Родительское собрание № 1.

Тема:«Жизнь ребёнка и его успехи в школе».

Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности обучающихся, оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны родителей.

Задачи:

1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.

2. Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми.

3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

4. Выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся.

Форма проведения: беседа.

Ход собрания:

Без должного участия семьи не может быть продуктивно решена задача обучения и воспитания младшего школьника. Кто как не учитель, может дать верный совет по многим проблемам воспитания ребёнка в семье. Содружество школы и семьи является гарантией результативности коррекционно - развивающего обучения.

Ваш ребёнок пошёл в школу? Сколько новых забот, тревог, переживаний связаны с этим событием и взрослых, и у самого ребёнка! Как лучше организовать первые дни пребывания ребёнка в школе, чтобы естественный страх перед новым, неизвестным был не таким острым, разрушительным? Известно, что состояние тревоги, напряжения блокируют восприятие, мышление и память, искажает поведение ребёнка, снижает результативность его деятельности.

Родители должны быть готовы к этим неожиданностям. Одни дети чрезвычайно заторможены, отвечают с трудом, избегают контактов с учителем, товарищами. Другие, наоборот, становятся чрезмерно подвижными, суетливыми, даже агрессивными. Понимая особенность этого этапа в жизни ребёнка (поступление в школу), родители могут помочь своим детям, например, первое время особо стеснительные, «домашние» дети могут взять в школу любимую игрушку или амулет. Заслуживает внимания приём, когда учитель договаривается с родителями, и они дают ребёнку фотографию близкого человека: мамы, папы, бабушки. Возможно, посмотреть на родное лицо, мысленно пообщаться с ним позволяет снять психотравмирующую остроту страха, одиночества.

В отдельных случаях, если дети чрезвычайно беспокойны, родители могут находиться в стенах школ и повстречаться с тревожным ребёнком. При этом надо иметь в виду, что нервозность самого взрослого может негативно повлиять на ребёнка, тогда как спокойствие и уверенность взрослого более благоприятны в этой ситуации.

Теперь остановимся на таком важном вопросе: как помогать ребёнку в его учебных занятиях. Многие родители ориентированы только на непосредственную помощь. В учебной работе ребёнка они берут на себя функции планирования, анализа, контроля. Помощь осуществляется с установкой «делай, как я!». Такая стратегия лишает ребёнка опыта, права на ошибку, задерживает формирование учебных умений.

Необходимо дать ребёнку возможность самостоятельно решать свои учебные задания. Возможные неудачи мобилизуют его внимание в школе, повысят его ответственность. Только в отдельных случаях родители могут оказывать непосредственную помощь (если ребёнок не был в школе или обратился с чётко сформулированными затруднениями). Но и тогда надо начинать с наводящих вопросов, чтобы ребёнок приложил максимум своих усилий. Не следует брать на себя обязанности ребёнка по приготовлению рабочего места, по сбору учебных вещей и принадлежностей для занятий в школе.

Приобщить ребёнка к чтению, воспитать любовь к книге - также задача семьи. К сожалению, у многих родителей сложилась порочная практика: как только ребёнок поступает в школу, они перестают читать ему книги. Рассуждая при этом, ребёнок должен читать сам, повышать технику чтения. Эта формула справедлива только для учебного материала. Литературно - познавательные тексты читаются взрослыми столько, насколько выражена у ребёнка потребность удовлетворять познавательный интерес, поддерживает любознательность ребёнка. Совместное чтение обеспечивает единение взрослого и малыша, рождает духовную близость. Часто ребёнок обращается к матери с просьбой почитать не для того, чтобы получить информацию, а чтобы пополнить свою энергетическую силу: физический контакт - глазами, телом - имеет большое значение для психологического здоровья ребёнка.

Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если родители заботятся о расширении кругозора ребёнка. В этом плане большое значение имеет кинотеатров, музеев, экскурсий по городу, знакомство с памятными местами, прогулки и прочее. Они должны заполнять досуг семьи. Организуя семейное времяпровождение, надо помнить, что интерес у детей к сугубо семейному общению очень короткий - 10-12 лет. Затем они начнут тянуться к себе подобным, в компанию детей. Это закон развития человеческого общества, поэтому нельзя терять этого благодатного времени.

Общение в семье, должно приносить радость близости и понятности. Желательно, чтобы содержание совместного досуга (чтение, просмотр телепередач, экскурсий и многое другое) обсуждалось с ребёнком. Беседы о прочитанном формируют культуру речи, мышления. При этом, что важно подчеркнуть, необходимо соблюдать товарищеский тон общения, искренне делится своими чувствами и мыслями. Доброжелательный тон общения продуктивен для общего и социального развития ребёнка.

Важной задачей семьи является забота о раскрытии у ребёнка индивидуальных задатков, склонностей, способностей. Ребёнок должен осознавать черты своей неповторимости. Рисование, пение, танцы, спорт, рукоделие и тому подобное способствует общему развитию ребёнка, помогают самоутвердиться, повысить самооценку. Осознание этих качеств помогает ребёнку найти своё место в школьной жизни.

Большое значение для развития имеет домашний труд. Полезно, когда школьники имеют свою долю труда, необходимого в семье. Это может быть покупка продуктов, уборка жилья, уход за одеждой, забота о животных и т.д. Важно почаще выполнять домашние дела детям вместе с родителями. В ходе совместного труда обсуждается план, уточняется технология, отдельные операции, оценивается результат и т.д. Воспитанное в бытовой деятельности чувство ответственности проецируется на любую деятельность, в том числе учебную. В ежедневном, посильном труде у детей формируются общедеятельностные умения - планировать работы, готовить к преодолению трудностей, доведение начатой работы до необходимого результата, самоконтроль.

Семья ответственна за физическое здоровье ребёнка. Родители заботятся о питании детей, помогают реализовывать двигательную активность о питании детей, помогают реализовать двигательную активность ребёнка, закаливают, знакомят с различными видами спорта. Все эти факторы увеличивают работоспособность ребёнка, способствуют бодрому, радостному настроению, развивают ловкость, сноровку, осознание своего физического здоровья. Если у ребёнка есть отклонения в здоровье, правильное воспитание не фиксируют внимание ребёнка на этих дефектах, избавляет его от ненужных комплексов.

Большое значение для успеха в учении имеет соблюдение ребёнком режима дня. Рациональная организация жизни ребёнка - полноценный сон, активный отдых, умственный и физический труд - укрепляет нервную систему, способствует успешности его обучения.

Родители должны предоставить ребёнку возможность игр, общения со сверстниками. В младшем школьном возрастерешается проблема поиска близкого друга, родственной души. Семье необходимо преодолеть свой эгоцентризм, страх перед чужим влиянием, не подменять целиком собой нужные ребёнку социальные связи. Ребёнок на этом этапе жизни учиться воспринимать индивидуальность другого, постигает законы терпимости, дружбы, преданности, а в отдельных случаях учиться себя защищать. Родители должны помочь ребёнку разобраться в ситуациях, где имеют место шалость и хулиганство, недоразумение и хамство, когда уместна та или иная модель поведения. Дать совет, проанализировать ситуацию - вот в чём состоит мудрость взрослого.

В заключение беседы уместно ещё раз подчеркнуть, что главная помощь семьи в учении ребёнка - это забота о его жизни, о добрых мыслях и поступках, расширении кругозора, насыщенности и радости бытия, осознания психического и физического здоровья.

Жизнь ребенка и его успехи в школе.

Тест.

(на каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет»).

1.Я развиваю в ребенке положительное восприятие его возможностей, способностей.

2.Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребенка.

3.Я приучаю ребенка самостоятельно готовить уроки (или с минимальной помощью).

4.Я показываю ребенку возможности нахождения книг и нужных для его занятий материалов (используя личные, общественные, школьные библиотеки, справочную литературу и др.).

5.Я никогда не отказываю ребенку в просьбе почитать.

6.Я постоянно беру ребенка в поездки, путешествия, экскурсии и т.д.

7.Я приветствую игры и общение моего ребенка с друзьями.

8.Я часто выполняю вместе с ребенком одно и то же дело.

9.Я забочусь о физическом здоровье ребенка (питание, закаливание, зарядка, занятия спортом).

10.Я слежу, чтобы ребенок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время, имел часы для занятий, прогулок и т.д.

Оценка теста(к родительскому собранию № 1).

Оценка теста: посчитать количество баллов (каждый ответ «да» - 1 балл), разделить полученную сумму на десять, получаем среднее число.

1-й уровень (1-0,7 балла)

Вы правильно организуете школьную жизнь ребенка. Ребенок имеет разносторонние интересы, подготовлен к общению со взрослыми и товарищами. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учении.

2-й уровень (0,6-0,4балла)

У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребенка. Задумайтесь, не являетесь ли вы сами чрезмерно активными, не блокируете ли «поле свободы» ребенка, достаточно ли времени ребенок общается со сверстниками? Надеемся, что ваши размышления позволят вам определить оптимальную стратегию воспитания.

3-й уровень (0,3-0баллов)

В вашем опыте прослеживается главная ошибка - чрезмерная опека ребенка, подмена его усилий собственной активностью. Вы недостаточно даете ребенку общаться со сверстниками, лишаете его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность принесет успех в воспитательной стратегии.

Родительское собрание № 2.

Тема:«Трудный» ребёнок».

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.

2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребёнка.

3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Ход собрания:

I. Вступительное слово.

</ Уважаемые родители! Я рада снова встретиться с вами. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребенке или внуке, все чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Трудно с ним». Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?

Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребенок зачастую ребенок с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.

Но прежде, попробуем определить, кто он - трудный ребенок?

«Трудный» - это ребёнок, не с криминальным поведением или с какой - то выраженной патологией. Часто это определение взрослые применяют к гиперактивным детям. Такие дети отличаются некоторыми поведенческими особенностями и нарушениями эмоциональной сферы при сохранности интеллекта.

Психологи говорят о сформированных регулятивных механизмах психики гиперактивных детей, и прежде всего самоконтроля.

Такого ребёнка легко узнать по характерным особенностям поведения и речи:

• Находиться постоянно в движении. Часто движения беспокойные, навязчивые, лишние. Не может спокойно усидеть на одном месте, особенно по требованию.

• Быстро пресыщается одним видом занятий, нужна периодическая смена вида деятельности, переходит от одного незавершённого вида деятельности к другому.

• Отвлекаться на внешние раздражители и посторонние стимулы.

• Не удерживает инструкцию взрослого в памяти, особенно двух - и трёхступенчатую.

• Отсутствует сосредоточенность на полученном задании, часто уточняет правила выполнения, но не придерживается их, тем самым допускает много ошибок.

• Недостаточно чёткая пространственная координация движений (задевает при ходьбе предметы, не вписывается в заданную траекторию движения).

• Часто его внимание «выключается» из ситуации, ребёнок как бы «отсутствием».

• Речь быстрая, импульсивная, часто непонятная.

• Часто встревают в чужую беседу, в игры других детей.

• Совершает опасные действия, так как притуплено чувство страха, не задумывается о последствиях, но специально острых ощущений не ищет.

Также у гиперактивных детей страдает эмоциональная сфера: они легковозбудимые, внутренне напряжены, наблюдается частая смена настроения, проявления тревожности и негативизма.

Вышеперечисленные признаки проявляются достаточно рано и впоследствии плохо сказываются на обучении (нарушения чтения и письма) и на адаптации ребёнка в коллективе.

II. Советы родителям гиперактивных детей.

Часто взрослые не выдерживают импульсивности своего «трудного» ребёнка и в воспитании впадают в две крайности: либо ужесточение режима воспитания, неусыпный контроль и наказания, либо жалость и чувства вины за свою несостоятельность как родителя, что влечёт за собой вседозволенность и попустительство.

Важно понять, что ребёнок не виноват в своём поведении и остро нуждается в эмоциональном и физическом контакте с родителями (особенно с матерью). Общаясь с ребёнком, запаситесь терпением, принимайте его таким, каков он есть. Никогда не воздействуйте на него с помощью крика и силы, это лишь усилит его активность и негативизм. Важный фактор в воспитании гиперактивного ребёнка - неукоснительное соблюдение режима дня, так как повторяющиеся ритуалы придают ему ощущение стабильности. Постарайтесь ограничить время, которое ребёнок проводит у телевизора или компьютера, лучше поменять их на спокойные игры и чтение книг.

И самое главное - любой ребёнок, а особенно гиперактивный малыш, нуждается в частых, тёплых и тесных контактах с близкими взрослыми.

III. Подведение итогов родительского собрания.

Задача родителей - проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на себя, приступая к воспитанию собственного ребёнка."Трудный": младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте проявляются следствия неправильного семейного воспитания. Дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой, трудиться сообща, старательно выполнять работу. Отсюда неудачи в игре, в учёбе, трудовых действиях, неуверенность в себе, обидчивость, упрямство, капризность, грубость, несдержанность, вялость, инертность. Очень важно на данном этапе выявить детей с трудным характером и педагогически запущенных, слабо подготовленных. Обратить внимание на них и их деятельность, специфику взаимоотношений с учителем, изменение отношений с семьей, затруднения в учебной деятельности и выполнении домашних заданий. Научить самостоятельно, готовить уроки, преодолевать трудности, знать, "что такое хорошо и что такое плохо". Создавая "ситуацию успеха", вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу, досуг), обучая правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, учить прощать друг другу слабости и недостатки. Ребенок не должен чувствовать своей отсталости, необходимо снять "синдром неудачника".

IV. Составление памяток-советов для родителей.

1. Установите причину изменившегося поведения Вашего ребенка.

2. Войдите в круг забот Вашего ребенка.

3. Начинайте помощь с малого.

4.Избегайте нервозной настойчивости и неоправданных конфликтов.

5. Следите за собой, за своей интонацией в процессе занятий с ребенком.

6. Обязательно отметьте первый успех ребенка.

7. Соедините первый успех ребенка со сверхзадачей самовоспитания.

8.Не забудьте посоветоваться с учителем.

9. Постарайтесь привлечь всех, кто сможет помочь Вашему ребенку.

10. Переход ребенка к самостоятельности должен быть незаметным.

11. Не забывайте чередовать занятия ребенка с пребыванием на воздухе, с физическими упражнениями.

12. Старайтесь развивать в процессе совместного общения чувство собственного достоинства у ребенка.

13. Помогите ребенку увидеть себя таким, каков он есть на самом деле.

14. Не мучайте ребенка своей подозрительностью, недоверием.

15. Остерегайтесь "перезащищенности" ребенка.

16. Учите ребенка деловому расчету и разумной практичности.

17.Стремитесь воспитать сильный характер.

Родительское собрание № 3.

Тема:«Детские капризы. Идти ли ребёнку на уступки?»

Цель: Обучение родителей способам преодоления детских капризов и упрямства.

Задачи:

1. Помочь родителям определить причины капризов и упрямства детей.

2. Формировать у родителей умение предупреждать и преодолевать их.

3. Развивать навыки общения родителей с ребенком.

Ход собрания:

I. Детские капризы.

Дети капризничают в любом возрасте. Нет какого - то определённого периода в развитии ребёнка, который можно было бы назвать «возрастом капризов». Детские капризы не случайны. Они всегда имеют какой - либо источник, а неправильное поведение взрослых поддерживает и укрепляет их. Главное - правильная родительская реакция на проявления «характера» малыша. Если вы решили настаивать на своём, в каких - то вопросах, то идите до конца. Добившись с помощью капризов своего, ребёнок всё чаще будет прибегать к этому способу решения проблемы.

Что делать?Для начала попытайтесь переключить ребёнка с негативной реакции, отвлечь его. В возрасте 2-3 лет это сделать достаточно легко. Заключите его в объятия и шёпотом скажите, что любите его. Ваш негромкий голос побудит малыша прислушаться к вам.

Если эта мера не помогает, и вы понимаете, что реакция малыша - это именно каприз, а не расстройство или усталость, оставьте его в покое на какое - то время. Пусть он отведёт душу без вашего участия. Ведь его гнев в этом случае, в какой - то мере лишь попытка убедить вас окружающих, что у него «жестокая» мать. Особенно это касается истерик при большом скоплении народа. Оставайтесь спокойной хотя бы внешне, не поддаваясь на провокационное поведения вашего чада. Забудьте о своём чувстве неловкости и о реакции окружающих. Постарайтесь быстрее покинуть «место происшествия» вместе с ребёнком. Если необходимо, то вынесите его на руках.

Когда буря утихнет, поговорите с ребёнком. Объясните, что вас огорчил не он сам, а его поведение. Выразите уверенность, что в дальнейшем он будет вести себя лучше, даже если что - то будет идти не так, как ему хочется. Обязательно скажите, что вы любите его и понимаете, что происходит с ним.

Уделяйте малышу внимание, всегда объясняйте ему причину отказа в чём - либо, при этом должны использоваться не веские аргументы, а наоборот, наблюдая такие формы поведения, ребёнок начинает понимать, что требовательным тоном и приказанием можно чего - то добиться.

Верный путь предупреждения капризов - разумная организация жизни и деятельности ребёнка, знание его возрастных особенностей, единство требований в семье, устранение избытка внимания малышу. Важное значение имеют меры, направленные на укрепление нервной системы ребёнка: соблюдение режима сна, питания, разумная организация бодрствования.

Помните, что гораздо легче научиться справляться с капризами вначале, при самом первом их проявлении, нежели потом исправлять ошибки воспитания.

II. Идти ли ребёнку на уступки?

Можно понять родителей, которые идут на поводу у ребёнка, лишь бы лишний раз не устраивать для окружающих «спектакль». Но проблема не в том, идти на уступки ребёнку или нет. Дело в самом принципе - нужно научить его самодисциплине и самоконтролю. Ребёнку, даже в таком нежном возрасте, необходимо контролировать свои желания, чтобы в будущем предотвратить возможные конфликты не только с окружающими, но и со своим «я». Идя на неопределённые уступки, мы добиваемся лишь переключения внимания ребёнка с одного неверного желания на другое, которое в данный момент нам кажется, наименьшим злом и облегчает нам жизнь.

Что делать?Что касается данного конкретного случая, то уступать ребёнку только ради того, чтобы добиться послушания, было неверно. В следующий раз, идя в гости, заранее обговорите правила хорошего поведения. Лишний раз напомните, что просить чужие вещи невежливо. Ведь наверняка ребёнку не понравилось бы, если бы кто - то забрал с собой его любимую игрушку или книжку. Он должен научиться ставить себя на место другого. Помогите ему в этом.

Постоянные «хочу», которые не пресекаются родителями, делают ребёнка рабом своих желаний. Учить его самодисциплине всегда очень трудно, постарайтесь избегать как чрезмерных наказаний, так и излишней снисходительности не сможет взрослеть правильно, если не научится управлять своими желаниями, воздерживаться, или ограничивать их. Помогите малышу достигнуть психологической зрелости, не прибегая к задабриванию в виде подарков. А если это стало уже нормой, то найдите в себе силы раз и навсегда отказаться от такой линии поведения. Конечно, некоторое время придётся потерпеть бурную реакцию ребёнка. Но отказывая ему в чём - то, постарайтесь всё, же остаться ласковыми и добрыми родителями, чтобы малыш не думал, будто его меньше любят. И для этого вовсе не обязательно обещать ему, подарить весь мир.

Рекомендации «Как справиться с детскими капризами и упрямством».

• Помните, «ребенок - это зеркало нравственной жизни родителей» (В. А. Сухомлинский).

• Не завышайте требований к своему ребенку.

• Давайте ребенку самостоятельность и свободу, но будьте всегда рядом.

• Хвалите ребенка, похвала никогда не бывает лишней.

• Перед походом в магазин обговорите с ребенком предполагаемые покупки.

• Если ребенок капризничает, не слушается Вас - оставьте его на некоторое время одного, ребенок подумает и успокоится.

• Для самых маленьких детей можно использовать прием отвлечения и переключения.

• Взрослым необходимо давать ребенку право выбора («Ты хочешь съесть суп или второе?»).

• Используйте прием авансирования - сначала дайте положительную оценку ребенку, а затем укажите на его негативное поведение.

• Оцените ситуацию, в которой возник конфликт. Может быть, Вы можете уступить ребенку.

• Если Вы о чем-то попросили ребенка, он должен выполнить Вашу просьбу, но Вы должны это проконтролировать. Если просьба не выполнена. Ребенок может быть лишен чего-либо.

• Требования к ребенку должны быть едиными и постоянными со стороны всех взрослых.

• Не пропускайте упрямство и непослушание ребенка мимо своих глаз. Отрицательное поведение при этом может закрепиться.

• Детские капризы - это результат неправильного воспитания. Чаще всего они являются достоянием избалованных детей.

Родительское собрание № 4.

Тема:«Кто в доме хозяин?»

Цели:

• Обсудить с родителями причины плохого поведения детей.

• Добиться понимания родителями проблемы плохого поведения их детей и наметить соответствующие пути коррекции.

Ход собрания:

Ваш ребёнок всё чаще стал добиваться желаемого криками, слезами, капризами? Не помогают никакие угрозы и увещевания? Будьте внимательны - такое явное или скрытое управление носит название «манипуляция».

Ребёнок - манипулятор - ребёнок со склонностью влиять на окружающих (взрослых и сверстников) адресно и целесообразно, подбирая действия, слова, эмоции, интонации и формулировки, чтобы получить нужную реакцию или ответ. Ребёнок, хорошо знающий «слабые места» родителей, использует их для достижения своих скрытых намерений.

Дети рано начинают чувствовать, на кого из взрослых подействуют слёзы, на кого - агрессия, а на кого - лесть. И чем охотнее родители идут на уступки, чтобы избежать конфликта, тем чаще дети используют подобные приёмы.

В этой ситуации обе стороны - родители тратят свои нервы, медленно и верно сдавая позиции, превращаясь для ребёнка в средство удовлетворения его потребностей. Но больший урон, как, ни странно, получают сами дети. Малыш обучается новой для себя модели отношений, основанных на шантаже, которая даёт возможность быстрого и лёгкого самоутверждения. Можно не сомневаться - из маленького манипулятора, если вовремя не принять мер, вырастет взрослый, который вместо людей, достойных уважения и любви, будет видеть перед собой объекты, которыми можно продуманно управлять ради собственной выгоды.

1). Откуда берутся дети - манипуляторы?

Часто такие дети вырастают в семьях, где культивируетсясверхценноеотношение родителей к своему чаду,это или единственный ребёнок в семье, или единственный ребёнок в семье, или постоянно болеющий. Гиперопека, постоянное потакание капризам, выполнение обязанностей ребёнка за него приводят к тому, что у младшего члена семьи образуется уверенность в своём всемогуществе.

Юный манипулятор может вырасти в семье, где очень заняты родители, либо родители в разводе. Взрослые в силу обстоятельств проводят мало времени с малышом и испытывают чувство вины, часто искупая его необоснованно дорогими подарками, что приводит к избалованности ребёнка.

Но особенно часто ребёнок манипулирует взрослыми, окружающими его, когда в семье нет чётких параметров воспитания, нет соответствия требований родителей и других родственников (бабушек и дедушек).

Кроме вышеперечисленного, есть причины неуправляемости ребёнка, которые не всегда зависят от ошибок воспитания. Это могут быть: 1). Патология нервной системы. 2). Проявление невротизации, когда психологический климат, окружающий ребёнка, далёк от идеала. 3). Период выздоравливания от тяжёлой болезни, когда организм ослаблен. Но всё-таки это не ваш случай, то никогда не поздно исправить поведение ребёнка, проявив должную твёрдость.

2). На что обратить внимание родителям?

• Самое главное - воспитательная последовательность и постоянно в обучении ребёнка правилам поведения.

• Общайтесь с ребёнком на равных, не забывайте, что рядом с вами живёт суверенная личность со своими, пусть и небольшими правами.

• С раннего возраста вырабатывайте у ребёнка уважение к чужому времени и частому пространству.

• Предоставляйте ребёнку возможность выбора, хотя бы в мелочах - что надеть, что почитать.

• Терпение - это приобретённый навык, поэтому обучайте ему своего ребёнка, постепенно удлиняя время ответа на его просьбы.

Для формирования правильных взаимоотношений с людьми ребёнку важно чувствовать, где кончается его личность и начинается личность другого. Задавая сыну или дочери определённые рамки, вводя понятия «можно» и «нельзя», мы на самом деле тем самым облегчаем им жизнь. Чуткое руководство взрослого идёт ребёнку на пользу - он учиться контролировать свои эмоции, адекватно реагировать на жизненные трудности, его личность формируется в соответствии с принципом реальности.

Проявляя твёрдость по отношению к ребёнку, не стоит обвинять себя в жестокости. Куда более жестоко вырастить несчастного человека, не способного к нормальному общению. Формируя правильное поведение ребёнка, всегда давайте ему понять, что вас расстраивают его поступки, а не он сам.