Тебя, родной мой Казахстан, тебя воспеть хочу!

Хазимухаматова Р.А.

учитель французского языка

Средняя школа № 13 города Астаны

Внеклассная работа по иностранному языку как один из способов

повышения интереса к предмету

Обучение иностранным языкам в современных условиях нацелено на более последовательную взаимосвязь, взаимообусловленность и взаимосвязь практических, образовательных и воспитательно-развивающих задач и путей их реализации на каждом этапе обучения.

Содержание обучения иностранному языку должно отличаться мотивационно-побудительной направленностью, высокой образовательной ценностью, языковой доступностью.

Воспитание и развитие ученика находят своё выражение в том, что курс иностранного языка способствует формированию всех сторон его личности.

Достижение этих целей программы возможно лишь при условии максимальной интенсификации речевой деятельности учащихся.

На собственном опыте знаю - это возможно лишь при сочетании урочной и внеурочной деятельности.

Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с обязательным курсом создаёт условия для более полного осуществления практических ,воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретённых в обязательном курсе, и расширению языковой среды. Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, то она успешно поддерживает близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для применения приобретённых знаний и умений, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

На младшем этапе обучения иностранным языкам учащиеся с интересом относятся к изучению языка, занимаются с большим желанием.

Именно в этот период важно закрепить и активизировать языковой материал в речевой деятельности учащихся. Этому, несомненно, способствует внеклассная работа.

С учащимися пятого-шестого класса я много разучиваю стихов, песен, рифмовок, считалок на французском языке.

Так, вне урока, мы с ребятами готовили инсценирование сказок, например, сказки «Репка» и « Колобок»,французская сказка «Красная шапочка» «Кот в сапогах», «Золушка» басню « Стрекоза и муравей». Приглашали на свои концерты ребят из группы английского языка.

Любой учитель не будет отрицать эффективность этого метода. Мои старшеклассники помнят те песни, рифмовки-приветствия, что мы изучали в младших классах. Учащиеся пятых классов с удовольствием приходят во внеурочное время позаниматься языком.

Учитель обязан сделать максимум усилий для того, чтобы интерес к языку сохранился как можно дольше. Ведь, к старшему этапу обучения, он, к сожалению, начинает понижаться. Накопившийся языковой материал частично забывается, а развитое мышление учащихся приходит в некоторое противоречие с возможностями выразить свои мысли при помощи ограниченного запаса языковых средств. Естественная же потребность в общении на языке отсутсвует. Вот в решении этих трудных задач на современном этапе, в сохранении как можно дольше интереса к изучению иностранного языка важнейшее место, по-моему, отводится внеурочной работе.

Я испробовала много форм внеурочной работы: и викторины, и конкурсы и различного рода соревнования, и олимпиады и методические недели иностранного языка. И могу утверждать: внеклассная работа - фактор большой воспитательной силы, условие всестороннего развития личности, средство формирования активной жизненной позиции школьников.

Внеурочная работа помогает закрепить и совершенствовать знания и умения детей, полученные на уроках. Внеурочные занятия в форме творческих отчётов, викторин, конкурсов, литературных вечеров являются своего рода формой самоконтроля и самовыражения учащихся в области владения иностранным языком. Это способствует решению важной педагогической проблемы - превращению знаний в убеждения. Убеждённость выражается в характере восприятия, в осознании своей деятельности личностью, в её активности, в её готовности действовать в защиту своих убеждений. Когда мои старшеклассники спорят и дискутируют на уроке, упорно защищая свою точку зрения, значит результаты налицо. Если ученики признали язык, как средство общения, пусть иногда, пусть мало, но всё - же говорят на языке, интересуются им, встретив в быту тексты на иностранном языке, стараются сами перевести, значит, мы чего-то добились.

Итак, мы видим, что функции внеклассной работы соотносятся с практическими, образовательными и воспитательными целями обучения.

На своих внеурочных занятиях я очень мало делаю исправлений речи учащихся, не делаю акцента на произношение, добиваясь только одного- общения на языке.

Большую роль во внеклассной работе по иностранному языку, особенно на начальных этапах обучения, отводится игре. Используя игры как средство обучения, многие выдающиеся педагоги справедливо отмечали большие потенциальные возможности, заложенные в них. В игре проявляются способности ребёнка. Игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. В своей «Поэтике» Аристотель отмечал пользу словесных игр и каламбуров для развития интеллекта. Игра - универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое занятие. Игра помогает вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не только знания, но и находчивость и сообразительность. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь порой оказываются более важными, чем знание предмета.

Уже с первых своих уроков я ввожу игровые моменты, которые повышают интерес учащихся к изучению учебного материала. Подбор игр зависит от возраста и способностей детей. От простых форм постепенно переходит к сложным видам игр. Игры, викторины, конкурсы используются на всех этапах обучения французскому языку как на уроках, так и во внеурочное время.

При изучении иностранных языков обращение к школьному театру как к одной из форм внеклассной работы становится всё более распространённым явлением. Участие в инсценировании сказок, спектаклях приучает детей к чёткой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно, а соприкосновение с искусством превращает

процесс изучения иностранного языка в кружке в яркое, увлекательное занятие. Подготовка, постановка спектаклей, их музыкальное оформление, выполнение красочных декораций - всё это помогает развивать чувство прекрасного, приобщать детей к доступному им труду, расширять их кругозор. Для постановки кукольных спектаклей мы используем русские, французские, английские сказки, забавные рассказы, басни. Знакомый сюжет не снижает интереса зрителей, напротив, помогает им легче воспринимать иноязычную речь.

Хочется отметить, что участие детей в сказках приносит им огромную пользу: развивается эстетический вкус, пробуждается творческая активность, воспитывается самостоятельность, они не боятся больше говорить на французском, т.е. преодолевают ошибкобоязнь, проявляют заинтересованное отношение к изучению французского языка.

Дети познают радость и гордость за свой труд, чему в немалой степени способствует и реакция зрительного зала ,и одобрение учителей, родителей, присутствующих на спектакле.