Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности учащихся.

Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности учащихся.

Несмотря на то, что воспитательная функция школы возложена на всех педагогических работников, главную роль для создания условий саморазвития и самореализации личности обучающегося все же отводится классному руководителю. Классный руководитель является связующим звеном между родителями, учащимися, администрацией школы, педагогами и различными общественными организациями.

В связи с изменениями в Законе об образовании часто возникает вопрос об оценке качества классного руководителя.

О результативности воспитательной работы в классе можно судить:

- по степени готовности обучающихся участвовать в предлагаемых мероприятиях;

- по спортивным достижениям;

- по победам на разнообразных социально-ориентированных конкурсах;

- по уровню воспитанности, демонстрируемому психолого-педагогической службой.

«Изменить свою сущность нельзя, можно лишь направить ко благу различные особенности характера, даже недостатки,- в этом и заключается великая тайна и великая задача воспитания», - говорила Ж.Санд. Свою работу классный руководитель ведет по четырем основным направлениям:

- работа с детским коллективом, в том числе и индивидуальная работа с каждым учеником;

- работа с педагогическим коллективом;

- работа с родителями обучающихся в классе;

- работа по саморазвитию.

Каждый классный коллектив проходит ряд этапов в своем развитии, которые нельзя избежать, можно лишь ускорить их прохождение:

1. разобщенная группа (младшая школа). Это произвольно собранные в одном классе учащиеся, интересы которых часто находятся вне коллектива класса.

2. «мир в себе» (5-7)- сплочение коллектива на основе совместной разнообразной деятельности. Здесь дети постепенно «открывают друг друга в разных видах деятельности, а потом в более сложной - интеллектуальной.

Лучше всего они могут узнавать друг друга в совместных походах, экскурсиях, неординарных ситуациях.

3. «мир с другими» (7-9) - выход коллектива класса на деятельность с другими коллективами. В этот период проявляется стремление учащихся добиться успехов в коллективной творческой деятельности.

4. «мир со всем миром» (10-11)- период гуманистических отношений, этап самовоспитания, стремление к саморазвитию.

Работа с детским коллективом предполагает:

1. уважительное отношение классного руководителя к личности ребенка;

2. выбор рода деятельности, которая более всего соответствует интересам обучающегося;

3. динамичное изучение личности ребенка и класса в целом.

Особое внимание от классного руководителя требует общение, без которого не может происходить развитие личности. Главным воспитательным фактором являются отношения, которые возникают в ходе этого общения. Определяющим критерием в них должны быть: толерантность и установка на положительные отношения. Классный руководитель должен отвечать за создание в классе благоприятной для личностного развития ребенка среды, единства взглядов.

Взаимная информированность классного руководителя и учителей предметников - залог успешного учебно-воспитательного процесса.

В работе с родителями классному руководителю следует уделить особое внимание практической направленности.

1. Своевременно информировать родителей о жизни детского коллектива;

2. Привлекать родителей к общественным делам класса, что дает им возможность посмотреть на своего ребенка в другой обстановке, понять принципы, по которым работает учебное учреждение.

Работа по саморазвитию заключается в мотивации к саморазвитию.

Это выработка собственных познаний педагога-воспитателя, знание нормативных документов и повышение профессионального статуса.

Анализ собственной деятельности -хорошая возможность сделать выводы, поставить новые цели, совершенствовать свою профессиональную деятельность.

В заключении хотелось бы обратиться к словам Ф. Честерфильда «Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан».

Подготовила: учитель русского языка и литературы Уразова В.Н.