Программа развития класса Я-лидер(10-11 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Рассмотрено и одобрено

на заседании методического совета протокол №2

зам. директора по УВР

Коротаева Л.А.________

«02» сентября 2014 г.

«Проверено»

зам. директора по ВР

Кривощапова Л.В.________

«4» сентября 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 5

Гербыш Е.Б._________

«5» сентября 2014 г.

Программа развития класса «Я-лидер»

для учащихся 10-11 классов

Срок реализации 2014 - 2016 гг.

Автор: И.В. Гонтар

Составлена в соответствии с

программой (название программы с указанием автора и сборника, год издания)

Прошла экспертизу на заседании

методического объединения

классных руководителей

протокол №

«30» августа 2014 г.

Паспорт программы

Программа традиционного класса.

2. Разработчик программы

Гонтар И.В.., классный руководитель 10в традиционного класса МБОУ СОШ №5.

3. Руководитель проекта

Кривощапова Л.В.., заместитель директора по учебно - воспитательной работе МБОУ СОШ №5.

4. Территория

г. Пыть-Ях, муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5.

5. Адрес предприятия

628383, ХМАО-Югра, г. Пыть-Ях, микрорайон Солнечный, дом 5 А

6. Телефон

8 (3463) 46-50-15

7. Цель проекта

Создание эффективной системы воспитательной работы в 10в классе как неотъемлемой части единого воспитательного пространства школы, главной ценность которой является личность ребенка.

8. Срок реализации

С 2014 - 2016 учебные годы.

9. Количество подпрограмм

10. Место проведения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5

11. Официальный язык проекта

Русский литературный язык

12. Общее количество участников проекта

25 учащихся традиционного класса.

13. География участников

г. Пыть-Ях, Тюменская область, ХМАО -Югра.

14. История осуществления проекта

В 2014 году создан 10 в

традиционный класс.

15. Особая информация и примечания

Создание условий для реализации личности старшеклассника

Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы прежде всего должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных, в первую очередь, христианской культурой в течение двух тысячелетий.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования.

Пояснительная записка

Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.

Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других.

Все это особенно важно в 10 классе, когда подростки стоят на пороге взрослой жизни, требующей от них способности к самоопределению, самореализации и саморазвитию.

Мое отношение к личности ученика основывается на признании его как субъекта собственной жизни, который сам творит его дома, на улице, в общественных местах, в том числе и в школе. Отсюда в планировании воспитательной работы я особое место уделяю организации диспутов, бесед за «круглым столом», работе над различными значимыми проектами. Темы диспутов, бесед, проектов определяются результатами анкетирования.

Воспитательная работа концентрируется по видам деятельности: познавательной, ценностной - ориентированной, спортивной и свободному общению, среди которых я отвожу особую роль развитию способности учащегося самостоятельно строить собственную жизнь и самого себя в процессе межличностных отношений.

Принципы Программы

1. Принцип природосообразности.

2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.

3. Принцип сотрудничества.

4. Деятельностный подход.

5. Личностно-ориентированный подход.

6. Возрастной подход.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории:

• педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.);

• гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили);

• личностно-ориентированная педагогика;

• концепция поликультурного образования (З.М.Малькова, В.В.Макаев, Л.Л.Супрунова);

• педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский);

• педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов);

• технология коллективно-творческих дел;

• игровые технологии.

Ц

Цели и задачиель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи:

1. Воспитание личности ребенка: ответственного отношения к родине, природе, коллективу, семье, труду, воспитание потребности в здоровом образе жизни;

2. Организация активной и творческой жизнедеятельности;

3. Изучение ребенка, создание условий для его самореализации, саморазвития, самоутверждения;

4. Совместная работа с родителями направленная на поддержку ребенка в реализации его интересов в школе и семье.

Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться

многими поколениями.

Кант

Организация воспитывающей и развивающей деятельности - первый объект внимания педагога, одна из основных задач, которую ему нужно решить. И эта задача исходная. Ибо там, где нет организационной деятельности, там нет воспитания, а развитие личности предоставляется случаю и стихийным обстоятельствам.

Организация и развитие коллектива - второй объект внимания и задача классного руководителя.

Помощь в становлении личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей - третья задача воспитательных воздействий классного руководителя.

П е р в а я г р у п п а з а д а ч может быть названа социальными задачами. Это защита ребенка, помощь ему, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и различными институтами воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности и формирования ее индивидуальности.

В т о р у ю г р у п п у з а д а ч можно обозначить как задачи диагностическо-этические. Для того чтобы правильно организовать систему воспитательной работы с классом, классный руководитель должен знать своих учеников, их особенности, проявления, личностные качества и индивидуальные характеристики.

Т р е т ь я г р у п п а з а д а ч может быть названа нравственными задачами. Они связаны с ориентацией ребенка на критерии добра и зла, постановку детей в ситуацию нравственного выбора, конкретизацию нравственных критериев в реальных жизненных обстоятельствах.

Ч е т в е р т а я г р у п п а з а д а ч может быть обозначена как задачи индивидуально-практического характера. К ним можно отнести выбор эффективных педагогических средств работы с учащимися, планирование своей работы, контроль и коррекцию деятельности, педагогику рефлексии.

• I

  Этапы реализации программыэтап - подготовительный (2014 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

• II этап - практический (2014/2015 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

III этап - обобщающий (2016 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 2 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами

Основные направления

Класс сформирован как класс традиционным профилем, имеющий цель создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе по следующим направлениям:

Нравственно - эстетическое воспитание

Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Правовое воспитание

Воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения. Привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;

Патриотическое воспитание

Воспитание любви к родной школе, к родному краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, верности духовным традициям России. Воспитание чувства, сопричастности к героической истории Российского государства.

Физкультурно-оздоровительное воспитание

Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание физического и духовного здоровья, как одной из главных жизненных ценностей. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни

Работа с ученическим коллективом

Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире, способность сделать правильный нравственный выбор

Работа с родителями

Активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Формирование представлений о семейных ценностях.

Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей.

В

Работа с родителямизаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

• анкетирование

• беседа

• консультации

• информирование

родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

К

Механизм реализации программыомпонент «Деятельность»

Просвещение

Включение

1.

Опросник «Мое здоровье в моих руках»

Беседа о профилактике простудных заболеваний

Работа по вовлечению учащихся в спортивные кружки и секции.

Спортивные соревнования

2.

Анкетирование «Моё отношение к ЗОЖ»

Беседа

«Как сохранить здоровье»

Туристический поход 5-11 классы «Поход выходного дня. День здоровья»

3.

Изучение интересов и склонностей учащихся (анкета)

Тематический классный час

«Выбор за тобой»

День самоуправления

4.

Выявление уровня воспитанности

Вечер вопросов и ответов «В человеке должно быть всё прекрасно!»

Классный огонёк «Вечер хороших манер и хорошего настроения»

5.

Изучение отношения к трудовой деятельности

Разговор-диспут «Честь и хвала рабочим рукам!»

Акция «Сделаем чистой территорию школы»

Компонент «Среда»

Изучение

Просвещение

Включение

1.

Анализ состояния здоровья учащихся (мед. Работник школы)

Изучение санитарных норм и требований к школьной мебели

Подбивка парт и стульев в зависимости от роста

2.

Изучение санитарного состояния кабинета, территории у школы

Классный час «Чистота - залог здоровья»

-Регулярная проверка внешнего вида;

- Оформление буклета «Как уберечься от болезней?»

Компонент « Управление»

Изучение

Просвещение

Включение

1.

Анкетирование учащихся «Отношение к физкультуре и спорту»

Беседа «Здоровый образ жизни залог отличной учебы».

Вовлечение учащихся в спортивные кружки и секции.

2.

Изучение «Мое отношение к курению»

Беседа «Вред курения»

Спортивный конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья»

3.

Изучение уровня развития самоуправления в коллективе

Знакомство с Уставом школы

Организация дежурства по школе.

Компонент «Отношения и взаимоотношения»

Изучение

Просвещение

Включение

1.

Анкетирование «Как я отношусь к людям?»

Нравственно-психологический практикум «Моя дорога к себе и другим»

Проект - концерт «Мама-муза моя»

2.

Опросник «Моё отношение к наркотикам»

Диспут «Белая смерть стучится в наши двери!..»

Круглый стол с участием специалистов КДН, «Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения».

3.

Опросник «Кто я?»

Семинар-практикум «Способы тренировки памяти и внимания»

Тематический классный час с психологом «Пути получения

профессии», «Навыки самопрезентации»

Участие в конкурсе социальных проектов «Я - гражданин России»

Вечера - портреты «Человек красит место»Компонент «Субъекты»

Изучение

Просвещение

Включение

1.

Здоровье

Беседа о службах спасения

Месячник физкультурно-оздоровительной и оборонно-массовой работы

2.

Опросник «Ценности человеческой жизни»

Просмотр кинофильма о ВОВ

Акция «Георгиевская ленточка»

Пополнение музейной экспозиции «Школа вчера, сегодня, завтра»

Городской митинг у обелиска славы воинов интернационалистов и участников локальных войн

3.

Изучение возрастных особенностей подростков

Беседа с врачом «Здоровье подростка»

Конкурсно - игровая программа «Защитники Отечества»

4.

Выявление взаимоотношений в семье

Классный час «Урок семьи и семейных ценностей.

Выставка фотографий «Наша история в семейном альбоме»

Критерии оценки результативности программы

1. Качество образования (участие в предметных олимпиадах, исследовательская деятельность учащихся).

2. Разностороннее развитие личности (широкий диапазон занятости кружковой работой, посещение факультативов, участие в различных творческих конкурсах).

3. Учебная дисциплина в классе.

4. Высокие морально - этические качества: ответственность, обязательность, исполняемость, честь и достоинство, коллективизм, патриотизм.

5. Социальная активность (участие в школьной жизни, городских мероприятиях).

6. Отсутствие правонарушений.

7. Высокие показатели физического развития детей (отсутствие роста динамики заболеваний, участие в спортивных конкурсах)

8. Положительные отзывы родителей.

1. З

   Ожидаемый результатнание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа - центр социокультурной среды.

6. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитание экологической культуры.

И

Диагностика и мониторингзучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

• общие сведения;

• способности;

• темперамент;

• тип личности в общении;

• самооценка;

• успешность в деятельности;

• уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

• социометрия;

• социально-психологический климат в классе;

• общие сведения;

• способности;

• темперамент;

• тип личности в общении;

• самооценка;

• успешность в деятельности;

• уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

• анкетирование;

• тестирование;

• наблюдение;

• беседы.

</