Проект 'Этапы тьюторского сопровождения в 9 классе как возможность осмысленного подхода к образовательной картографии'

МАОУ лицей «Синтон»

Этапы тьюторского сопровождения в 9 классе как возможность осмысленного подхода к образовательной картографии

В.В.Ошмарина,

заместитель директора по ВР

МАОУ лицей «Синтон»

Чайковский 2014.

Содержание:

Стр.

Актуальность и постановка проблемы…………………………………… .3

Цели и задачи проекта……………………………………………………..5

Этапы и сроки реализации проекта………………………………………...6

Ожидаемые результаты……………………………………………………. .8

Риски и пути их минимизации……………………………………………. ..8

Список источников…………………………………………………………...9

Актуальность и постановка проблемы

Реализация «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» (утверждена Приказом Минобразования России № 2783 от 18.07.2002) «ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности»¹

Важность подготовки к этому ответственному выбору определяет серьезное значение предпрофильной подготовки девятиклассников. Особую значимость приобретают задачи предпрофильной подготовки:

- обеспечить девятиклассника информацией о возможных путях продолжения образования;

- помочь девятикласснику адекватно оценить свои силы и принять ответственное решение;

- подготовить девятиклассника к «академической мобильности», т.е. продолжению обучения в другой школе.

Предпрофильная подготовка в лицее реализуется с 2006 и целенаправленно осуществляется в 8-9 классах.

Целью организации предпрофильной подготовки в лицее является создание условий, обеспечивающих самоопределение выпускников основной школы в отношении ответственного выбора профиля и обучения по ИУП в 10-11-х классах.

Предпрофильная подготовка включает в себя:

- информационную работу;

- профориентационные курсы по выбору;

- деловые игры;

- экскурсии на предприятия города;

Содержание и форма организации курсов предпрофильной подготовки в учебном плане лицея направлены (в первом случае) на расширение знаний

___________________

1. «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» (утверждена Приказом Минобразования России № 2783 от 18.07.2002)

ученика по определенному выбранному предмету и помощь (во втором случае) ученику определиться относительно профиля обучения в старшей школе.

Особое место в системе предпрофильной подготовки занимают деловые игры. Считаем, что это наиболее ценная составляющая предпрофильной подготовки. Деловая игра - это средство развития творческого мышления, в ходе ее человек приобретает способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя образовательные задачи. Деловая игра является наилучшим из активных методов проведения занятий.

За время работы в лицее мы неоднократно сопровождали учащихся в построении ими индивидуального образовательного маршрута, принимая участие в деловой игре «Образовательная картография». Нами была выделена существенная особенность и трудность, с которой учащимся приходиться сталкиваться. На игру отводится определённый промежуток времени, большое количество информации представлено в сжатые сроки, ребята одновременно анализируют свой предыдущий образовательный опыт, знакомятся с ресурсами, строят и планируют свой будущий маршрут, включая при этом не только аналитику, но и креативность и творчество изображения мысли. С одной стороны мобилизуются все ресурсы самого ребёнка, с другой стороны учащимся сложно сконцентрироваться и действительно осмысленно подойти к процессу построения своего ИУП. Некоторые ребята подходят к процессу формально. Таким образом, нам кажется, что было бы уместно плавно подвести ребят к этой игре с более глубоким осмыслением некоторых своих особенностей и особенностей окружающего пространства. Будучи классным руководителем 9 класса, зная, что в апреле пройдёт такая игра, нам видится возможным проведение ряда событийных мероприятий в течение января-марта с организацией пространства таким образом, что процесс формирования ответственного выбора не был стихийным и естественным, а был педагогически организован и обеспечен ТЬЮТОРСКИМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ.

Цель проекта:

Организация этапов тьюторского сопровождения девятиклассников как возможность осмысленного подхода к образовательной картографии.

Задачи проекта:

1. Разработать и реализовать образовательное событие для учащихся на осмысление своего предыдущего образовательного опыта;

2. Разработать и реализовать образовательное событие для учащихся на осмысление ресурсов для своего будущего образовательного опыта;

3. Реализовать с учащимися образовательное событие «Интервью со специалистом» (по запросу учащихся);

4. Реализовать с учащимися деловую игру «Образовательная картография»

5. Проанализировать результаты этапов тьюторского сопровождения девятиклассников как возможности осмысленного подхода к образовательной картографии.

Целевая аудитория: учащиеся 9 класса.

ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Ожидаемые результаты

1. Качественное изменение индивидуальной образовательной карты учащегося

Риски и пути их минимизации.

Риски

Минимизация

Формальное отношение учащихся к встречам

• Изменение образовательного пространства;

• Работа на запросы учащихся

Некомпетентное применение тьюторских технологий

• Привлечение специалистов ЦИКТ (Тюмина М.В., Клячина О.З.)

Список источников:

1. «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» (утверждена Приказом Минобразования России № 2783 от 18.07.2002)

3. Митрошина Т.М., Черемных М.П. Деловые игры в старшей школе. Ижевск 2002г.

4. Деловые игры в школе / http://festival.1september.ru/ar

7. Методы активного обучения /