителя важно слушать, быть терпеливым, толерантным в отношении не только к детям, но и к родителям, коллегам.

В-третьих, четвертых классах не только успехи в учебе и отношения с учителями влияют на самочувствие школьника. Все большее значение для учащихся имеют отношения с товарищами. В социальном плане класс - это прежде всего детский коллектив, в котором обнаруживаются социально-психологические феномены, характерные для малых групп. К наиболее значимым параметрам можно отнести групповую сплоченность, лидерство, социальные роли. Как показали исследования, неблагоприятный статус школьника косвенно влияет на его психологическое здоровье. Более того он (неблагоприятный статус) имеет тенденцию сохраняться длительное время. Для того, чтобы скорректировать отношение сверстников к таким детям, провожу уроки общения и этической грамматики. Это работа способствует улучшению психологической атмосферы в классе.

Хочется подчеркнуть, что от учителя - основной фигуры педагогического процесса - в наибольшей степени зависит состояние психологического здоровья учащихся в период их пребывания в школе. Именно он организует процесс обучения, используя при этом здоровье сберегающие образовательные технологии, оптимизирует внутришкольную среду. Используя в своей работе анкетирование, проведение классных часов, я узнаю каждого ребенка отдельно и коллектива в целом. Это помогает мне увидеть проблемы своих учеников, их личностные особенности, выделить факторы, негативно влияющие на психологическое здоровье, создать условия для успешного обучения и развития. Учитель является не только организатором процесса обучения и воспитания, он создает комфортную для детей среду. (Приложение 1).

2. Создание условий для личностного и профессионального самоопределения обучающихся, воспитанников.

Классный руководитель - центральная фигура воспитательного процесса, это личность неординарная и творческая, который выполняет основные функции:

- создание воспитывающей среды (развитие детского коллектива, взаимодействие с др. школьными коллективами и внешкольными учреждениями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);

- стимулирование здорового образа жизни как основы воспитания;

- организация коллективной творческой деятельности: в традиционных и творческих мероприятиях;

- дифференциация и индивидуализация процесса воспитания;

- оформление документации.

В условиях современной школы цель и основное назначение педагогической деятельности классного руководителя - создание условий для разностороннего развития самоактуализирующейся личности школьника в условиях личностно ориентированной коллективной творческой деятельности. В соответствии с этим я как классный руководитель даю себе некие своеобразные установки:

- «Я как носитель культуры» - разнообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентирующую, трудовую, общественную, спортивную, игровую, деятельность свободного общения (участие в школьных неделях - кубановедение, математики, литературного чтения, участие в открытии "Аллеи памяти" в 70-летие Победы, поздравление ветерана, семейная эстафета в День кубанской семьи, посеще- ние храма)

- «Я как лидер детей» - стимулирующий их самопознание и самовоспи- тание, развитие в них качеств самоактуализирующей личности, увлекая собственным примером. Предлагая ребятам новые экскурсии, посещения они всегда поддерживают меня и с удовольствием идут со мной на эти мероприятия.

- «Я как организатор и участник коллективной творческой деятельности» - это и раздача поручений, и организация детского самоуправления, в нашем классе это атаман и его помощники, актив класс, отряда.

Благодаря этому в классе созданы все условия для личностного и профессионального самоопределения обучающихся, воспитанников. Применяя задачи воспитания на развитие нравственной, физически здоровой личности через проведение мероприятий, позитивно влияющих на формирование у детей качеств - патриотизма, самостоятельности, ответственности, творческих способностей, развитие интереса к внеклассной работе.

Весь (100%) класс казачьей направленности посещает кружки: история кубанского казачества, традиция кубанского казачества, основы православной культуры, военно-спортивный. (Приложение 2.)

3. Поиск разнообразных форм психолого-педагогической поддержки.

В педагогической деятельности для организации учебного процесса я использую педагогическую поддержку школьников. Она носит комплексный характер, выступает частью образования как целого и проявляется как особая область деятельности педагога. Учащиеся учатся. Познают, творят - каждый по-своему, а мы создаём условия для этого в зависимости от их потребителей, помогаем им и поддерживаем. Следовательно, сами дети подсказывают нам путь педагогической поддержки. В чём суть понятия «педагогическая поддержка»? Под ним понимается система совместной деятельности педагога и ученика, направленная на сохранение последнего и ставящая целью поддержать его в процессах «само». Педагогическая поддержка относится к культуре воспитания, вырастающей на внутренней свободе, творчестве, действительном демократизме и гуманизме взаимоотношений взрослого и ребёнка. Главное правило педагогической поддержки: дать возможность преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал, почувствовать себя человеком, способным на поступок и самостоятельное решение. Поддержать можно лишь то, что уже имеется в наличии: развитие самости, самостоятельности человека. Для чего нужна школьнику педагогическая поддержка? Для того, чтобы он мог успешно осваивать социально значимые ценности, нормы, культуру поведения, чтобы сам мог выбрать свой жизненный путь и реализовать его, постигать и осваивать внешний мир, познавать и развивать свой внутренний мир и, конечно, чтобы успешно учиться, получать знания, формировать умения и навыки учебной деятельности. В проблемы, которые решает педагогическая поддержка, попадают вопросы из разных сфер жизнедеятельности школьника - это и здоровье, и учёба, и общение, и творчество, и досуг. В каждой сфере она приобретает свой неповторимый облик. Основные формы педагогической поддержки: 1. Диагностическая работа. 2.Составление и реализация инд.учебного плана. 3. Индивидуальная консультативная и профилактическая работа с обучающимися. 4. Педсоветы, метод. семинары. 5.Факультативные занятия. 6. Психолого-педагогический консилиум;7. Родительский лекторий.

4. Актуализация содержания деятельности с учётом современных интересов обучающихся, воспитанников.

Познавательный интерес активизирует всю познавательную деятельность в целом и психические процессы, лежащие в основе творческой, поисковой, исследовательской деятельности. Под его влиянием активней протекает восприятие, острее становится наблюдение, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивней работает воображение. Именно интерес двигает поиском, догадкой.

Под влиянием познавательного интереса деятельность обучающихся становится продуктивней.

Познавательная деятельность:

• вооружает знаниями, умениями, навыками;

• содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, идейно-политических, эстетических качеств обучающихся;

• развивает их познавательные силы, личностные образования, активность, самостоятельность, познавательный интерес;

• выявляет и реализует потенциальные возможности обучающихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности.

В классе был проведен опрос среди учащихся. Был задан вопрос о проведении совместно с классом мероприятий?» Ответы на этот вопрос следующие:

- Экскурсии по родному краю

- Посещение музеев и театров

- Спортивные мероприятия

- Совместные проекты с родителями "Фотоальбом. Семейные традиции", "Поиск потомственных казаков".

Таким образом, наиболее значимыми подрастающему поколению кажутся такие направления воспитания, как нравственное и здорового образа жизни. Проводя анкетирование среди учеников, я узнаю о желании участвовать в общественной жизни школы хотели бы:

• участвовать в школьном жизни - 80%

• участвовать в экологических акциях - 65%

• помогать пожилым людям- 70 %

• изучать родной край - 100%

5. Использование различных форм, методик, технологий в работе с обучающимися, воспитанниками с учётом их возраста, жизненного опыта, социокультурных традиций.

Казачий класс - новая форма организации военно-патриотического воспитания учащихся.

«Люби Россию, ибо она мать твоя и никто в мире не заменит её»

(Из казачьих заповедей)

Я, как классный руководитель казачьего класса огромное внимание уделяю патриотическому воспитанию подрастающего поколения, которое всегда являлось важнейшим фактором нравственного здоровья любого общества. Без него не мыслимо и дальнейшее развитие, и движение вперед. И начинается этот процесс с самых маленьких наших жителей, с тех, кому предстоит вступить в самостоятельную, взрослую жизнь.

В силу ряда причин жизнь вносит свои поправки и диктует нам новые требования к процессу воспитания на основе черпания всего положительного, что накоплено веками народами Кубани, традиционной культурой кубанского казачества.

Все больше появляются в крае классы казачьей направленности, чтобы обеспечить социальный заказ на формирование гражданина с развитым чувством патриотизма, уважения к закону, своим и чужим правам, добросовестным отношением к учебе и труду.

Казачье воспитание - это система, которая предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма. В средствах, основанных на казачьих народных традициях, заложены огромные возможности для позитивного воздействия на духовный мир и физическое состояние подрастающего поколения.

Все это обусловило создание в нашей школе класса казачьей направленности из учащихся 1 "а"класс.

Цели и задачи

учебно-воспитательной деятельности казачьего класса

Учебно-воспитательная и образовательная деятельность нашего казачьего класса направлена на формирование гражданина, которому свойственны:

- патриотизм, уважение к истории и культуре Отечества, родному краю, ощущения себя хозяином страны, края, своего населенного пункта;

- моральная стойкость, традиционные нравственные ценности, развитие гражданского самосознания, законопослушность, способность отстаивать свои и уважать права других.

Основными задачами казачьего класса наряду с обеспечением современного общего образования является:

1. воспитание учащегося на духовных и нравственных основах казачества, обеспечивающих действенное служение Отечеству;

2. физическое и военно-патриотическое воспитание, подготовка учащихся к службе в вооружённых силах РФ;

3. воспитание гражданственности любви к Родине на примерах истории развития кубанского казачества, его традиций и культуры;

4. формирование гражданского самосознания. Ответственности за судьбу Родины;

5. возрождение духовных, исторических и военно-патриотических традиций кубанского казачества;

6. приобщение детей к общечеловеческим ценностям, к православным традициям казачества, чему способствует изучение основ православной культуры;

7. формирование здорового образа жизни, выработка у учащихся активной жизненной позиции, сознательной дисциплины, мотивации на учебную деятельность.

Казачий класс в школе выступает как носитель кубанской культуры и системы ценностей, основанных на казачьих и божьих заповедях.

Музей казачьего быта.

Главное условие: совместная работа детей, родителей и учителя.

В течении первого класса благодаря общими усилиями родителей, учащихся и учителя в школе был создан музей "Двор казака" и Хата казака"

При этом были поставлены следующие задачи:

- развитие интереса детей к истории и культуре казачества;

- совместная творческая и поисковая деятельность детей и родителей по созданию экспонатов;

- формировать желание стать экскурсоводами своего музея по интересующей теме. (Приложение 3, фото)

6. Профилактика асоциального поведения.

В данной проблеме главное внимание уделено основам первичной профилактики асоциального поведения, учитывающим следующие принципы:

• комплексность - предупреждение асоциального поведения должно рассматриваться в качестве звеньев единой системы процесса развития ребенка;

• природосообразность (т.е. учет биологических и психологических возрастных особенностей человека) - содержание профилактической деятельности должно отражать наиболее актуальные для каждого возраста проблемы;

• опережающий характер воздействия - целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того возрастного этапа, когда совершение тех или иных асоциальных поступков становится реальностью;

• конструктивно-позитивный характер воздействия - важно не только сформировать у детей и подростков представление о недопустимости асоциального поведения, но и показать, как можно сделать свою жизнь интересной и счастливой;

• принцип запретной информации - другими словами, необходимо полностью исключить использование сведений, способных спровоцировать интерес детей к асоциальным проявлениям. Поэтому широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности классного руководителя, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
  
  
  
  

Исходя из этого можно сказать, что в классе проводится профилактика асоциального поведения детей. Этому способствует наличие в классе благополучных семей, полная занятость учащихся в кружках, секциях, участие в конкурсах, посещение выставок, музеев, посещение храмов, организованные походы с родителями, встреча с участковым нашего района.

(Приложение 4).

7. Использование различных методик контроля, диагностики, анализа результатов своей деятельности.

Подбор критериев и показателей при использовании различных методик контроля, диагностики, анализа результатов своей деятельности обусловлен комплексом поставленных целей задачей. Это задачи, касающиеся конкретно класса казачьей направленности (представленные в пункте №5) и задачи, поставленные перед классом в начале года:

1. Систематически проводить работу по формированию у воспитанников любви к России, ее традициям, нравам, обычаям, культурным ценностям; воспитание доброты и милосердия.

2. Воспитывать в детях потребность выполнять правила поведения в школе, активность в учебе, добросовестно выполнять простейшие поручения, развивать инициативу, самоуправление.

3. Учить детей заботиться о своем здоровье, осваивать санитарно-гигиенические навыки, правила дорожного движения, правила безопасного поведения.

4. Способствовать развитию детского творчества, фантазии, воображения, памяти, наблюдательности, познавательных интересов учащихся.

В оценке, анализе своей воспитательной деятельности, как классного руководителя, могу сказать, что, используя различные методы контроля, диагностики, постепенно происходит формирование и становление личности ребенка, как модели всесторонне развитой личности. Для этого в школе созданы все условия для совместной деятельности педагога и обучающихся. (Приложение 5).

«Воспитать Человека». - это главное предназначение классного руководителя. Эта многотрудная задача может быть решена только на основе высокого уровня её теоретического осмысления и применения рациональных воспитательных технологий.

Источники:

- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Профилактика асоциального поведения учащихся в МКОУ СОШ № 6 г. Карабаша».Пояснительная записка.

- nad- kochetova.ucoz.ru/publ/doklady/ispolzovanie_prakticheskikh_zadanij_na_zanjatijakh_v_obedinenii_ornitologi_dlja_formirovanija_poznavatelnogo_interesa_obuchajushhikhsja/1-1-0-2

- nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2014/12/26/metody-i-priyomy-razvitiya-poznavatelnykh

- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2012/09/16/psikhologicheskoe-zdorove-shkolnikov

- eudoff.net/info/pedagogika/diagnostika-raboty-uchitelya/

- olenka68.blogspot.ru/2013/06/blog-post_3.html

- golubnatalia.jimdo.com

- программа "Юные казачата" воспит.работы разработана учителем нач.классов БОУ СОШ №1 Скиба А.Н.

приложение 1

Психолого-педагогическая характеристика класса.

В 3 «а» классе обучается 28 ученика, из них 14 мальчиков и 14 девочек. Большинство из них 2006 года рождения. Процесс обучения строится на основе "Школа 2100" и класса казачьей направленности. При этом особое значение придается единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.

С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках. Стараются показать наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной момент. Остальные учащиеся тоже стараются проявлять на уроках активность.

Все учащиеся 3 «а» класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают участие в подготовке к различным мероприятиям, школьным и связанными с казачеством.

Классный коллектив сформирован, как крепкий, сплоченный коллектив. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом.

Мы добились, что все ученики посещают спортивные секции и кружки другой направленности. 100% посещение внеурочных кружков по направленности: - история кубанского казачества, - традиция кубанского казачества, - основы православной культуры.

Большинство семей, в которых воспитываются ученики 3 "а" класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту.

Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.

Приложение 1.

Приложение 2.

Казачья ёлка во Дворце Культуры.

Своими руками ко Дню Победы.

Участие в городок конкурсе хоров.

Посещение православного храма.

Вручение грамот и дипломов казачьим наставником.

Посещение краеведческого музея.

Участие в открытии Аллеи Победы.

Посещение ветерана с поздравлениями с праздником Победы.

Посещение пограничной заставы.

Посещение батареи Зубкова.

Встреча с военнослужащими воинской части.

Поделки своими руками к православному празднику Пасха.

Умеем наводить порядок и чистоту.

Приложение 3. Учащиеся 3 "а" класса казачьей направленности - экскурсоводы у 4"а" класса.

"Двор казака"

"Хата казака"

"Хата казака"

Приложение 4.

приложение 5.